班级管理方法与创新4篇

-18-班级管理方法与创新4篇

班级管理方法与创新第1篇

叶圣陶先生有句名言：教是为了不教。本指语文教学的终级目的是为了培育学生的能力，使学生离开学校，离开老师，自能读书，自能作文。我想此话可推而广之到班主任工作中，推广到德育教育上。我们今日对学生的教育，就是要培育学生良好的道德品质和良好的行为习惯，培育学生的自律自控能力，从而使学生离开老师能自己教育自己，从这个意义上，也可以说今日的教育是为了日后不教育。假如说语文教学的最高境界是不教即学生自学，那么，我个人认为，德育教育，特殊是班级管理的最高境界就是学生自我管理，自我教育。

一、坚持以心灵沟通为基础。

班主任与每位学生，学生与学生之间都应相互理解、信任，形成共识才能形成心灵上的沟通。老师要用一颗真诚的心去爱学生，通过自己言行为表率，得到学生的认可。建立良好的师生关系。小强是一年级的小学生，他比较聪慧，但由于上课好动，自以为自己什么都会不用心听讲，课上还经常出声动别人东西、骚扰四周的同学，使得他的成果并不抱负。他具有攻击性行为，经常推打同学。一次课间，他推一位同学致使这位同学的牙撞伤，还有一次上操回来，他把一名同学推倒撞在墙上，使这位同学的鼻子血流不止，经诊断鼻粘膜受伤。面对小强的不良行为，我与他进行了多次谈话。通过谈话我了解到他经常推打同学，是为了在同学面前显示他的威严，但是他的这种行为却引起了同学们的反感，使得同学们对他群起而攻之。每到这时他就到老师这来诉委屈，我告知他同学之间要相互敬重，你敬重别人，别人才会敬重你。通过与小强的奶奶联系，我了解到小强是单亲家庭，他与父亲一起生活，由于得不到母爱，使他的内心受到很大伤害，所以才导致他有很多不良行为。经多多赐教育，小强的不良行为已经削减了很多，现在，他已经能喜悦诚服地接受老师的教育了。沟通信任好管理，管理微小出成果。

二、坚持以制度规范为核心。

没有法规，不成方圆。作为一个集体，必需建立健全各方面的制度，并使之成为全体成员行为的准则。在班级要建立各项规章制度，如：卫生制度、劳动制度、学习制度、作业制度、纪律制度、公物制度、就餐制度等，让学生在学习和生活中有“法”可依。制度出来后，班主任还要准时做好指导和督导工作，协助他们解决生活、工作、学习等方面的实际问题，定期评定，奖优罚劣。同时要将竞争机制引入课堂，可以把班内几十名学生进行重新组合，分成小组。小组之间围绕班内日常事务，积极开展竞赛活动，形成相互激励、监督的良好氛围，形成人人有事做、事事有人做，事事有人管的良好局面。如：值日组长指名一人负责擦黑板，一人关灯，其他人负责摆桌椅和地面，这样一天下来教室的环境都会很好。

三、完善班级管理的“三级制”。

一是加强班主任管理。班主任在管理中应眼观六路，耳听八方。通过深入学生之中，经常观看、于微小之处发觉苗头，把握学生的特点、心理，多动脑筋，采取敏捷机动的方法“对症下药”，以理服人。二是加强班干部管理。在一个班集体内，班主任是主导，学生是主体，要发挥学生主体作用，就必需不断加强班干部队伍建设，通过班干部实现学生自己管理自己，自己教育自己，同时发挥班干部的带头作用，为其他学生作出榜样。三是加强学生自我管理。小学生年龄偏小，自我约束能力差，因此加强学生自我约束能力培育，对形成良好的班风及创造良好的学习环境有重要作用。为此，我们可以要求学生做到以下三个方面。1、学习《中小学生行为规范》。要求熟记，并付诸实践，让他们逐条做到“知”、“行”统一。2、进行自省。在每两周书面或利用班夕会要求学生进行自我小结一次，说出这段时间内哪些方面做的好，什么地方不足，提出自己的努力方向。3、量化考核。在健全各项管理规定的基础上，制订班级量化考核表，实行班级一日常规的量化管理。

四、处理好与学生相关的两个关系。

班主任与科任老师必需搞好关系，协作要亲密，教育思想要集体全都。班主任除了完成所任学科的教学任务，还要全面负责学生的思想教育、班级管理的工作。科任教师在课堂教学中也有渗透的责任，双方工作密不可分，有着千丝万缕的联系。因此，班主任主动与科任教师保持联系，沟通状况，亲密合作是特别重要的。

