苏教版二年级下册简单的单位换算课件

苏教版二年级下册简单的单位换算服从真理，就能征服一切事物苏教版二年级下册简单的单位换算苏教版二年级下册简单的单位换算服从真理，就能征服一切事物简单的单位换算引语亲爱的小伙伴们:你们好!我是小灰灰,正在羊村小学读二年级,现在学习上遇到一些困难了,就是“长度单位的简单换算”,如:6厘米=(?)毫米,80厘米=(?)分米。我希望小朋友们认真学好这节课,学好后教教我。谢谢大家!此致敬礼你们的好伙伴:小灰灰2014年4月20日职业教育大发展了，职校生成为一个1700万以上的庞大群体。但是，在很多地区，职校生群体普遍具有学业基础差、不良习惯多、来自贫困家庭和问题家庭的学生比例重等特征。选择职业教育的人被定格为“弱势群体”或不利群体，那么学生和家庭将愈发倾向于不选择职业教育，从而职校生的这种群体特征与状况对职业教育是一种潜在和尖锐的伤害，陷职业教育于被动和不利。而且，这似乎也不是职业教育该有的特征――主要面向不利群体。由此，不能不对职业教育多一些反思，尤其要对职业教育的内涵与制度设计多一些审视。拓宽内涵把技术教育纳入到我国的职业教育。国际上，职业教育的通用叫法是“TechnicalandVocationalEducation”，即“技术与职业教育”，显然技术教育是职业教育的重要组成部分。目前，我国的职业教育定位在培养技术工人，或者是技能型人才，从长远看，必须拓宽职业教育的人才培养内涵，不只是培养技术工人，还应培养技术师。职业教育应该拥有多样化、丰富的内涵，不应人为的局限它。改进同普通教育的关系。同普通教育的关系处理不好，职业教育永远没有真正光明的前景。职业教育同普通教育的关系问题，是一篇很大、很复杂、很难做的文章，但不可否认，这篇文章现在远没有做好。职业教育依旧是普通教育的附属品、替代品、“蓄水池”，相对于普通教育，职业教育仍然是“次等”的教育、“二流”的教育。在很多情形下，职业教育还是家庭和学生的一种无奈选择。职业教育既要保持自己的独立性和特殊性，又要和普通教育你中有我，我中有你，而不能两不相干。加强职普融通对于北京、上海等地区的教育发展来说，已经到了不容再等的时刻。加强体系建设积极探索高层次职业教育。职业教育要更有地位，必须相对独立，自成一体。2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》把“职业教育改革发展的目标”突出确定为建立“有中国特色的现代职业教育体系”。体系建设不是一蹴而就的，作为一种类型的教育，职业教育既不是低水平的教育，也不是低层次的教育。体系建设好了，也才可能与普通教育享受相同的待遇；体系建设好了，职校学生才可以根据需要，在职教系统内顺其自然接受更高层次的教育培养，争取到更大的发展空间。发展“人性化”、“人文化”的职业教育。职业教育不能见物不见人，不能因为过强的功利化和工具意识忽略了人的全面发展，必须加强人文教育和综合素质培养，不仅教会学生“学会做事”，还要教会他们“学会做人”。着眼学生的长远发展和未来职业生涯规划与设计，而不仅仅是一时的就业。职校学生同样需要发展潜力和可持续发展。职业教育必须超越“饭碗教育”。总之，职业教育当前面临的一个最大问题是选择问题，而上述四个方面都影响着公众对职业教育的态度和选择，职业教育到了一个不仅需要规模扩张更要关注内涵和制度建设的关口。新课改下的课堂教学要不断创新和改革，以适应不断变化和发展的社会。化学是一门基础课程，学习化学有助于学生知识的丰富，同时社会的进步也离不开化学知识的运用。在新课标下的初中化学教学中，教师要适应时代的发展要求，转变以前"填鸭式"的教学方式，真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。课前教师要精心的准备课程，通过初中化学的教学培养学生的创新意识，在化学课堂教学中培养学生的创新精神和创新能力。