部编版小学语文二年级上册：15-大禹治水-第2课时【优质课件】

15.大禹治水第二课时15.大禹治水第二课时1目录01课文品读02课文赏析03课文拓展目录01课文品读02课文赏析03课文拓201课文品读01课文品读3课文回顾听录音回顾课文课文怎样写大禹治水的？表达了大禹什么样的精神？边听边想课文回顾听录音回顾课文课文怎样写大禹治水的？表达了大禹什么样4课文理解1.“很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓，人们的生活痛苦极了。”这句话是什么意思？这句话具体写出了洪水的危害，从“淹没”“冲毁”“到处伤害”“痛苦极了”感受到，洪水给人们带来的危害太大了。课文理解1.“很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲5课文理解2.“洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。他的儿子禹继续治水。”这段话运用了什么修辞方法？歌颂了什么？这个过渡句在文中起承上启下的作用，前半句总结了上文，后半句引出下文——要治水。过渡句课文理解2.“洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。当时，6课文理解3.“禹离开了家乡，一去就是十三年。这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己的家门口。可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。”“十三年”这个数量词，说明禹离开家乡很久很久，说明他治水决心大。从“到处奔走”一词可以看出禹为了治水到处实地考察地形，一心寻求最佳治水方案，很务实的工作态度。“三次路过”而“一次也没有进门”可以看出禹为百姓做事专心致志、不辞劳苦、不达目的决不罢休的精神。课文理解3.“禹离开了家乡，一去就是十三年。这十三年里，他到7课文理解4.“禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水。他和千千万万的人一起，开通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家重新搬了回来。大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓过上了安居乐业的生活。”这段话和文章开头是什么关系？这段话照应了文章的开头“大水淹没了田地……生活痛苦极了。”从“洪水终于退了，……百姓过上了安居乐业的生活。”这里可以看出大禹治水非常成功，使得百姓过上了安居乐业的生活。课文理解4.“禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水。802课文赏析02课文赏析9核心问题大禹吸取了父亲鲧治水失败的教训，采用开通河道、疏导的办法治水。大禹是如何治水的？核心问题大禹吸取了父亲鲧治水失败的教训，采用开通河道、疏导的10延伸问题1.读课文，说一说为什么要治水？因为洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓，人们的生活痛苦极了。所以必须治水。延伸问题1.读课文，说一说为什么要治水？因为洪水经常泛滥。大11延伸问题2.从课文原文中用下划线画出谁治过水，分别采用什么方法治水？鲧，筑坝挡水；禹，采用开通河道、疏导的办法治水。延伸问题2.从课文原文中用下划线画出谁治过水，分别采用什么方12延伸问题3.品味一下描写大禹治水的句子，说一说大禹是个怎样的人？从“禹离开了家乡，……一次也没有走进家门看一看。”这里可以看出，大禹是一个为百姓做事专心致志、不辞劳苦、不达目的决不罢休的人。延伸问题3.品味一下描写大禹治水的句子，说一说大禹是个怎样的13延伸问题4.想一想课文是按什么顺序写的？学了本文你有哪些收获？课文时安事情发展顺序写的，学了本文我知道了大禹是个怎样的人，明白了按事情发展顺序写，文章条理清晰。延伸问题4.想一想课文是按什么顺序写的？学了本文你有哪些收获14课文结构大禹治水起因经过结果一心为民不辞劳苦专心致志离家十三年三过家门而不入吸取教训疏导开通河道洪水经常泛滥人们生活痛苦极了鲧筑坝挡水九年洪水仍然没有消退洪水退了农业生产恢复人们过上了安居乐业的生活课文结构大禹治水起因一心为民离家十三年洪水经常泛滥人15课文主旨本文是一篇脍炙人口的民间传说，课文先讲述了大禹治水的原因，接着讲大禹怎样想出治水方法，并且历经千辛万苦终于制伏了洪水，让人们过上了安居乐业的生活，赞美了大禹为百姓做事专心致志、不辞劳苦、不达目的决不罢休的精神。