班主任要和家长准时沟通。家庭状况对学生影响很大，因此，班主任要加强家访活动。有一些学生，有时候受家庭的影响，心情出现波动，缺乏对学习的兴趣，这时教师应了解其家庭状况，有的放矢地进行家访，做好学生的学习调整。

总之，班主任的工作是繁重的，要想培育出良好的班级，必需具备对教学的忠心和对学生的爱心，讲求管理的艺术和方法，培育和熬炼自己较高的心理素养和管理素养，这样才能管理好班级，从而为学生的健康成长创设出最佳环境。

班级管理方法与创新第2篇

小学教育中，班级管理还是学校班级的重要环节，而班主任又是班级管理的重要组织者和执行者，所以班主任的班级管理水平会对学生的个性化发展起到重要的促进作用。小学生正处于发展个性、学习学问的关键时期，做好科学的班级管理，通过不断的创新和变革，保证班级管理的有效性就变得尤为重要。

一、小学班级管理中管理手段现状分析

（一）班级管理缺乏创新因素

小学阶段，学生年龄普遍较小，接触社会的机会也较少，所以这个阶段的学生思维往往比较简洁，由于受环境影响较小，所以对于一些事物的思索往往具有一定的创新性；而且这个阶段的学生往往具有较强的好胜心，迫切期望自己的看法和想法能够得到老师的看重。而由于小学阶段，学生对于一些新学问的理解和把握还有所欠缺，所以很多班主任往往不留给学生一定的时间去思索，为了追逐教学进度，节约课堂时间，小学班级管理中，更多的老师还是优先考虑传统的班级管理策略，完全不考虑学生的个性化发展，这严重不利于班级管理创新活动的开展。

（二）班级管理策略的制定中忽视了学生自主性的发挥

随着教育体制改革的不断深入，以及迫于应试教育的压力，小学教育中往往过多的看重学生学习水平的提升，导致学生参与班级管理工作的机会少之又少。而且更多的老师往往把课堂教育的重点放在学生学问水平的提升方面，班主任的班级管理工作并没有深入到课程中去。其次，很多班主任在班级管理中仍旧保留着传统的教学观念，小学班级管理工作的开展中，班主任并没有深入了解学生的所求所需以及学习现状，以及学生对于班级管理工作的看法与建议，班主任在班级管理中完全独揽了大权，导致学生在课堂上的主体地位并没有得到有效的发挥，更没有体现出以人为本的管理理念，严重影响了学生在班级活动中的积极性。

（三）学生在班级管理中的主体能力有待提升

受传统理念的影响，班主任仍旧认为小学阶段学生年龄较小，社会经验也严重不足，老师不应当赐予学生过多的空间，而是应当尽心尽力，完成对于学生的综合管理，尽管班主任期望赐予学生更多的关爱，可是这在无形之中就赐予学生过多的约束，而且不利于学生创新思维的开发。其次，学生长期处于这种氛围下，也会影响到学生的学习；由于学生没有尝试主动接触一些新事物，所以在接触新学问时，也往往会畏手畏脚，不利于学生各方面能力的提升。

二、班主任在班级管理中创新管理方法的手段分析

（一）班主任应当不断提高自身修养，提升人格魅力

班主任作为班级管理活动的重要组织者和引导者，班主任的言行举止会对学生产生一定的影响。有时，或许班主任不经意间的一句话就会对学生产生潜移默化的影响作用。所以，班主任在教学实践中应当不断提高自身修养，通过规范自己的行为，来对学生产生一定的榜样作用，让学生对班主任产生足够的信任，这也是班级管理工作有序开展的前提和保障。假如班主任在班级管理中做不到诚信对待每一个学生，答应学生的事情和要求难以做到，这样会对学生产生一定的伤害，更有甚至会让学生失去对老师的信任，久而久之，学生会对班主任产生一定的厌倦感，甚至厌倦整个班级管理。

（二）努力搭建和谐的师生关系，成为学生的知心朋友

小学生正处于生长发育的关键时期，这个阶段的学生很简单受到外界事物的影响和干扰，同时，与其班主任以非常严格的态度来管理学生，学生更喜欢老师的和气，期望老师能够更加平易近人。这就要求老师要对每一个学生都布满爱心，公平的对待每一个学生，真正把学生当成自己的孩子，让学生感觉班主任非常值得信任，自然而然的就把老师当成一个家长。最终，在班级管理中，班主任还应当适当渗入一些启蒙性的元素，让学生真正感受到老师的真心，以及对每一个学生的细心呵护，从而自愿与老师加强交流和亲近。

