《给予是快乐的》教案

《给予是快乐的》教案一、导入新课，复习旧知

1、师：这一课连续同大家一起学习课文──赐予是欢乐的。

(课题课前板书。)

2、这篇课文的主要人物有哪些?整个的故事是由哪一个事物引起的?

(围绕哪一个事物绽开的。)

板书：

保罗小男孩一辆新车

二、学习新课

1、出示句子：

赐予是欢乐的。

提问：不看课文，你能将这句话补充完整吗?

(鼓舞学生敏捷答题，如“保罗懂得了赐予是欢乐的”“小男孩使保罗懂得了赐予是欢乐的”等。)

2、出示句子：

，赐予是欢乐的。

提问：你能将这句话补充完整吗?

(让学生为这句话加上表示时间的词。)

3、过渡：

圣诞节前夜，保罗和一个小男孩偶然相遇。起初，他并没有在意那个孩子，以至屡次误会了他。我们一起来快速读读课文，找找保罗错了几次?错哪儿了呢?在书上划出有关的语句。

4、争论后，针对重点语句加以分析：

⑴“保罗固然知道他盼望什么，他会盼望也有一个这样的哥哥。”：

①指名朗读这句话，集体评议。

(鼓舞学生自由发言，评价哪几个词读得好;哪几个词没读到位。)

②抓住重点词“固然”“这样的”“也”再读句子。

(引导学生体会“固然”一词中包含的确定意味;弄懂“这样的”指送他小汽车。)

③齐读这句话，提示学生留意语调的抑扬顿挫。

④提问：事实是这样的吗?小男孩的盼望究竟是什么呢?

(引导学生领悟原句中隐含着的意思：像你哥哥那样为弟弟买一辆新车。)

⑤读这局部课文中描写小男孩的句子：

小男孩惊讶地瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的?天哪，我盼望我将来也能像你哥哥那样。”

⑥指导学生读出惊讶的语气。

⑦听了小男孩的话，保罗也非常惊讶。谁会读有关的句子。

⑧想一想，保罗为什么惊讶?

(引导学生初步熟悉小男孩高尚的思想境地。)

⑵过渡：

保罗开头觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风，不过，保罗又错了。

①读有关的句子，结合上下文理解新词“炫耀”。

②争论：

小男孩为什么要保罗将车开到家门口呢?

(学生自由作答，体会小男孩是要弟弟信任，他长大后肯定能得到一辆新车。)

③小男孩说的那一番布满爱心的话真让人感动，谁会念这一段话?

(指导朗读。)

④进展拓展练习：

你觉得小男孩向弟弟描述的新车是怎样的?他会将怎样美妙的盼望种进弟弟的心里?

(同桌间相互练说，表达自己的美妙心愿。)

⑤信任小男孩能实现愿望的同学请举手。你认为那时最欢乐的人是谁?为什么?

(让学生在辩论中明白赐予才是真正的欢乐，从而概括出本文的中心。)

⑥联系生活实际，谈谈自己有没有和小男孩一样的经受，无私的救济有没有给你带来欢乐。

⑦小结：

教师信任你们是一群布满爱心的好孩子，让我们好好地读一读小男孩说的话。

三、围绕最终2节读、议、写

1、指导有感情地朗读12、13节：

师问：从这两节里，你能提出具有肯定思索价值的问题吗?

引导：“为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的?”

2、四人小组争论：

小弟弟难忘在哪里?小男孩难忘在哪里?保罗难忘在哪里?

(小弟弟或许是第一次这样欢庆圣诞之夜而“难忘”;小男孩则为让弟弟得到一次意外的欢快而“难忘”;保罗的“难忘”是由于思想上受到了深刻的教育，体会到了“赐予”带来的欢快。)

3、集体沟通。

4、写话训练：

(写出自己独到的理解。)

出示：

学习了这篇课文，我懂得了。

四、课外作业

将同学们刚刚写的一句感想收集、整理，每个同学都当评委，投票选出“十句”表达最精彩的话语，登载在班级黑板报上。

五、板书设计

赐予是欢乐的

一辆新车

保罗小男孩

惊异(不是)猎取(而是)赐予

又错了(不是)炫耀(而是)关爱

《赐予是欢乐的》教案篇2

教材简析：

这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误会到理解的变化过程，提醒了赐予是欢乐的这一人生道理。课文篇幅短小，构造紧凑，很适于学生朗读、复述；男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替表达，使故事情节一波三折，引人入胜，很简单调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，提醒中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时应留意发挥教材的优势。

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。会用炫耀、懂得造句。

3．凭借课文详细的语言材料，获得赐予是欢乐的真实体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

教学预备：幻灯片

教学时间：3课时。

教学过程：

板书设计：

赐予是欢乐的

保罗（误会）懂得小男孩

有哥哥当哥哥

炫耀承诺

第一课时

教学目标：

1．正确、流利地朗读课文。

2．学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。

3．理清文章脉络。

教学过程：

（一）导入新课。

1．读题：给（jǐ）予是欢乐的

2．释题：赐予是什么意思？你能用一个成语来解释题目吗？

（二）初读课文。

1．自学课文。

要求：

沟通读课文

沟通学词心得

沟通疑难

2．检查自学效果：

（1）生字词正音。

圣诞节轿车兜一圈炫耀

（2）释词。

圣诞节轿车兜一圈炫耀

3．指名分节朗读课文。

4．质疑问难

（三）再读课文，理清文章脉络。

1．自由读课文，看看文章写了保罗的几次惊异？

2．学生读课文后，争论沟通：两次惊异。

3．以两次惊异为线索，给文章分段。

4．争论沟通：

第一段（17）；其次段（811）；第三段（12、13）

（四）指导写字。

（五）习字册有关练习

其次课时

教学目标：

1．有感情地朗读课文。

2．学习课文帮忙学生获得赐予是欢乐的的体验。

教学过程：

（一）复习导入。

1．文章写了保罗的几次惊异？

2．文章可以分成几段？

（二）学习课文第一段。

1．默读课文第一、其次段，想一想：课文主要写谁？

2．自由朗读课文第一段：圈画出写小男孩面对新车的表现的句子和写保罗由此产生的心理活动的句子。

3．争论沟通：

（1）一个小男孩正在看他的新车。小男孩问道：先生，这是你的车吗？小男孩惊讶地瞪大了眼睛：你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我盼望

