《学前儿童心理学》总复习

?学前儿童心理学?总复习单项选择题1、心理是人脑的机能，是对客观现实〔D〕的反映。A、客观B、主观C、直观D、能动2、有个孩子听到妈妈说：“你是好孩子〞。他说：“不，我是坏孩子〞。这说明这个孩子处于(B)A、关键期B、危机期C、敏感期D、最正确期3、〔C〕以后，有意注意开始萌芽。A、出生B、1岁C、2岁D、3岁4、幼儿对不同几何图形区分的难度由难到易是〔C〕。A、半圆形—圆形-三角形-正方形B、正方形-长方形-八边形-五边形C、五边形-八边形-三角形-正方形D、圆形-半圆形-正方形-三角形5、在同一桌上绘画的幼儿，其想象的主题往往类同，这说明幼儿想象的特点是(A)A、想象的主题不稳定，想象方向随外界刺激变化而变化B、想象的内容零散，无系统性，形象间不能产生联系C、想象无预定目的，由外界刺激直接引起D、以想象过程为满足，没有目的性6、儿童最初的〔A〕是儿童思维产生的标志。A、用词的概括B、用词的表达C、直观的概括D、动作的概括7、关于儿童情绪的产生和开展，以下说法正确的选项是〔B〕。A、婴儿初生情绪已经分化B、婴儿初生情绪是笼统不分化的C、2岁后情绪逐渐分化D、5岁左右出现各种根本情绪8、儿童之间绝大多数的社会性交往是在〔A〕中发生的。A、游戏情境B、语言情境C、社会情境D、家庭情境9、不同气质特点可以有针对性培养：针对〔B〕的孩子，应防止粗枝大叶，虎头蛇尾。A、胆汁质B、多血质C、粘液质D、抑郁质10、儿童对空间概念的掌握中，对〔A〕概念掌握最难。A、左右B、上下C、前后D、中间11、〔A〕法是研究学前儿童的最根本方法。A、观察B、实验C、测验D、问卷12、〔A〕幼儿的个性初步形成。A、3-6岁B、2-5岁C、3-7岁D、2-6岁13、一般来说，儿童心理开展指〔C〕这个年龄阶段心理的开展。A、0-1岁B、0-6岁C、0-18岁D、3-6岁14、百年前和几十年前儿童心理学研究所揭示的儿童心理开展年龄特征的根本点，至今仍适用于当代儿童，这说明儿童心理开展特征的〔A〕特点。A、稳定性B、可变性C、多变性D、延续性15、教育学上称“跳一跳可以摘到桃子〞这是说〔D〕。A、最正确期和敏感期B、转折期和危机期C、关键期D、最近开展区16、注意儿童对环境中的各种刺激反响不一，总是舍弃一些信息，这是注意的〔D〕功能。A、整合B、维持C、调节D、选择17、〔C〕是幼儿期儿童活动的主要方式。A、学习B、劳动C、游戏D、交往18、新生儿的最正确视距是〔B〕A、10CMB、20CMC、30CMD、40CM19、“破涕为笑〞的现象说明儿童情绪、意志受〔D〕影响。A、表象B、注意C、记忆D、知觉20、影响儿童心理开展的主观因素中，〔C〕是最活泼的因素。A、兴趣B、爱好C、需要D、意识20、重视〔D〕教育这一主题，已成为现代教育观念转变的一个主要标志。A、思维B、智力C、认知D、社会性21、以下哪一项为哪一项最好的依恋类型(B)A、回避型B、平安型C、对抗型D、迟钝型22、注意是感知觉的〔B〕A、开端B、开展C、条件D、目的23、幼儿在教室里边听音乐边做动作，这种现象属于〔B〕A、注意的范围B、注意的分配C、注意的稳定性D、注意的转移24、稳重有余而灵活缺乏，踏实但有些死板，符合这一特点的孩子的气质类型属于〔C〕A、胆汁质B、多血质C、粘液质D、抑郁质25、婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向是〔A〕A、依恋B、儿童社会化C、同伴关系D、亲社会行为26、好奇、好问、活泼好动是幼儿〔C〕A、气质特征的表现B、能力特征的表现C、性格特征的表现D、思维特征的表现27、人生最早出现的认识过程是〔A〕A、感觉和知觉B、记忆C、想象D、思维28、幼儿思维的主要形式是〔B〕A、直观行动思维B、具体形象思维C、形式运算思维D、抽象逻辑思维29、在幼儿的记忆中，占主要地位、比重最大的记忆形式是〔C〕A、运动记忆B、情绪记忆C、形象记忆D、语词记忆30、认为个体心理开展是人类进化过程的简单重复，个体心理开展是由种系开展决定的。这种观点是〔D〕A、成熟势力说B、二因素论C、环境决定论D、复演说31、幼儿最初的想象都属于〔D〕A、有意想象B、创造想象C、梦想D、再造想象32、父母对孩子和蔼可亲，善于与孩子交流，支持孩子的正当要求，尊重孩子的需要；但同时对孩子有一定的控制，常常对孩子提出明确而合理的要求，并给予引导。这种亲子关系属于〔A〕A、民主型B、专制型C、放任型D、溺爱型33、婴儿先是用整只手臂和手一起去够东西，以后才会用手指去拿东西。动作开展的这种规律属于〔D〕A、从整体到局部的规律B、首尾规律C、近远规律D、大小规律34、儿童最初的情绪反响式与〔C〕A、尊重的需要相联系的B、归属和爱的需要相联系的C、生理需要相联系的D、自我实现的需要相联系的35、儿童开始认生的年龄是〔C〕A、1-2个月B、3-4个月C、5-6个月D、7-8个月36、美国儿童心理学家格赛尔设计的著名的儿童心理实验是〔B〕A、视崖实验B、双生子爬梯实验C、守恒实验D、早期隔离实验37、小班幼儿往往对某个故事百听不厌，其原因主要是〔A〕A、以想象过程为满足B、想象的内容零散C、想象受情绪影响D、想象具有夸张性38、幼儿在听老师讲?小红帽?的故事时，头脑中会浮现出小红帽和大灰狼的生动形象。这种心理活动属于(

C

)

A．创造想像

B．无意想像C．再造想像

D．梦想39．幼儿思维的典型方式是(

C

)

A．直观行动思维

B．抽象逻辑思维C．具体形象思维

D．形式运算思维40、儿童出现最初的独立性是在(

A

)

A．2～3岁

B．3～4岁C．4～5岁

D．5～6岁

41．“视觉悬崖〞装置主要是用于测查婴儿的(

A

)

A．深度知觉

B．形状知觉C．大小知觉

D．方位知觉42、当物体触及新生儿手掌心时，他会立即把它紧紧握住，这种反射属于(B)

A.莫罗反射B.达尔文反射C.巴布金反射D.巴宾斯基反射43、当孩子情绪十分冲动，又哭又闹时，有经验的幼儿教师和妈妈常常采取暂时置之不理的方法，结果孩子自己会慢慢停止哭闹。这种帮助孩子控制情绪的方法是(D)

A.转移法B.自我说服法C.反思法D.冷却法

44.儿童想像的萌芽是在(A)

A.1岁半～2岁B.1岁～1岁半C.2岁～2岁半D.2岁半～3岁45.幼儿机械记忆与意义记忆效果的比拟，是(A)

A.意义记忆效果好B.机械记忆效果好C.两者都很好D.两者都很差46.幼儿正在教室里画画，教室外突然传来一阵喧哗声，孩子们不由自主地探头去看，或侧耳倾听。这种现象属于(D)

A.注意的分配B.注意的转移C.注意的广度D.注意的分散47、某婴儿生活较有规律，愉快情绪多，情绪反响适中，对新异刺激一般反响积极，较易适应环境。按托马斯、切斯等的气质分类理论，该婴儿的气质属于(D)

A.困难抚育型B.兴奋型C.启动缓慢型D.容易抚育型48、在皮亚杰关于儿童思维开展的阶段理论中，2～7岁儿童的思维处于(A)