只有改革化学课堂教学，也就是创新课堂教学法：激发学生学习初中化学的兴趣，激励学生不断地探索化学问题，培养学生获取初中化学知识的能力，尊重学生在学习初中化学过程中的个体差异，才能实现学生的化学创新意识的培养。教师只有充分相信学生，把学生看作成发展中的人，可发展的人，人人都有创造潜能；只有学生创造性的学习初中化学，化学教学课堂才会充满创新的活力。才能在化学课堂教学中真正落实素质教育。因而，在初中化学课堂教学中，教师要充分认识到创新课堂的教学方法。我认为应从以下几个方面做起：1.培养学生学习初中化学的兴趣科学家爱因斯坦曾说："兴趣是最好的老师。"兴趣是以需要为基础。需要有精神需要和物质需要，兴趣则是基于精神需要，人们如果对某件事物或者某些活动感到需要，就会积极热心的去接触、观察这件事物，积极从事这项活动，并注意探索其中的奥秘。同时，兴趣又与认识、情感相联系。如果人们对一件事或者一些活动没有认识，就不会对它有感情，更不会对它感兴趣。对处于初中阶段的中学生来说，人生观和世界观还没有完全形成，培养学生形成积极向上的学习初中化学的兴趣尤为重要，在培养学生学习初中化学的兴趣时，要注意学生们学习个体之间的差异。例如，有的学生想象力丰富，喜欢做酸和碱发生反应的实验，并且在做酸和碱反应试验过程中，全神贯注，表现出浓厚的兴趣；有的学生对化学实验结果非常看重，他用两种或者两种以上的物质进行反应，每当有新物质生成时，他们都会对之间取得的成果表现出极大的兴趣。他们甚至可以一天一夜的在实验室里，守候在仪器旁边，就是为了得到所希望的新物质。学生一旦对初中化学有了浓厚的兴趣，就会主动的去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践的过程中，产生愉快的情绪和体验。教师要适当的引导学生持之以恒，目标明确，取得成功。2.营造创造性思维的环境培养学生的创新精神，需要有宽松的教学环境，愉悦的教学氛围。使学生感到在教学活动中他们是自由的，是学习的真正的主人。这要求教师要具备精深的专业知识和广博的文化知识，深厚的知识文化积淀是精深智慧的源泉。教师具备扎实的化学专业知识，才会对学生因势利导，才会有由厚积精思而产生的灵感闪现，才会不假思索地产生有利于初中化学教学工作开展、有利于学生发展的言行，恰当而有效的调整化学课堂。要想让学生积极主动的探求知识，发挥创造性，就得克服课堂上教师"满堂灌"，学生消极地听的教学模式。这种模式的教学过多的发挥了教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应该以训练学生创造性思维和创新能力为目的。热爱学生、尊重学生的爱好、个性和人格，营造宽松和谐的教学氛围，使学生能够在教育教学过程中和教师共同参与到教与学中，成为学习的主人，课堂教学中有意识的做好协同合作，设计集体讨论，分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。对一些较难的问题，学生们可以开展讨论，在轻松，愉悦的环境中，畅所欲言、各抒己见，学生敢于发表独到的见解，完善别人的想法，整合出最佳的方法。在学生合作的过程中，让每个学生都见解参与，责任确定到每一个学生，最大限度的调动学生潜能。激励学生敢于打破自己的思维定势，从独特的角度提出质疑。培养学生对复杂问题的判断能力，在课堂教学中设计一些复杂多变的问题，让学生自己判断解决，使学生的思维更具有敏捷性。3.培养学生丰富的想象力化学学科的研究方向可以分为微观和宏观两个方面。在学习化学知识时，学生不但要从宏观变化方面进行学习，还要结合物质的微观变化来进行理解和掌握，把宏观变化和微观变化结合起来才能发现事物变化的本质规律。在微观范围内的化学看不见、摸不着。例如分子、原子的结构，这需要学生具备足够的想象力。我们可以利用多媒体进行演示，直观形象的展示，为学生想象力的展开插上了翅膀。我们可以根据自然界中的事物特点、规律变化等，创造出具有相似性质的事物的新形象；也可以将抽象的、微观的事物想象成日常生活中常见的事物，通过对看得见的事物的认识来理解、揣摩抽象和微观的事物。