（2）保罗固然知道他盼望什么，他会盼望他也有一个这样的哥哥。

4．教师引导：

（1）小男孩看到新车会想些什么？

（2）当小男孩看着这部美丽的新车时，他会是一种怎样的心情？

（3）谁能通过朗读表达出小男孩当时的心情？

（4）学生自由练读，指名朗读。

5．教师引导：

（1）保罗是怎样说的？请一位同学读一读，留意强调的词语。

（2）相机说说强调圣诞礼物和哥哥的理由。

6．教师进一步引导：

（1）小男孩惊讶的表情谁来示范一下？

（2）谁来读一读小男孩的话？看看强调哪一个词最能表达小男孩当时的心情？

（这车哥哥送给）

7．天哪，我盼望他盼望什么？假如是你，你会怎么想的？

8．小男孩的想法和我们有什么不一样呢？读一读小男孩的话？（板书：当哥哥）

9．你听了小男孩的话，你会怎么做，怎么想呢？

10．你们的想法和保罗想的差不多，我们一起来读一读课文第四自然段。

11．小男孩为何惊讶？保罗为什么惊异？

12．现在教师请一位同学当保罗，另一位同学当小男孩，请看这是一部新车，我们来表演一下，留意二人对话时的表情。

（三）学习其次段。

1．默读，思索：小男孩向保罗提出了什么要求？保罗怎么想的？

2．小男孩到家做了些什么呢？画出小男孩的动作

3．小男孩对弟弟的话又要用什么样的语气来读呢？

4．练读，指名读。

（四）学习课文第三段。

1．指名读，思索：他们三人各自难忘的分别是什么？

2．齐读课文第三段。

（五）总结全文。

1．自由有感情地朗读课文，完成以下思索题：

学习本课以后，我知道，保罗的哥哥由于___________________而感到欢乐，小男孩由于________________________而感到欢乐，保罗由于________________________________而感到欢乐，我也曾经由于___________________________________而感到欢乐。

2．争论沟通。

第三课时

一．教学目标：

1．有感情地朗读课文。

2．指导复述

二．教学过程：

（一）有感情地朗读课文

（二）指导复述。

1．以以下提纲为线索，练习复述。

2．线索1：办公室门前回家途中家门口

线索2：误会又误会最终理解

3．学生自由练习复述。

4．指名复述。

《赐予是欢乐的》教案篇3

这是一教育孩子学会感恩，学会爱护和理解他人的好文章。文本字词简洁，对于课题中赐予的理解，可以引导学生在哪一文章中和他们见过面。这样赐予的含义，学生就了解在心了。

在引导孩子画出课文中让你感动的句子时，大家都不约而同地画出了小男孩说的这句话：“我盼望自己也能当这样的哥哥。”以下是让学生自由感悟的教学片段：

生：男孩说的话很让我感动，由于我也是小孩子，我想小孩子的许多想法都是一样的，我们都喜爱别人送给自己礼物，自己拥有别人艳羡的礼物，但是他却要做送礼物的哥哥，我真的很感动。

师：你能把你的这种与众不同的感动读出来吗？生读。

生：我感动的缘由是小男孩在自己家很不富裕的状况下，他想的更多的是他的弟弟，而不是自己。

生：请大家看课文的第一自然段，我从这段中也读懂了小男孩其实也特别喜爱这辆小汽车。

师：哦，有自己独特的感受，能用联系上下文的方法来理解。那你是从哪几个词语中感受到的呢？

生：我是从“走来走去、轻轻、摸、满脸艳羡”都可以感受到他对小汽车的宠爱之情。

师：讲得真好。感谢你精彩而细致的感悟，把我们也带到了小男孩的身边，让我们对小男孩更了解了。带着你的理解请你也读一读。

……

（学生细腻而精彩的理解让我赞叹，他们从一个小孩子自身的心里动身，通过感受小男孩喜爱小汽车但是却情愿做哥哥的这一举动动身，信任他们生活中也会学会谦让，学会关怀他人。）

当学生的情感随着文本慢慢走向高潮的时候，小男孩的另一不平凡的举动也引起了班里同学的关注，你瞧，他们热闹的争辩，把自己完全看作故事中的人物了：

教师出示课文的第十自然段，引导：请同学们自己读一读，这段话中的哪些地方让你感动？

生：我从“三步两步跑”中读懂了小男孩的心情特别焦急，联系下文，他的焦急不是为了自己，而是为了他残疾的弟弟。

师：一个“跑”字，就让你有这么多的体会，多好啊！这是小男孩的动作描写，像这样的动作描写还有吗？请你用三角形标出来，并和同桌沟通自己的体会。

生：一个“背”，一个“放”，还有紧靠，我都感受到了小男孩对弟弟的关怀。

生：我从“紧靠”中感受到他们的感情不一般。或许是一种心灵的接触吧！

全班响起了掌声。

师：这段话的后面，紧跟着就是小男孩的语言，读读小男孩的话，请你告知我们，小男孩让保罗把车开到他家门口的真正目的？

生：我认为他是向他弟弟承诺，当他有钱的时候他也要买车给他弟弟，让他快乐。

师：同学们，你们想想小男孩实现这样的承诺很简洁吗？（不是）但他只是骗骗他弟弟吗？（也不是）其实这是一个孩子纯净无暇的想法。

师：此时此刻，你理解赐予是什么了吗？

生：我认为赐予就是对他人无微不至的关爱。

生：我认为赐予不仅仅是金钱的帮忙，有时一个小小的动作都能让感到暖和，这就是生活中的赐予。

……

（学生并没有从很高很空的高度来答复赐予是什么，而是从生活中的小事来理解生活中的理解，这样的理解更具有现实性。）

教师在解读文本的过程中要有肯定的高度，但是这种高度不是脱离现实生活的，因此，在详细教学实践中，我觉得从小学生力所能及的生活实际动身，让他们在课堂上真正的有所得。这也是我教学的动身点和最终的归宿。

《赐予是欢乐的》教案篇4

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美妙的心灵。

3、体会“赐予是欢乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

教学重点：

理解课文内容，能从人物的语言和行动中体会他们的心理，并借助语言材料，在反复的诵读中体会到“赐予是欢乐的”的真实感受。

教学难点：

领悟“赐予是欢乐的”，懂得从小树立助人为乐，无私奉献的人生态度，培育高尚情操。

教学预备：

多媒体视频生活中与“赐予”相关的故事。

教学时数：一课时

教学过程：

一、导入

1、板书：“赐予”

2、请生读赐予。

3、请生解赐予。(使别人得到)

(设计意图：给学生明确授课的主题，并提升学生兴趣。)

二、初读课文

1生默读，课文讲了一件什么事情?课文中的人物都是谁?

2再默读，课文中的人物你最喜爱谁?在课文中找出相应的语句。

(设计意图：概括全文大意，根本明白课文主要内容。同学培育学生默读习惯。)

三、学习课文

预想喜爱的句子1：男孩却说：“我盼望自己也能当这样的哥哥。”

(也有同学喜爱这一句吗?)

1、男孩为什么会这样说呢?

(是由于他观察了保罗美丽的新车)

2、他观察保罗的新车有种什么感觉?艳羡3、你从哪里看出来的?

动作：“走来走去”“轻轻地摸”

神情：“满脸艳羡”“睁大眼睛”“赞叹”

语言：

我们一起再来读一读。

4、理解“艳羡”

保罗以为男孩艳羡他什么?

实际上男孩艳羡保罗什么?