A.前运算阶段B.感知运动阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段49、学前儿童心理学研究对象的年龄段是(A)

A.0—6、7岁B.3—6、7岁C.0—１2岁D.0—18岁

50、视触协调出现的主要标志是(A)

A.能伸手抓到东西

B.看到喜欢的东西时会手舞足蹈

C.一抓到东西就不放，且将它塞到嘴里

D.不断地把成人放在他手上的物体扔到地上51、幼儿看到天上白云的形状，一会儿想像它是一匹飞奔的“骏马〞；一会儿想像它是一座会动的“山〞……这种想象属于(C)

A.再造想像B.有意想像C.无意想像D.梦想52、在幼儿期，幼儿大量使用的判断是(A)

A.直接判断B.间接判断C.形式判断D.客观判断53、儿童动作开展的规律有(D)

A.从局部到整体的规律B.尾首规律C.远近规律D.大小规律54、儿童坚持性开展的关键年龄是(C)

A.2—3岁B.3—4岁

C.4—5岁D.5—6岁55、具有精力旺盛、表里如一、坚强、易感情用事等典型特征的气质是(A)

A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质56、独立性的出现是以下哪一种心理现象开始产生的明显表现？(B)

A．社会性B．自我意识C．情绪D．意志

57、以下对婴儿注意偏好描述错误的选项是(D)

A．偏好简单的刺激物B．偏好曲线C．偏好对称的刺激物D．偏好集中的刺激物58、起先儿童观察图画只能认识到个别对象，后来逐渐能观察到图画的整体内容，把握图画的主题，这说明的是儿童观察(D)

A．目的性的加强B．方法的形成C．细致性的增加D．概括性的提高59、幼儿认为男的是“头发短短的〞，女的是“梳小辫的〞，这说明儿童所掌握的概念(C)

A．以低层次概念为主B．外延不恰当C．内涵不精确D．能反映事物的本质特征60、儿童的数概念的形成，经历的四个阶段分别是(B)

A．口头数数—按数取物—给物说数—掌握数概念

B．口头数数—给物说数—按数取物—掌握数概念

C．按数取物—口头数数—给物说数—掌握数概念

D．按数取物—给物说数—口头数数—掌握数概念61、“男孩摔倒，从来不哭。〞是家长、教师等对儿童自我情绪控制的有效(C)

A．鼓励B．转移C．暗示D．自我说服

62、有许多孪生兄弟、姐妹，虽然外貌非常相像，但只要细心观察他们的言谈举止就可以很快看出他们的不同，这反映了个性具有〔A〕

A．独特性B．整体性C．稳定性D．社会性63、幼儿开始学跳舞时，注意了脚的动作，手就一动不动；注意了手的动作，脚步又乱了，这说明儿童注意的〔D〕

A.稳定性比拟差B.范围比拟小C.转移能力有限D.分配能力较差

64、在游戏中，幼儿正在当“医生〞，突然看见别的小朋友在“包糖果〞，他就跑去当“包糖果〞的“工人〞，这说明幼儿〔D〕

A.以想像过程为满足B.想像内容零散，无系统C.想像的主题不稳定D.想像受情绪和兴趣的影响65、儿童喜欢提问题，这是以下哪一种情感开展的表现？〔B〕

A.道德感B.理智感C.美感D.好奇心66、儿童掌握概念的主要方式是(B)

A．向成人学习B．自发形成C．内涵不精确D．外延不适当67、测定婴儿依恋类型的常用设计是(C)

A．视觉悬崖B．重学效应C．陌生情境D．早期隔离依恋发生的标志是〔D〕，时间大约在5—6月龄。

A、别离焦虑B、怯生C、羞愧

D、别离焦虑和怯生68、幼儿期产生了初步的移情能力，其移情的对象是〔C〕。

A、父母B、同伴C、同性别同伴

D、异性同伴69、学前儿童行动过程中，表达学前儿童意志开展的最主要指标是(D)