（三）选择合适的班级干部，并加强培育

小学班集体的管理并不是通过班主任一个人的努力就能完成，除了班主任以外，还需要全班同学的共同参与；班干部是班主任的重要助手，在班级管理中充当着左膀右臂的作用，只有保证班干部发挥出应有的辅助作用，才能够有效提升班级管理的效率，使得繁重的工作简洁化。为此，班主任应当重视班干部的培育，适当发掘班干部的优点，帮助其能够在全班同学面前树立起一定的威信，如此，才有利于班干部班级管理工作的开展。其次，鼓舞班干部大胆创新；小学生由于年龄小，工作思维有限，所以老师一定要做好教学引导，鼓舞学生敢于创新，突破传统教学思维的束缚，同时，这对于学生将来的成长和发展也尤为重要。最终，引导班干部养成一定的团队协作精神；团队合作是班级管理的有效手段，这就要求班主任应当充分结合学生学习现状，形成集体的组织性，让班干部能够带动整个班级发掘存在的问题以及不足之处，从而进行自我批评和自我反思，如此，全体同学的集体观念才会更加深入人心，从而养成一定的大局观念。总之，班级管理作为小学教育中的重要环节，做好班级管理工作对于学生的全面进步和发展尤为重要。这就要求班主任在班级管理中应当不断创新管理手段，更新管理观念，从而为学生供应更加全面的教学服务，保证学生的全面进步和发展。

班级管理方法与创新第3篇

学生是组成班级的基本元素，在班级管理中具有双重性，一方面，学生是班级管理的对象，是管理的客体；另一方面，他们又是班级管理的参与者，是参与班级管理的主体。所以，在班级管理中，班主任是主导，学生是主体。

一、具备良好创新的人格魅力

班主任的人格魅力，在相当程度上打算着一个班级的风貌，打算着全班大部分学生对社会，对人生的意识，这种影响对学生来说是深刻久远的。

（一）学问魅力是人格魅力的基础。假如班主任有着渊博的社会科学学问和自然科学学问，擅长循循善诱地开导学生，别出心裁地做学生的思想工作，一言一行犹如磁铁般一样紧紧吸引住学生，学生自然会心悦诚服。班主任除了应当具备丰富的社会科学、自然科学学问外，还应具备扎实的教育理论功底。教育学、心理学是班主任工作艺术的理论依据，必需熟知并能敏捷应用，这样在日常学生教育管理中，才能游刃有余，才能极大地增加学生对班主任的信任和敬佩，增加班主任自身的感召力。

（二）道德魅力是人格魅力的前提。“爱”是教育成功的基础，没有爱，就不可能与学生亲密交往，不可能成为学生的朋友，也就不可能进行有效教育。有了爱心，就有了对学生的关心。关心学生就要设身处地地站在他们的位置上思索问题、解决问题。考虑他们的感受，满意他们的需求，引导他们发展，为他们供应全方位的服务，在他们成功时送去观赏的目光及表扬；在他们失落时，送去信念和力气；在他们犯错误时送去慈母般的关爱，使其知错改错，迷途知返。

（三）行动魅力是人格魅力的保证。中国教育历来强调身教重于言教。从孔子的“其身正，不令而从”到陶行知的“身正为范”无不在提倡以身作则。教师要以渊博的学识无声地感染学生，更要以自己严谨务实的工作作风，诚恳积极的生活态度，平和虚心的处世心态影响学生。班主任的工作是塑造人心灵的工作。为切实搞好这一工作，作为班主任，就必需时时到处把造就自己高尚人格放在首当其冲的位置，端正自己的思想，净化自己的师德，从小事做起，从身边事做起，从自己的一言一行做起，领先垂范，给学生以模范带动作用，只有这样才能达到春风化雨，润物无声的境界。

（四）语言魅力是人格魅力的艺术。幽默风趣是一种语言风格，它是人们学问和修养的表现，它富有情趣，意味深长。首先，它可以激活气氛，调整学生心情。其次，它可以提高批评的效果，学生都有很强的自尊心，也都有做错事的时候，我们应当给学生改正错误的机会，班主任有教育批评学生的责任，但直接批评有时效果不佳，因此班主任假如能奇妙地运用幽默的语言来批评教育学生，既能保护学生的自尊心，又能指出其缺点，达到良好的教育效果。