所以男孩认为“保罗以为男孩盼望也有一个这样的哥哥。”(也猎取一辆这样的新车)

而实际上是男孩盼望自己有这样一辆新车赐予弟弟。

男孩却说：“我盼望自己也能当这样的哥哥。”

四、阅读链接：

《给永久比拿开心》

(让学生了解生活中还有许多赐予的故事，意义很都很深刻。从而进一步在学生心中留下深刻的一页—“赐予他人是欢乐的”)

五、扩展

说说生活中赐予他人或者社会的例子。

《赐予是欢乐的》教案篇5

【教学目标】

1、理解课文内容，感受小男孩美妙的心灵。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会“赐予是欢乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

【教学重难点】

从人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

【课时划分】

一课时。

【教学过程】

一、谈话导入

1、板书“欢乐”，同学们，你们什么时候最欢乐?

2、今日我们也要学习一篇有关欢乐的文章，补充课题：

赐予是欢乐的。

3、那么，欢乐是什么呢?请同学们齐读课题。

4、读了课题后，你有什么问题吗?

生：什么是赐予?

生：为什么说赐予是欢乐的?

……

5、这些问题提得真好，就让我们带着这些问题来学习第24课赐予是欢乐的，请同学们把书翻到本113页，自由读一读预习导读，看看学习这篇课文有那些要求。

(指名答复。)

二、初读课文，整体感知

1、那么课文的主要内容是什么呢?请同学们自由读课文，留意读准自字音，认清字形，句子要读流利。

(指名答复，请同学补充。)

2、那么这件事让保罗明白什么呢?

(指名答复：明白了赐予是令人欢乐的。)

出示：

这个夜晚，保罗从内心里感受到，赐予是令人欢乐的。

生齐读这个句子。

3、是什么让保罗如此真实的感受到赐予是欢乐的，让我们来读1～12自然段。读后，请同学来复述这个故事。

(指名学生讲故事。)

4、在这些事中有哪些是让你或者保罗感到意想不到的呢?请同学们默1～12自然段，并用笔划出来，在旁边写下你的感受。

5、沟通：

⑴出示：

男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱?”保罗点点头。男孩赞叹地说：“哇!我盼望……”

保罗以为男孩盼望自己也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我盼望自己也能当这样的哥哥。”

体会“睁大眼睛”和“赞叹”，为什么男孩会感到惊异。

小男孩惊讶仅仅是由于艳羡保罗有一辆这样的新车吗?让我们替小男孩说出心里的话。

(指名答复。)

是啊!保罗错了，小男孩不是盼望自己也有这样一个哥哥，而是盼望自己想当这样的一个哥哥。男孩从小就立志要在圣诞节为弟弟送上一辆新轿车，多么了不起啊。

⑵“保罗惊讶地看着这个男孩，不由自主地问了一句：‘你情愿坐我的车兜一圈吗?’”

生：我觉得这里让我感到很意想不到，保罗怎么会邀请一个生疏人与他一起兜风呢?保罗可能被男孩的语言给感动了。

⑶还有哪些是让你意想不到的呢?

生：保罗把车开到小男孩家门口，以为男孩是想在伙伴面前炫耀自己坐着一辆美丽的新车，可是保罗又错了，男孩是想去接他的弟弟，让他弟弟也看看这样的新车，并许下了他也要送一辆车给他弟弟的承诺。男孩肯定想把他的欢乐与他弟弟一起共享。

⑷教师引读第十二自然段：

①出示：

保罗的眼睛潮湿了。他下了车，把弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光线，也坐进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

请同学们猜猜，这个夜晚，他们三个人是怎样度过的?同桌先说一说，全班再沟通。

②那在你们的生活中，有没有一些赐予是欢乐确实事情呢?

三、总结全文

是啊，这个夜晚，保罗从内心里感受到，赐予是令人欢乐的。我想送给同学们一句话：“赠人玫瑰，手有余香。”在我们的日常生活中也不时能体会到赐予的欢乐，或许是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一颗大方的爱心。只要能做到奉献与付出，这个世界就会更加美妙。也盼望同学们在以后的生活中，多给别人一份关爱，一份帮忙，同时，你也会收获一份真正的欢乐。付出往往比获得更开心。我们课后就有一篇这样的文章《给，永久比拿开心》，让我们一起来读一读吧。

【教学反思】

今日上午我执教的是人教版四年级上册第24课《赐予是欢乐的》，整堂课根本能表达新的教学理念，能把时间和空间都还给学生，思路也很清楚。在开课时能抓住阅读提示，让学生自己查找学习目标并针对两个目标进展教学。讲解课文时，我首先从整体感知课文入手，先对整篇课文有个大致了解，然后围绕“这个故事中有哪些是你意想不到的事情”而绽开的。并进展了引读，在想象“这个夜晚，他们三个人在一起做了什么”这里，让学生先同桌说说再全班沟通，充分发挥了学生的自主、探究性，最终是一个拓展延长，在学生充分阅读后，使学生体会到的爱心，并产生关爱他人的愿望，从而体会赐予是令人欢乐的。

同时，这节课也存在着不少的问题：

首先，在导入时没有抓准切入点，过多的强调欢乐，而忽视了“赐予”的含义，以至于学生在后面谈自己在日常生活中类似的经受时都只说到自己欢乐的事情而没有说到赐予的欢乐。有些偏离文本主题。

其次，课堂上的沟通许多，没有通过人物的语言和动作来表达其情感的变化，而在课文的内容方面花的时间太多，本课的语言训练重点没有表达到位。

第三、对保罗的内心感受抓得不实，学生虽然有读，但读的时间还是太少了。而且，学生读的情感不是很到位，没有很好的体会人物的情感，比方说，小男孩的那种艳羡与赞叹没有表达出来。教师也没有进展进一步的的知道。

最终，我思考，一节课是否称得上好或者差，不在于用了哪些先进的教学手段，也不在于搞了多少新奇的形式，而在于看它能否抓住文章的主线，抓住文章的重点来进展听说读写的训练。实实在在的课才是最好的课。

【课后评议】

辜淑华：曹教师作为新教师表达了教学创新的精神，教授本课时好的方面贯穿了以学生为主的精神，坚持把课堂交给学生，文中的几个局部设计让学生自渎自悟，也是比拟好的，同时，曹教师教学态度自然，教学层次也比拟清楚，但是在最终把握阅读链接的局部，却由于时间过短，没有进展深入，只是带过，可能比拟仓促。

王莉华：课文中心是“赐予是欢乐的”，但是在听完课后连局部教师都没有感受到这样的情感，我想学生更难以把握，这也说明教学中情感没有到位。对于内容浅显的文章，应在读中感悟，而不应当过多涉及内容。应从课题入手，“谁”赐予“谁”?“赐予什么?”在前面的内容中就应当说清楚，赐予的含义是什么?