A、有意性

B、目的性

C、方案性

D、坚持性70、〔D〕与学前儿童心理学是种属关系。

A、辩证唯物主义哲学

B、儿童解剖心理学

C、广告心理学D、开展心理学71、关于“谈话法〞作为学前儿童心理学的研究方法，不正确的表述是〔C〕

A、谈话法是研究儿童心理的常用方法B、和幼儿交谈，可以研究他们的心理活动

C、谈话形式是自由的，内容围绕儿童兴趣展开D、谈话者应有充足的理论准备，熟练的谈话技巧72、对学前儿童实施测验，应考前须知不包括〔A〕

A、对学前儿童测验用个别测验，不宜用团体测验B、测验人员经过专门训练，掌握技术、技巧，取得儿童合作

C、不可凭一次测验的结果判断某个儿童心理开展水平D、不能过高估计统计结论73、现行幼儿园的体制大多数是按幼儿的〔B〕分班。

A、心理年龄

B、生理年龄

C、智力年龄

D、知识经验74、人们在谈论现在的孩子比过去的孩子聪明。这说明儿童心理开展特征的〔D〕

A、延续性

B、多变性

C、稳定性

D、可变性75、一般来说，新生儿期属于〔A〕

A、婴儿期

B、先学前期

C、学前期

D、幼儿早期76、学前期又称〔A〕

A、幼儿期

B、幼儿早期

C、幼儿初期

D、幼儿中期77、儿童心理开展最为迅速和心理特征变化最大的阶段是〔A〕

A、婴儿期

B、先学前期

C、学前期

D、学龄期78、孩子刚出生时，最兴旺的是〔B〕

A、嗅觉

B、味觉

C、视觉

D、听觉79、新生儿视觉和听觉的集中，是〔D〕发生的标志。

A、感觉

B、知觉

C、记忆

D、注意80、〔C〕以后，有意注意开始萌芽。

A、出生

B、1岁

C、2岁

D、3岁81、视觉敏度的开展，首先靠眼的〔A〕的变化来调节。

A、晶状体

B、视网膜

C、视神经

D、视觉色素82、关于新生儿和幼小婴儿的视觉系统，说法正确的选项是〔B〕

A、晶状体不能变形，投射到视网膜上的形象比成人清晰B、晶状体不能变形，投射到视网膜上的形象比成人模糊

C、晶状体可以变形，投射到视网膜上的形象比成人清晰

D、晶状体可以变形，投射到视网膜上的形象比成人模糊83、幼儿期对颜色的区分往往和掌握颜色〔A〕结合起来。

A、名称

B、明度

C、色调

D、饱和度84、幼儿的听觉偏好趋向〔D〕

A、就人声和物声而言，新生儿趋向物声B、就母亲声音和陌生人声音而言，新生儿趋向陌生人声音C、就声音音调来讲，新生儿趋向低音调

D、新生儿爱听柔和的声音85、关于婴幼儿触觉的表述，以下选项中〔A〕是正确的。

A、口腔触觉作为探索手段，可以认识物体

B、口腔触觉作为探索手段晚于手的触觉

C、眼口协调动作出现，是触觉开展的里程碑

D、能够知觉到手的位置，主要是视觉86、幼儿能够出现可以保持终身的记忆在〔D〕

A、1-2岁

B、3-4岁

C、1-2岁以后

D、3-4岁以后87、据幼儿活动的〔B〕，可把记忆分为有意记忆和无意记忆。

A、针对性

B、目的性

C、集中性

D、主动性88、儿童的想象迅速开展是在〔B〕以后。

A、1岁

B、2岁

C、3岁

D、4岁89、〔D〕的发生标志着儿童的各种认识过程已经齐全。

A、感觉

B、知觉

C、记忆

D、思维90、出现最初的〔A〕是儿童思维发生的标志。

A、用语词概括

B、用语词的表达

C、直观的概括

D、动作的概括91、儿童思维方式的变化开展，与思维所用工具的变化相联系，直观行动思维所用的工具主要是〔A〕

A、感知动作

B、表象

C、判断

D、概念92、直观行动思维活动的典型方式是〔D〕

A、强化

B、模仿

C、核误

D、试误93、〔B〕以下的儿童根本不能分类。

A、3岁

B、4岁

C、5岁

D、6岁94、关于幼儿对时间概念的掌握，以下说法正确的选项是〔B〕

A、对一日时间延伸的认知水平高于对当日之内时序的认知

B、对一日时间延伸的认知水平低于对当日之内时序的认知

C、对过去认知的开展水平高于对未来的认知水平

D、对未来认知的开展水平高于对当日的认知水平95、学前儿童对科学概念掌握的特点为〔C〕

A、可通过日常交往掌握

B、可通过个人积累经验掌握

C、需经过专门教学才能掌握

D、以上都对96、在幼儿判断和推理过程中，幼儿初期常常不能按〔D〕进行推理和判断。

A、游戏逻辑

B、生活逻辑

C、直观逻辑

D、客观逻辑97、〔A〕是逻辑思维的根本环节。A、理解

B、概念

C、判断

D、推理98、婴幼儿喜欢成人接触、抚爱，这种情绪反响的动因是为满足儿童的〔D〕A、生理的需要

B、情绪表达性需要

C、自我调节性需要

D、社会性需要99、〔D〕的婴儿已经能够笼统地区分成人的表情。A、3个月

B、5个月

C、9个月

D、近1岁100、受到别人嘲笑而感到不愉快，对活动的成败感到恐惧、自豪、焦虑、害羞或惭愧，这种情感主要是与〔B〕联系。A、思维活动

B、自我意识

C、想象

D、感知101、婴幼儿的情绪开展形成主要依靠〔D〕A、感知觉的开展

B、语言的开展

C、自我意识的开展D、情绪气氛的熏陶102、“没有观众看戏，演员也没劲了〞，可以比喻〔A〕帮助孩子控制情绪。A、冷却法

B、转移法

C、消退法

D、反思法103、以下各项，不是用来描述个性的词是〔D〕A、自私自利

B、心胸狭窄

C、宽容大度

D、相貌出众104、对幼儿来说，个性开展的主要内容是〔B〕开始形成。A、自我意识

B、个性特征

C、调控系统

D、情绪状态105、在一定程度上说，〔A〕的成熟标志着儿童个性的成熟。A、自我意识

B、个性特征

C、能力倾向

D、个性倾向106、自我意识萌芽最重要的标志是〔D〕A、会叫“妈妈〞

B、思维出现

C、学会评价

D、掌握代名词“我〞107、自尊心、自信心和羞愧感等是〔B〕的成分。A、自我评价

B、自我体验

C、自我控制

D、自我觉醒108、关于学前期儿童性格的形成和开展，不正确的说法是〔A〕A、儿童的性格尚未表现出明显的个别差异

B、儿童性格的开展具有明显受情境制约的特点

C、学龄晚期开始，行为受内心制约，且习惯已经形成

D、学龄晚期阶段，性格的改造更加困难109、强调人生成功因素中〔C〕的决定性，使“智商决定论〞称为历史。A、智力

B、个性

C、情商

D、智力110、孩子在母亲离开时无特别紧张或忧虑的表现，在母亲回来时，欢送母亲的到来，但这只是短暂的，这孩子可能属于〔A〕依恋类型。A、回避型

B、平安型

C、对抗型

D、迟钝型111、“清高孤傲，自命非凡〞，最容易在〔D〕亲子关系的家庭出现。A、民主型

B、专制型

C、独断型

D、放任型112、学前儿童心理变化的方向是它的〔A〕A、进步性B、衰老性C、整体性D、系统性113、关于学前儿童心理变化方向，以下说法不正确的选项是〔C〕A、学前儿童心理变化的大方向那么总是在进步B、偶尔也出现短时间的停顿，或类似倒退的现象C、变化的方向是有时进步，有时那么倒退D、前进中的倒退，是在酝酿着新的开展114、从不齐全到齐全，是学前儿童心理开展的一个特性，它表达了儿童心理开展一般趋势是〔D〕A、从零乱到成体系B、从被动到主动C、从具体到抽象D、从简单到复杂4、儿童的心理活动中有意性随年龄增长而增长，表达了〔B〕的一般规律。A、从具体到抽象B、从被动到主动C、从零乱到成体系D、从简单到复杂115、关于遗传和儿童智力关系的表达，以下说法正确的选项是〔A〕A、同卵双生子有近乎相同的智力B、异卵双生子有近乎相同的智力C、同卵双生子智力相关不高D、异卵双生子智力相关不高116、幼儿看见小碗小勺，就想像喂娃娃吃饭；看见玩具小汽车，就想像开汽车……如果没有玩具，幼儿可能呆呆地坐着或站着，难以进行想像活动。这说明幼儿想像的一个特点是〔〕。

