管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件

管理信息系统06信息系统的典型应用与发展11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果管理信息系统06信息系统的典型应用与发展管理信息系统06信息系统的典型应用与发展11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果管狸息系統管理信息系统ManagementInformationSystem第六章信息系统的典型应用与发展主讲:杨宏霞管狸息系統掌握决策支持系统的基本概念了解企业资源计划的发展历程及其基本结构掌握供应链管理的基本概念、基本结构理解电子商务、电子政务系统的基本构成与主要应用函数模型是研究现实世界变化规律的重要途径，学习函数知识，可以帮助学生解决生活中的数学问题，提高生活质量。一次函数是八年级数学的重难点内容之一，学生以往学习的知识大多是固定不变的值，一次函数研究的是变化过程，如何实现“不动”到“动”的完美转换，使学生的学习质量更上一层楼，这是教师要重点研究的内容。教师要创新教学手段，优化课堂教学模式，构建高效数学课堂。一、情境化教学，导入概念一次函数的表达式比较简单，解析式研究的两个变量大多是生活中的实际问题，在概念导入过程中，教师要根据解析式的性质和特点，联系学生生活创设问题情境，将函数问题转化为学生熟悉的生活问题，提高学习效率，拉近学生与一次函数之间的距离。学生来校上课都要坐公交车，教师可借助路程问题，为学生创设函数情境：学校和小明家相距10千米，小明乘坐的公交车以时速10千米从他家开往学校，试写出距学校的路程S（千米）与行驶时间t（小时）之间的函数解析式，并写出自变量t的取值范围。教师在创设情境后，启发学生联系本次课所学习内容寻找解题方法，依据题意可得出S=100-10t，t的取值范围0≤t≤1。教师在黑板上板书S=-10t+100，引导学生将自变量S、t置换为y、k，即可得出函数模型。教师可以多举几个例子，引导学生讨论这些函数解析式有哪些特征，深化学生对函数概念的理解。学生刚接触函数知识时，难免有畏难心理。日常生活中处处都有函数模型，只要悉心观察就能发现大部分函数模型都可以转化为日常生活中的问题。教师要通过问题情境的创设，使学生了解变量问题。数学教育能否成功，关键在于能否激发学生学习兴趣，情境教学能使学生体会到用数学知识解决生活中问题的成就感，激发学生数学兴趣，提高课堂教学质量。二、数与形结合，直观揭示数形结合思想是解决函数问题的最重要思路之一，教师要利用图像方法的优越性，使学生在绘制、观察图象的过程中深刻体会函数模型意义。数学知识抽象性较强，教师利用图形为学生展现抽象的一次函数关系式，能使学生更容易把握函数概念，为学生学习新知识做好充分准备。教师可以以一次函数y=2x+3和y=2x为例，让学生在同一直角坐标系中画出函数图象，作图之后学生对图象进行比较，可以从中悟出k相同而b不同时图象之间的关系。学生可分为两两一组讨论，用自己的语言总结规律。为使学生更好地掌握一次函数性质，教师还可以将一次函数图像比喻成书法中的“撇”和“捺”。当k>0时，函数图象呈“撇”的趋势，如果此时b>0，则直线与y轴交于上半轴，称之为“上撇”，如果此时b0，则直线与y轴交于上半轴，称之为“上捺”，如果此时b早在2001年，教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准》就提出了语文阅读教学要重视学生的体验，那么，在语文阅读的实际教学中，该如何处理学生“个性化体验”问题呢？最近我们培训机构组织了一次初中语文阅读教学实践活动，笔者听取了十几堂初中语文阅读课堂教学公开课，觉得有必要重提这个老话题。下面笔者结合几个课堂教学片断，谈点自己粗浅的看法。课堂教学片断一：学习《月亮与霓虹灯》，教师在简介了作者后，用一个问题检查学生的预习情况：“小说讲的是怎样一个故事？”学生沉默，教师三言两语加以提示，学生还是懵懂无知，教师就不耐烦地给出了自己的答案。接下来的课堂活动，学生始终处于被动接受状态。课堂教学片断二：学习《那树》，教师抓住重点语段，组织学生集体朗读、分小组朗读，引导学生体悟作者所表达的对大树不幸命运的同情、痛惜和悲愤。这时有个学生举手发言，由文中的大树想到他村里的那颗千年古樟。八九年前，总投资上百亿的甬台温高速公路修到了古树下，村民要保树，这事后来上了中央电视台《实话实说》。他父母告诉他，像这种古树在乡下有不少，平时根本没人把它当宝贝。当年保树的也只是部分村民，他们目的主要是希望国家多给些补偿，后来国家多花了五千万把高速公路改道了。那棵树现在还光秃秃孤零零地站在村口，又回到没人关注的状态。这个学生最后说出心中的疑问：为什么要让国家浪费那么多钱呢？村民这样的保树行为有多大意义呢？当时，教室里一片寂静。教师下意识地看了一下时间，脱口说道：这位同学说的是另外一个话题了，由于时间关系，今天暂不讨论。一、给学生体验的时空在阅读中学会阅读卡尔维诺的《月亮与霓虹灯》是隐喻性极强的小说，片段一中，教师没有给学生与文本充分对话的时间，就急于抛出问题的答案。很显然，这是语文阅读教学的大忌。我们的语文阅读教学仍然在一定程度上沿袭传统的轨迹，在教学过程中，师生的角色关系是传授者与接受者的关系。事实上，语文教学是一个培养语感、运用语感、积淀语感的过程。作为教学主体的学生，其语感的培养和积淀是在与他人的交互磨合过程中进行的，这是一个潜移默化的过程。课堂教学是基于文本的教师、学生心与心碰撞、情与情交流的十分美好的富有张力的对话过程。“学习语文的第一工夫应该下在对具体语言材料的积累、品味、感悟上”，汉语言文字是表意性的文字，其意象性更为明显，加上作家在表情达意时故意追求“言外之意”“意外之韵”，更赋予了文本丰富的内涵。在语文阅读教学中，教师应该给学生以充分体验的时空，放手让学生自己去读，让他们沉潜于作品中，与作者进行心与心的碰撞，情与情的交流，想方设法地为学生紧密接触文本创设情境，提供机会，让学生在阅读中学会阅读。二、珍视个体体验的独特性鼓励学生表达体验学生对文本的具体化是他们的个人活动，个人经验、心境和其他所有的偶然性都会影响到他们对文本的具体化。