绘本《母鸡萝卜丝》教学设计

绘本《母鸡萝丝去散步》教学设计活动目标：1．能细致观察画面，尝试猜测故事发展情节2．能大胆表述自己对故事内容和情节发展的理解3、对阅读活动产生兴趣活动内容：大班语言《母鸡萝丝去散步》活动准备：1、视频课件、PPT2、字卡：院子、池塘、干草堆、磨房、篱笆、蜜蜂房、母鸡萝丝去散步等活动过程：一：谈话，引起阅读兴趣小朋友,你们喜欢听故事吗?(喜欢)今天，老师给你们带来一个非常有趣的故事——《母鸡萝丝去散步》(出示字卡)（出示PPT）观察封面:(1)问:图上有谁?(狐狸、母鸡)向幼儿解释这只母鸡的名字叫萝丝（2）猜猜这个故事可能讲什么呢？（幼儿大胆阐述自己的猜测）二、发现故事中的乐趣1、尝试根据图片猜测故事发展情节（出示PPT）师讲述故事第一、二页：母鸡萝丝走出家门来散步了，一只饿得发慌的狐狸正悄悄地跟在它的后面，萝丝走过院子，（出示字卡：院子）你在这幅画面上看到了什么？（狐狸跟在后面、还有钉耙）母鸡萝丝会被吃掉吗？可能会是什么样的结果呢？谁来猜一猜，说一说（请幼儿猜测故事的发展）那我们一起来看看故事里是怎么说的？(看视频课件)小结：原来画面里藏着这么多的秘密，如果看仔细了画面还能讲出更加好听、有趣的故事2、母鸡萝丝又去散步了，这次它经过了哪些地方？（看PPT，说出地方，出示字卡：池塘、干草堆、磨房、篱笆、蜜蜂房）师随机解释“磨房、篱笆”在这些地方还可能会发生什么样奇特的事情呢？（师引导幼儿猜想每幅画面所发生的事情）,那我们一起去看看画面上和我们小朋友刚才讲的是不是一样的。（播放视频）提问：萝丝散步的时候在经过这些地方发生了奇特的事情，你对哪件事情最感兴趣，请你说一说。3、个别幼儿在集体面前讲述自己最喜欢的一页故事三、师幼完整阅读故事师幼一起看视频，完整地讲述故事讨论：萝丝散步的时候，狐狸始终跟在后面，萝丝知道吗？狐狸只要一扑就可以捉到萝丝，为什么它一直没有捉到？你喜欢这个故事吗？这是一只怎样的母鸡？怎样的狐狸？教师总结：是的，这是一只聪明的公鸡，第二天母鸡萝丝又去散步了，那萝丝又会发生什么有趣、奇特的故事呢？我们明天再一起去看看。活动反思：《母鸡萝丝去散步》一本外国作品，是一本非常不错的绘本故事书。文字讲述的是母鸡萝丝去散步的平淡无奇的故事，而图画则还讲述了狐狸追逐猎物却屡屡受挫的故事，很适合大班的孩子进行阅读。在活动中，我从阅读书的封面着手，孩子们知道了故事的主角后，使用了多媒体课件作为辅助工具，将绘本故事制作成了动画、视频的形式在幼儿眼前演示，幼儿对于活动的兴趣很浓，参与的积极的也很高。但是由于老师的引导不是很到位，不是很夸张、幽默，所以导致孩子们整堂课没有听到他们笑的声音，更不用说是前俯后仰了。在让幼儿理解故事，弄清母鸡散步的地点时，我都逐一出示PPT课件让幼儿分段欣赏、理解故事内容。尽管这样，有两、三个地方反复重复讲解了好几遍，少部分幼儿才记住“磨坊”、“篱笆”这几个词语。看来是幼儿们没有这样类似的经验，以前没有接触过，于是我又通过画面上出现的面粉袋、篱笆围墙结合幼儿的已经经验为幼儿作了一个简单的介绍。在分段理解了故事之后，我又通过完整的视频让幼儿从头到尾整体感受阅读绘本的乐趣，从而体验故事的幽默风趣！在老师与幼儿一起完整讲述故事的环节中，是这个阅读活动需要重点指导的部分。因为故事中本身出现的文字很少，况且又是初次接触这本故事书，想让幼儿讲故事，理清故事先后出现的情节次序，对大班的幼儿来说有一定的难度。不过，因为有了多媒体课件的帮助，幼儿能够结合画面内容和教师的提示，基本能够较完整的讲述故事。在描述“狐狸被钉耙打到头的样子”的时候，有的幼儿说狐狸被打得头破血流、头晕眼花；在描述“绕过池塘”时候，有的幼儿很敏锐的发现小青蛙、小老鼠等小动物的神态和动作，能用自己话来说一说……这样也很好！总之，活动中孩子们掌握的还不错，所定目标基本完成。但在活动中我老是觉得孩子们没有理解了，然后就一次次的重复解释，显得比较的啰嗦，而且感觉自己好像也没有解释清楚，孩子们显得比较烦躁、不耐烦;还有就是没有考虑到孩子们对母鸡走路的姿态并不熟悉，在学习夸张表演之前，应该让他们多学一学母鸡那种毫无察觉、神情自如的样子，可以丰富一下动物走路姿态的学习，这样将课堂又推向了高潮，多方面结合起来，教师教的痕迹也会少很多，孩子们也无意中学到了很多。我觉得整节课孩子都被我“牵着鼻子走”，结果使孩子对图书的兴趣没有我预计的那么浓厚，教学重点不突出。这时我意识到，不可能只通过一次阅读活动就达到所有的目标，应该在若干个活动中分别体现出来。看似简单的绘本教学，想要上好似乎不易，需要我们老师较强的课堂应变能力，因此我们老师要不断研讨，一起发现不足，共同进步。绘本《小猪变形记》教学设计一、教材分析

