部编版马说培训课件

第二部分古诗文阅读专题一文言文阅读二十九、马说第二部分古诗文阅读二十九、马说知识梳理第一部分提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，指出正因为“伯乐不常有”，千里马才终被埋没、摧残世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。1.词语解释（1）祗辱于奴隶人之手祗：

辱［F］：屈辱、埋没同“祇”，只是知识梳理第一部分提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见（2）骈死于槽枥之间骈：（3）不以千里称也称：两马并驾称呼2.句子翻译祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。只是屈辱于低贱人的手中，（和普通的马）一同死在马厩里，不用“千里（马）”的称号称呼（它）。（2）骈死于槽枥之间骈：两马并驾称呼2.句子翻第二部分揭示了“食马者不知其能千里而食也”是千里马“才美不外见”的原因马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？1.词语解释（1）一食或尽粟一石一食：或：（2）食马者不知其能千里而食也食：有时吃一顿同“饲”，喂第二部分揭示了“食马者不知其能千里而食也”是千里马“才（3）虽有千里之能能［F］：（4）才美不外见见［F］：（5）且欲与常马等不可得且：等：（6）安求其能千里也安［F］：才能，能力同“现”，表现2.句子翻译（1）马之千里者，一食或尽粟一石。（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？日行千里的马，有时一顿能吃一石谷子。想要跟普通的马等同尚且办不到，又怎么能让它日行千里呢？况且，尚且等同，一样怎么，哪里（3）虽有千里之能能［F］：才能，能力同“第三部分抨击那些不能正确对待千里马却大呼“天下无马”的人策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。1.词语解释（1）策之不以其道策：道：（2）食之不能尽其材材：规律，方法马鞭，这里是“鞭打”的意思才能第三部分抨击那些不能正确对待千里马却大呼“天下无马”的人（3）执策而临之执：临：（4）其真无马邪其：面对着握着难道，表示推测、反问的语气2.句子翻译策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。鞭打它不能按照千里马的方法，喂养它不能喂饱它使它的才能施展出来，马嘶鸣却不能通晓它的意思。（3）执策而临之执：面对着握着难道，表示推测、反【全文中心】本文借伯乐相马的故事提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，讽刺了封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的强烈愤慨。【艺术特色】本文虽短，结构却十分精巧，中心却十分突出。以“伯乐不常有”开始，中间以食马者“不知其能千里而食也”、千里马“才美不外现”写食马者的无知及造成的恶果，最后归结出“其真不知马也。”这一贯穿全文的中心句。全文理解【全文中心】本文借伯乐相马的故事提出了“千里马常有，而伯乐不【文意理解】1.伯乐和千里马的寓意是什么？二者之间的关系是什么？2.课文表面上说马，实际上喻人。谈谈作者为什么发出“千里马常有，而伯乐不常有”的感慨。千里马喻人才,伯乐喻能发现、赏识并任用人才的人。先有伯乐,而后有千里马,千里马常有,而伯乐不常有。要发现人才,爱护人才,否则人才就会被埋没,有人才也等于没有人才。社会上并不缺少有才能的人,但由于没有人发现、善待和重用,他们往往被埋没。【文意理解】2.课文表面上说马，实际上喻人。谈谈作者为什么发3.如果你也像韩愈一样怀才不遇，得不到赏识，除了写文章抒发自己的愤懑之情外，还有哪些更好的做法？

努力使自己更完美；学会推销自己。4.请从形象塑造、写作手法、阐明的道理三个方面中任选其一，结合文章内容对作品进行评析。形象塑造：千里马——遭遇悲惨，怀才不遇；食马者——专横残暴，无知狂妄。写作手法：托物言志，以马喻人，正反对比论证，论证环环相扣。阐明的道理：“千里马常有，而伯乐不常有”，要善于识别人才，重用人才。3.如果你也像韩愈一样怀才不遇，得不到赏识，除了写文章抒发自金题演练一、阅读《马说》，完成1~5题。（10分）