因此，学生的个体体验具有独特性。阅读首先是学生的个性化行为，“学生是一个有机的主体，他们不是空洞地走向课堂，他们只是以原有知识和经验为生长点，不断滋生出新的知识和经验的网点”[1]。学生作为一种活生生的力量，在阅读过程中不断地滋生出个人化的感受和个人化的见解。在阅读教学中，给学生创设畅所欲言的宽容环境，以便他们表达自己的体验，应该鼓励学生敢于表达独特的体验，并珍视学生的独特体验。《那树》一文，作者借写老树的命运，来传达人与自然应该和谐相处，人类的发展不应以牺牲环境为代价这样的深刻内涵。人类为了一己私利漠视自然万物的生命，这是极其可恶的行为。作家中杰英在《实话实说》栏目里讨论千年古樟的去留时以科学地态度把握好取舍的度，冷静理智地处理好人与“他者”的关系应该是我们学习《那树》在情感和价值观方面的目标所在吧。很可惜，片段二中的教师放弃了这个能带领学生深层思考的良机。学生表达体验的方式有多种，“说”和“读”是表达体验的主要形式。在这里主要谈谈“读”。“读”是“把文字的精神理趣在声音里曲曲折折传达出来”。“读”既是一种体验，又是表达体验的过程。要鼓励学生表达体验，教师首先该敢于和善于表达体验，因而教师的范读就显得尤为重要。实践证明，善于范读的教师能够相对快速地把学生带进文本世界。对范读没有自信的教师，则不妨“借鸡生蛋”：借助多媒体实现教师范读的愿想。面对同一个言语作品，面对同一段文字，有着不同体验的人会有不同的“读”法，他输出言语内容的方式和结果都是不同的。“声音是语言文字最基本的存在方式，我们首先通过它来获得对形象的间接的感受，而阅读者在诵读文章时的声音的轻重缓急无不渗透着他对文章内容的理解和感悟。”[2]从这一点上说，提倡学生单个读比集体读更有意义，因为单个读是学生表达自己独特体验的很重要的方式。三、尊重个体间体验的差异性提高学生的阅读质量读者阅读作品有一个“期待视野”，它是阅读一部作品时读者的文学阅读经验、情趣等构成的思维定向或先在结构。读者“期待视野”的差异性使读者的阅读体验呈现明显的差异。“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”教师要在引领学生“初步领悟作品的内涵”方面尽好责任和义务。文学作品的内涵和意义是什么？它应该是作者、读者、编者、作品共同作用的结果。美国现代主义理论家赫施把作者的意图作为作品意义的唯一决定者，他在《解释的有效性》一书中指出，解释作品意义的依据只能是作者的意图，一切解释均应统一于作者的意图之下，只有如此，才能消除释义者的“释义的噪音”。此外，编者的用意也是形成作品意义的重要因素。相对于处于自然状态的文学作品来说，进入教材作为语文课程内容的文学作品，对它的理解应该是有一定标准的，尽管往往不存在唯一的标准。因为在它入选之前，已经存在着对它的种种解读、阐释，在这些阐释中，总存在着一些“多数人所认可”并且是“文化、文学等专门部门研究者对作品的权威解说”[3]。强调学生的个性化体验，尊重学生对文本的个性化解读，不是说学生的任何解读都是合理的。我们教师要做的是在给学生充分的体验的同时为学生能够努力靠近这种解说做点帮助。帮助有两方面：一是课堂教学过程中尽可能地为学生提供“文本”外的资料以提高学生对课文的理解程度；二是从长远的眼光看，丰富发展学生的“期待视野”。教师竭己所能为提高学生的阅读质量搭好脚手架，而不是越俎代庖，做吃力不讨好的事情。在语文阅读教学中，教师始终要记住“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为”。只有把学生的个性化体验落到实处，阅读教学才有我们所期盼的实效性，才能从根本上提升学生的语文素养。[注释][1]钟启泉总主编，倪文锦、欧阳汝颖主编.语文教育展望[M].上海：华东师大出版社，2002.[2]丁晓民.中学语文课程建设的几点设想[J].语文学习，2000（5）.[3]钟启泉总主编，倪文锦、欧阳汝颖主编.语文教育展望[M].上海：华东师大出版社，2002.管理信息系统06信息系统的典型应用与发展11、战争满足了，或1管狸息系統管理信息系统ManagementInformationSystem第六章信息系统的典型应用与发展主讲:杨宏霞管狸息系統2管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件3管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件4管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件5管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件661决策支持系统决策支持系统的产生DSS的概念是80年代末引人我国的,但在此之前有关辅助决策的研究早就有所开展目前我国在D领域的研究己有不少成果,但总体上发展缓慢,在应用上与期望有较大的差距,这主要反映在软件制作周期长,生产率低,质量难以保证,开发与应用联系不紧密等方面61决策支持系统761.1决策决策决策(Decision)是人们为达到一定目的而进行的有意识、有选择的活动。在一定的人力、设备、材料、技术、资金和时间因素的制约下,从两个以上可供选择的策略中做出决断,以求得最优或较好效果的过程就是决策过程。61.1决策861.1决策决策问题类型→(1)结构决策问题→(2)非结构化决策问题→(3)半结构化决策问题61.1决策961,2决策支持系统的概念与功能决策支持系统DSS是以管理科学、运筹学、控制论和行为科学为基础,以计算机技术、仿真技术和信息技术为手段,面向半结构化决策问题,支持决策活动的具有智能作用的人机系统61,2决策支持系统的概念与功能1061,2决策支持系统的概念与功能决策支持系统的功能①管理并随时提供与决策问题有关的组织内部信息收集、管理并提供与决策问题有关的组织外部信息③收集、管理并提供各项决策方案执行情况的反馈信息④能以一定的方式存储和管理与决策问题有关的各种数学模型能够存储并提供常用的数学方法及算法⑥能灵活地运用模型与方法对数据进行加工、汇总、分析、预测。