另外，教师可以利用现有的条件，给相似提供一个积极合作的机会，使学生在共同讨论、交流的过程中激发出更好的灵感，互相借鉴、共同进步。想象是事物探索的翅膀。"想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。"在教学中，引导学生进行化学思维想象，可以缩短解决问题的时间，获得化学发现的机会，锻炼化学思维能力。想象不是胡思乱想，而是一种知识飞跃性的连结，要以扎实的基础知识和丰富的经验为前提。新知识的产生有推理和先人的想象因素创设想象情境，提供想象材料，引导学生创造性想象。4.开展实验探究活动实验探究是科学探究中进行证明的主要形式，是帮助学生理解知识的工具。例如在"金属的化学性质"的学习中，教师可以通过探究的方式让学生认识金属的化学性质。确定探究的思路后，创造性思维的体现则表现在对实验的控制上。在实际推探究学习过程中，教师可以从多个方面引导学生思考。提高学生的思维能力。在初中化学教学过程中，教师要积极探索适合学生主动发展、有利于学生创新精神、实践能力、合作品质培养的教学方式，努力使初中化学教学充满创新的活力。苏教版二年级下册简单的单位换算服从真理，就能征服一切事物苏教1简单的单位换算简单的单位换算2苏教版二年级下册简单的单位换算课件3苏教版二年级下册简单的单位换算课件4苏教版二年级下册简单的单位换算课件5苏教版二年级下册简单的单位换算课件6苏教版二年级下册简单的单位换算课件7自动铅笔的笔芯长6厘米,是多少毫米?6厘米是6个10毫米。6厘米=60毫米自动铅笔的笔芯长6厘米,是多少毫米?8你敢挑战吗?8分米是多少厘米?9米是多少分米?你敢挑战吗?9张电脑桌高70厘米,是多少分米?70厘米=()分米个10厘米=1分米你是怎样想的?70厘米里面有7个10厘米,也就是7个分米70厘米=7分米张电脑桌高70厘米,10你还敢挑战吗?40分米是多少米?30毫米是多少厘米?你还敢挑战吗?11苏教版二年级下册简单的单位换算课件12苏教版二年级下册简单的单位换算课件13苏教版二年级下册简单的单位换算课件14苏教版二年级下册简单的单位换算课件15苏教版二年级下册简单的单位换算课件16苏教版二年级下册简单的单位换算课件17苏教版二年级下册简单的单位换算课件18苏教版二年级下册简单的单位换算课件19苏教版二年级下册简单的单位换算课件20苏教版二年级下册简单的单位换算课件21苏教版二年级下册简单的单位换算课件22苏教版二年级下册简单的单位换算课件23苏教版二年级下册简单的单位换算课件24苏教版二年级下册简单的单位换算课件25谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷26苏教版二年级下册简单的单位换算服从真理，就能征服一切事物苏教版二年级下册简单的单位换算苏教版二年级下册简单的单位换算服从真理，就能征服一切事物简单的单位换算引语亲爱的小伙伴们:你们好!我是小灰灰,正在羊村小学读二年级,现在学习上遇到一些困难了,就是“长度单位的简单换算”,如:6厘米=(?)毫米,80厘米=(?)分米。我希望小朋友们认真学好这节课,学好后教教我。谢谢大家!此致敬礼你们的好伙伴:小灰灰2014年4月20日职业教育大发展了，职校生成为一个1700万以上的庞大群体。但是，在很多地区，职校生群体普遍具有学业基础差、不良习惯多、来自贫困家庭和问题家庭的学生比例重等特征。选择职业教育的人被定格为“弱势群体”或不利群体，那么学生和家庭将愈发倾向于不选择职业教育，从而职校生的这种群体特征与状况对职业教育是一种潜在和尖锐的伤害，陷职业教育于被动和不利。而且，这似乎也不是职业教育该有的特征――主要面向不利群体。由此，不能不对职业教育多一些反思，尤其要对职业教育的内涵与制度设计多一些审视。拓宽内涵把技术教育纳入到我国的职业教育。国际上，职业教育的通用叫法是“TechnicalandVocationalEducation”，即“技术与职业教育”，显然技术教育是职业教育的重要组成部分。