集控中心及操作队管理模式及工作流程课件

集控中心及操作队管理模式及工作流程1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。集控中心及操作队管理模式及工作流程集控中心及操作队管理模式及工作流程1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。集控中心及操作队管理模式及工作流程省调、地调、县调、集控中心、操作队工作流程图省调指挥10KW电网地调汇报10电网运行县调集控中心操作队随着新课程的不断实施，传统的教学模式越来越不适应当前课程改革的要求，而且还严重束缚了学生个性的发展、素质的培养、能力的提高，是与新课程改革背道而驰的。因此，教师需要切实更新教育思想、转变教育观念，为学生提供知识平台，在学生的学习过程中，指导和帮助他们主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究，从而建立起和谐、民主、平等的师生关系，使每个学生都能成为学习的主人。课堂教学是课改的中心环节，也是课改的实践过程，而教学模式又直接影响课堂教学质量。因此，在新的课程背景下必须彻底改变过去那种“满堂灌”、“一言堂”的教学模式，把课堂还给学生，让学生在主动学习中得到充实、提高。一、巧设导入，激发学生的学习兴趣美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提。学生只有把学习看成是一种需要、一种享受，才会产生巨大的内驱力，激发起他们强烈的求知欲，从而积极主动地学习、探索。因此，在课堂教学中如能抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，就会收到良好的教学效果。1.材料导入法。一个寓言故事、一篇文章、一部电影、一首歌曲、一则笑话都可以成为绝好的材料，经过处理加工、去粗存精，并赋予材料以新的生命力和针对性，实现为我所用，以其形式新颖、语言幽默和形象生动的特点激发学生的学习情趣。如在《挫折孕育着成功》这一课中，可以用《真心英雄》这首歌导入，使学生从歌声中领悟成功的真谛；在讲《竞争？合作？》一课时，用“鲇鱼效应”的故事引入话题吸引学生，使之从故事中感受竞争的重要性。2.问题导入法。问题是思维的“启发剂”，可以激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情。现行思想政治教材中设计了许多案例和小栏目，内容丰富，形式多样，可读性强，教师可据此提问，同时还可根据平时积累的各种资料进行质疑。如在讲解环保的有关知识时，用多媒体将沙尘暴的景象展现给学生后，提出了这样一个问题：“近些年来春天经常出现一种什么天气现象？你知道这种现象发生的原因吗？你感受到它的危害了吗？应怎样消除这种现象？”这样环环相扣，学生的求知欲望和兴趣就被激发起来了，都能联系自己的感受，大谈沙尘暴的危害，并且大胆提出许多设想和合理化的建议。3.新闻热点导入法。新闻、热点是新发生的重大事件，是令社会关注的一些问题，具有很强的时效性和关注度，利用这些新闻、热点导入新课，既有新鲜感又能引起学生兴趣，有力地体现了思想政治课的时效性和理论联系实际的学科特色。例如，用“神舟系列飞船”的发射成功引入“实施科教兴国战略”的内容，既理论联系了实际，又激发了学生的学习热情，学生们都沉浸在热烈、兴奋的氛围中。二、丰富课堂活动，调动学生主动参与的积极性学生是学习活动的主体，教育和教学都应以学生为中心，教师应为学生搭建表演的平台，要善于抓住机会让学生在实践中学习，让他们的思维迸发出火花。在教学中，可以尝试小品表演、角色扮演、游戏、讨论等多种情境教学法，让学生在活动中受到教育，在教育中提高素质。1.选准教学情境。每课的教学目的都不同，教学环节也各有不同，那么，在教学中就要根据不同的教学目的、教学环节来选择恰当而有效的教学情境。如《创建新集体》一课适用游戏，在两个人三条腿的游戏中认识到团结的力量；《两代人的对话》一课适用小品表演，在表演中体验父母角色，学会与父母交流；《男生女生》一课则适用专题讨论，通过讨论分享体验，发现问题，等等。通过这些情境的创设，学生主动参与和自主探究的积极性就能充分调动起来。2.充分准备活动。课前必须组织并认真指导学生做好各种情境活动的准备工作，如选好人、准备好道具、查找相关资料，等等，必要时应对重要的情境活动指导学生进行排练。为了让每次的情境教学都收到良好的教学效果，加深学生对所学知识的理解，从而更好地为教学服务，在各教学班以自愿为原则成立了小品（角色等）表演小组，这样就避免了情境教学“走过场”的情况发生，真正起到为教学服务的作用。也可以随堂以自愿为原则，请学生即兴参与活动表演，尽量让更多的学生能参与活动，给学生一个充分展示才能的机会。3.认真表演并及时评价、反馈。当预设的情境活动结束后，能及时、有效、恰当地进行评价。