⑦能够对非结构化问题求解61,2决策支持系统的概念与功能11管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件12管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件13管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件14管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件15管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件16管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件17管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件18管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件19管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件20管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件21管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件22管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件23管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件24管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件25管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件26管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件27管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件28管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件29管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件30管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件31管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件32管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件33管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件34管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件35管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件36管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件37管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件38管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件39管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件40管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件41管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件42管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件43管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件44管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件45管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件46管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件47管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件48管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件49管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件50管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件51管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件52管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件53管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件54管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件55管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件56管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件57管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件58管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件59管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件60管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件61管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件62管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件63管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件64管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件65管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件66管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件67管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件68管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件69管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件70管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件71管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件72管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件73管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件74管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件75管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件76管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件77管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件78管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件79管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件80管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件81管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件82谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷83管理信息系统06信息系统的典型应用与发展11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果管理信息系统06信息系统的典型应用与发展管理信息系统06信息系统的典型应用与发展11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果管狸息系統管理信息系统ManagementInformationSystem第六章信息系统的典型应用与发展主讲:杨宏霞管狸息系統掌握决策支持系统的基本概念了解企业资源计划的发展历程及其基本结构掌握供应链管理的基本概念、基本结构理解电子商务、电子政务系统的基本构成与主要应用函数模型是研究现实世界变化规律的重要途径，学习函数知识，可以帮助学生解决生活中的数学问题，提高生活质量。一次函数是八年级数学的重难点内容之一，学生以往学习的知识大多是固定不变的值，一次函数研究的是变化过程，如何实现“不动”到“动”的完美转换，使学生的学习质量更上一层楼，这是教师要重点研究的内容。教师要创新教学手段，优化课堂教学模式，构建高效数学课堂。一、情境化教学，导入概念一次函数的表达式比较简单，解析式研究的两个变量大多是生活中的实际问题，在概念导入过程中，教师要根据解析式的性质和特点，联系学生生活创设问题情境，将函数问题转化为学生熟悉的生活问题，提高学习效率，拉近学生与一次函数之间的距离。学生来校上课都要坐公交车，教师可借助路程问题，为学生创设函数情境：学校和小明家相距10千米，小明乘坐的公交车以时速10千米从他家开往学校，试写出距学校的路程S（千米）与行驶时间t（小时）之间的函数解析式，并写出自变量t的取值范围。教师在创设情境后，启发学生联系本次课所学习内容寻找解题方法，依据题意可得出S=100-10t，t的取值范围0≤t≤1。教师在黑板上板书S=-10t+100，引导学生将自变量S、t置换为y、k，即可得出函数模型。教师可以多举几个例子，引导学生讨论这些函数解析式有哪些特征，深化学生对函数概念的理解。学生刚接触函数知识时，难免有畏难心理。日常生活中处处都有函数模型，只要悉心观察就能发现大部分函数模型都可以转化为日常生活中的问题。教师要通过问题情境的创设，使学生了解变量问题。数学教育能否成功，关键在于能否激发学生学习兴趣，情境教学能使学生体会到用数学知识解决生活中问题的成就感，激发学生数学兴趣，提高课堂教学质量。二、数与形结合，直观揭示数形结合思想是解决函数问题的最重要思路之一，教师要利用图像方法的优越性，使学生在绘制、观察图象的过程中深刻体会函数模型意义。数学知识抽象性较强，教师利用图形为学生展现抽象的一次函数关系式，能使学生更容易把握函数概念，为学生学习新知识做好充分准备。教师可以以一次函数y=2x+3和y=2x为例，让学生在同一直角坐标系中画出函数图象，作图之后学生对图象进行比较，可以从中悟出k相同而b不同时图象之间的关系。