目前，我国的职业教育定位在培养技术工人，或者是技能型人才，从长远看，必须拓宽职业教育的人才培养内涵，不只是培养技术工人，还应培养技术师。职业教育应该拥有多样化、丰富的内涵，不应人为的局限它。改进同普通教育的关系。同普通教育的关系处理不好，职业教育永远没有真正光明的前景。职业教育同普通教育的关系问题，是一篇很大、很复杂、很难做的文章，但不可否认，这篇文章现在远没有做好。职业教育依旧是普通教育的附属品、替代品、“蓄水池”，相对于普通教育，职业教育仍然是“次等”的教育、“二流”的教育。在很多情形下，职业教育还是家庭和学生的一种无奈选择。职业教育既要保持自己的独立性和特殊性，又要和普通教育你中有我，我中有你，而不能两不相干。加强职普融通对于北京、上海等地区的教育发展来说，已经到了不容再等的时刻。加强体系建设积极探索高层次职业教育。职业教育要更有地位，必须相对独立，自成一体。2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》把“职业教育改革发展的目标”突出确定为建立“有中国特色的现代职业教育体系”。体系建设不是一蹴而就的，作为一种类型的教育，职业教育既不是低水平的教育，也不是低层次的教育。体系建设好了，也才可能与普通教育享受相同的待遇；体系建设好了，职校学生才可以根据需要，在职教系统内顺其自然接受更高层次的教育培养，争取到更大的发展空间。发展“人性化”、“人文化”的职业教育。职业教育不能见物不见人，不能因为过强的功利化和工具意识忽略了人的全面发展，必须加强人文教育和综合素质培养，不仅教会学生“学会做事”，还要教会他们“学会做人”。着眼学生的长远发展和未来职业生涯规划与设计，而不仅仅是一时的就业。职校学生同样需要发展潜力和可持续发展。职业教育必须超越“饭碗教育”。总之，职业教育当前面临的一个最大问题是选择问题，而上述四个方面都影响着公众对职业教育的态度和选择，职业教育到了一个不仅需要规模扩张更要关注内涵和制度建设的关口。新课改下的课堂教学要不断创新和改革，以适应不断变化和发展的社会。化学是一门基础课程，学习化学有助于学生知识的丰富，同时社会的进步也离不开化学知识的运用。在新课标下的初中化学教学中，教师要适应时代的发展要求，转变以前"填鸭式"的教学方式，真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。课前教师要精心的准备课程，通过初中化学的教学培养学生的创新意识，在化学课堂教学中培养学生的创新精神和创新能力。只有改革化学课堂教学，也就是创新课堂教学法：激发学生学习初中化学的兴趣，激励学生不断地探索化学问题，培养学生获取初中化学知识的能力，尊重学生在学习初中化学过程中的个体差异，才能实现学生的化学创新意识的培养。教师只有充分相信学生，把学生看作成发展中的人，可发展的人，人人都有创造潜能；只有学生创造性的学习初中化学，化学教学课堂才会充满创新的活力。才能在化学课堂教学中真正落实素质教育。因而，在初中化学课堂教学中，教师要充分认识到创新课堂的教学方法。我认为应从以下几个方面做起：1.培养学生学习初中化学的兴趣科学家爱因斯坦曾说："兴趣是最好的老师。"兴趣是以需要为基础。需要有精神需要和物质需要，兴趣则是基于精神需要，人们如果对某件事物或者某些活动感到需要，就会积极热心的去接触、观察这件事物，积极从事这项活动，并注意探索其中的奥秘。同时，兴趣又与认识、情感相联系。如果人们对一件事或者一些活动没有认识，就不会对它有感情，更不会对它感兴趣。对处于初中阶段的中学生来说，人生观和世界观还没有完全形成，培养学生形成积极向上的学习初中化学的兴趣尤为重要，在培养学生学习初中化学的兴趣时，要注意学生们学习个体之间的差异。例如，有的学生想象力丰富，喜欢做酸和碱发生反应的实验，并且在做酸和碱反应试验过程中，全神贯注，表现出浓厚的兴趣；有的学生对化学实验结果非常看重，他用两种或者两种以上的物质进行反应，每当有新物质生成时，他们都会对之间取得的成果表现出极大的兴趣。