可以让学生自评、互评，也可以是教师评价，通过这些评价方式可以极大地激发学生学习的动机，调动学生学习的热情，从而使课堂教学收到最佳的综合效果，也有力地推动了学生知行的和谐统一。此外，还克服了部分学生学习的懒惰，这些学生希望得到同学和教师的肯定及赞赏，于是积极参与活动，变被动为主动，学习态度也变得更加积极，想象力和创造力都得到了较好的发挥，在不断参与课堂活动中增加了对自己的认识和信心，有效地提高了课堂教学效果和教学质量，有利于学生人格的全面发展。三、善于观察，注重维护学生良好的心理状态成功的课堂教学，师生均要保持良好的心理状态，其中，学生的学习心理状态是关键。因此，在教学中，教师要善于观察、了解学生的心理状态，并有意识地消除不良心理，使学生始终具有良好的心理状态。为此，要注意从以下几个方面做起：1.教师用自己的热情和积极性去感染学生，引起学生情绪上的共鸣，从而产生积极的心理状态，使学生由“要我学”的被动状态进入“我要学”的主动状态。2.对学生的任何正确反应都应给予积极强化，使学生有获得成功的机会和体验，如通过微笑、点头、重述学生的正确回答和说一些肯定及鼓励性的话等方式来进行积极的正强化。3.与每一个学生进行积极的个人交流，引导学生设疑、质疑，激发其学习的好奇心和求知欲。例如，在教学中，通过说一些支持性的话、倾听和接受学生的建议、察看学生作业等方式来加强与他们之间的交流。四、抓好小结及实践活动，保护学生的学习热情完善、精要的“小结”和有益的实践活动，可以使教学锦上添花、回味无穷，让学生达到前后浑然一体的美妙境界，以激发其学习政治课的热情。1.学生作总结，充分调动学生的积极性。这种做法促使学生积极动脑，由“要我学”变成“我要学”，从而激发学生的学习兴趣，充分地调动其学习的主动性，并取得良好的效果。2.精粹教师的“结束语”。好的结束语要求精粹而又便于记忆，概括教学内容的要领，形成新的学习动机，能让学生带着美感下课堂，带着继续探索的心理走出课堂。如在讲完“生产关系一定要适应生产力发展”这一内容后，为了让学生更好地理解，用“量体裁衣”来说明“生产关系一定要适应生产力的发展”，就把这一深奥的道理浅显化了，精粹而便于记忆，使学生终身难忘。3.联系实际，学以致用。思想政治课教学的重要作用在于理论指导实践，让学生从学科领域或现实社会生活中选择并确定主题，进行探究学习。如在学完《融入新集体》时，要求学生每人为班集体做一件好事，让他们从中领悟到班集体是靠大家共同建设起来的，每个人在班级中都有不可替代的位置，学生热情高，感悟深。在学完《师生情谊》时，可以设计一次“尊师活动”，让学生从尊师活动中培养对教师的感情，实现感情的升华，等等，这些活动有效地内化了课堂所学知识，也能充分调动学生主动学习的积极性。总之，也适应新一轮课程改革形势，每个教师都应该具有高度的责任心，不断更新观念，锐意进取，积极适应新的教学模式，跟上课改的步伐，不断地创新教学模式，真正把课堂还给学生，把精彩留给学生，为学生创设展示才能的平台，让他们在快乐中学习，在快乐中成长。纵观近几年的高考作文试题，话题作文以其内容、主体和写作视角的开放、灵活，改变了过去作文试题的呆板、单一的模式。为考生大胆探索，勇于创新，从而写出鲜活灵动，独具魅力的作文提供了背景。但在具体的话题作文训练过程中，不少学生对话题作文“丈二和尚摸不着头脑”。写出的话题作文文不对题，泛泛而谈，结构散乱。为此，笔者就如何提高学生的话题作文能力作了一些探索，以此文与同仁，尤其是今年从事高三语文教学的老师磋商一、析材料、悟道理话题作文表面看来要求极为宽松，只要能围绕话题即可，但实际上，要写好此类作文也实属不易。众所周知，一篇作文应该有完整明确的中心，话题作文的中心就蕴含在所给材料、提示语及话题中。作文成功与否就要看学生是否具备了仔细分析材料，悟出蕴含在其中的道理，并以此为中心或论点行文的能力。部分学生的话题作文之所以文不对题，其原因就是没具备这个能力，有人竟连话题用来作什么都不知道。引导学生学会多角度分析材料，悟出蕴含在材料中的道理，是话题作文的关键之所在，也是提高话题作文能力的突破口。如果我们平常的作文训练能狠抓这个关健环节，让学生具备“析材料、明道理”的能力，学生作文文不对题的情况就会大有改观。如某年天津市的高考作文话题“材与非材”，如果我们平常就能狠抓“析材料，明道理”这个关健环节的话，学生就很容易发现，蕴含在其间的不外乎是“人应找准自己的位置才能充分发挥作用”，“是金子总会闪光的”，诸如此类的道理。后面的行文只要围绕这些中心或论点展开，就比较切题了。但还要注意，在这个环节的引导中，要多引导学生在所悟出的“道理”的准确性上下功夫，否则就上述话题，有的学生会得出“木材终归是有用的”这类不准确的道理。假如后面的行文以此为中心或论点进行记叙或议论，也是出现文不对题的另一个原因。二、定文体、寻材料话题作文的“文体不限”并非在行文中不定文体，而是指在经过认真仔细的材料分析，得出了蕴含在材料中的所谓“道理”后，可以采用不同的表现方式表现这个“道理”。