A、想像的内容零散、无系统B、想像无预定目的，由外界刺激直接引起

C、想像受情绪影响

D、以想像过程为满足117、学龄前儿童的攻击性行为以〔B〕为主。

A、敌意性攻击

B、工具性攻击

C、私人性攻击

D、社会性攻击118、用物体轻轻地触及新生儿的脚掌时，新生儿本能地竖起大脚趾，伸开小趾。这是〔D〕

A、达尔文反射

B、莫罗反射

C、巴布金反射

D、巴宾斯基反射二、解释概念：1、视敏度：指视觉精确地区分对象形状和大小的能力，即通常所说的视力。2、自我意识：是人对自己以及自己与客观世界关系的一种意识。表现为对自己的认识、态度和行为的调节。包括3种形式，即自我认识、自我评价和自我调节。3、记忆表象：记忆表象指保存在记忆中的客观事物的形象，它具有形象性和概括性。4、自我中心：儿童只能从他自己的角度看问题，而很难从别人的角度看问题的现象。5、直观行动思维：又称直觉行动思维，主要以直观的、行动的方式进行。这种思维的概括水平低，更多依赖感知和动作的概括。6、具体形象思维：是依靠表现，即依靠事物的具体形象的联想进行的。思维的具体形象性是在直观行动性的根底上形成和开展起来的，是幼儿思维的典型方式。7、再造想象：根据对没有直接感知过的事物的文字描述或图形、符号等的示意下而产生新形象的想象。8、移情：指一个人感受到他人的情感、知觉和思想的心理现象，也称“情感共鸣〞或“感情移入〞。9、理智感：是在认识客观事物的过程中所产生的情感体验。与人的求知欲、认识兴趣、解决问题的需要等满足与否相联系，是人类社会所特有的高级情感。10、守恒：个体能认识到当物体的外形或形状发生改变时物体固有的本质属性〔如重量、体积、长度等〕不随其外在形态的变化而发生改变。11、依恋：是婴儿对其主要抚养者特别亲近而不愿离去的情感，是存在于应幼儿与其主要抚养者之间的一种积极的、充满深情的、强烈持久的情感联系。它对婴儿的心理开展有重要的影响。11、亲社会行为：12、攻击性行为：13、关键期：儿童在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，过了这个时期开展的障碍就难以弥补。14、最近开展区：儿童能够独立表现出来的心理开展水平和儿童在成人的指导下所表现出来的心理开展水平之间往往有一个距离，这一段距离被称为最近开展区。15、儿童心理开展的年龄特征：学前儿童心理开展的年龄特征是指在一定的社会和教育条件下，学前期儿童在开展的每个年龄阶段中所形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。16、调查法：17、观察法：三、判断与说明〔判断下面的说法是否正确，并说出理由〕1、知觉的根本特性是直接性和个别性。此题答案：错。因为知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映，知觉具有直接性和整体性。2、各种感觉在儿童出生后逐步产生，最先产生的是视觉。此题答案：错。感觉是产生最早的心理机能，早在胎儿期胎儿就具有了听觉机能。3、视觉、触觉和动觉结合，可以提高形状知觉的能力。此题答案：对。知觉是多种感觉共同作用的结果。5、注意是认知过程的首要环节。此题答案：错。因为注意虽然是一种非常重要的心理机制，但却不是一种独立的心理过程。注意是认识、情感和意志等心理过程的共同的组织特性。6、“一心不能两用〞是绝对正确的。此题答案：错。在同一时间内可以把注意指向不同的对象和活动，只要同时进行的几种活动至少有一种应是高度熟练的。7、注意的转移也叫做注意的分散。此题答案：错。注意的转移是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。而注意的分散是心理活动被无关刺激所吸引。8、有意注意的产生与外界刺激物无关。此题答案：错。虽然有意注意是有预定目的和需要意志努力的注意，但也会受到外界因素的干扰。9、无意注意的产生既与客观刺激物的特点有关也与个体的主观状态有关。此题答案：对。因为个体的需要和兴趣、已有知识经验以及情绪状态都是无意注意产生的条件。10、所谓记忆就是记和忆，说明记忆有两个根本环节。此题答案：错。记忆的过程包括识记、保持和再认与再现三个环节。11、学习必须及时复习才能有效记忆。此题答案：对。因为遗忘的规律是先快后慢。12、幼儿机械记忆的效果比意义识记的效果好。此题答案：错。无论什么年龄，意义记忆的效果优于机械记忆的效果，因为意义记忆是通过对材料的理解进行的。13、幼儿无意识记的效果优于有意识记的效果。此题答案：对。因为实际上幼儿的无意识记是积极认知的副产物，其中有积极主动的理解。幼儿的形象记忆随着年龄的增长水平在下降，而语词记忆那么随着年龄的增长而开展。此题答案：错。幼儿的形象记忆水平也是随着年龄的增长在提高。15、在实际生活中如果成人提出的要求恰当，幼儿的有意识记效果会超过无意识记。此题答案：对。因为儿童的有意识记不是自发产生的，是在生活的要求下，成人的教育下逐渐产生的。有意识记的效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机。16、表象具有概括性。此题答案：对。表象所反映的客观事物的形象，不是与某个具体事物完全一样，而是感知过的事物的主要特征或关键局部。17、孙悟空对于吴承恩来说是创造想象的结果，对于每个读者那么是再造想象的结果。此题答案：对。创造的形象具有新颖性，所代表的事物是前所未有的；再造的形象所代表的事物是已被他人创造出来的。18、幼儿的绘画活动是典型的想象过程，其绘画往往是为画画而画画，不在于画出了什么。此题答案：对。幼儿的想象以无意想象为主，其无意想象以想象过程为满足。19、幼儿的想象力比成人强，想象非常丰富。此题答案：错。无意想象占优势，有意想象在教育的影响下逐渐开展。而无意想象的内容零散、无系统，想象的主题不稳定。20、幼儿说谎的一个原因是将假想与真实容易混淆。此题答案：对。幼儿期想象的一个根本特点是想象的内容与记忆表象还不能完全区分，因此容易把假想与真实混淆。21、中班幼儿画画时能够想好了再画，也能画出完整的形象。此题答案：对。因为幼儿中期想象出现了有意性。22、概念、判断、推理是思维的三个根本环节。此题答案：错。它们是思维的根本形式。23、由于幼儿的思维是具体形象思维，所以幼儿还不能掌握概念。此题答案：错。幼儿通过感知各种实物，能够掌握实物概念。24、幼儿还完全不能够分类。此题答案：错。幼儿能够根据感知特点或生活情境分类。25、幼儿还不能够理解事物之间的关系。此题答案：错。幼儿理解的开展趋势是从对个别事物的理解开展到对事物关系的理解，虽然还只是空间关系。26、婴儿借助于一个工具把他想要的东西能拿到手里时就表示儿童思维发生了。此题答案：错。思维发生的标志根本是语词的概括。27、前运算阶段又可以分为象征性思维阶段、直觉思维阶段和表征思维阶段。此题答案：错。前运算阶段又分为象征性思维阶段和直觉思维阶段。28、情绪是需要是否满足的一种表现。此题答案：对。情绪是指人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。29、测谎仪一般都能测出个体是否说谎。此题答案：对。因为人的情绪总是伴随着生理反响，当个体说谎时必然有情绪产生，尽管他不会通过行为表现出来，但生理反响是无法控制的。30、在实际生活中很难区分情绪与情感。此题答案：对。情感是在情绪的根底上形成并通过情绪来表达的。31、婴儿刚出生就能哭，说明人生来是痛苦的。此题答案：错。刚出生的哭只是一种生理反响，并不包含情绪的核心要素——主观体验。32、形成平安依恋的关键是满足婴儿的生理需要。此题答案：错。平安依恋形成的根本条件是亲子相互作用密切而稳定，特别是婴儿的气质与母亲的抚养方式的吻合度高。儿童出生后就产生了真正的微笑。此题答案：错。真正的社会性微笑是在自发性微笑、无选择的社会性微笑的根底上开展起来的，大约出现在4个月左右。34、愤怒、恐惧、悲伤等属于自我意识情绪。此题答案：错。自我意识情绪是对自我认识后产生的，骄傲、自豪、羞愧等才属于自我意识情绪。35、个性是一个人心理特征的总和，所以有些人个性很强，有些人个性很弱甚至没有个性。