祝怡婷：曹教师的教态大方得体，课前预备比拟充分，注意了以学生为主。缺乏的地方，课文给人以欢乐的感情，但是整堂课师生情感好像没有进入课堂，学完课文后没有与文中人物产生共鸣，有可能是在备课时，曹教师目标订的过高，导致难以在课堂中落实。同时开课的问题“为什么赐予是欢乐的”可能提的过早，学生在开头的地方不理解，导致文中有些问题没有深入，情感没有到达目标要求。

熊顺华：曹教师整堂课目标清楚，课堂中各种方法设计也不错，导入局部的你认为“什么是欢乐的?”学生说的也很有兴趣。缺乏的地方：教学本课时，好像是为了使学生进入一个预设的课程中，没关注学生的“生成”。在课文的后半局部，曹教师让学生说说在生活中实际的例子，由于时间过短，学生没有说到位，我认为，课堂气氛的关注应当在探讨的过程中衬托出，使整堂课的学习在一种好的气氛中完毕。

《赐予是欢乐的》教案篇6

一、直接揭题，引起兴趣

1、教师板书：赐予回忆以前学过的课文《赐予树》，说说自己对赐予的理解，找一找生活中的反义词。

2、依据学生的答复，顺势出示完整的课题：赐予是欢乐的

二、明确要求，自学课文

1、教师引导学生明确中的要求，回忆略读课文的学习步骤，教师进展引导，并提出略读课文的学习要求。

2、教师出示自学要求，学生明确要求，自读课文。

（1）读准字音，读通句子，不懂的地方做一做记号。

（2）课文讲了一件什么事？

3、学生按要求自读课文。

4、教师检查学生的自学状况

（1）分段读课文，读到读不通的地方引导多读几遍。

（2）检查课文写了一件什么事？依据学生的答复，教师顺势板书课文中的关键人物，让学生依据课文中的关键人物，来概括说说课文的主要内容。

三、精读课文，深入研读

1、再读课文，读到让你感动的地方，请你用波浪线画出相关的句子，在旁边写一写自己的感受。

2、学生自读课文，教师巡察，特殊关注学习有困难的同学。

3、全班反应。依据学生的反应教师出示重要的句子。

A、男孩却说：“我盼望自己也能当这样的哥哥。”

（1）你为什么被这句话感动了？

（2）莫非这个小男孩他不喜爱这辆小汽车吗？

（3）你是从哪里感受到小男孩也很喜爱这辆小汽车？

（4）同桌进展对话反应，作为保罗他的哥哥送给他一辆车，他又有怎样的态度？

（很自然，很寻常，缺乏为奇）

（5）他和我们一样都被小男孩这种举动惊呆了？再读读这句让我们感动的句子。

B、男孩跳下车……..

（1）这句话分别从描写小男孩的哪两个方面来写的？

（2）请你标出相关的重点词语和句子。再读一读，面对小男孩的做法，你想说什么？

（3）面对小男孩的要求，保罗是一种怎样的猜想？你又是一种怎样的猜想？

（4）保罗的眼睛潮湿了，他被小男孩的这种举动深深地感动了，你知道此时的保罗会想些什么吗？

（5）那个晚上的圣诞节你猜想一下，他们会是怎样度过的？

C、那个晚上为什么令保罗难忘？请你说说自己的理解。

师：生活中，赐予别人并不仅仅只有金钱，其实有时候可以是你的一个动作，一个眼神，请看阅读连接，高尔基又是怎样理解赐予的呢？

四、阅读拓展

1、学生自读阅读连接《给，永久比拿开心》。

2、读了课文，请你谈谈高尔基想告知他的孩子什么？你有什么启发？

《赐予是欢乐的》教案篇7

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用炫耀、懂得造句。

3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、把握表现中心思想的句子的含义。

4、凭借课文的详细语言材料，获得赐予是欢乐的真实感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

【教学重点、难点】

从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的`心理感受。

【教学时间】2课时。

【设计思路】

依据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。

第一课时重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落构造，弄清文章中三个人物之间的关系。

其次课时围绕（谁）把（什么）赐予（谁）？这个句式，让学生练习说话，说说课文中人物之间的关系。再引导学生细读课文：保罗开头以为能得到一辆新车是非常欢乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到赐予是欢乐的。从而让学生懂得在生活中也应当学会赐予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。

【教学过程】

第一课时

一、导入

今日我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人熟悉到助人为乐的道理。你们肯定想知道这是怎么一回事吧。

二、提醒课题，解题

1、板书课题：24赐予是欢乐的

读题目，读准字音

2、解释题意：赐予这里是指能够帮忙别人，为别人付出劳动，作出奉献。赐予是欢乐的就是助人为乐的意思。

三、初读课文

1、自学课文

（1）画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特殊留意读准其中的前鼻音和三拼音。

（2）联系上下文或查工具书，理解以下词语的意思：

炫耀圣诞节轿车兜一圈

（3）给每个自然段写上序号，读通课文。

2、检查自学状况。

（1）读字词，理解词语意思。

（2）指名分节读课文

3、再读课文

课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？

（看车时、坐车出去时。）

在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。

在整个事情中，保罗懂得了什么？

依据以上提示，再读课文，给课文分段。

（1）第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对话。

（2）第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话。

（3）第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了赐予是欢乐的。

四、用钢笔描红、临写生字

五、布置作业

1、抄写词语

2、练读课文。留意文中人物原话里我、你、他各指代的是什么人。

其次课时

一、齐读课题。

出示：课文中讲了把赐予

请大家再读课文，看谁找到的答案多？

二、沟通、争论以上问题

教师把握好有价值的问题让学生写到黑板上

1、保罗的哥哥把新轿车赐予保罗

2、小男孩要把欢快赐予弟弟

3、保罗把自己的欢快赐予小男孩和他的弟弟

三、再读课文。课文中重点讲了哪些内容呢？

小男孩要把欢快赐予小弟弟。

你是从哪些地方看出来的

1、先看保罗和小男孩在看车时的一段对话，你认为哪句话写出了小男孩要把欢快赐予小弟弟？

我盼望我将来也能像你哥哥那样。读这句话，想什么意思。

请你说说小男孩说这句话的目的是什么？

板书：赐予

保罗听了这句话为什么很惊讶？

读文中内容，知道保罗开头以为是小男孩盼望有个能赐予他新车的哥哥，可现在知道了他并不是想要一个能赐予他新车的哥哥，而是想要有力量帮忙别人，做一个能赐予别人帮忙的人，他的思想是多么的高尚啊，所以非常惊异。

理解不由自主

这是保罗对小男孩由敬而生爱，所以想到了要带他坐车出去玩玩。

齐读课文第1到7节，读出保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男孩一心盼望赐予别人欢乐的高尚的思想。

2、在乘车出去的路上又发生了什么事情呢？

从小男孩的哪句话中可以看出他想把欢快赐予他的小弟弟。

弟弟，看那新车，是不是跟我刚刚告知你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！读这句话，想想这句话的意思。

（1）小男孩在说这句话时心里在想什么？

要把欢乐赐予弟弟

（2）保罗在没听到这句话时，是怎样想的？

认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。

（3）听了这句话后保罗知道了什么？

他不是想要在邻居面前炫耀，而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告知自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。

（4）保罗知道了这个小男孩的想法，现在会怎么做呢？

读课文第12节，用笔圈出写保罗动作的词。

下了车抱进了

（5）接下去他们去了哪？请大家发挥想象。

他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

小弟弟

小男孩

保罗

小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘

小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢快而难忘

保罗是由于感受到帮忙别人的欢快而难忘

保罗得到了一辆新车，遇到了一个小男孩。你认为什么更使他快乐？为什么？

由于他遇到了小男孩，懂得了赐予是欢乐的

三、学了这篇文章你懂得了什么

谁的话让你感动了。（小男孩）

那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家预备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。