但部分学生由于片面理解了“文体不限”，才导致了文体不分、内容空调、泛泛而谈的情况。事实上，这类文章的写作，应在明确了“道理”后，就要根据学生自己的实际先确定，用哪类文体更适合表现这个“道理”。在确定了文体后，就应进一步引导学生思考：假如要写成记叙文，现实生活中自己看到、听到的哪些人物事件可以准确地表现这个“道理”。如实在不行，还可引导学生编述寓言、童话、文学艺术形象后传等。如要写议论文，就要引导学生思考：古今中外的哪些名人轶事、名言谚语能准确论证这个“道理”。只要我们平常的话题作文训练就抓这个环节，让学生养成行文的好习惯，那些内容空洞，泛泛而谈的情况早可以避免的。部分学生的话题作文之所以出现内容空洞、泛泛而谈，其根本原因就是行文前不定文体。不寻觅适合表现中心的材料，边写边想、胡编乱造，其结果就可想而知了。如面对某年全国高考试卷作文话题：“相信自己与听取别人意见”，学生在经过了仔细的材料分析，悟出了诸如“既要相信白己，也要善于纳谏”的准确道理。确定了写成议论文的前提下，能认真仔细找出如唐太宗、楚怀主等正反实例来作论据论证论点不就解决了内容空洞、泛泛而谈的问题吗？实际上，这样的能准确表现某个中心、论证某个道理的事例，论据在学生身边，在书本上比比皆是。只是由于我们忽略了“挖掘材料”的训练，才导致了学生的“临时抱佛脚”。三、思开头、讲过渡常言道：“万事开头难”，纵观许多学生的话题作文，本来也较切题、内容也较充实，但总给人一种缺陷感，仔细一看，不是开篇太差，就是过渡衔接不当。如有的学生写成的记叙文，开篇便平铺直叙地展开记叙，读开头便可知结尾，毫无悬念、伏笔可言。再如有的学生写成的议论文，本来论点很鲜明，但论据使用上总给人以堆砌之感，究其原因，就是平常的布局训练不够，这就要求我们在平常的话题作文训练过程中，在学生悟出了道理、找准了材料之后，还应在布局上多下功夫，应多引导学生思考：一篇记叙文应怎样安排情节才会跌宕起伏、悬念叠起；一篇议论文应怎样引出论点才不落入俗套，论据之间应怎样过渡才会有机衔接？只要学生能这样在行文前精心构思这一切后再行文，一篇较成功的话题作文的条件就基本具备了。四、谋结尾、重题目一篇成功的话题作文，除了具备明确的中心，恰当的材料和合理的开头、过渡外，还不容忽视：恰当的结尾、好的题目也很重要。恰当的结尾不仅可以照应开头，使文章的结构浑然一体，而且还可以起到“画龙点睛”的作用。同样，良好的题目也是一篇成功作文的重要组成部分，有言道“好题一半文”，良好的题目不仅能引起读者的阅读兴趣，而且还可以起到提纲挚领的作用。一篇作文如果“虎头蛇尾”，题目俗不可耐，甚至与内容毫不相干，这样的作文将会严重影响其得分。为此，就应当在平常的话题作文训练中多引导学生在结尾的安排，题目的敲定上多琢磨，多下功夫。总之，话题作文如能抓住以上四个环节，一步一个脚印地扎实训练，学生的话题作文能力是可以提高的。（西藏拉萨市第二高级中学）集控中心及操作队管理模式及工作流程1、不要轻言放弃，否则对不1集控中心及操作队管理模式及工作流程集控中心及操作队2集控中心及操作队管理模式及工作流程课件3集控中心及操作队管理模式及工作流程课件4集控中心及操作队管理模式及工作流程课件5集控中心及操作队管理模式及工作流程课件61.23遥控:断路器、电动操作的隔离开关、主变压器的中性点接地刀闸的远方操作,保护装置的远方投、退等操作。◆1.2.4遥调:有载调压变压器、消弧线圈分接开关调整等。◆12.5遥视:变电站大门及围墙、主设备、配电装置场区、主控室、配电装置室、保护室、蓄电池室、接地变室、电容器室电缆夹层等重要场所主要设备外观状态的监视。1.23遥控:断路器、电动操作的隔离开关、71.3集控中心基本技术要求◆1.3.1监控变电站的信息量应完备,并实现信息分级管理功能,以保证运行人员的监控质量、效率和变电站的安全稳定运行。◆1.3.2监控系统功能完善,满足远方和自动化程序操作的技术要求。具有人性化人机界面操作简便,权限控制严格,并具有完善的系统操作日志。1.3集控中心基本技术要求8◆1.3.3具备远方操作防误闭锁功能。1.3.4集控中心应具备远方查询、投停继电保护和自动装置的功能(主要是指对新建变电站接入集控中心以及新改造继电保护装置的变电站而言),应具有远方、就地闭锁措施。135集控中心电话应具备录音功能,录音已数据最少保留一年◆1.3.3具备远方操作防误闭锁功能。9◆1.3.6集控中心应设图像监控系统,图像监控系统应能够同时监视同一变电站的多个画面或同时监视多个变电站的有关画面。◆1.3.7集控中心必须实现双通道传输、互为备用,通道状态实现实时监视和异常报警。1.38实现电量远传和自动计算功能。◆1.3.6集控中心应设图像监控系统,图像监控101.4操作队基本技术要求◆1.4.1操作队应安装图像监控系统,对所管辖变电站进行辅助性设备巡视。1.4.2操作队应设置监控终端和“两票”管理系统,与集控中心监控终端一致,对变电站自动化信息进行辅助性查询和监视。1.4.3操作队电话应具备录音功能,录音数据最少保留一年。