此题答案：错。个性指一个人的整个心理活动面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。既然每个正常的人都能进行各种心理活动，那么每个人也就都有自己的个性。36、所谓气质，用通俗的语言表达就是“脾气〞、“秉性〞等，所以有的人很有气质，有的人没有气质。此题答案：错。气质是人的心理活动的典型的稳定的动力特征，表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性方面。所以每个人都有气质，只是类型不同罢了。37、气质具有先天性，因此一个初生时爱哭爱闹的人将毕生不能安静。此题答案：错。人的气质虽然具有较大的稳定性，但也具有一定的可塑性，是稳定性和可塑性的有机统一。38、血型决定气质类型。此题答案：错。决定气质特点的是大脑皮层的神经特性。39、性格指一个人对现实的稳定的态度体系以及与之相适应的习惯化了的行为方式，是后天培养的结果，所以性格与气质无关。此题答案：错。气质是性格形成的根底，气质影响性格的表现形式，渲染性格特征，从而使性格特征具有独特的色彩。40、由于性格是以气质为根底形成的，所以幼儿期儿童的性格类型已经根本稳定。此题答案：错。性格是在气质的根底上，个体与周围环境相互作用的结果，2岁左右，随着各种心理过程、心理状态、自我意识的开展，性格初步萌芽，幼儿末期个性才初具雏形，直到青年初期性格才根本形成，相对稳定。41、能力表现在活动中，并在活动中得到开展，只有参加活动才能开展能力，所以儿童不必坐在课堂接受知识。此题答案：错。知识和技能是能力的根底，开展能力以接受知识和练习技能为前提。42、智力开展的根本趋势是先快后慢。此题答案：对。年龄越小智力开展速度越快，根据布鲁姆的观点，如果把智力开展到达顶峰时的值作为100%，那么儿童在4岁时已经开展了50%，到8岁时开展到了80%。43、个体性别特征的形成是生物遗传的结果，所以男孩生来喜欢枪、车、刀等玩具，而女孩生来就喜欢洋娃娃、调羹奶瓶等玩具。此题答案：错。个体性别特征形成的影响因素：生物因素、社会文化、教育。44、社会性心理是正常人类个体所特有的一种心理现象。此题答案：对。社会性是对人及其关系的认知与反响。45、所谓同伴关系就是年龄相同的人相互交往产生的人际关系。此题答案：错。同伴关系是同龄人之间在交往过程中建立和开展起来的一种人际关系，同龄人指年龄相近的人而非年龄相同的人。46、由于自我认知水平较低，幼儿还没有自尊。此题答案：错。自尊是个体自我评价的过程中产生的对自己的一种情感体验，幼儿初期儿童就具有了依存性的自我评价，因而产生了最初的自我体验，在3岁时自尊已经萌芽。47、学前儿童也能够产生亲社会行为，但由于人际关系以亲子关系为主，所以亲社会行为主要指向成人。此题答案：错。学前儿童的亲社会行为主要指向同龄伙伴，很少指向成人。48、学前儿童1岁左右就表现出了攻击性行为，因此其攻击性行为是遗传的。此题答案：错。学前儿童的攻击性行为产生的原因是多方面的，主要是社会学习和认知歪曲的结果。49、生理成熟的过程就是心理开展的过程。此题答案：错。生理成熟只是心理开展的一个物质根底。50、从整个人生的心理开展来说，学前期是心理开展的敏感期。此题答案：对。学前期儿童神经系统处在建立各种突触联系，形成条件反射的过程中，是儿童心理开展速度最快的时期，因而也是心理开展的敏感期。51学前儿童指胎儿、新生儿、婴儿和幼儿。此题答案：错。学前儿童指出生后到入学前的儿童，一般又分为新生儿、婴儿期和幼儿期。52、婴儿期的大脑发育主要是神经细胞的增加。此题答案：错。婴儿期的大脑发育主要是神经元连接即神经键的建立。53、由于身体发育的头尾律和远近律，使幼儿的头部发育速度超过了上肢的发育，躯干的发育速度超过了下肢的发育，因此幼儿的平衡能力还很差。此题答案：错。幼儿期身体比例由于四肢和躯干的开展而逐渐趋于协调，形态已经接近成人状态。四、问答题：有人认为电视几乎是儿童的玩伴，有许多知识儿童是从电视中学到的，所以电视可以代替成人的陪伴，你同意这样的观点吗？为什么？不同意。可从亲子交往的重要性及亲子交往的作用机制两个大的方面进行阐述。联系实际说明社会环境对儿童心理开展的作用。〔1〕社会环境使遗传所提供的心理开展的可能性变为现实。〔2〕宏观的社会环境和教育从根本上制约着儿童心理开展的水平和方向。〔3〕微观的社会环境是影响儿童心理个别差异的最重要的条件。4、如何根据把幼儿注意的特点组织教育活动？此题答案：幼儿注意的特点是无意注意为主，有意注意逐渐开展。为此必须在教师需要幼儿注意的刺激物到达一定强度的根底上充分应用形象生动的直观教具，教师的语言富于变化——抑扬顿挫、轻重缓急，教学内容的呈现富于变化与比照，防止无关刺激的干扰，随着幼儿年龄的增加逐步在教育教学中提出要求和明确活动的目标，有意识培养幼儿的有意注意。5、论述引起幼儿分心的主要原因及预防措施P104-1086、怎样根据幼儿记忆的特点实施教育？此题答案：幼儿记忆的特点是无意记忆占优势，有意记忆逐渐开展；记忆的理解和组织程度逐渐提高；形象记忆占优势，语词记忆逐渐开展；记忆的意识性和记忆方法逐渐开展。为此教育中必须记忆材料要形象，方法要有趣；帮助幼儿理解记忆的材料；多种感官参与记忆。7、幼儿常见的记忆策略有哪些？并略加解释。P118-1198、幼儿记忆的一般特征。此题答案：以不随意的形象记忆为主；记忆策略形成并开展起来；记的快忘的快；记忆不精确；〔不完整，易混淆、易歪曲事实、易受暗示〕9、怎样根据幼儿想象的特点培养幼儿的想象力？此题答案：幼儿想象的特点是无意想象占优势，有意想象在教育的影响下逐渐开展；再造想象占主导地位，创造想象开始开展起来；幼儿想象具有夸张性。培养建议：丰富幼儿的表象；鼓励幼儿的假装游戏〔角色游戏〕；创设活动激发幼儿的创造想象。10、皮亚杰把儿童认知开展分为哪几个阶段？此题答案：感觉运动阶段〔出生后到大约2岁〕；前运算阶段〔2－7岁〕；具体运算阶段〔大约6/7岁到11/12岁〕；形式运算阶段(12岁以上)。11、根据幼儿的思维特点，幼儿园怎样开展教育教学活动？此题答案：幼儿思维的主要特点是具体形象性，幼儿末期抽象逻辑思维开始萌芽。为此教育教学活动的根本原那么是直观性和活动性。12、试说明思维的发生开展对学前儿童心理开展的意义。此题答案：(1)①思维的发生标志着儿童的各种认识过程已经齐全。②思维的发生开展使儿童其它的认识过程发生质变。③思维的发生开展使儿童的情绪、意志和社会性行为得到开展。④思维的发生开展促进了儿童个性的形成。(2)具体说明13、学前儿童情绪情感开展的趋势是怎样的？此题答案：初生婴儿的情绪是笼统不分化的，1岁以后逐渐分化，两岁左右已出现各种根本情绪。根本情绪产生后其开展表现出情绪情感的社会化、情感的丰富和深刻化、情绪的自我调节化趋势。14、为什么要重视儿童平安依恋的培养？此题答案：依恋的意义在于它是建立信任感、是成人后人际关系的根底；依恋情感能促进好奇心与探索欲的开展；依恋具有代际“遗传〞特性。15、平安型依恋产生的条件是什么？此题答案：养育者的敏感性；婴儿的个人气质及其与养育者的拟合度。16、依恋开展的阶段。此题答案：〔1〕对人反响无差异的阶段〔2〕对人反响有差异的阶段〔3〕特殊的情感连接阶段。17、幼儿期的性格特征是怎样的？此题答案：好动、好奇好问、好模仿、好冲动；随着年龄的增长，幼儿期性格的共同性逐步弱化，独特性逐步明显。18、既然气质很大程度上是遗传素质决定的，气质又没有好坏之分，为什么还要了解儿童甚至婴儿的气质类型呢？此题答案：理解不同气质类型儿童的特点，包括优势与缺乏；根据儿童的气质特点采取抚养与教育措施；利用儿童的气质特点因势利导，塑造儿童良好性格。19、如何培养幼儿良好的动机？此题答案：〔1〕奖励和恰当地评价以强化内部动机；〔2〕培养儿童良好的兴趣；〔3〕鼓励和增加儿童的自信心和成功感；〔4〕让儿童体验到创造的快乐，诱发儿童的学习动机20、心理学家对婴儿的气质分类不同于成人的气质类型区分，请举例说明婴儿的一种气质分类。此题答案：〔1〕易带的孩子：吃睡有规律、节奏性强；容易适应新环境；愉快、爱玩、对成人招呼反响快，对成人的抚养活动提供积极反响，容易受到成人的关心与注意。