四、沟通。

《赐予是欢乐的》教案篇8

教学目标：

1、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美妙的心灵。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、体会“赐予是欢乐的”这句话的含义，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。

教学重点：

1、通过文中人物的言、行体会小男孩和保罗的心理活动和内心感受。

2、在感悟课文的过程中，训练和培育学生的感悟力量和语言表达力量。

教学难点：

联系学生的现实生活，体会课文的主题，激发学生的美妙情感。

教学过程：

课前沟通：

先板书板好欢乐的

1、同学们，今日袁教师和你们一起来学习，你们快乐吗？

2、同学们想一想，一个人快乐常常会有怎样的表现呢？

3、那么我们来做一个小嬉戏，看看你们毕竟会不会笑？

4、刚刚同学们特别快乐，那么想一想，与快乐相近的词语还有哪些呢？

一、揭题解题

(板书：欢乐)大家说得特别好。在生活中，当我们熟悉一个新朋友的时候是欢乐的，得到一件礼物时是欢乐，受到表扬时是欢乐的……可是今日我们来学习一篇课文，却得出了这样的感受。(板书完成课题：赐予)请大家来读课题。

1、“赐予”正音，初步理解“赐予”。

2、“赐予”是什么意思吗？

3、理解得很好，我们都知道得到什么东西，往往是欢乐的，可付出，给别人什么又怎么会是欢乐的呢？你们想不想知道为什么会有这样的感受呢？

二、初读课文

请大家翻开课本，轻声快速地读读课文，把课文读通顺，想想课文中主要讲了一件什么事情？请简洁地说一下。

三、精读课文，体会情感。

1、(课件出示“汽车”。)由于在圣诞节快到的时候，保罗得到了哥哥送给他的礼物，同学们你们看，就是这一辆美丽的新车，看到这辆新车，你会说些什么做些什么呢？

2、是的，这样的礼物的确令人艳羡。一个小男孩看到这辆新车，也是艳羡不已，由此发生了一个动人的故事。

3、你从文中的哪句话感受到小男孩特别谢慕保罗的这辆新车呢？为什么？(自由读说：走来走去(多人说多人读师指导师读轻轻地摸一下(同上)满脸艳羡(同上)这辆新车真让人艳羡(做动作)，齐读)

你还从文中的哪一段中看出小男孩很谢慕保罗的新车？

男孩子睁大了眼睛：“你是说……

1、从这些语言中，你感受到什么？

2、从哪些词语中看出小男孩很艳羡(睁大眼睛(动作)读赞叹读哇读)请把你的感受读出来。

2、还从哪个标点知道小男孩特别艳羡呢？“？”读出不信任的语气。“！”读出赞叹的语气。谁来读这几个字“哇！我盼望……”

3、我们一起学做小男孩谢慕地读一读。

过渡：就小男孩此时的表现，根据常理来说，小男孩盼望的应当是什么？是的，保罗也是这么想的，而小男孩又是怎样想的呢？

4、出示句子：

(1)保罗以为男孩子盼望也有一个这样的哥哥……

(2)小男孩：却说“我盼望自己也能当这样的哥哥……”

这里有两个省略号，都是袁教师加的，你能说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告知我。

5、同学们，当你得知，小男孩不是想有一个这样的哥哥买一辆车送给他，而是想做这样一个哥哥给弟弟买车时，你此时在想什么？

6、让我们学做这个了不起的哥哥读读读这句话。再读小男孩的话。

7、同学们，圣诞节到了，谁都盼望得到一样自己喜爱的礼物，然而，这个小男孩心里想的是赐予别人什么礼物，而不是从别人哪里猎取什么。在他看来，赐予别人欢乐是自己最大的欢乐！多么了不起的想法呀！再读

过渡：小男孩的答复出乎保罗的意料，保罗开头觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风。而小男孩却要求保罗把车开到家门口，保罗以为小男孩为什么把车开到家门口。读保罗微微一笑……这一段。了解缘由。

而小男孩却是为了什么呢？小男孩的什么举动又让我们感动？他到了家怎样做的呢？

②男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，明显是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。

1、自由读一读，哪个词中触动了你的心弦？说说感动的缘由。

2、点拨：“三步两步”——是呀，小男孩是那么迫不及待的想要把意外的惊喜带给弟弟，请用你的朗读把他的这种迫切表现出来。

“背”—说感受关爱。

你又从“不一会儿”中感受到什么？

这是一个多么关爱弟弟的哥哥啊！请你再来读读这句话。

“紧靠”——感受到什么？就是这份兄弟情深感动了你我，请你把你的感动读出来。

3、小男孩是那么迫不及待的想要把意外的惊喜带给弟弟，正是这一份关爱、这一份手足情深触动了我们每一个人的心弦。让我们再一次走进他。齐读。

小男孩的说了什么话又让你感动呢？

③他指着保罗的车，说：“观察了吗？很美丽，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

其中，最令你感动的是哪一句？为什么感动？

3、——指生说——是的，小男孩对弟弟说这段话，不仅仅是肯定要像保罗的哥哥那样，送一辆新车给弟弟，而且给了弟弟生活的士气、信念和盼望。(关爱，亲切)

4、多么坚决的承诺、多么美妙的愿望！信任小男孩终有一天会实现自己的幻想，一个为了赐予别人的幻想。一个多么有爱心的孩子，让我们再一次有感情地读读这段话，师引读他指着保罗的车说。

小男孩的那种你欢乐所以我欢乐的奉献精神，深深地打动了我们在坐的每一个人，我们再一次饱含深情地对小男孩的弟弟说。生齐读。

过渡：小男孩的一言一行，感动了你，感动了我，更感动了一路随行的——保罗。出示：齐读)从哪里看出保罗感动了呢？

④保罗的眼睛潮湿了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光线，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

1、《爱的奉献》音乐响起，师读：保罗的眼睛

2、圣诞节前夜，一个布满着盼望、暖和和爱的夜晚，这一晚小男孩难忘的是()小弟弟难忘的是()保罗难忘是()(被小男孩子的言行感动了，自己的付出能带给别人欢乐，明白了赐予是欢乐的。)

4、请你们同桌相互说一说。(谁来说一说)就这样，他们三人一起过了一个——难忘的夜晚。

5、是呀，他们都在相互付出，付出就是欢乐，奉献就是欢乐，赐予就是欢乐，这个夜晚，保罗从内心里感受到齐读课题：——赐予是欢乐的。

6、同学们，在我们的生活中确定有很多助人为乐的好人好事吧？请你说出来让大家一起共享你的欢乐吧。

四、拓展延长，深化体会

1、播放几个画面：同学们，在我们身边常常也会消失很多感人的场景：这是同学们在为灾区人民献爱心，这是志愿者在世博会上劳碌，这是爱心人士帮忙了将要失学的孩子。看到面临失学的孩子露出的微笑，残疾的孩子得到了帮忙，看到灾区的人民露出了笑脸，我们也是欢乐的。同学们，我们可以随时随地用自己的笑容，自己的语言，自己的双手，给别人带去欢乐，那样，我们肯定会体会到更多的欢乐。记住，赐予是欢乐的，祝你永久欢乐。