二、具备“以人为本”和“以法治班”的管理艺术

班主任对学生施行教育管理是一种双边的交流融合活动。班主任思想的一切内涵都必将反映在班级的组织活动中，是否为学生所接受、欢迎，也必将通过学生的情感流露出来。那么班主任怎样才能使自己的思想更具时代性，更具开拓性呢？首要条件是要更新观念，学会管理，在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法，为班级管理开拓出一条崭新的思路。终达成合理的共识，这样可以帮助学生在心理上筑起第一道防线，尽量把问题毁灭在萌芽状态；还可以强化规划、决策过程中的民主参与，通过引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满意，又亲密了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它简单使学生对自己的行为产生自我约束，真可谓“一举数得”。

三、建立科学系统的管理程序

班主任对班级的管理是一个从决策到执行再到反馈的系统运作的过程。这个系统过程应当要关注以下几个环节：

（一）建立全面发展的管理目标。从素养教育的要求来看，我们要以学生的全面发展为我们的育人目标，所以，班级的管理目标涉及的范围要广，要系统地反映在“班规班法”中，内容应涵盖学生德、智、体、美、劳、卫生及学生在校生活的各个方面。这样的管理目标可以防止管理偏离全面育人的轨道，有助于对学生良好习惯的养成教育。

（二）建立民主集中的管理组织。管理组织，是管理工作的基本保证。班级管理的主体是学生，所以要发挥学生的自我管理作用。在班级中可以设立值周班长、值日班长（按学号轮值）；这些同学与常务班长，班委会成员一起，各司其职，共同地负责班级各种事务的处理。

（三）完善落实管理过程。管理实效来自管理过程，为强化管理过程，需要留意以下几个环节：一是班级管理制度要具有可操作性，防止两个错误趋向：大而化之或事无巨细。二是要抓制度的落实状况，形成班级管理的长效机制。三是建立信息反馈系统，对班级规章制度执行过程进行信息反馈，并对不完善之处准时做以调整，保证班级的一切活动都能“依法”按时、按量、保质地完成。这三个环节在详细实施中，班主任除留意直接参与管理外，始终要把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。这也是班主任管理魅力的体现。

班级管理是事业，其意义在于奉献；班级管理是科W，其价值在于求真；班级管理是艺术，其生命在于创新。实践告知我们，班主任只要不断地把真诚的爱心、厚重的社会责任感和历史使命感融入教材，融入课堂、融入学生点点滴滴的生活，用自己的人格魅力去影响学生，用创新的头脑去管理班级，就会极大地提高班级管理的质量和效益。

班级管理方法与创新第4篇

随着时代发展，社会进步，学生接受的各种信息多，思维越来越活跃，思想越来越复杂，所以给班级管理带来很多困难，很多的挑战。因此，作为班主任不能用老眼光看待当今的学生，工作方法不能一从不变，应当与时俱进，创新工作方法，加强班级管理。

一、目前班级管理面临的困难和新的问题

(一)学业负担对班级管理的影响。虽然前几年国家就已实施素养教育，提出要减轻学生的学业负担，但从当前形势来看，不少学校仍旧片面追求升学率，忽视学生的其他素养的发展，学生的书包越来越重，学业压力越来越大，只重视学习成果，不重视其他活动，这就造成两极分化严重，产生厌学心情，学生心理压力大，经常处于紧急状态，心情烦躁，失眠，稍有一点矛盾就吵口、甚至打架斗殴，这些都影响了班级团结、和谐稳定，给班级管理带来不稳定因素。

(二)社会不良风气对班级管理的影响

当前我国经济飞速发展，社会发展日新月异，社会状况正在发生着复杂而深刻的变化，社会上的一些不良风气，如个人主义、拜金主义、享乐主义等消极腐朽思想给青少年学生带来了极大的负面影响，左右着青少年学生的价值取向，传统的伦理道德、审美情操在青少年头脑中的地位越来越脆弱，有些学生整日沉腼于网吧、游玩，甚至吸毒，导致旷课、迟到、偷盗。这些现象加大了班主任的教育难度，影响了班级的正常秩序。

(三)家庭教育对班级管理的影响

由于我国实行计划生育，提倡一对夫妇只生一个孩子，所以肯定大多数学生是独生子女，他们在家里备受宠爱，要什么有什么，生活无忧无虑，甚至有少数家长过分溺爱，百依百顺，因此养成他们个性强，唯我独尊，胆子大、自尊心强，一副“小皇帝”的样子，俗话讲，江山易改，本性难移，因此，等他们到了学校，依旧照旧，容不得半点批评，耐不得一丁点挫折，稍有不顺心的事，就逃学，甚至有的以跳楼自杀相威逼，面对这些，给班级管理带来很大困难，对班主任工作提出了极高的要求：就是面对这些独生子女，批评教育时如何把握这个度，批评教育时既要能达到目的，又不伤害他们的自尊心。