1.解释下列句中标色词的意义。（2分）（1）祗辱于奴隶人之手（）（2）虽有千里之能（）2.下列句中标色词的意义和用法相同的一项是（2分）（）A.骈死于槽枥之间于是入朝见威王B.食之不能尽其材无丝竹之乱耳C.安求其能千里也其如土石何D.鸣之而不能通其意人不知而不愠同“祇”，只是能力金题演练一、阅读《马说》，完成1~5题。（10分）2.下列【解析】

A项中两个“于”意思和用法分别是:介词，在;介词，和“是”连用表承接关系。B项中两个“之”意义和用法分别是：代词，代指千里马；助词，用于主谓之间，取消句子的独立性，不译。C项中两个“其”意义和用法分别是：代词，代指千里马；放在“如……何前面”，加强反问语气。D项两个“而”的意义和用法均为：表转折关系，却，但是。【答案】

D

【解析】A项中两个“于”意思和用法分别是:介词，在;介词，3.翻译下列句子。（4分）（1）食不饱，力不足，才美不外见。（2）执策而临之，曰：“天下无马！”吃不饱，力气不足，它的特殊本领和英武的体态无法显现出来。手里拿着马鞭，面对着千里马说：“天下没有好马！”4.“且欲与常马等不可得”一句，道出千里马境遇之悲，请结合文章第二段内容谈谈，千里马为何被埋没？（2分）千里马被埋没的原因是“食马者不知其能千里而食也”（或“食马者”不知马）。3.翻译下列句子。（4分）吃不饱，力气不足，它的特殊本领和英二、（’14张家界）阅读下面两段文言文，完成1~5题。（12分）【甲】《马说》全文【乙】晋大夫祁奚①老，晋君②问曰:“孰可使嗣?”祁奚对曰:“解狐③可。”君曰:“非子之仇邪?”对曰:“君问可，非问仇也。”遂举解孤。后又问:“孰可以为国尉④?”祁奚对曰:“午⑤可也。”君曰:“非子之子耶？”对曰:“君问可，非问子也。”——选自《祁奚请老》二、（’14张家界）阅读下面两段文言文，完成1~5题。（121.解释下面加点的词语。(2分)(1)策之不以其道(2)非子之子耶【注释】①祁奚:晋国的大夫，曾任中军尉。②晋君:指晋悼公。③解狐:晋国大夫。④国尉:春秋时，各国均在将军之下设国尉。⑤午:祁午，祁奚之子。用鞭子打

你2.用现代汉语翻译下列句子。（4分）（1）食马者不知其能千里而食也。饲养马的人不懂得根据千里马日行千里的特点来喂养它。1.解释下面加点的词语。(2分)【注释】①祁奚:晋国的大夫，（2）呜呼！其真无马邪？其真不知马也。唉！难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马吧！3.【甲】文①段中的“，

”两句描绘了千里马被埋没的遭遇。（请用原文填空）（2分）祗辱于奴隶人之手骈死于槽枥之间（2）呜呼！其真无马邪？其真不知马也。唉！难道果真没有千里马【解析】题干要求写“千里马被埋没的遭遇”，可从第一段“千里马常有，而伯乐不常有”“故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”找出，“故”字点明该句是说“千里马不常有”的原因，即“被埋没的遭遇”。4.