2、孩子们，今日我们在一起共同学习了这样难忘的一课，走出课堂之际y，让我们轻轻地对自己说一声——赐予是欢乐的。让我们高声地对身边的人说一声——赐予是欢乐的！在今后的日子里，让我们以自己的言行向全部人大声说一声——赐予是欢乐的！

《赐予是欢乐的》教案篇9

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里活动。

3、研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受欢乐的真谛。

4、拓展延长，进一步感悟“赐予是欢乐的”。

【教学重点】：

理解课文内容，能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借详细语言材料，在反复的朗读中获得“赐予是欢乐”的真实感受。

【教学难点】：

领悟“赐予是欢乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培育高尚情操。

【教学安排】1课时。

【教学过程】：

一、导入课文

今日教师给同学们带来了一些礼物，想看看吗？（出示）

这些汽车美丽吗？看得这么入迷，心里在想什么呢？

教师今日不但带来了这么多汽车，还带来了一个跟汽车有关的动人故事，题目是“赐予是欢乐的”。（同时板书：赐予是欢乐的）

齐读课题。

二、初读课文

1、同学们，让我们临时抛开世俗的纷扰，专心来倾听这个感人的故事！(师配乐朗读)

2、谁来说你此时的心情？

3、过渡：带着你们的感动，翻开课本到113页，轻声地读课文，找出让你感动的内容。

4、学生自学

5、全班争论

●故事中消失了几个人物？哪两个是主要人物？

●哪些内容让你感动？（学生自由说）

三、精读课文

1、A、（出示）：

你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？哇！我盼望……”

指名读。

评价指导。（读出“艳羡”）

女生齐读。男生齐读。

B、同学们认为小男孩会盼望什么？

过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又毕竟盼望什么呢？我们来看：（出示）

（1）保罗：保罗固然知道他盼望什么，他会盼望他也有一个这样的哥哥……

（2）小男孩：“我盼望我将来也能像你哥哥那样……”

这里有两个省略号，都是教师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告知我。

C、小男孩的答复出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？

D、试着读读这几句话，把这种剧烈的反差读出来？

分角色读。

2、过渡：出人意料的答复让保罗开头觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。我们来看这几句话？

A、（出示其次次比照）：

●指名读

●再次将保罗的想法和小男孩所说的话比照，你们能得到什么结论？

●保罗错在哪儿？

B、这几句话中消失了一个节日是什么？谁知道这个节日？

（出示“圣诞节”）

C、师：圣诞节，一个多么令人期盼的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说，最大的苦痛是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和劝慰。

●你们认为小男孩的这番话包含着他对弟弟的什么情感？

●自己练读，读出你对这段话的理解。

●指名读。（你认为小男孩以后会努力实现这个承诺吗？读出他的那种坚决的决心！）

●挑战读。

D、多么坚决的承诺，多么美妙的愿望。信任小男孩会在多年后实现自己的幻想，一个为了别人的幻想。你们认为那时最欢乐的人是谁？为什么？

E、师：此时此刻你们的心情如何？能通过有感情地朗读表达出来吗？齐读小男孩的话。

3、A、（出示最终2节）

指名读

●同学们，假设此时你就是文中的那个小弟弟，闭上眼睛，朝车窗外看，圣诞节快到了，你看到了些什么？快举手告知我。心情怎样？

●看着车窗外的一切，车内的三个人心情肯定难以安静。同学们，假如你就是那个小男孩、小弟弟或是保罗，你会想些什么，说些什么，或是做些什么呢？围成三人小组分角色相互说一说、演一演。

●请1--2个小组上台表演

B、这真是一个令他们三人都难以遗忘的夜晚，

尤其是保罗，由于从今他真正懂得了一个做人的道理――“赐予是欢乐的”。

齐读。

通过刚刚的学习，谁能告知我“赐予”就是指什么？（相机板书：奉献、帮忙、关心、关爱……）

师领读课题。（突出“赐予”再突出“欢乐”）

三、总结深化

1、过渡：当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。

我把自己的收获总结为这样一句话：

（出示）

2、学了课文，你们想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。

3、生书写，小组沟通。

4、选比拟1－2个优秀的打到电脑上，大家一块儿读。

再指名说说自己写的。

5、师总结：看到同学们有这么多的感想，教师感到很快乐，有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。盼望同学们能在以后的生活中，多赐予别人一丝关心，一份帮忙，同时也猎取一份真正的欢乐。

板书：

24、赐予是欢乐的

奉献帮忙

……

《赐予是欢乐的》教案篇10

【教学目标】

１、理解课文内容，感受小男孩美妙的心灵。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、体会“赐予是欢乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

【教学重难点】

从人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

【课时划分】

一课时。

【教学过程】

一、谈话导入

１、板书“欢乐”，同学们，你们什么时候最欢乐？

２、今日我们也要学习一篇有关欢乐的文章，补充课题：

赐予是欢乐的。

３、那么，欢乐是什么呢？请同学们齐读课题。

４、读了课题后，你有什么问题吗？

生：什么是赐予？

生：为什么说赐予是欢乐的？

……

５、这些问题提得真好，就让我们带着这些问题来学习第２４课赐予是欢乐的，请同学们把书翻到本１１３页，自由读一读预习导读，看看学习这篇课文有那些要求。

（指名答复。）

二、初读课文，整体感知

１、那么课文的主要内容是什么呢？请同学们自由读课文，留意读准自字音，认清字形，句子要读流利。

（指名答复，请同学补充。）

２、那么这件事让保罗明白什么呢？

（指名答复：明白了赐予是令人欢乐的。）

出示：

这个夜晚，保罗从内心里感受到，赐予是令人欢乐的。

生齐读这个句子。

３、是什么让保罗如此真实的感受到赐予是欢乐的，让我们来读１～１２自然段。读后，请同学来复述这个故事。

（指名同学讲故事。）

４、在这些事中有哪些是让你或者保罗感到意想不到的呢？请同学们默１～１２自然段，并用笔划出来，在旁边写下你的感受。

５、沟通：

⑴出示：

男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩赞叹地说：“哇！我盼望……”

保罗以为男孩盼望自身也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我盼望自身也能当这样的哥哥。”

体会“睁大眼睛”和“赞叹”，为什么男孩会感到惊异。

小男孩惊异仅仅是由于艳羡保罗有一辆这样的新车吗？让我们替小男孩说出心里的话。

（指名答复。）

是啊！保罗错了，小男孩不是盼望自身也有这样一个哥哥，而是盼望自身想当这样的一个哥哥。男孩从小就立志要在圣诞节为弟弟送上一辆新轿车，多么了不起啊。

⑵“保罗惊异地看着这个男孩，情不自禁地问了一句：‘你情愿坐我的车兜一圈吗？’”