(四)留守孩给班级管理带来的新问题

随着我国经济的高速发展，外出务工人员越来越多，因此留守孩的数量逐年增加。这些留守孩要么交给祖父母监管，要么托付给亲戚朋友，甚至有的只有学生本人在家，自己管自己，这些孩子由于父母不在家，缺乏父母的关爱和教育，因此养成自由散慢的习惯，花钱也无节制，平常在家的生活学习缺乏有效的监管，因此，给班级管理提出了新的难题，就是对这些留守孩如何进行教育，如何监管他们节假日的学习生活，这些都是班主任值得思索的问题。

二、加强班级管理的方法

(一)专心做好学生的思想政治工作

1、班主任要怀着“爱心”去做学生的思想工作。

首先要求班主任真心去爱每一位学生，给学生一种最深情，最无私和最伟大的父母爱，既要关心学生的学习，而且还要关心学生的身心健康，在日常生活中，对学生要热忱恳切，爱护入微，只有这样才能使学生更亲近你，更尊敬你，才能虚心听从你的教导，履行你的要求，在此基础上，班主任再给学生正确的评价，依据学生爱表扬、怕批评的心理，做到多表扬、少批评。班主任对学生的确定性评价能使学生产生成就感，从而激发他们的学习动机和进取的信念。批评时，要弄清事实，对不同性格的学生进行恰当的批评，肯定不能挫伤学生的自尊心和自信念。

2、多角度地开展思想教育工作。

抓思想政治工作先从礼貌教育开头，礼为德之道，一个没有礼貌的人，他的道德就无从谈起，我们国家从传统上讲就是个“礼仪之邦”，古人对“礼教”特别重视，道德教育是一切教育的根本，而中小学生作为道德教育的重点人群，就必需依据其年龄特征和受教育的能力对其进行教育，使他们懂礼貌，知人伦，敬师长，爱幼弱，尊他人，有教养。

抱负教育要联系实际，切不可空谈大道理，抱负教育必需跟个人成才建立美好的家庭，促进当地经济发展，推动社会进步有机地联系起来，这样才能给每个学生找到奋斗的动力，我们可以请老红军、老模范、老干部当义务辅导员，给学生讲革命传统，讲老一辈革命家艰苦奋斗的故事，谈如何树立崇高的抱负，以激励他们的学习热忱，明确奋斗目标。

(二)努力提高班主任的班级管理能力

目前仍有不少班主任观念陈旧，工作方法简洁粗暴，自觉或不自觉地阻碍学生的发展，如以“罚”代“教”，学生犯了错误，不去做耐心细致的教育，而是体罚或变相体罚学生，有的班主任不能驾驭自己的心情，经常训斥，讽刺学生。使学生经常处于一种恐惊与紧急感，久而久之，师生之间形成一道鸿沟，不利于班务工作的开展。

面对新的形势和任务，班主任必需加强学习，勤于思索，转变观念，努力提高自身的业务素养和工作能力，加强业务学习，提高管理水平。要当好一个班主任，就必需专心学习《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《教师职业道德规范》、《班主任工作手册》，以及《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，通过学习这些法律法规，规范自己的班级管理，为班级管理供应法律保障，规范自己的教育行为，另外，要向先进班主任学习，学习他们的成功经验，先进的管理方法，以此促进班级管理水平。

要求别人做到的，必需首先自己要做到，这是任何一个管理部门对管理者提出的最基本的要求，也是管理好一个集体的重要保证。假如一味要求别人怎么做，而放松自己，那么不但给管理上带来许多麻烦，而且还会给集体造成诸多消极的，负面的影响，管理一个班级也是如此，教师在学生心目中的地位是很神圣的，有什么样的班主任就会带出什么样的班级，教师每说一句话，每一个举动都会给学生留下深刻印象，同时，他们也模仿着教师的言行，并生根定型，所以，教师要言行全都，以身作则，如要求学生爱卫生，不说脏话，上课不迟到，讲诚信，作为班主任首先做到，要以身作则，这样才能在学生面前树立自己的威信。班级管理才能落到实处。

三、加强班级管理的措施

(一)加强制度建设，形成良好班风

学生在校学习，生活的环境主要是班集体，而班级的人际环境，心理环境，学习环境是否有利于学生的健康成长，关键是班风、班规、班貌的建设，做好学生的思想动员工作，让其明确中学生守则，明确中学生日常行为