《小猪变形记》是英国插画家本·科特创作的一本图画书。故事讲述了一只小猪百无聊赖，就想体验别的动物的生活。它精力充沛，满脑子奇异的想象，用各种办法模仿长颈鹿、斑马、袋鼠、鹦鹉等动物。遗憾的是，这些创举都以失败告终。最后受另一头猪的启发，找到了真正属于猪的乐趣。它利用一种奇妙的方式为我们展示了一只猪“认识自我、认识他人”的思想历程。而一年级的小朋友他们已经开始对世界充满了好奇心和探索欲望，不甘心自己的现状，敢于冒险、模仿。故事里的小猪不就是和我们最亲密的孩子吗？故事《小猪变形记》能让孩子感受画面的丰富和绚丽，在幽默和轻松的情节之中，给孩子以做自己最幸福的启示。二、教学目标1、初步学会阅读绘本的方法，了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐幸福的过程，激发阅读图书的兴趣，培养学生丰富的想象能力。2、通过想象，师生共同阅读，独立阅读等方法阅读图书，教会学生在阅读中体会，在体会中阅读。3、在阅读中懂得：做自己，最幸福。引导学生努力做最好的自己，才能获得快乐幸福。三、教学重难点：学会阅读绘本的方法，激发学生阅读的兴趣，让学生懂得“做自己，最幸福”的道理。一、激趣导入，读封面1、今天，咱们要读一个关于小猪的故事，瞧！这是书的封面，从封面上，你知道这本书的名字叫——（小猪变形记）2、看到封面，你猜故事讲的是谁？（我猜——）3、猜猜小猪怎么变形的？4、读这本书你最想知道什么？（指名说，出示问题）5、小结：你们都是聪明的孩子，书上写了“献给最最聪明的孩子”！让我们一起读书吧！二、读扉页、蝴蝶页1、金波爷爷是这样写的，师读“小猪小猪，总觉得自己不幸福，一会儿装扮成长颈鹿，一会儿装扮成斑马，一会儿装扮成鹦鹉……但最后，还是想做一只快乐的小猪。小猪懂得了：做自己，最幸福。为什么，快去问小猪！”2、金波爷爷写的话读完了，你头脑中的小问号是不是可以变成句号了呢？（指名说：小猪为什么变形？小猪变成了什么？小猪变形成功了吗？）3、不知对不对，让我们继续看书吧！（出示蝴蝶页）在这一页，有没有刚刚金波爷爷没说到的小动物呢？三、共读故事，感受乐趣1、感受画面（1）：师讲述：这一天，小猪觉得很无聊。“真烦。”他嘟囔着：“烦、烦、烦、烦、烦！总该有点儿什么好玩的事吧，我去找找看！”于是，他小跑着出去了。过渡：走，我们也跟着去看看，小猪找到什么好玩的事？2、感受画面（2）：

小猪遇到了谁？（长颈鹿），看看小猪的表情，猜猜它此刻可能会想些什么？师讲述：小猪跑到路边，他看到长颈鹿在吃树梢上的叶子。他瞪大眼睛，一个劲儿地盯着人家瞧，“我敢说，做长颈鹿一定很刺激。”突然，他想到了一个绝妙的好主意！（猜猜看，它想到了一个什么好主意？）3、感受画面（3）：师讲述：小猪咚咚地跑回去做了一对高跷，然后踩着高跷散步去了。

4、感受画面（4）：师讲述：路上，小猪遇到了斑马。“嗨，下面的那位！”小猪跟斑马打招呼，“我是一只了不起的长颈鹿，我可以看到好几里远的地方。”

“你不是长颈鹿！”斑马大笑着说，“你是一只踩着高跷摇摇晃晃的小猪，你最好小心点儿。”