◆1.4.4车辆、计算机(含笔记本电脑)、对讲机、录音笔等基本工具的配置应满足操作队正常工作要求◆1.4.5正常情况下操作队不负责连续监盘工作1.4操作队基本技术要求11集控中心及操作队管理模式及工作流程课件12集控中心及操作队管理模式及工作流程课件13集控中心及操作队管理模式及工作流程课件14集控中心及操作队管理模式及工作流程课件15集控中心及操作队管理模式及工作流程课件16集控中心及操作队管理模式及工作流程课件17集控中心及操作队管理模式及工作流程课件18集控中心及操作队管理模式及工作流程课件19集控中心及操作队管理模式及工作流程课件20集控中心及操作队管理模式及工作流程课件21集控中心及操作队管理模式及工作流程课件22集控中心及操作队管理模式及工作流程课件23集控中心及操作队管理模式及工作流程课件24集控中心及操作队管理模式及工作流程课件25集控中心及操作队管理模式及工作流程课件26集控中心及操作队管理模式及工作流程课件27集控中心及操作队管理模式及工作流程课件28集控中心及操作队管理模式及工作流程课件29集控中心及操作队管理模式及工作流程课件30集控中心及操作队管理模式及工作流程课件31集控中心及操作队管理模式及工作流程课件32集控中心及操作队管理模式及工作流程课件33集控中心及操作队管理模式及工作流程课件34集控中心及操作队管理模式及工作流程课件35集控中心及操作队管理模式及工作流程课件36集控中心及操作队管理模式及工作流程课件37集控中心及操作队管理模式及工作流程课件38集控中心及操作队管理模式及工作流程课件39集控中心及操作队管理模式及工作流程课件40集控中心及操作队管理模式及工作流程课件41集控中心及操作队管理模式及工作流程课件42集控中心及操作队管理模式及工作流程课件43集控中心及操作队管理模式及工作流程课件44集控中心及操作队管理模式及工作流程课件45集控中心及操作队管理模式及工作流程课件46集控中心及操作队管理模式及工作流程课件47集控中心及操作队管理模式及工作流程课件48集控中心及操作队管理模式及工作流程课件49集控中心及操作队管理模式及工作流程课件50集控中心及操作队管理模式及工作流程课件51集控中心及操作队管理模式及工作流程课件52集控中心及操作队管理模式及工作流程课件53集控中心及操作队管理模式及工作流程课件54集控中心及操作队管理模式及工作流程课件55集控中心及操作队管理模式及工作流程课件56集控中心及操作队管理模式及工作流程课件57集控中心及操作队管理模式及工作流程课件58集控中心及操作队管理模式及工作流程课件59集控中心及操作队管理模式及工作流程课件60集控中心及操作队管理模式及工作流程课件61集控中心及操作队管理模式及工作流程课件62集控中心及操作队管理模式及工作流程课件63集控中心及操作队管理模式及工作流程课件64集控中心及操作队管理模式及工作流程课件65集控中心及操作队管理模式及工作流程课件66集控中心及操作队管理模式及工作流程课件67集控中心及操作队管理模式及工作流程课件68集控中心及操作队管理模式及工作流程课件69集控中心及操作队管理模式及工作流程课件70集控中心及操作队管理模式及工作流程课件71集控中心及操作队管理模式及工作流程课件72集控中心及操作队管理模式及工作流程课件73集控中心及操作队管理模式及工作流程课件74集控中心及操作队管理模式及工作流程课件75集控中心及操作队管理模式及工作流程课件76集控中心及操作队管理模式及工作流程课件77集控中心及操作队管理模式及工作流程课件78集控中心及操作队管理模式及工作流程课件79集控中心及操作队管理模式及工作流程课件80集控中心及操作队管理模式及工作流程课件81集控中心及操作队管理模式及工作流程课件82集控中心及操作队管理模式及工作流程课件83集控中心及操作队管理模式及工作流程课件84集控中心及操作队管理模式及工作流程课件85集控中心及操作队管理模式及工作流程课件86集控中心及操作队管理模式及工作流程课件87集控中心及操作队管理模式及工作流程课件88集控中心及操作队管理模式及工作流程课件89集控中心及操作队管理模式及工作流程课件90集控中心及操作队管理模式及工作流程课件91集控中心及操作队管理模式及工作流程课件92集控中心及操作队管理模式及工作流程课件93集控中心及操作队管理模式及工作流程课件94集控中心及操作队管理模式及工作流程课件95集控中心及操作队管理模式及工作流程课件96集控中心及操作队管理模式及工作流程课件97集控中心及操作队管理模式及工作流程课件98集控中心及操作队管理模式及工作流程课件99集控中心及操作队管理模式及工作流程课件100集控中心及操作队管理模式及工作流程课件101集控中心及操作队管理模式及工作流程课件102集控中心及操作队管理模式及工作流程课件103集控中心及操作队管理模式及工作流程课件104集控中心及操作队管理模式及工作流程课件105集控中心及操作队管理模式及工作流程课件106集控中心