〔2〕难带的孩子：总是哭，不易抚慰；吃睡不规那么，对新刺激畏缩，难以接受变化；心情总是不好，成人需要花费很大气力才能被安抚，由于成人的爱抚得不到正面反响，成人与孩子关系不密切。21、幼儿自我意识的特点是什么？此题答案：〔1〕自我评价具有依赖性和情绪性。〔2〕自尊感产生。〔3〕独立性和坚持性在幼儿期逐渐开展，4～5岁是坚持性发生明显质变的年龄。22、试论述幼儿自我评价开展的趋势及其主要特点。此题答案：〔1〕从依从性的评价开展到自己独立评价；〔2〕从对个别方面的评价开展到对多方面的评价；〔3〕从对外部行为的评价向对内心品质的评价过渡；〔4〕从具有强烈情绪色彩的评价开展到根据简单的行为规那么的理智的评价。具体说明23、怎样预防幼儿的攻击性行为？此题答案：幼儿攻击性行为产生的原因是本能、挫折、社会学习和社会认知歪曲，主要是社会学习和认知歪曲，所以预防幼儿攻击性行为的措施首先是净化幼儿成长的环境，从父母、师长到媒体减少攻击性行为的呈现，其次是提高幼儿的社会认知能力。24、影响幼儿同伴交往的因素有哪些？此题答案：〔1〕早期亲子交往经验；〔2〕儿童自身特征；〔3〕活动材料和活动性质25、学前儿童心理开展的规律是什么？此题答案：开展的高速度；开展的不均衡性；开展的整体性；开展的顺序性；开展的连续性与阶段性。26、3～4、4～5、5～6三个年龄阶段儿童的年龄特征是什么？此题答案：3—4岁儿童的年龄特征：能够掌握各种粗动作和一些精细动作，语言的形成和开展能够与他人交往，认知依靠行动，情绪作用大，爱模仿。4—5岁儿童的年龄特征：活泼好动，思维具体形象，心理活动的有意性增强，同伴关系开始占主导地位。5—6岁儿童的年龄特征：好奇心增强，好学好问；抽象能力明显萌发，开始掌握认知方法，个性初具雏形。27、学前儿童心理开展的总趋势表现在哪些方面？并作简要说明。此题答案：(1)从简单到复杂。(2)从具体到抽象。(3)从被动到主动。(4)从零乱到成体系。28、分析影响儿童心理开展的因素。此题答案：〔1〕客观因素：生物因素：遗传因素、生理成熟社会因素：社会环境、环境、社会生活条件和教育〔2〕主观因素〔3〕主客观因素的相互作用29、试述注意的规律与幼儿的活动。答：〔1〕注意的选择性的教育意义：幼儿教育内容的安排，适合已有知识经验和认知开展水平；幼儿在注意物体特征方面存在个性差异；幼儿注意选择性可通过教育强化改变。〔2〕注意的广度的教育意义：提出具体而明确的要求，短时间不能要求注意太多方面；呈现挂图或直观教具时，数目不能太多，排列应当有序；采用幼儿感兴趣的方式、方法，帮助获得知识经验，扩大注意范围。〔3〕注意的稳定性的教育意义：教育教学的内容难易适当，符合幼儿心理开展水平；教育教学方式要新颖多变，富于变化；根据不同年龄幼儿的特点，教学时间应不一样。〔4〕注意的分配的教育意义：通过各种活动，培养有意注意与自我控制能力；加强动作或活动联系，使幼儿对活动熟练，做起来不必花费太多注意力和精力。30、试述感知觉规律在幼儿教学中的运用。答：〔1〕适应现象第一，感觉是由于分析器工作的结果而产生的感受性，会因刺激持续时间的长短而降低或提高，这种现象叫适应现象。第二，幼儿园各班活动室应有通风换气设施和制度，以保证空气清新。〔2〕比照现象第一，同一分析器的各种感觉会因彼此相互作用而使感受性发生变化，这种现象叫感觉的比照，分先后比照和同时比照两种。教师在制作和使用直观教具时，掌握比照现象的规律，对提高幼儿感受性有重要的实际意义。第二，不同分析器的感觉，也会因相互作用而使感受性发生变化。在视觉感性方面较明显。在组织幼儿观察活动时，不应有喧哗声，教师的声音也不应很大。〔3〕知觉中对象与背景的关系知觉对象从背景中别离出来，影响因素有：第一，对象与背景的差异，包括颜色、形状、声音和强度方面的差异，差异越大，对象越容易从背景中别离。教师要运用背景与对象关系的规律，教师的板书、挂图和实验演示，应当突出重点，加强对象与背景的差异；教材重点的局部，使用粗线条、粗字体或彩色笔，使它们特别醒目；教学指示棒与直观教具的颜色不要接近。第二，对象的活动性。在固定不变的背景上，活动的刺激物易被知觉为对象。据此，教师应尽量多地利用活动模型、活动玩具及幻灯、录像等，使幼儿获得清晰的知觉。第三，刺激物本身各局部的组合。在视觉刺激中，凡距离上接近或形态上相似的各局部容易组成知觉的对象；在听觉上，刺激物各局部在时间上的组合，即“时距〞的接近也是别离知觉对象的重要条件。据此，教师绘制挂图时，为突出需要观察的对象或部位，周围最好不要附加类似的线条或图形，注意拉开距离或加上不同色彩；凡说明事物变化或开展的挂图，更应注意每一个演进图的距离；教师讲课声音应抑扬顿挫。第四，教师的言语与直观材料相结合。人的知觉是在两种信号系统的协同中实现的。由于词的作用可以使幼儿知觉的效果大大提高，直观材料加上教师讲解，幼儿才能更好理解。据此，教师对直观材料的区别，必须和言语讲解相结合。31、试述记忆的保持和遗忘规律在学前儿童活动中的应用。答：先解释概念。科学组织复习：第一，及时复习；第二，合理分配复习时间，分散复习和集中复习相结合，复习方式多样化，多种感官综合运用；第三，利用记忆恢复的规律。这就要求在指导孩子进行科学的分散复习，分散复习不是简单重复，而要使复习方式多样化，做到眼耳手脑并用。排除影响保持的因素，如前摄抑制、倒摄抑制，复习或学习时要注意：第一，同一时间不能要求孩子学习识记内容太多；第二，要求孩子稳固、牢记材料或事情。不能把内容、性质相近或相似的材料安排在一起学习或复习，而应交错安排。先学习、稳固一种，中间安排休息或学习另一种内容、性质完全不同的材料，以减少或防止干扰。排除疲劳的干扰，复习或学习时要注意：第一，学习或识记活动安排要劳逸结合、动静交替、适当安排；不同性质的学习内容交谈安排。五、解释与案例分析题：小班幼儿莉莉的妈妈是个善于帮助孩子控制情绪的母亲。一天，莉莉跟着妈妈逛商店时看到一个玩具要妈妈买，妈妈认为这与家里已有的一个玩具很类似，便不想给她买，可莉莉又哭又闹，一定要买这个玩具。这时，莉莉妈妈略一沉思，便对莉莉说：“莉莉，走，咱们到另外一个地方去看看有没有比这更好的玩具。〞说完便领着孩子迅速离开了原地，接着就给孩子讲故事，做游戏，一起唱歌等。莉莉很快就沉浸在妈妈所引发的欢乐的情绪中。请根据学前儿童情绪开展的有关理论答复以下问题：莉莉妈妈所用的是哪种帮助幼儿控制情绪的方法？联系实际说明如何培养幼儿良好的情绪。答：〔1〕转移注意法第一，营造来哪个好的情绪环境第二，成人情绪自控的示范第三，积极鼓励和引导：正面肯定和鼓励；耐心倾听幼儿说话；正确运用暗示和强化；帮助幼儿调控情绪；第四，帮助幼儿调控情绪：转移注意法；情绪冲动时的冷处理法；消极情绪的消退法；行为反思法；想象法小王是某幼儿园小班教师，刚工作不久就满怀热情地投入到教育实践中。可令她苦恼的是，在组织班里活动时，她发现小朋友们很难集中注意，教室里一有响动，他们就会分心，无论是听故事、画画还是看图书，也只能专心几分钟。这样一来，小王老师事先设计好的教育方案往往不能得以有效实施，为此，她很着急，，，请将此案例结合幼儿注意开展特征，帮助小王老师分析产生这一现象的原因。联系实际谈谈要提高幼儿教育和活动效果，老师在教学活动组织中应注意哪些方面？答：无意注意的特征；如何提高幼儿注意的稳定性威威今年6岁，是家中唯一的“宝宝〞，聪明可爱。由于父母和爷爷奶奶的娇宠，快上小学了，还样样依赖别人的照料；他想要某样东西，大人非给不可，否那么就大哭大闹，不达目的不肯罢休；有好吃好玩的，只想自己一人独占，从不考虑别人；和别的小朋友相处时，也喜欢自己说了算，经常和小朋友们发生冲突，，，类似威威这一的独生子女为数不少，请结合威威的上述行为表现和相关研究，说明学前期独生子女社会性中的突出问题。联系实际，分析学前期独生子女社会性问题产生的原因。请说明培养学前期独生子女社会性行为的方法。5、强强是幼儿园大班的孩子，无论参加什么活动，他都十分积极主动，精力旺盛。强强平时做事很急，想干什么就立即行动，想要的东西也必须马上得到，否那么会坐立不安。强强做事有闯劲，但时常马马虎虎。强强待人大方，热情直率，爱打抱不平。他喜欢别人听从他的支配，否那么便大发脾气，甚至动手打人。事后虽也懊悔，但到时总是难以克制。

