以问设疑层层推进有效提高课堂教学效果-《眼与视觉》观课报告

以问设疑，层层推进，有效提高课堂教学效果——《眼与视觉》观课报告听了济南版七年级下册《眼与视觉》一课，感受颇深。从本节课反映出执教教师对本节课进行了充分的准备，在课时内容非常大的情况下，教师运用小组合作教学、谈话法、直观教学法等多种教学方法，充分运用多媒体、模型、实验等多种教学手段，以问题为导向，结合学生的学习实际，充分调动学生的学习积极性，引导学生进行学习探究，取得了较好的教学效果。我就本节课中教师的设问环节作为观测点进行观测，以提高生物课堂教学中有效问题的设计意识，提高课堂教学效率。课堂设问是课堂教学的基本组织形式，是实现课堂教学目标、推进教学过程的重要手段，是师生互动交流的基础。融科学性、有效性、艺术性于一体的问题，能增强兴趣、激发思维、盘活潜能。问题设计观察量表授课教师学科课题观察维度观察内容观察结果问题1问题2问题3问题4问题5问题6问题7问题的科学性问题设计的目的性与价值性问题设计的准确性与科学性问题的思维容量问题设计与学生的匹配度问题的呈现方式提问的有效性提问的方式提问的策略（包括追问的运用）提问后等待回答的时间学生回答的方式问题讨论环节的价值性讨论问题的价值性讨论运用的方式学生回答的方式教师对讨论的调控讨论的时间及效果生成问题处理的艺术性问题的生成与捕捉教学中遇到了哪些生成性的问题生成问题的处理方式生成问题的处理结果总体评价及分析本节课中，教师正式的设问一共有九次。根据观察量表的统计分析，从以下四个维度进行探讨：一、科学设计问题，引领学生进行深入探讨，推进教学流程本节课中教师所设计的问题，大多围绕教学内容的推进而进行的，其中问题一是在看视频前提出的，目的是让学生带着这个问题去看，为学生理解人体通过哪些器官与外界环境的进行感知奠定基础。问题二：同学们面对面观察，发现了什么？目的是让学生相互观察，要求学生在相互观察后，讨论看到了什么。问题四：眼球各部分的功能？人从黑暗的环境进入光亮的环境，眼睛会有什么变化？为什么？晶状体的曲度会有什么变化？问题四一连串呈现了四个问题，主要是探讨眼球的功能，为下一步学习视觉的形成做好铺垫。从总体来看，几个问题的设计具有一定的科学性和准确性，思维容量较大，充分考虑了学生的学情和认知规律。二、有效提问，激发学生的探究学习积极性，增强参与度在整节课中，教师运用提问技巧，以小组合作为主体形式，充分调动学生参与热情，激发学习欲望，达到了预期的效果。在提问的方式上，简单问题口头提出，重难点突破的问题，用大屏幕投出来，给予学生充分的思考讨论时间，等待学生回答，对一些问题接着发出追问，让学生积极思考，小组互助；在学生回答的方式上，有点采用单个学生回答的方式，有的让小组选取代表回答的方式，个别问题让学生齐答，学生的参与度与参与面较广、较深。如在问题二同学们面对面观察发现了什么之后，接着追问：还有哪些结构呢？三、通过讨论交流，激活学生思维，突破教材重难点本节中问题三、七、八都是围绕本节的重难点内容进行设计的，教师在提出问题后明确布置分小组进行讨论，随后让每小组学生代表进行发言，其他成员补充，这样调动起了每个学生小组的研究讨论积极性，效果很好。不过给人的感觉是，如果让学生先独立思考，再进行讨论，效果会更好；再是讨论问题的价值还不够高，应进一步斟酌。四、反思作为生物学教师，要从思想深处认识提高生物课堂提问的必要性。生物学科的学科属性决定着教师要善于设问，通过问题导引激发学生的思维，进行合作探究。教师要真正意义发挥“问题”的功效，必须重视提高专业素养，加强知识储备，扩大知识视野；必须认真钻研领悟课标教材，创造性使用教材，只有这样才能在设计处理问题时游刃有余，得心应手，提高课堂教学质量。同时，教师还应采取有效的激励评价机制是提问有效性的保障。建立必要的评价机制，如小组评价机制、学生自评互评师评，将过程性评价纳入期末评价中；提