请写出两个含“马”字的成语。(2分)示例：马到成功快马加鞭（龙马精神、悬崖勒马等）【解析】题干要求写“千里马被埋没的遭遇”，可从第一段“千里马5.在对待人才方面，食马者与祁奚各有什么不同的做法？（2分）食马者不辨人才，不能发现千里马的不凡之处，反而使千里马被埋没；而祁奚则能够知人善任，而且举贤不避亲、不避仇，使人尽其用，物尽其才。【解析】《马说》通篇说马，而意在论人，食马者“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”，导致“千里马”只能“骈死于槽枥之间”；《祁奚请老》中借祁奚举荐仇人和儿子表明他的用人态度：知人善任。5.在对待人才方面，食马者与祁奚各有什么不同的做法？（2分）【参考译文】【乙】晋国大夫祈奚老了，晋悼公问他：“谁可以接替你的职务？”祁奚回答：“解狐可以。”晋悼公问：“他不是你的仇人吗？”（祈奚）回答说：“大王问的是谁可以接任，不是问谁是（我的）仇人。”晋悼公就任命解狐为中军尉。后来晋悼公又问他：“谁可以当国尉？”祁奚回答说：“祁午可以。”晋悼公问祁奚：“他不是你的儿子吗？”祁奚回答说：“大王问的是谁可以担任，而不是问谁是我的儿子。”【参考译文】【乙】晋国大夫祈奚老了，晋悼公问他：“谁可以接替1.阅读说明文，首先要整体感知文章的内容，把握说明对象，能区分说明对象分为具体事物和抽象事理两类；其次是分析文章内容，把握说明对象的特征。事物性说明文的特征多为外部特征，事理性说明文的特征多为内在特征。2.该类题目考察学生对文本的理解，在一定程度上是在考察学生对这类题型答题思路。因此一定要将这些答题技巧熟记于心，才能自如运用。3.

结合实际，结合原文，根据知识库存，发散思维，大胆想象。由文章内容延伸到现实生活，对现实生活中相关现象进行解释。对人类关注的环境问题等提出解决的方法，这种题考查的是学生的综合能力，考查的是学生对生活的关注情况。4.做好这类题首先要让学生对所给材料有准确的把握，然后充分调动已有的知识和经验再迁移到文段中来。开放性试题，虽然没有规定唯一的答案，可以各抒已见，但在答题时要就材料内容来回答问题。5.木质材料由纵向纤维构成，只在纵向上具备强度和韧性，横向容易折断。榫卯通过变换其受力方式，使受力点作用于纵向，避弱就强。6.另外，木质材料受温度、湿度的影响比较大，榫卯同质同构的链接方式使得连接的两端共同收缩或舒张，整体结构更加牢固。而铁钉等金属构件与木质材料在同样的热力感应下，因膨胀系数的不同，从而在连接处引起松动，影响整体的使用寿命。7.家具的主体建构中所占比例较大。建筑中的木构是梁柱系统，家具中的木构是框架系统，两个结构系统之间同样都靠榫卯来连接，构造原理相同。根据建筑物体积、材质、用途等方面的不同，榫卯呈现出不同的连接构建方式。8.正是在大米的哺育下，中国南方地区出现了加速度的文明发展轨迹。河姆渡文化之后，杭嘉湖地区兴盛起来的良渚文化，在东亚大陆率先迈上了文明社会的台阶，成熟发达的稻作农业是其依赖的社会经济基础。9.考查对文章内容信息的筛选有效信息的能力。这类试题，首先要明确信息筛选的方向，即挑选的范围和标准，其次要对原文语句进行加工，用凝练的语言来作答。10.剪纸艺术传达着人们美好的情感，美化着人们的生活，而且能够填补创作者精神上的空缺，使沉浸于艺术中的人们忘掉一切烦恼。或许这便是它能在民间顽强地生长，延续至今而生命力旺盛不衰的原因吧。感谢观看，欢迎指导！1.阅读说明文，首先要整体感知文章的内容，把握说明对象，能区第二部分古诗文阅读专题一文言文阅读二十九、马说第二部分古诗文阅读二十九、马说知识梳理第一部分提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，指出正因为“伯乐不常有”，千里马才终被埋没、摧残世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。1.词语解释（1）祗辱于奴隶人之手祗：