为什么小心点？猜猜会发生什么事情？（指名猜）5、感受画面（5）：师讲述：小猪气呼呼地走开了，但是没走多远……和你们猜的一样。6、感受画面（6）：师讲述：“砰！”“哦，天哪！”小猪一边掸着灰，一边感叹，“看来长颈鹿的生活不适合我。我要去寻找更刺激的探险！”还没走出两步，小猪又想到了一个好主意！（猜猜小猪想到了什么好主意？）果然是这样！7、感受画面（7）：师讲述：他找来颜料，给自己画了一件奇妙的新外套，然后他一路小跑着炫耀去了。8、感受画面（8）：师讲述：“嗨！”小猪跟大象打招呼，“我是一只了不起的斑马！你看，我身上有斑马纹。”“你不是斑马！”大象大笑着说，“你是一只身上画着斑马纹的小猪，你马上就……”（就会怎样？请你们接着往下讲。）9、感受画面（9）：师讲述：“哗啦”！小猪漂亮的外套被水冲了个——（引读）一干二净，吓得他惊慌地乱叫起来。“讨厌！”小猪叹了口气，“当斑马还不如当小猪呢！我敢说，做大象一定更有趣……”

还没等身上的水全干，小猪又想到了一个好主意！（猜猜看，什么好主意？）10、猜猜看，他会怎样扮大象呢？（指名说，师做动作）

我们接着往后翻。11、感受画面（11）：师讲述：小猪在自己的鼻子上绑了一根长长的塑料管，又在他的两只耳朵上绑了两片大树叶。然后他跺跺脚，又神气地出门去了。12、感受画面（12）：小猪又是怎样和袋鼠打招呼的？出示：“嗨！”小猪跟袋鼠打招呼，“我是一只————！我————。”袋鼠怎么说的？“你不是———”袋鼠大笑着说，“你是一只————。”生集体说话练习，出示对话。师讲述：小猪正想争辩，突然……13、感受画面（13）：师讲述：“阿——嚏——”，他打了个大大的喷嚏，把塑料管喷飞了！“嗯----，”当大象一点儿都不好玩儿！不过，不过，当袋鼠一定很有趣。”他马上又想到了一个——（引读）好主意。不行，我也要猜！他会变成一只老虎！他会变成一位小朋友和我们一起上课……都不是，那你猜猜吧！如果你写故事，你会怎么写？过渡：咱们编故事的人是这样写的——14、感受画面（14）师讲述：小猪在自己的脚上绑了两个弹簧，然后他踩着弹簧，一蹦一跳地出门去了。师引导学生进行句式练习：“嗨！”小猪跟鹦鹉打招呼，“我是一只————！我————。”

“你不是———”鹦鹉尖叫着说，“你是一只————。”师讲述：鹦鹉真没礼貌，小猪气坏了，一心想跳给鹦鹉看。他跳的越来越高，越来越高……15、感受画面（15）师讲述：……他蹦到了一棵树上，被倒挂起来了！小猪挂在树上晃啊晃啊，“唉，要是我会飞该多好啊。”他气喘吁吁地从树上爬了下来。不过，这样一来，小猪又想到了一个绝妙的——（引读）好主意！（猜猜什么好主意？）过渡：看是不是猜的那样，我们看看书上是怎么编的！16、感受画面（16）师讲述：他找来羽毛和贝壳，给自己做了一对翅膀和一个大鸟嘴。然后，他拍着翅膀出门去了。17、感受画面（17）引导句式练习：“嗨！”小猪跟猴子打招呼，“我是一只————！你的眼睛能看多远，我就能飞多远。”

“你不是———”猴子大笑着说，“你是一只————。”18、感受画面（18）师讲述：猴子说对了。小猪根本没飞起来，他就像一块大石头，一头栽进了树下的泥潭里！“真倒霉！”他躺在泥潭中央，吧唧吧唧地拍打着泥巴，“事情都搞砸了，当小猪一点儿乐趣都没有！”就在这时，旁边传来一个声音——19、感受画面（19）

师讲述：“你说什么，当猪怎么没有乐趣了？我就是猪，我在泥潭里打滚，觉得很好玩啊。你快试试吧！”于是小猪也跟着滚来滚去……他滚得越多，身上就越脏，身上越脏，他心里就越快乐。“太棒啦！”小猪高兴得大叫，“原来当小猪是最开心的事情啊！”师：故事读完了，有些内容编故事的人没有写出来，你是不是从图上看出来了？你从图上看出了什么？20、谈感受你们都是了不起的小作家！是最最聪明的孩子！这个故事好玩吗？读完这个故事你有什么想法？21、师小结：小猪终于找到了自己的快乐，原来，只有做回自己，才是最幸福的呀！我们不能像小猪一样只看到其它小动物的长处,而不去发现自己的长处。在以后的学习