〔1〕根据强强的上述行为表现，你认为他根本上属于什么气质类型？为什么？

〔2〕谈谈应如何根据幼儿4种不同的气质类型特点，有针对性地进行教育。6、龙龙是个幼儿园中班的孩子，一天他得意地对爸爸说：“爸爸，我知道2加3等于5。〞爸爸很快乐，问：“你怎么知道的？〞龙龙说：“老师告诉我们的。〞爸爸再问：“3加2等于多少？〞龙龙摇摇头说：“老师没有说。〞〔1〕请根据儿童思维开展的特点来分析龙龙的表现；〔2〕你认为应怎样进行有针对性的教育？该阶段儿童处于具体形象思维阶段7、最近，空前的恐惧击碎了小李夫妇俩对孩子的甜蜜梦幻。孩子已将三岁了，自从5个月时左眼眶磕伤，被包扎后，就发现孩子表现不正常，但并没引起夫妇俩太多注意，可最近，孩子的行为使他们一下子感到事态的严重：他的左眼视力非常差，总是把一个物体看成两个物体，并在拿东西时，触摸目标特别困难，甚至不能判断自身位置，，，夫妇俩深感事态严重，询问街坊邻居，都说不出所以然，于是，，据材料答复以下问题：〔1〕小孩可能患了什么眼疾？〔2〕导致小孩这种疾病的直接原因是什么？一般来说，这种病缠身还有那些原因？〔3〕如何矫治，最正确年龄是哪个年龄？答：〔1〕弱视〔2〕婴幼儿期遮盖眼睛，致使外界光刺激不能到达眼内和大脑，导致视觉发育停顿而引起；先天遗传，高度远视、近视、散光、斜视等。〔3〕最正确年龄在4岁前。将健康的一只眼遮盖住，强迫弱视眼注视物体〔除正常活动外，让孩子多做一些如描绘图案、剪纸等精巧细致活动，以促进弱视眼视力提高〕，如健康眼有下降情况，可翻开该眼24-48小时，即会恢复。8、天天出生于一个农民家庭，爸爸妈妈虽然文化不高，但也勤劳聪明。涓涓那么出生于一个富裕的知识分子家庭。两人同时进了一所较好的幼儿园。在幼儿园的学习、游戏中，两个孩子都表现得很出色。但幼儿园的老师总认为涓涓将来会比天天更有长进。你认为这种想法有道理吗？为什么？答：从影响儿童心理开展各方面因素作答。8、有一名实习生在幼儿园进行了一次简单的“幼儿***水平测验〞，他设计了两个题目：第一种，“设A>B,B>C,请小朋友说说A和C哪一个大〞；第二种，“小王同学比小李同学高，小李同学比小张同学高，请问小王和小张两位同学谁高〞。他选用“随机抽样〞方式在大班选用了题目第一种，在中班选用了题目第二种，可出乎意料，他发现中班幼儿的思维开展水平高于大班。他满意地把这个新发现告诉老师，老师说他可能弄错了，，，据以上案例，答复以下问题：〔1〕该同学测验的是幼儿心理开展的哪个方面。〔2〕老师为什么说他可能弄错了，请你给她指出来。答：〔1〕思维开展水平〔2〕她没有考虑到儿童的具体特点：第一，儿童概念掌握；第二，思维的直观形象性；第三，生活经验等因素对测验题目设置的影响。即儿童对抽象的符号A、B、C较具体的人生疏，理解能力差，影响了比拟、判断和推理能力的发挥。9、**是某幼儿园大班的孩子，他在该幼儿园是出了名的“身强体壮〞，非常顽皮，经常和其它小朋友矛盾不断，今天上午又挨了老师的一顿狠批，原因是这样的：前几天，他所在的班刚转来了一个小朋友李明，李明各自也比拟高，这样，**和李明成为该班仅有的两个“高个〞，**和以前一样主动找李明在一块玩，风风火火的，可李明不太喜欢动，尤其不爱和**这样的孩子玩。今天上午刚到班里，**又找李明教他“玩魔方〞，李明不同意，这样**就动起手来，，，在老师眼中，**总是这样：总是主动和小朋友接触，可好景不长，一来二去，也就没人愿和他玩，然而，他自己也经常别出心裁地玩得有滋有味。据此案例答复以下问题：〔1〕**的行为及他和小朋友们的关系说明了什么？请用社会性开展的有关知识答复。〔2〕这种儿童的表现是什么，怎样帮助他处理好和伙伴的关系？答：〔1〕说明在社会性开展中，**在同伴交往方面属问题儿童，具有攻击性。〔2〕体质强、力气大、行为表现不友好，积极行为很少；能力较强、聪明、爱玩、性格外向、脾气急躁、容易冲动、过于活泼好动、喜欢交往，在交往中积极主动但又很不善于交往；对自己的社会地位缺乏正确评价，往往估计过高，对没有朋友不太在乎。首先，要使他们了解受欢送儿童的性格特点及自身存在的问题，帮助他们学习与他人友好相处。同时，教师要引导其他幼儿发现这些幼儿的长处，及时鼓励和表扬，提高这些幼儿在同伴心目中的地位，通过有效的教育活动到达促进儿童交往、改善同伴关系的目的。10、为什么幼儿园孩子排队老师不喊“向左看齐〞、“向右看齐〞的口令？此题答案：因为幼儿在5岁后才能以自身为中心区分左右，7岁以后才能以他人为基准区分左右。11、为什么幼儿园的生活制度非常重要？请根据幼儿知觉开展的特点解释。此题答案：因为幼儿对事件的记忆是时间知觉的主要线索，幼儿的时间知觉主要借助于生活中的具体事情。12、简述幼儿空间知觉的开展。此题答案：〔1〕包括方位知觉和深度知觉。方位知觉就是方向定位；〔2〕婴儿5.6个月之前听觉定位能力强于视觉定位。盲童长大后可以骑车；〔3〕3岁区分上下，4岁区分前后，5岁开始区分自己的左右，9岁左右区分自己和别人的左右。13、幼儿园各个班级的一日生活安排，特别是教育活动的安排有一定的全园一致性，即进行室内集体教学活动的时间一般比拟一致，而不是一个班级在室内组织集体活动时，另一个班级却在走廊自由游戏或喧闹。从注意的角度分析为什么这样安排？此题答案：强烈的声音、鲜艳的色彩、生动的形象、具有活动性和变化性的物体等容易引起幼儿的无意注意而成为分心的原因。14、幼儿园的集体教学中，为了保持一定的纪律性，教师在教学时总是要么提出问题，要么让幼儿进行一定的操作活动，从幼儿有意注意的特点出发解释为什么要这样？此题答案：幼儿的有意注意需要成人的引导，教师通过提问可以指引幼儿有意注意的方向，使幼儿有意地去注意某事物。幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的，把智力活动和实际操作结合起来，让注意对象成为幼儿的直接行动对象，使幼儿处于积极的活动状态下，有利于有意注意的形成和开展。15、某幼儿园来了一位实习教师，她的任务是小班的音乐课和中班的绘画课。她初步方案第一堂音乐课以自己的示范表演为主，每隔15分钟休息一次；绘画课主要让孩子们画太阳，每隔20分钟休息一次。虽然她做了精心的准备，但效果不理想。孩子们有的讲话，有的跑出去，不理会她的要求，使这位实习教师非常沮丧。试分析导致这种结果的原因。你觉得怎样做效果会好些？答：原因，幼儿注意以无意注意为主，注意力不稳定。16、为什么幼儿记忆儿歌比记忆诗歌更快更准？此题答案：因为幼儿形象记忆的效果优于语词记忆的效果。16、为什么幼儿机械记忆的表现很突出？此题答案：幼儿相对较多运用机械记忆的原因是幼儿大脑皮层的反响性较强，即神经联系容易形成，感知一些不理解的事物也能留下痕迹；幼儿理解能力差，对材料不理解时只能机械记忆。