辱［F］：屈辱、埋没同“祇”，只是知识梳理第一部分提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见（2）骈死于槽枥之间骈：（3）不以千里称也称：两马并驾称呼2.句子翻译祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。只是屈辱于低贱人的手中，（和普通的马）一同死在马厩里，不用“千里（马）”的称号称呼（它）。（2）骈死于槽枥之间骈：两马并驾称呼2.句子翻第二部分揭示了“食马者不知其能千里而食也”是千里马“才美不外见”的原因马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？1.词语解释（1）一食或尽粟一石一食：或：（2）食马者不知其能千里而食也食：有时吃一顿同“饲”，喂第二部分揭示了“食马者不知其能千里而食也”是千里马“才（3）虽有千里之能能［F］：（4）才美不外见见［F］：（5）且欲与常马等不可得且：等：（6）安求其能千里也安［F］：才能，能力同“现”，表现2.句子翻译（1）马之千里者，一食或尽粟一石。（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？日行千里的马，有时一顿能吃一石谷子。想要跟普通的马等同尚且办不到，又怎么能让它日行千里呢？况且，尚且等同，一样怎么，哪里（3）虽有千里之能能［F］：才能，能力同“第三部分抨击那些不能正确对待千里马却大呼“天下无马”的人策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。1.词语解释（1）策之不以其道策：道：（2）食之不能尽其材材：规律，方法马鞭，这里是“鞭打”的意思才能第三部分抨击那些不能正确对待千里马却大呼“天下无马”的人（3）执策而临之执：临：（4）其真无马邪其：面对着握着难道，表示推测、反问的语气2.句子翻译策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。鞭打它不能按照千里马的方法，喂养它不能喂饱它使它的才能施展出来，马嘶鸣却不能通晓它的意思。（3）执策而临之执：面对着握着难道，表示推测、反【全文中心】本文借伯乐相马的故事提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，讽刺了封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的强烈愤慨。【艺术特色】本文虽短，结构却十分精巧，中心却十分突出。以“伯乐不常有”开始，中间以食马者“不知其能千里而食也”、千里马“才美不外现”写食马者的无知及造成的恶果，最后归结出“其真不知马也。”这一贯穿全文的中心句。全文理解【全文中心】本文借伯乐相马的故事提出了“千里马常有，而伯乐不【文意理解】1.伯乐和千里马的寓意是什么？二者之间的关系是什么？2.课文表面上说马，实际上喻人。谈谈作者为什么发出“千里马常有，而伯乐不常有”的感慨。千里马喻人才,伯乐喻能发现、赏识并任用人才的人。先有伯乐,而后有千里马,千里马常有,而伯乐不常有。要发现人才,爱护人才,否则人才就会被埋没,有人才也等于没有人才。社会上并不缺少有才能的人,但由于没有人发现、善待和重用,他们往往被埋没。【文意理解】2.课文表面上说马，实际上喻人。谈谈作者为什么发3.如果你也像韩愈一样怀才不遇，得不到赏识，除了写文章抒发自己的愤懑之情外，还有哪些更好的做法？

努力使自己更完美；学会推销自己。4.请从形象塑造、写作手法、阐明的道理三个方面中任选其一，结合文章内容对作品进行评析。形象塑造：千里马——遭遇悲惨，怀才不遇；食马者——专横残暴，无知狂妄。写作手法：托物言志，以马喻人，正反对比论证，论证环环相扣。阐明的道理：“千里马常有，而伯乐不常有”，要善于识别人才，重用人才。3.如果你也像韩愈一样怀才不遇，得不到赏识，除了写文章抒发自金题演练一、阅读《马说》，完成1~5题。（10分）

1.解释下列句中标色词的意义。（2分）（1）祗辱于奴隶人之手（）（2）虽有千里之能（）2.下列句中标色词的意义和用法相同的一项是（2分）（）A.骈死于槽枥之间于是入朝见威王B.食之不能尽其材无丝竹之乱耳C.安求其能千里也其如土石何D.鸣之而不能通其意人不知而不愠同“祇”，只是能力金题演练一、阅读《马说》，完成1~5题。（10分）2.下列【解析】