他们甚至可以一天一夜的在实验室里，守候在仪器旁边，就是为了得到所希望的新物质。学生一旦对初中化学有了浓厚的兴趣，就会主动的去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践的过程中，产生愉快的情绪和体验。教师要适当的引导学生持之以恒，目标明确，取得成功。2.营造创造性思维的环境培养学生的创新精神，需要有宽松的教学环境，愉悦的教学氛围。使学生感到在教学活动中他们是自由的，是学习的真正的主人。这要求教师要具备精深的专业知识和广博的文化知识，深厚的知识文化积淀是精深智慧的源泉。教师具备扎实的化学专业知识，才会对学生因势利导，才会有由厚积精思而产生的灵感闪现，才会不假思索地产生有利于初中化学教学工作开展、有利于学生发展的言行，恰当而有效的调整化学课堂。要想让学生积极主动的探求知识，发挥创造性，就得克服课堂上教师"满堂灌"，学生消极地听的教学模式。这种模式的教学过多的发挥了教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应该以训练学生创造性思维和创新能力为目的。热爱学生、尊重学生的爱好、个性和人格，营造宽松和谐的教学氛围，使学生能够在教育教学过程中和教师共同参与到教与学中，成为学习的主人，课堂教学中有意识的做好协同合作，设计集体讨论，分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。对一些较难的问题，学生们可以开展讨论，在轻松，愉悦的环境中，畅所欲言、各抒己见，学生敢于发表独到的见解，完善别人的想法，整合出最佳的方法。在学生合作的过程中，让每个学生都见解参与，责任确定到每一个学生，最大限度的调动学生潜能。激励学生敢于打破自己的思维定势，从独特的角度提出质疑。培养学生对复杂问题的判断能力，在课堂教学中设计一些复杂多变的问题，让学生自己判断解决，使学生的思维更具有敏捷性。3.培养学生丰富的想象力化学学科的研究方向可以分为微观和宏观两个方面。在学习化学知识时，学生不但要从宏观变化方面进行学习，还要结合物质的微观变化来进行理解和掌握，把宏观变化和微观变化结合起来才能发现事物变化的本质规律。在微观范围内的化学看不见、摸不着。例如分子、原子的结构，这需要学生具备足够的想象力。我们可以利用多媒体进行演示，直观形象的展示，为学生想象力的展开插上了翅膀。我们可以根据自然界中的事物特点、规律变化等，创造出具有相似性质的事物的新形象；也可以将抽象的、微观的事物想象成日常生活中常见的事物，通过对看得见的事物的认识来理解、揣摩抽象和微观的事物。另外，教师可以利用现有的条件，给相似提供一个积极合作的机会，使学生在共同讨论、交流的过程中激发出更好的灵感，互相借鉴、共同进步。想象是事物探索的翅膀。"想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。"在教学中，引导学生进行化学思维想象，可以缩短解决问题的时间，获得化学发现的机会，锻炼化学思维能力。想象不是胡思乱想，而是一种知识飞跃性的连结，要以扎实的基础知识和丰富的经验为前提。新知识的产生有推理和先人的想象因素创设想象情境，提供想象材料，引导学生创造性想象。4.开展实验探究活动实验探究是科学探究中进行证明的主要形式，是帮助学生理解知识的工具。例如在"金属的化学性质"的学习中，教师可以通过探究的方式让学生认识金属的化学性质。确定探究的思路后，创造性思维的体现则表现在对实验的控制上。在实际推探究学习过程中，教师可以从多个方面引导学生思考。提高学生的思维能力。在初中化学教学过程中，教师要积极探索适合学生主动发展、有利于学生创新精神、实践能力、合作品质培养的教学方式，努力使初中化学教学充满创新的活力。苏教版二年级下册简单的单位换算服从真理，就能征