课文主旨本文是一篇脍炙人口的民间传说，课文先讲述了大禹治水的1603课文浅析03课文浅析17推荐阅读愚公移山北山有一位叫愚公的人，年纪将近九十岁，靠着山居住。他苦于大山北面交通不便，进进出出都要绕远路，就召集全家来商量说：“我跟你们尽全力铲除险峻的大山，使道路一直通向豫州的南部，到达汉水南岸，可以吗？”大家纷纷表示赞成。他的妻子提出疑问说：“凭借您的力气，连魁父这座小山都不能削平，能把太行、王屋这两座山怎么样呢？况且把土石放到哪里去呢？”众人纷纷说：推荐阅读愚公移山18推荐阅读“我们可以把它扔到渤海的边上去，隐土的北面。”于是愚公率领子孙中能挑担子的几个人，凿石挖掘泥土用箕畚装了土石运到渤海的边上，邻居京城氏的寡妇有个孤儿，才七八岁，刚刚换牙，也蹦蹦跳跳前去帮助他们。冬夏换季，才往返一次。河湾上一位聪明的老头讥笑愚公并制止他干这件事，说：“你太不聪明了！就凭你衰残的年龄和剩下的力量，连山上的一棵草都不能损坏，又能把这两座推荐阅读“我们可以把它扔到渤海的边上去，隐土的北面。”于是愚19推荐阅读大山上的土石怎么样呢？”北山愚公长叹说：“你思想顽固，顽固到了不可改变的地步，连孤儿寡妇都比不上。即使我死了，我还有儿子在；儿子又生孙子，孙子又生儿子；儿子又有儿子，儿子又有孙子；子子孙孙没有穷尽，然而山却不会加大增高，愁什么山挖不平？”聪明的老头没有话来回答。拿着蛇的山神听说了这件事，怕愚公他们不停地挖下去，将这件事告诉了天帝。天帝被他的诚心所感动，命令大力神夸娥氏的两个儿子背负着两座山，一座放在朔东，一座放在雍南。从此，冀州的南部，到汉水南岸，没有山冈高地阻隔了。

推荐阅读大山上的土石怎么样呢？”北山愚公长叹说：“你思想顽固20部编版小学语文二年级上册：15-大禹治水-第2课时【优质课件】21由北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授主编,众多教育专家级一线教师合作的“教育部编义务教育语文教科书”（即“‘部编本’语文教材”)2016年9月正式在全国中小学投入使用。本次语文教材的编写历时四年,并且拥有全国最优秀的编写队伍,从开始准备修订之时,就受到了各界广泛的关注。目前新教材投入使用于小学一年级至初中三年级,也已经从一线教学中得到了很多反馈意见,为以后新教材教学做了良好的反馈。部编本教材具以下特色——(一)课程内容围绕主线，按时序编排，纵横交错。即一方面按照从古至今的顺序，叙述历史发展的基本脉络，呈现清晰的历史发展线索，传授最基础的历史知识;另一方面，分历史发展阶段设置单元，概述每个历史时期的阶段特征。与此同时，以文字叙述与历史地图相结合的方式，引导学生关注这些历史进程的空间背景，了解我国历代疆域的变化，形成初步的时空观。部编教材的体例结构是怎样的(二)呈现方式教科书根据“点线结合，以点带面”的编排方式，呈现历史发展面貌。(三)单元建构通过单元框架、内容提要和问题理解，介绍主要单元的基本内容。单元内容提要的设置，弥补了知识点删减后，线上出现的某些断点“部编版”教材的特点精品部编本教辅推荐

敬请斧正！“部编版”教材的特点精品部编本教辅推荐2215.大禹治水第二课时15.大禹治水第二课时23目录01课文品读02课文赏析03课文拓展目录01课文品读02课文赏析03课文拓2401课文品读01课文品读25课文回顾听录音回顾课文课文怎样写大禹治水的？表达了大禹什么样的精神？边听边想课文回顾听录音回顾课文课文怎样写大禹治水的？表达了大禹什么样26课文理解1.“很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓，人们的生活痛苦极了。”这句话是什么意思？这句话具体写出了洪水的危害，从“淹没”“冲毁”“到处伤害”“痛苦极了”感受到，洪水给人们带来的危害太大了。课文理解1.“很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲27课文理解2.“洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。他的儿子禹继续治水。”这段话运用了什么修辞方法？歌颂了什么？这个过渡句在文中起承上启下的作用，前半句总结了上文，后半句引出下文——要治水。过渡句课文理解2.“洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。当时，28课文理解3.“禹离开了家乡，一去就是十三年。这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己的家门口。可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。”“十三年”这个数量词，说明禹离开家乡很久很久，说明他治水决心大。