及操作队管理模式及工作流程课件107集控中心及操作队管理模式及工作流程课件108集控中心及操作队管理模式及工作流程课件109集控中心及操作队管理模式及工作流程课件110集控中心及操作队管理模式及工作流程课件111集控中心及操作队管理模式及工作流程课件112集控中心及操作队管理模式及工作流程课件113集控中心及操作队管理模式及工作流程课件114集控中心及操作队管理模式及工作流程课件115集控中心及操作队管理模式及工作流程课件116集控中心及操作队管理模式及工作流程课件117集控中心及操作队管理模式及工作流程课件118集控中心及操作队管理模式及工作流程课件119集控中心及操作队管理模式及工作流程课件120集控中心及操作队管理模式及工作流程课件121集控中心及操作队管理模式及工作流程课件122集控中心及操作队管理模式及工作流程课件123集控中心及操作队管理模式及工作流程课件124集控中心及操作队管理模式及工作流程课件125集控中心及操作队管理模式及工作流程课件126集控中心及操作队管理模式及工作流程课件127集控中心及操作队管理模式及工作流程课件128集控中心及操作队管理模式及工作流程课件129集控中心及操作队管理模式及工作流程课件130集控中心及操作队管理模式及工作流程课件131集控中心及操作队管理模式及工作流程课件132集控中心及操作队管理模式及工作流程课件133集控中心及操作队管理模式及工作流程课件134集控中心及操作队管理模式及工作流程课件135集控中心及操作队管理模式及工作流程课件136集控中心及操作队管理模式及工作流程课件137集控中心及操作队管理模式及工作流程课件138集控中心及操作队管理模式及工作流程课件139集控中心及操作队管理模式及工作流程课件14041、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜141集控中心及操作队管理模式及工作流程1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。集控中心及操作队管理模式及工作流程集控中心及操作队管理模式及工作流程1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。集控中心及操作队管理模式及工作流程省调、地调、县调、集控中心、操作队工作流程图省调指挥10KW电网地调汇报10电网运行县调集控中心操作队随着新课程的不断实施，传统的教学模式越来越不适应当前课程改革的要求，而且还严重束缚了学生个性的发展、素质的培养、能力的提高，是与新课程改革背道而驰的。因此，教师需要切实更新教育思想、转变教育观念，为学生提供知识平台，在学生的学习过程中，指导和帮助他们主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究，从而建立起和谐、民主、平等的师生关系，使每个学生都能成为学习的主人。课堂教学是课改的中心环节，也是课改的实践过程，而教学模式又直接影响课堂教学质量。因此，在新的课程背景下必须彻底改变过去那种“满堂灌”、“一言堂”的教学模式，把课堂还给学生，让学生在主动学习中得到充实、提高。一、巧设导入，激发学生的学习兴趣美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提。学生只有把学习看成是一种需要、一种享受，才会产生巨大的内驱力，激发起他们强烈的求知欲，从而积极主动地学习、探索。因此，在课堂教学中如能抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，就会收到良好的教学效果。1.材料导入法。一个寓言故事、一篇文章、一部电影、一首歌曲、一则笑话都可以成为绝好的材料，经过处理加工、去粗存精，并赋予材料以新的生命力和针对性，实现为我所用，以其形式新颖、语言幽默和形象生动的特点激发学生的学习情趣。如在《挫折孕育着成功》这一课中，可以用《真心英雄》这首歌导入，使学生从歌声中领悟成功的真谛；在讲《竞争？合作？》一课时，用“鲇鱼效应”的故事引入话题吸引学生，使之从故事中感受竞争的重要性。2.问题导入法。问题是思维的“启发剂”，可以激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情。现行思想政治教材中设计了许多案例和小栏目，内容丰富，形式多样，可读性强，教师可据此提问，同时还可根据平时积累的各种资料进行质疑。如在讲解环保的有关知识时，用多媒体将沙尘暴的景象展现给学生后，提出了这样一个问题：“近些年来春天经常出现一种什么天气现象？你知道这种现象发生的原因吗？你感受到它的危害了吗？应怎样消除这种现象？”这样环环相扣，学生的求知欲望和兴趣就被激发起来了，都能联系自己的感受，大谈沙尘暴的危害，并且大胆提出许多设想和合理化的建议。3.新闻热点导入法。