学生可分为两两一组讨论，用自己的语言总结规律。为使学生更好地掌握一次函数性质，教师还可以将一次函数图像比喻成书法中的“撇”和“捺”。当k>0时，函数图象呈“撇”的趋势，如果此时b>0，则直线与y轴交于上半轴，称之为“上撇”，如果此时b0，则直线与y轴交于上半轴，称之为“上捺”，如果此时b早在2001年，教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准》就提出了语文阅读教学要重视学生的体验，那么，在语文阅读的实际教学中，该如何处理学生“个性化体验”问题呢？最近我们培训机构组织了一次初中语文阅读教学实践活动，笔者听取了十几堂初中语文阅读课堂教学公开课，觉得有必要重提这个老话题。下面笔者结合几个课堂教学片断，谈点自己粗浅的看法。课堂教学片断一：学习《月亮与霓虹灯》，教师在简介了作者后，用一个问题检查学生的预习情况：“小说讲的是怎样一个故事？”学生沉默，教师三言两语加以提示，学生还是懵懂无知，教师就不耐烦地给出了自己的答案。接下来的课堂活动，学生始终处于被动接受状态。课堂教学片断二：学习《那树》，教师抓住重点语段，组织学生集体朗读、分小组朗读，引导学生体悟作者所表达的对大树不幸命运的同情、痛惜和悲愤。这时有个学生举手发言，由文中的大树想到他村里的那颗千年古樟。八九年前，总投资上百亿的甬台温高速公路修到了古树下，村民要保树，这事后来上了中央电视台《实话实说》。他父母告诉他，像这种古树在乡下有不少，平时根本没人把它当宝贝。当年保树的也只是部分村民，他们目的主要是希望国家多给些补偿，后来国家多花了五千万把高速公路改道了。那棵树现在还光秃秃孤零零地站在村口，又回到没人关注的状态。这个学生最后说出心中的疑问：为什么要让国家浪费那么多钱呢？村民这样的保树行为有多大意义呢？当时，教室里一片寂静。教师下意识地看了一下时间，脱口说道：这位同学说的是另外一个话题了，由于时间关系，今天暂不讨论。一、给学生体验的时空在阅读中学会阅读卡尔维诺的《月亮与霓虹灯》是隐喻性极强的小说，片段一中，教师没有给学生与文本充分对话的时间，就急于抛出问题的答案。很显然，这是语文阅读教学的大忌。我们的语文阅读教学仍然在一定程度上沿袭传统的轨迹，在教学过程中，师生的角色关系是传授者与接受者的关系。事实上，语文教学是一个培养语感、运用语感、积淀语感的过程。作为教学主体的学生，其语感的培养和积淀是在与他人的交互磨合过程中进行的，这是一个潜移默化的过程。课堂教学是基于文本的教师、学生心与心碰撞、情与情交流的十分美好的富有张力的对话过程。“学习语文的第一工夫应该下在对具体语言材料的积累、品味、感悟上”，汉语言文字是表意性的文字，其意象性更为明显，加上作家在表情达意时故意追求“言外之意”“意外之韵”，更赋予了文本丰富的内涵。在语文阅读教学中，教师应该给学生以充分体验的时空，放手让学生自己去读，让他们沉潜于作品中，与作者进行心与心的碰撞，情与情的交流，想方设法地为学生紧密接触文本创设情境，提供机会，让学生在阅读中学会阅读。二、珍视个体体验的独特性鼓励学生表达体验学生对文本的具体化是他们的个人活动，个人经验、心境和其他所有的偶然性都会影响到他们对文本的具体化。因此，学生的个体体验具有独特性。阅读首先是学生的个性化行为，“学生是一个有机的主体，他们不是空洞地走向课堂，他们只是以原有知识和经验为生长点，不断滋生出新的知识和经验的网点”[1]。学生作为一种活生生的力量，在阅读过程中不断地滋生出个人化的感受和个人化的见解。在阅读教学中，给学生创设畅所欲言的宽容环境，以便他们表达自己的体验，应该鼓励学生敢于表达独特的体验，并珍视学生的独特体验。《那树》一文，作者借写老树的命运，来传达人与自然应该和谐相处，人类的发展不应以牺牲环境为代价这样的深刻内涵。人类为了一己私利漠视自然万物的生命，这是极其可恶的行为。作家中杰英在《实话实说》栏目里讨论千年古樟的去留时以科学地态度把握好取舍的度，冷静理智地处理好人与“他者”的关系应该是我们学习《那树》在情感和价值观方面的目标所在吧。很可惜，片段二中的教师放弃了这个能带领学生深层思考的良机。学生表达体验的方式有多种，“说”和“读”是表达体验的主要形式。在这里主要谈谈“读”。“读”是“把文字的精神理趣在声音里曲曲折折传达出来”。“读”既是一种体验，又是表达体验的过程。要鼓励学生表达体验，教师首先该敢于和善于表达体验，因而教师的范读就显得尤为重要。实践证明，善于范读的教师能够相对快速地把学生带进文本世界。对范读没有自信的教师，则不妨“借鸡生蛋”：借助多媒体实现教师范读的愿想。面对同一个言语作品，面对同一段文字，有着不同体验的人会有不同的“读”法，他输出言语内容的方式和结果都是不同的。“声音是语言文字最基本的存在方式，我们首先通过它来获得对形象的间接的感受，而阅读者在诵读文章时的声音的轻重缓急无不渗透着他对文章内容的理解和感悟。”[2]从这一点上说，提倡学生单个读比集体读更有意义，因为单个读是学生表达自己独特体验的很重要的方式。三、尊重个体间体验的差异性提高学生的阅读质量读者阅读作品有一个“期待视野”，它是阅读一部作品时读者的文学阅读经验、情趣等构成的思维定向或先在结构。读者“期待视野”的差异性使读者的阅读体验呈现明显的差异。“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”教师要在引领学生“初步领悟作品的内涵”方面尽好责任和义务。文学作品的内涵和意义是什么？它应该是作者、读者、编者、作品共同作用的结果。美国现代主义理论家赫施把作者的意图作为作品意义的唯一决定者，他在《解释的有效性》一书中指出，解释作品意义的依据只能是作者的意图，一切解释均应统一于作者的意图之下，只有如此，才能消除释义者的“释义的噪音”。此外，编者的用意也是形成作品意义的重要因素。相对于处于自然状态的文学作品来说，进入教材作为语文课程内容的文学作品，对它的理解应该是有一定标准的，尽管往往不存在唯一的标准。因为在它入选之前，已经存在着对它的种种解读、阐释，在这些阐释中，总存在着一些“多数人所认可”并且是“文化、文学等专门部门研究者对作品的权威解说”[3]。强调学生的个性化体验，尊重学生对文本的个性化解读，不是说学生的任何解读都是合理的。