A项中两个“于”意思和用法分别是:介词，在;介词，和“是”连用表承接关系。B项中两个“之”意义和用法分别是：代词，代指千里马；助词，用于主谓之间，取消句子的独立性，不译。C项中两个“其”意义和用法分别是：代词，代指千里马；放在“如……何前面”，加强反问语气。D项两个“而”的意义和用法均为：表转折关系，却，但是。【答案】

D

【解析】A项中两个“于”意思和用法分别是:介词，在;介词，3.翻译下列句子。（4分）（1）食不饱，力不足，才美不外见。（2）执策而临之，曰：“天下无马！”吃不饱，力气不足，它的特殊本领和英武的体态无法显现出来。手里拿着马鞭，面对着千里马说：“天下没有好马！”4.“且欲与常马等不可得”一句，道出千里马境遇之悲，请结合文章第二段内容谈谈，千里马为何被埋没？（2分）千里马被埋没的原因是“食马者不知其能千里而食也”（或“食马者”不知马）。3.翻译下列句子。（4分）吃不饱，力气不足，它的特殊本领和英二、（’14张家界）阅读下面两段文言文，完成1~5题。（12分）【甲】《马说》全文【乙】晋大夫祁奚①老，晋君②问曰:“孰可使嗣?”祁奚对曰:“解狐③可。”君曰:“非子之仇邪?”对曰:“君问可，非问仇也。”遂举解孤。后又问:“孰可以为国尉④?”祁奚对曰:“午⑤可也。”君曰:“非子之子耶？”对曰:“君问可，非问子也。”——选自《祁奚请老》二、（’14张家界）阅读下面两段文言文，完成1~5题。（121.解释下面加点的词语。(2分)(1)策之不以其道(2)非子之子耶【注释】①祁奚:晋国的大夫，曾任中军尉。②晋君:指晋悼公。③解狐:晋国大夫。④国尉:春秋时，各国均在将军之下设国尉。⑤午:祁午，祁奚之子。用鞭子打

你2.用现代汉语翻译下列句子。（4分）（1）食马者不知其能千里而食也。饲养马的人不懂得根据千里马日行千里的特点来喂养它。1.解释下面加点的词语。(2分)【注释】①祁奚:晋国的大夫，（2）呜呼！其真无马邪？其真不知马也。唉！难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马吧！3.【甲】文①段中的“，

”两句描绘了千里马被埋没的遭遇。（请用原文填空）（2分）祗辱于奴隶人之手骈死于槽枥之间（2）呜呼！其真无马邪？其真不知马也。唉！难道果真没有千里马【解析】题干要求写“千里马被埋没的遭遇”，可从第一段“千里马常有，而伯乐不常有”“故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”找出，“故”字点明该句是说“千里马不常有”的原因，即“被埋没的遭遇”。4.

请写出两个含“马”字的成语。(2分)示例：马到成功快马加鞭（龙马精神、悬崖勒马等）【解析】题干要求写“千里马被埋没的遭遇”，可从第一段“千里马5.在对待人才方面，食马者与祁奚各有什么不同的做法？（2分）食马者不辨人才，不能发现千里马的不凡之处，反而使千里马被埋没；而祁奚则能够知人善任，而且举贤不避亲、不避仇，使人尽其用，物尽其才。【解析】《马说》通篇说马，而意在论人，食马者“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”，导致“千里马”只能“骈死于槽枥之间”；《祁奚请老》中借祁奚举荐仇人和儿子表明他的用人态度：知人善任。5.在对待人才方面，食马者与祁奚各有什么不同的做法？（2分）【参考译文】【乙】晋国大夫祈奚老了，晋悼公问他：“谁可以接替你的职务？”祁奚回答：“解狐可以。”晋悼公问：“他不是你的仇人吗？”（祈奚）回答说：“大王问的是谁可以接任，不是问谁是（我的）仇人。”晋悼公就任命解狐为中军尉。后来晋悼公又问