生：我觉得这里让我感到很意想不到，保罗怎么会邀请一个生疏人与他一起兜风呢？保罗可能被男孩的语言给感动了。

⑶还有哪些是让你意想不到的呢？

生：保罗把车开到小男孩家门口，以为男孩是想在伙伴面前炫耀自身坐着一辆美丽的新车，可是保罗又错了，男孩是想去接他的弟弟，让他弟弟也看看这样的新车，并许下了他也要送一辆车给他弟弟的许诺。男孩肯定想把他的欢乐与他弟弟一起共享。

⑷教师引读第十二自然段：

①出示：

保罗的眼睛潮湿了。他下了车，把弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光线，也坐进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

请同学们猜猜，这个夜晚，他们三个人是怎样度过的？同桌先说一说，全班再沟通。

②那在你们的生活中，有没有一些赐予是欢乐确实事情呢？

三、总结全文

是啊，这个夜晚，保罗从内心里感受到，赐予是令人欢乐的。我想送给同学们一句话：“赠人玫瑰，手有余香。”在我们的日常生活中也不时能体会到赐予的欢乐，或许是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一颗大方的爱心。只要能做到奉献与付出，这个世界就会更加美妙。也盼望同学们在以后的生活中，多给他人一份关爱，一份帮助，同时，你也会收获一份真正的欢乐。付出往往比获得更开心。我们课后就有一篇这样的文章《给，永久比拿开心》，让我们一起来读一读吧。

【板书设计】

【教学反思】

今日上午我执教的是四年级语文上册第２４课《赐予是欢乐的》，整堂课基天性表达新的教学理念，能把时间和空间都还给同学，思路也很清楚。在开课时能抓住阅读提示，让同学自身查找学习目标并针对两个目标进展教学。讲解课文时，我首先从整体感知课文入手，先对整篇课文有个大致了解，然后围绕“这个故事中有哪些是你意想不到的事情”而绽开的。并进展了引读，在想象“这个夜晚，他们三个人在一起做了什么”这里，让同学先同桌说说再全班沟通，充足发挥了同学的自主、探究性，最终是一个拓展延长，在同学充足阅读后，使同学体会到的爱心，并发生关爱他人的愿望，从而体会赐予是令人欢乐的。

同时，这节课也存在着不少的问题：

首先，在导入时没有抓准切入点，过多的强调欢乐，而忽视了“赐予”的含义，以至于同学在后面谈自身在日常生活中类似的经受时都只说到自身欢乐的事情而没有说到赐予的欢乐。有些偏离文本主题。

其次，课堂上的沟通许多，没有通过人物的语言和动作来表达其情感的变化，而在课文的内容方面花的时间太多，本课的语言训练重点没有表达到位。

第三、对保罗的内心感受抓得不实，同学虽然有读，但读的时间还是太少了。而且，同学读的情感不是很到位，没有很好的体会人物的情感，比方说，小男孩的那种艳羡与赞叹没有表达出来。教师也没有进展进一步的的知道。

最终，我思考，一节课是否称得上好或者差，不在于用了哪些先进的教学手段，也不在于搞了多少新奇的形式，而在于看它能否抓住文章的主线，抓住文章的重点来进展听说读写的训练。实实在在的课才是最好的课。

【课后评议】

辜淑华：曹教师作为新教师表达了教学创新的精神，教授本课时好的方面贯穿了以同学为主的精神，坚持把课堂交给同学，文中的几个局部设计让同学自渎自悟，也是比拟好的，同时，曹教师教学态度自然，教学层次也比拟清楚，但是在最终把握阅读链接的局部，却由于时间过短，没有进展深入，只是带过，可能比拟匆促。

王莉华：课文中心是“赐予是欢乐的”，但是在听完课后连局部教师都没有感受到这样的情感，我想同学更难以把握，这也说明教学中情感没有到位。对于内容浅显的文章，应在读中感悟，而不应当过多涉和内容。应从课题入手，“谁”赐予“谁”？“赐予什么？”在前面的内容中就应当说清楚，赐予的含义是什么？

祝怡婷：曹教师的教态大方得体，课前预备比拟充足，注意了以同学为主。缺乏的地方，课文给人以欢乐的感情，但是整堂课师生情感好像没有进入课堂，学完课文后没有与文中人物发生共鸣，有可能是在备课时，曹教师目标订的过高，导致难以在课堂中落实。同时开课的问题“为什么赐予是欢乐的”可能提的过早，同学在开头的地方不理解，导致文中有些问题没有深入，情感没有到达目标要求。

熊顺华：曹教师整堂课目标清楚，课堂中各种方法设计也不错，导入局部的你认为“什么是欢乐的？”同学说的也很有兴趣。缺乏的地方：教学本课时，好像是为了使同学进入一个预设的课程中，没关注同学的“生成”。在课文的后半局部，曹教师让同学说说在生活中实际的例子，由于时间过短，同学没有说到位，我认为，课堂气氛的关注应当在研讨的过程中衬托出，使整堂课的学习在一种好的气氛中完毕。

《赐予是欢乐的》教案篇11

文本解读：

这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误会到理解的变化过程，提醒了“赐予是欢乐的”这一人生道理。课文篇幅短小，构造紧凑，很适于学生朗读、复述；男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替表达，使故事情节一波三折，引人入胜，很简单调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，提醒中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时应留意发挥教材的优势。赐予是欢乐的教案教学设计精品优秀

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认本课几个生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。

3、凭借课文详细的语言材料，获得“赐予是欢乐的”真实体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

今日我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人熟悉到助人为乐的道理。你们肯定想知道这是怎么一回事吧。

二、提醒课题，解题

1、板书课题：24赐予是欢乐的

2、解释题意：“赐予”这里是指能够帮忙别人，/为别人付出劳动，作出奉献。“赐予是欢乐的”就是助人为乐的意思。

三、初读课文

1、自读课文

要求读正确、读通顺、读流利。

2、、再读课文

课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？

（看车时、坐车出去时。）

在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。

在整个事情中，保罗懂得了什么？

四、默读课文

读了课文给人的感觉是太出乎意料了，请你到课文中找一找，有哪些地方让你意想不到？”

争论、沟通

五、学了这篇文章你懂得了什么

1、谁的话让你感动了。（小男孩）

2、那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家预备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。

3、沟通。

《赐予是欢乐的》教案篇12

一、导入课文

今日教师给同学们带来了一些礼物，想看看吗？（出示）

美丽吗？看得这么入迷，心里在想什么呢？

教师今日不但带来了这么多汽车，还带来了一个跟汽车有关的动人故事，题目是赐予是欢乐的。（同时板书：赐予是欢乐的）

齐读课题。

二、初读课文

1、同学们，让我们临时抛开世俗的纷扰，专心倾听这个感人的故事！(出示)