新闻、热点是新发生的重大事件，是令社会关注的一些问题，具有很强的时效性和关注度，利用这些新闻、热点导入新课，既有新鲜感又能引起学生兴趣，有力地体现了思想政治课的时效性和理论联系实际的学科特色。例如，用“神舟系列飞船”的发射成功引入“实施科教兴国战略”的内容，既理论联系了实际，又激发了学生的学习热情，学生们都沉浸在热烈、兴奋的氛围中。二、丰富课堂活动，调动学生主动参与的积极性学生是学习活动的主体，教育和教学都应以学生为中心，教师应为学生搭建表演的平台，要善于抓住机会让学生在实践中学习，让他们的思维迸发出火花。在教学中，可以尝试小品表演、角色扮演、游戏、讨论等多种情境教学法，让学生在活动中受到教育，在教育中提高素质。1.选准教学情境。每课的教学目的都不同，教学环节也各有不同，那么，在教学中就要根据不同的教学目的、教学环节来选择恰当而有效的教学情境。如《创建新集体》一课适用游戏，在两个人三条腿的游戏中认识到团结的力量；《两代人的对话》一课适用小品表演，在表演中体验父母角色，学会与父母交流；《男生女生》一课则适用专题讨论，通过讨论分享体验，发现问题，等等。通过这些情境的创设，学生主动参与和自主探究的积极性就能充分调动起来。2.充分准备活动。课前必须组织并认真指导学生做好各种情境活动的准备工作，如选好人、准备好道具、查找相关资料，等等，必要时应对重要的情境活动指导学生进行排练。为了让每次的情境教学都收到良好的教学效果，加深学生对所学知识的理解，从而更好地为教学服务，在各教学班以自愿为原则成立了小品（角色等）表演小组，这样就避免了情境教学“走过场”的情况发生，真正起到为教学服务的作用。也可以随堂以自愿为原则，请学生即兴参与活动表演，尽量让更多的学生能参与活动，给学生一个充分展示才能的机会。3.认真表演并及时评价、反馈。当预设的情境活动结束后，能及时、有效、恰当地进行评价。可以让学生自评、互评，也可以是教师评价，通过这些评价方式可以极大地激发学生学习的动机，调动学生学习的热情，从而使课堂教学收到最佳的综合效果，也有力地推动了学生知行的和谐统一。此外，还克服了部分学生学习的懒惰，这些学生希望得到同学和教师的肯定及赞赏，于是积极参与活动，变被动为主动，学习态度也变得更加积极，想象力和创造力都得到了较好的发挥，在不断参与课堂活动中增加了对自己的认识和信心，有效地提高了课堂教学效果和教学质量，有利于学生人格的全面发展。三、善于观察，注重维护学生良好的心理状态成功的课堂教学，师生均要保持良好的心理状态，其中，学生的学习心理状态是关键。因此，在教学中，教师要善于观察、了解学生的心理状态，并有意识地消除不良心理，使学生始终具有良好的心理状态。为此，要注意从以下几个方面做起：1.教师用自己的热情和积极性去感染学生，引起学生情绪上的共鸣，从而产生积极的心理状态，使学生由“要我学”的被动状态进入“我要学”的主动状态。2.对学生的任何正确反应都应给予积极强化，使学生有获得成功的机会和体验，如通过微笑、点头、重述学生的正确回答和说一些肯定及鼓励性的话等方式来进行积极的正强化。3.与每一个学生进行积极的个人交流，引导学生设疑、质疑，激发其学习的好奇心和求知欲。例如，在教学中，通过说一些支持性的话、倾听和接受学生的建议、察看学生作业等方式来加强与他们之间的交流。四、抓好小结及实践活动，保护学生的学习热情完善、精要的“小结”和有益的实践活动，可以使教学锦上添花、回味无穷，让学生达到前后浑然一体的美妙境界，以激发其学习政治课的热情。1.学生作总结，充分调动学生的积极性。这种做法促使学生积极动脑，由“要我学”变成“我要学”，从而激发学生的学习兴趣，充分地调动其学习的主动性，并取得良好的效果。2.精粹教师的“结束语”。好的结束语要求精粹而又便于记忆，概括教学内容的要领，形成新的学习动机，能让学生带着美感下课堂，带着继续探索的心理走出课堂。如在讲完“生产关系一定要适应生产力发展”这一内容后，为了让学生更好地理解，用“量体裁衣”来说明“生产关系一定要适应生产力的发展”，就把这一深奥的道理浅显化了，精粹而便于记忆，使学生终身难忘。3.联系实际，学以致用。思想政治课教学的重要作用在于理论指导实践，让学生从学科领域或现实社会生活中选择并确定主题，进行探究学习。如在学完《融入新集体》时，要求学生每人为班集体做一件好事，让他们从中领悟到班集体是靠大家共同建设起来的，每个人在班级中都有不可替代的位置，学生热情高，感悟深。在学完《师生情谊》时，可以设计一次“尊师活动”，让学生从尊师活动中培养对教师的感情，实现感情的升华，等等，这些活动有效地内化了课堂所学知识，也能充分调动学生主动学习的积极性。总之，也适应新一轮课程改革形势，每个教师都应该具有高度的责任心，不断更新观念，锐意进取，积极适应新的教学模式，跟上课改的步伐，不断地创新教学模式，真正把课堂还给学生，把精彩留给学生，为学生创设展示才能的平台，让他们在快乐中学习，在快乐中成长。纵观近几年的高考作文试题，话题作文以其内容、主体和写作视角的开放、灵活，改变了过去作文试题的呆板、单一的模式。