从“到处奔走”一词可以看出禹为了治水到处实地考察地形，一心寻求最佳治水方案，很务实的工作态度。“三次路过”而“一次也没有进门”可以看出禹为百姓做事专心致志、不辞劳苦、不达目的决不罢休的精神。课文理解3.“禹离开了家乡，一去就是十三年。这十三年里，他到29课文理解4.“禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水。他和千千万万的人一起，开通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家重新搬了回来。大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓过上了安居乐业的生活。”这段话和文章开头是什么关系？这段话照应了文章的开头“大水淹没了田地……生活痛苦极了。”从“洪水终于退了，……百姓过上了安居乐业的生活。”这里可以看出大禹治水非常成功，使得百姓过上了安居乐业的生活。课文理解4.“禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水。3002课文赏析02课文赏析31核心问题大禹吸取了父亲鲧治水失败的教训，采用开通河道、疏导的办法治水。大禹是如何治水的？核心问题大禹吸取了父亲鲧治水失败的教训，采用开通河道、疏导的32延伸问题1.读课文，说一说为什么要治水？因为洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓，人们的生活痛苦极了。所以必须治水。延伸问题1.读课文，说一说为什么要治水？因为洪水经常泛滥。大33延伸问题2.从课文原文中用下划线画出谁治过水，分别采用什么方法治水？鲧，筑坝挡水；禹，采用开通河道、疏导的办法治水。延伸问题2.从课文原文中用下划线画出谁治过水，分别采用什么方34延伸问题3.品味一下描写大禹治水的句子，说一说大禹是个怎样的人？从“禹离开了家乡，……一次也没有走进家门看一看。”这里可以看出，大禹是一个为百姓做事专心致志、不辞劳苦、不达目的决不罢休的人。延伸问题3.品味一下描写大禹治水的句子，说一说大禹是个怎样的35延伸问题4.想一想课文是按什么顺序写的？学了本文你有哪些收获？课文时安事情发展顺序写的，学了本文我知道了大禹是个怎样的人，明白了按事情发展顺序写，文章条理清晰。延伸问题4.想一想课文是按什么顺序写的？学了本文你有哪些收获36课文结构大禹治水起因经过结果一心为民不辞劳苦专心致志离家十三年三过家门而不入吸取教训疏导开通河道洪水经常泛滥人们生活痛苦极了鲧筑坝挡水九年洪水仍然没有消退洪水退了农业生产恢复人们过上了安居乐业的生活课文结构大禹治水起因一心为民离家十三年洪水经常泛滥人37课文主旨本文是一篇脍炙人口的民间传说，课文先讲述了大禹治水的原因，接着讲大禹怎样想出治水方法，并且历经千辛万苦终于制伏了洪水，让人们过上了安居乐业的生活，赞美了大禹为百姓做事专心致志、不辞劳苦、不达目的决不罢休的精神。课文主旨本文是一篇脍炙人口的民间传说，课文先讲述了大禹治水的3803课文浅析03课文浅析39推荐阅读愚公移山北山有一位叫愚公的人，年纪将近九十岁，靠着山居住。他苦于大山北面交通不便，进进出出都要绕远路，就召集全家来商量说：“我跟你们尽全力铲除险峻的大山，使道路一直通向豫州的南部，到达汉水南岸，可以吗？”大家纷纷表示赞成。他的妻子提出疑问说：“凭借您的力气，连魁父这座小山都不能削平，能把太行、王屋这两座山怎么样呢？况且把土石放到哪里去呢？”众人纷纷说：推荐阅读愚公移山40推荐阅读“我们可以把它扔到渤海的边上去，隐土的北面。”于是愚公率领子孙中能挑担子的几个人，凿石挖掘泥土用箕畚装了土石运到渤海的边上，邻居京城氏的寡妇有个孤儿，才七八岁，刚刚换牙，也蹦蹦跳跳前去帮助他们。冬夏换季，才往返一次。河湾上一位聪明的老头讥笑愚公并制止他干这件事，说：“你太不聪明了！就凭你衰残的年龄和剩下的力量，连山上的一棵草都不能损坏，又能把这两座推荐阅读“我们可以把它扔到渤海的边上去，隐土的北面。”于是愚41推荐阅读大山上的土石怎么样呢？”北山愚公长叹说：“你思想顽固，顽固到了不可改变的地步，连孤儿寡妇都比不上。即使我死了，我还有儿子在；儿子又生孙子，孙子又生儿子；儿子又有儿子，儿子又有孙子；子子孙孙没有穷尽，然而山却不会加大增高，愁什么山挖不平？”聪明的老头没有话来回答。拿着蛇的山神听说了这件事，怕愚公他们不停地挖下去，将这件事告诉了天帝。天帝被他的诚心所感动，命令大力神夸娥氏的两个儿子背负着两座山，一座放在朔东，一座放在雍南。从此，冀州的南部，到汉水南岸，没有山冈高地阻隔了。

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