2、谁来说你此时的心情？

3、过渡：带着你们的感动，翻开课本到142页，轻声地读课文，找出让你感动的内容。

4、学生自学

5、全班争论

●

故事中消失了几个人物？哪两个是主要人物？

●

哪些内容让你感动？（学生自由说）

三、精读课文

1、

A、（出示）：

你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我盼望

指名读。

评价指导。（读出艳羡）

女生齐读。男生齐读。

B、同学们认为小男孩会盼望什么？

过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又毕竟盼望什么呢？我们来看：（出示）

（1）保罗：保罗固然知道他盼望什么，他会盼望他也有一个这样的哥哥

（2）小男孩：我盼望我将来也能像你哥哥那样

这里有两个省略号，都是蒋教师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告知我。

C、小男孩的答复出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？

D、试着读读这几句话，把这种剧烈的反差读出来？

分角色读。

2、

过渡：出人意料的答复让保罗开头觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。我们来看这几句话？

A、（出示其次次比照）：

●

指名读

●

再次将保罗的想法和小男孩所说的话比照，你们能得到什么结论？

●

错在哪儿？

B、这几句话中消失了一个节日是什么？谁知道这个节日？

（出示圣诞节）

C、师：

圣诞节，一个多么令人期盼的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说，最大的苦痛是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和劝慰。

●

你们认为小男孩的这番话包含着他对弟弟的什么情感？

●

自己练读，读出你对这段话的理解。

●

指名读。（你认为小男孩以后会努力实现这个承诺吗？读出他的那种坚决的决心！）

●

挑战读。

D、多么坚决的承诺，多么美妙的愿望。信任小男孩会在多年后实现自己的幻想，一个为了别人的幻想。你们认为那时最欢乐的人是谁？为什么？

E、师：此时此刻你们的心情如何？能通过有感情地朗读表达出来吗？齐读小男孩的话。

3、

A、（出示最终2节）

指名读

●

同学们，假设此时你就是文中的那个小弟弟，闭上眼睛，朝车窗外看，圣诞节快到了，你看到了些什么？快举手告知我。心情怎样？

●

看着车窗外的一切，车内的三个人心情肯定难以安静。同学们，假如你就是那个小男孩、小弟弟或是保罗，你会想些什么，说些什么，或是做些什么呢？围成三人小组分角色相互说一说、演一演。

●

请1--2个小组上台表演

B、这真是一个令他们三人都难以遗忘的夜晚，

尤其是保罗，由于从今他真正懂得了一个做人的道理――赐予是欢乐的。

齐读。

通过刚刚的学习，谁能告知我赐予就是指什么？（相机板书：奉献、帮忙、关心、关爱）

师领读课题。（突出赐予再突出欢乐）

三、总结深化

1、过渡：当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。

我把自己的收获总结为这样一句话：

（出示）

2、学了课文，你们想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。

3、生书写，小组沟通。

4、选比拟1－2个优秀的打到电脑上，大家一块儿读。

再指名说说自己写的。

5、师总结：看到同学们有这么多的感想，教师感到很快乐，有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。盼望同学们能在以后的生活中，多赐予别人一丝关心，一份帮忙，同时也猎取一份真正的欢乐。

四、布置作业

尝试赐予别人一句关心、一次救济，哪怕是一个笑容，并将自己的欢乐与同学沟通。

板书：

24、赐予是欢乐的

奉献

帮忙

《赐予是欢乐的》教案篇13

教学目标：

1、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美妙的心灵。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会“赐予是欢乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。重难点：

从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

课时安排：

1课时

教学预备：

幻灯片，“关怀别人欢乐自己”小短片

教学过程：

一、轻松导入，引发情感

今日和这么多教师一起上课，快乐不快乐？

大家想想，一个人快乐的时候常常会有怎样的表现呢？（笑）

你们会笑吗？（会）

那么我们来做个嬉戏，看你们毕竟会不会笑，我说词语，你们来做相应的表现，请大家面对后面的教师，请教师们做个裁判。

微笑——————笑眯眯————————哈哈大笑———————冷笑

冷笑的快乐的意思吗？

同学们做得都很精确，请你们再想想与快乐相近的词语有什么？（兴奋，感动，欢乐）

（教师板书欢乐）

你什么时候会觉得欢乐？大家说得特别好，在生活中，当我们熟悉一位新朋友的时候是欢乐的，得到一件礼物的时候是欢乐的，受到表扬的时候是欢乐的，而我们今日要学习的这篇课文，对欢乐的感受却是这样的————（板书赐予是）把课题补充完整。

谁知道赐予是什么意思？（给付出）

理解的特别好，我们都知道得到东西的时候往往是欢乐的，可付出给别人东西的时候又怎么会是欢乐的呢？你们想不想知道为什么会有这样的感受呢？请大家把书翻开翻到113页，轻声快速读课文，然后答复这个问题，（出示大屏幕）看谁找到的答案多。

二、感悟课文，升华情感

这么多份赐予，你觉得哪一份最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流布满心间？你可以大声读一读，也可以细细品尝，别忘了动动手中的笔，把你感受最深的句子划下来。

谁来说说，给大家读读原文。

你能想象小男孩说这句话时的心情吗？谁情愿来当当这个小男孩。

当你听到这个小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受？

保罗跟大家一样，也很惊讶，你能用下面这个句式来说说保罗的想法吗？

（出示：保罗原以为—————————————————，没想到————————————————。）

保罗错了，小男孩不是盼望自己有一个这样的哥哥，而是盼望自己来当这样的哥哥。小男孩虽然小，但是他从小立下了在圣诞节时为弟弟送上一辆新轿车的愿望，多么了不起啊！

小男孩把欢乐赐予弟弟，你还从哪里感受到了？指名读句子，能说说缘由吗？

小男孩在说这句话的时候心里在想什么？你可以看看课文的插图，那上面画的正是这局部的内容。（要把欢乐给弟弟）

谁情愿通过朗读把这份欢乐赐予大家。

保罗开车把小男孩送到了家门口，却看到和听到了这样一幕，心里会想些什么呢？

（出示：保罗原以为——————————————，没想到—————————————————。）

小男孩两次都只想到赐予，而不是得到，这使保罗深感意外，也深受感动，他从小男孩身上看到了另外一种欢乐，那就是“赐予是欢乐的”。这使保罗被深深地感动了。于是（齐读12自然段）

为什么这个夜晚对于他们三个人来说都是难忘的？（出示题目）

小弟弟感到难忘，是由于

小男孩感到难忘，是由于

保罗感到难忘，是由于

你可以选择一句来说，想全部说更好。

小男孩特别爱自己的弟弟，他盼望送给腿有残疾的弟弟一辆新车，带弟弟到外面去看好看的圣诞礼物。现在保罗帮忙这兄弟俩实现了愿望，他还从小男孩身上体会到了赐予是欢乐的。

最终教师想请同学们观赏一个小短片，或许你们都曾经看过，但教师仍旧盼望你们这一次能够悄悄地专心去观赏，专心去感悟！

看完之后请同学们谈感受。

三、课堂总结，延长情感

关怀别人，欢乐自己，举手投足之间我们能做的有许多。爱可以启迪爱，欢乐能够繁衍欢乐，盼望同学们能在以后的生活中，多赐予别人一份关心，一份帮忙，同时也让自己猎取一份真正的欢乐。

《赐予是欢乐的》教案篇14

教学要求：