为考生大胆探索，勇于创新，从而写出鲜活灵动，独具魅力的作文提供了背景。但在具体的话题作文训练过程中，不少学生对话题作文“丈二和尚摸不着头脑”。写出的话题作文文不对题，泛泛而谈，结构散乱。为此，笔者就如何提高学生的话题作文能力作了一些探索，以此文与同仁，尤其是今年从事高三语文教学的老师磋商一、析材料、悟道理话题作文表面看来要求极为宽松，只要能围绕话题即可，但实际上，要写好此类作文也实属不易。众所周知，一篇作文应该有完整明确的中心，话题作文的中心就蕴含在所给材料、提示语及话题中。作文成功与否就要看学生是否具备了仔细分析材料，悟出蕴含在其中的道理，并以此为中心或论点行文的能力。部分学生的话题作文之所以文不对题，其原因就是没具备这个能力，有人竟连话题用来作什么都不知道。引导学生学会多角度分析材料，悟出蕴含在材料中的道理，是话题作文的关键之所在，也是提高话题作文能力的突破口。如果我们平常的作文训练能狠抓这个关健环节，让学生具备“析材料、明道理”的能力，学生作文文不对题的情况就会大有改观。如某年天津市的高考作文话题“材与非材”，如果我们平常就能狠抓“析材料，明道理”这个关健环节的话，学生就很容易发现，蕴含在其间的不外乎是“人应找准自己的位置才能充分发挥作用”，“是金子总会闪光的”，诸如此类的道理。后面的行文只要围绕这些中心或论点展开，就比较切题了。但还要注意，在这个环节的引导中，要多引导学生在所悟出的“道理”的准确性上下功夫，否则就上述话题，有的学生会得出“木材终归是有用的”这类不准确的道理。假如后面的行文以此为中心或论点进行记叙或议论，也是出现文不对题的另一个原因。二、定文体、寻材料话题作文的“文体不限”并非在行文中不定文体，而是指在经过认真仔细的材料分析，得出了蕴含在材料中的所谓“道理”后，可以采用不同的表现方式表现这个“道理”。但部分学生由于片面理解了“文体不限”，才导致了文体不分、内容空调、泛泛而谈的情况。事实上，这类文章的写作，应在明确了“道理”后，就要根据学生自己的实际先确定，用哪类文体更适合表现这个“道理”。在确定了文体后，就应进一步引导学生思考：假如要写成记叙文，现实生活中自己看到、听到的哪些人物事件可以准确地表现这个“道理”。如实在不行，还可引导学生编述寓言、童话、文学艺术形象后传等。如要写议论文，就要引导学生思考：古今中外的哪些名人轶事、名言谚语能准确论证这个“道理”。只要我们平常的话题作文训练就抓这个环节，让学生养成行文的好习惯，那些内容空洞，泛泛而谈的情况早可以避免的。部分学生的话题作文之所以出现内容空洞、泛泛而谈，其根本原因就是行文前不定文体。不寻觅适合表现中心的材料，边写边想、胡编乱造，其结果就可想而知了。如面对某年全国高考试卷作文话题：“相信自己与听取别人意见”，学生在经过了仔细的材料分析，悟出了诸如“既要相信白己，也要善于纳谏”的准确道理。确定了写成议论文的前提下，能认真仔细找出如唐太宗、楚怀主等正反实例来作论据论证论点不就解决了内容空洞、泛泛而谈的问题吗？实际上，这样的能准确表现某个中心、论证某个道理的事例，论据在学生身边，在书本上比比皆是。只是由于我们忽略了“挖掘材料”的训练，才导致了学生的“临时抱佛脚”。三、思开头、讲过渡常言道：“万事开头难”，纵观许多学生的话题作文，本来也较切题、内容也较充实，但总给人一种缺陷感，仔细一看，不是开篇太差，就是过渡衔接不当。如有的学生写成的记叙文，开篇便平铺直叙地展开记叙，读开头便可知结尾，毫无悬念、伏笔可言。再如有的学生写成的议论文，本来论点很鲜明，但论据使用上总给人以堆砌之感，究其原因，就是平常的布局训练不够，这就要求我们在平常的话题作文训练过程中，在学生悟出了道理、找准了材料之后，还应在布局上多下功夫，应多引导学生思考：一篇记叙文应怎样安排情节才会跌宕起伏、悬念叠起；一篇议论文应怎样引出论点才不落入俗套，论据之间应怎样过渡才会有机衔接？只要学生能这样在行文前精心构思这一切后再行文，一篇较成功的话题作文的条件就基本具备了。四、谋结尾、重题目一篇成功的话题作文，除了具备明确的中心，恰当的材料和合理的开头、过渡外，还不容忽视：恰当的结尾、好的题目也很重要。恰当的结尾不仅可以照应开头，使文章的结构浑然一体，而且还可以起到“画龙点睛”的作用。同样，良好的题目也是一篇成功作文的重要组成部分，有言道“好题一半文”，良好的题目不仅能引起读者的阅读兴趣，而且还可以起到提纲挚领的作用。一篇作文如果“虎头蛇尾”，题目俗不可耐，甚至与内容毫不相干，这样的作文将会严重影响其得分。为此，就应当在平常的话题作文训练中多引导学生在结尾的安排，题目的敲定上多琢磨，多下功夫。总之，话题作文如能抓住以上四个环节，一步一个脚印地扎实训练，学生的话题作文能力是可以提高的。（西藏拉萨市第二高级中学）集控中心及操作队管理模式及工作流程1、不要轻言放弃，否则对不142集控中心及操作队管理模式及工作流程集控中心及操作队143集控中心及操作队管理模式及工作流程课件144集控中心及操作队管理模式及工作流程课件145集控中心及操作队管理模式及工作流程课件146集控中心及操作队管理模式及工作流程课件1471.23遥控:断路器、电动操作的隔离开关、主变压器的中性点接地刀闸的远方操作,保护装置的远方投、退等操作。