17、为什么学习时做笔记是一种很好的方法？此题答案：因为做笔记时多种感官参与了记忆，且能促使记忆的意识性，使记忆的目的明确。18、妞妞是幼儿园中班的孩子。一天她拿起纸和笔画画，画这前她自言自语地说：“我想画小猫咪〞先画了猫头、猫耳朵，再画猫眼。然后画了条线，说这是草地，在上面画了绿草小花，接着又画了只兔子。边画边说：“哎呀，不像不像！像什么呀？像小火车。〞这时她又突然想起：“小猫还没画嘴呢！也没画胡子。〞于是又画了起来。请分析妞妞的画画行为，说明了学前儿童想象的什么特点？它具体表现为哪些特征？此题答案：说明了学前儿童想象的无意性；具体表现在：〔1〕想象无预定目的，其想象活动由外界刺激直接引起；〔2〕想象主题的不稳定；〔3〕想象内容零散，无系统性；〔4〕仅满足于想象过程；〔5〕想象易受情绪和兴趣的影响20、一个幼儿园小班孩子的妈妈生病住院了，他很想去看妈妈，但是大人不允许。过了两天他告诉老师：“我到医院看妈妈了。〞实际上并没有这么一回事。此题答案：这并不是幼儿在说谎，而是他把想象与现实混淆了，因为幼儿想象的客观逻辑性还很差，想象具有夸张性，常把假想与真实混淆。21、一天晚上电视里播放一个杀人犯在逃的新闻，电视里播出了他的照片，要求市民发现及时报警。正在看电视的中班幼儿贝贝问爸爸“那个杀人犯拍照片时为什么不抓他？〞，如何理解幼儿这样的提问？此题答案：这是幼儿思维固定性特点的表现，充分表达了幼儿的认知具有不可逆的特性。22、3—4岁幼儿认为，球会滚下去是因为“它不愿意呆在桌子上。〞或者“猫会吃掉它。〞等等。为什么幼儿会有如此可笑的答案？此题答案：这是因为幼儿的思维具有具体经验性，其判断依据从自己对生活的态度出发，判断依据是“游戏的逻辑〞或“生活的逻辑〞。23、3—4岁幼儿认为，球会滚下去是因为“它不愿意呆在桌子上。〞或者“猫会吃掉它。〞等等。为什么幼儿会有如此可笑的答案？此题答案：这是因为幼儿的思维具有具体经验性，其判断依据从自己对生活的态度出发，判断依据是“游戏的逻辑〞或“生活的逻辑〞。24、问一个小班幼儿：“你大，还是她〔站在他旁边的女孩〕大？〞，他答复“我大，她也大。〞幼儿为什么会这样答复？此题答案：因为小班幼儿还不会比拟，4—5岁幼儿逐渐能够找出物体的相应局部并进行比拟。25、4—5岁幼儿特别喜欢角色游戏，为什么？此题答案：4—5岁时幼儿到达了象征性思维的顶峰，角色游戏是幼儿象征思维的表现形式。26、小班的课堂上，老师发现一个小朋友歪歪斜斜地坐着，老师批评说：“某某，坐的姿势多好！〞结果其他小朋友也学着他的样子坐起来。一会儿，一个孩子要上厕所，其他几个孩子也马上提出要上厕所。老师不快乐了，说：“都去都去。〞结果孩子一下全跑光了。老师就纳闷：为什么会这样？我该怎么办呢？此题答案：〔1〕小班儿童的思维往往停留在对事物简单、外表的理解，很难理解反话。〔2〕小班儿童喜欢模仿，所以对幼儿不要说消极暗示的语言。〔3〕老师应该以幼儿理解的语言对幼儿提出具体明确的要求，坚持正面引导。〔4〕该老师的问题就在于不了解儿童的心理特点，作为老师，只有真正了解儿童的心理规律，才能有效地教育儿童。27、年轻的小张老师抱怨说，小班的孩子不听话，本来说好画“小汽车〞的，很多孩子却画成了“火车〞，还有的乱画一气。小张老师的抱怨有道理吗？小孩子是成心淘气吗？此题答案：张老师的抱怨没有道理，这是由于孩子的思维特点决定的。小班孩子的思维刚进入具体形象阶段，但思维的主要形式还处于直觉行动阶段。这个阶段动作是思维的起点。他们这一时期要边动作边思考，动作上没有结果，思考也没结果，动作上出现了火车，思维上才能命名火车。28、下面是成人与孩子的对话：成人：“天为什么黑了？〞孩子：“因为我要睡觉了。〞试分析这个孩子的思维类型及特点。此题答案：思维的主要类型是具体形象思维。这个阶段的特点之一是自我中心。自我中心的表现形式之一，即是以自身作为解释事物的原因。故这个孩子认为自己要睡觉，所以天黑了。29、当我们给幼儿呈现一幅森林里大灰狼追赶小白兔的图画看，问幼儿看到了什么时，幼儿的答复是“有一只大灰狼，还有一个小白兔呢，哦，还有树、有草、有花儿、有一只蝴蝶啊〞等等，大一点的幼儿可能会说“一只大灰狼和一只小白兔〞等等，这样的答复说明幼儿的观察具有怎样的特点？此题答案：幼儿的知觉开展集中表达在其观察能力的开展上，幼儿观察的概括性还比拟低，处于“个别对象〞和“空间联系〞阶段，所以幼儿不能概括出图画的主题。30、中班幼儿特别爱告状，从情绪情感开展的角度怎样解释？此题答案：中班幼儿比拟明显的掌握了一定概括化的道德标准，可以因他人和自己的行为是否符合道德标准而产生道德感。31、小班幼儿画好的一幅画被别的小朋友弄坏后，他不会非常愤怒，但中班特别是大班幼儿辛辛苦苦搭建的城堡如果被其他小朋友不小心弄坏了，他们往往会非常愤怒、伤心。为什么？此题答案：因为5岁左右，幼儿的理智感明显开展，他很用心搭建了城堡后感到很自豪和有成绩感，希望其他小朋友、特别是老师能分享他的快乐或者被表扬，被他人弄坏后成就感似乎失去了依据，所以很愤怒。这种愤怒也是其理智感的表现。32、中班幼儿喜欢向老师告状，常常发生告状行为。请就这一现象进行分析。此题答案：幼儿三岁后开始开展道德感，小班幼儿的道德感主要指向个别行为，由成人的评价引起；中班幼儿开始关心自己和别人的行为是否符合道德标准。告状行为是幼儿道德开展这一开展阶段的重要表达，是正常的。33、学前儿童在称呼自己或者说明物体或动作是属于自己的时，早期经常使用自己的名字，比方“贝贝的帽帽〞、“贝贝喝〞等，而到了2~3岁，儿童开始用“我〞代替自己的乳名来称呼自己或者自己的动作与所属物。从自我意识开展的角度怎样解释这种现象。此题答案：“我〞的使用标志着儿童自我意识的发生，说明儿童在2~3岁时自我意识产生了。34．2岁多的孩子有时不愿听从成人的吩咐，不让做的，他偏要做。他经常会一扭身子，大声说不，表示不采纳成人的建议。成人就纳闷：为什么会这样？成人该怎么办呢？此题答案：2岁多的孩子闹独立，是先学前儿童自我意识开展的突出表现。是人生的第一个叛逆期。对此，成人不能一味满足，也不能过多限制。容易满足造成孩子任性和执拗，过多限制，会挫伤孩子的自尊心，从而变得驯服和依赖，缺乏自立能力。所以，可以利用孩子的注意容易转移的特点，用别的事物把孩子引开，先暂时解决问题，再找适当的时机说理教育。对这个年龄段的孩子，表情和实际行动比语言禁令更有效。35.例1：一个3岁的孩子由于得不到心爱的玩具而哭泣，这时妈妈给他一块糖，他立即破涕为笑。例2：新入园的幼儿，看着妈妈离去时，会伤心地哭，但是妈妈的身影消失之后，经老师引导，很快就愉快地玩起来。如果妈妈从窗口再次出现，又会立刻引起幼儿的不愉快情绪。例3：新入托的一个孩子哭着要妈妈，