我们教师要做的是在给学生充分的体验的同时为学生能够努力靠近这种解说做点帮助。帮助有两方面：一是课堂教学过程中尽可能地为学生提供“文本”外的资料以提高学生对课文的理解程度；二是从长远的眼光看，丰富发展学生的“期待视野”。教师竭己所能为提高学生的阅读质量搭好脚手架，而不是越俎代庖，做吃力不讨好的事情。在语文阅读教学中，教师始终要记住“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为”。只有把学生的个性化体验落到实处，阅读教学才有我们所期盼的实效性，才能从根本上提升学生的语文素养。[注释][1]钟启泉总主编，倪文锦、欧阳汝颖主编.语文教育展望[M].上海：华东师大出版社，2002.[2]丁晓民.中学语文课程建设的几点设想[J].语文学习，2000（5）.[3]钟启泉总主编，倪文锦、欧阳汝颖主编.语文教育展望[M].上海：华东师大出版社，2002.管理信息系统06信息系统的典型应用与发展11、战争满足了，或84管狸息系統管理信息系统ManagementInformationSystem第六章信息系统的典型应用与发展主讲:杨宏霞管狸息系統85管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件86管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件87管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件88管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件8961决策支持系统决策支持系统的产生DSS的概念是80年代末引人我国的,但在此之前有关辅助决策的研究早就有所开展目前我国在D领域的研究己有不少成果,但总体上发展缓慢,在应用上与期望有较大的差距,这主要反映在软件制作周期长,生产率低,质量难以保证,开发与应用联系不紧密等方面61决策支持系统9061.1决策决策决策(Decision)是人们为达到一定目的而进行的有意识、有选择的活动。在一定的人力、设备、材料、技术、资金和时间因素的制约下,从两个以上可供选择的策略中做出决断,以求得最优或较好效果的过程就是决策过程。61.1决策9161.1决策决策问题类型→(1)结构决策问题→(2)非结构化决策问题→(3)半结构化决策问题61.1决策9261,2决策支持系统的概念与功能决策支持系统DSS是以管理科学、运筹学、控制论和行为科学为基础,以计算机技术、仿真技术和信息技术为手段,面向半结构化决策问题,支持决策活动的具有智能作用的人机系统61,2决策支持系统的概念与功能9361,2决策支持系统的概念与功能决策支持系统的功能①管理并随时提供与决策问题有关的组织内部信息收集、管理并提供与决策问题有关的组织外部信息③收集、管理并提供各项决策方案执行情况的反馈信息④能以一定的方式存储和管理与决策问题有关的各种数学模型能够存储并提供常用的数学方法及算法⑥能灵活地运用模型与方法对数据进行加工、汇总、分析、预测。⑦能够对非结构化问题求解61,2决策支持系统的概念与功能94管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件95管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件96管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件97管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件98管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件99管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件100管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件101管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件102管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件103管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件104管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件105管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件106管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件107管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件108管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件109管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件110管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件111管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件112管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件113管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件114管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件115管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件116管理信息系统06信息系统的典型应用与发展课件117管理信息系统06信息系统的典