◆1.2.4遥调:有载调压变压器、消弧线圈分接开关调整等。◆12.5遥视:变电站大门及围墙、主设备、配电装置场区、主控室、配电装置室、保护室、蓄电池室、接地变室、电容器室电缆夹层等重要场所主要设备外观状态的监视。1.23遥控:断路器、电动操作的隔离开关、1481.3集控中心基本技术要求◆1.3.1监控变电站的信息量应完备,并实现信息分级管理功能,以保证运行人员的监控质量、效率和变电站的安全稳定运行。◆1.3.2监控系统功能完善,满足远方和自动化程序操作的技术要求。具有人性化人机界面操作简便,权限控制严格,并具有完善的系统操作日志。1.3集控中心基本技术要求149◆1.3.3具备远方操作防误闭锁功能。1.3.4集控中心应具备远方查询、投停继电保护和自动装置的功能(主要是指对新建变电站接入集控中心以及新改造继电保护装置的变电站而言),应具有远方、就地闭锁措施。135集控中心电话应具备录音功能,录音已数据最少保留一年◆1.3.3具备远方操作防误闭锁功能。150◆1.3.6集控中心应设图像监控系统,图像监控系统应能够同时监视同一变电站的多个画面或同时监视多个变电站的有关画面。◆1.3.7集控中心必须实现双通道传输、互为备用,通道状态实现实时监视和异常报警。1.38实现电量远传和自动计算功能。◆1.3.6集控中心应设图像监控系统,图像监控1511.4操作队基本技术要求◆1.4.1操作队应安装图像监控系统,对所管辖变电站进行辅助性设备巡视。1.4.2操作队应设置监控终端和“两票”管理系统,与集控中心监控终端一致,对变电站自动化信息进行辅助性查询和监视。1.4.3操作队电话应具备录音功能,录音数据最少保留一年。◆1.4.4车辆、计算机(含笔记本电脑)、对讲机、录音笔等基本工具的配置应满足操作队正常工作要求◆1.4.5正常情况下操作队不负责连续监盘工作1.4操作队基本技术要求152集控中心及操作队管理模式及工作流程课件153集控中心及操作队管理模式及工作流程课件154集控中心及操作队管理模式及工作流程课件155集控中心及操作队管理模式及工作流程课件156集控中心及操作队管理模式及工作流程课件157集控中心及操作队管理模式及工作流程课件158集控中心及操作队管理模式及工作流程课件159集控中心及操作队管理模式及工作流程课件160集控中心及操作队管理模式及工作流程课件161集控中心及操作队管理模式及工作流程课件162集控中心及操作队管理模式及工作流程课件163集控中心及操作队管理模式及工作流程课件164集控中心及操作队管理模式及工作流程课件165集控中心及操作队管理模式及工作流程课件166集控中心及操作队管理模式及工作流程课件167集控中心及操作队管理模式及工作流程课件168集控中心及操作队管理模式及工作流程课件169集控中心及操作队管理模式及工作流程课件170集控中心及操作队管理模式及工作流程课件171集控中心及操作队管理模式及工作流程课件172集控中心及操作队管理模式及工作流程课件173集控中心及操作队管理模式及工作流程课件174集控中心及操作队管理模式及工作流程课件175集控中心及操作队管理模式及工作流程课件176集控中心及操作队管理模式及工作流程课件177集控中心及操作队管理模式及工作流程课件178集控中心及操作队管理模式及工作流程课件179集控中心及操作队管理模式及工作流程课件180集控中心及操作队管理模式及工作流程课件181集控中心及操作队管理模式及工作流程课件182集控中心及操作队管理模式及工作流程课件183集控中心及操作队管理模式及工作流程课件184集控中心及操作队管理模式及工作流程课件185集控中心及操作队管理模式及工作流程课件186集控中心及操作队管理模式及工作流程课件187集控中心及操作队管理模式及工作流程课件188集控中心及操作队管理模式及工作流程课件189集控中心及操作队管理模式及工作流程课件190集控中心及操作队管理模式及工作流程课件191集控中心及操作队管理模式及工作流程课件192集控中心及操作队管理模式及工作流程课件193集控中心及操作队管理模式及工作流程课件194集控中心及操作队管理模式及工作流程课件195集控中心及操作队管理模式及工作流程课件196集控中心及操作队管理模式及工作流程课件197集控中心及操作队管理模式及工作流程课件198集控中心及操作队管理模式及工作流程课件199集控中心及操作队管理模式及工作流程课件200集控中心及操作队管理模式及工作流程课件201集控中心及操作队管理模式及工作流程课件202集控中心及操作队管理模式及工作流程课件203集控中心及操作队管理模式及工作流程课件204集控中心及操作队管理模式及工作流程课件205集控中心及操作队管理模式及工作流程课件206集控中心及操作队管理模式及工