积雨辋川庄作上课课件

积雨辋川庄作上课46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔积雨辋川庄作上课积雨辋川庄作上课46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔终南别业中岁颇好道,晚家南山陲。兴来每独往,胜事空自知。行到水穷处,坐看云起时。偶然值林叟,谈笑无还期。鸟鸣涧人闲桂花落,夜静春山空。月出惊山鸟,时鸣春涧中。古诗词赏析EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2016古诗词鉴赏之意境Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL新课程改革实施以来，随着教学理论研究的不断深化及教学实践的不断拓展，教学评价的地位和作用日益凸显。在我县农村学校，由于学生大都基础薄弱，英语学习兴趣不大，学习主动性不强，再加上许多留守学生缺乏家长的督促和关爱，致使英语教学效果不佳，教学质量不高。农村学校把改进教学方法作为英语新课改的重点，忽视了新课程改革的其他方面，在教学评价上大都沿用传统的评价模式，存在着评价方式单一，重结果而轻过程，重分数而轻体验等现象。结果是农村学校的新课改举步维艰，事倍功半，成效普遍不显著。因此，必须探索适合农村学生实际的评价模式，提高英语教学效率。对此，笔者谈几点自己在教学实践中的认识。一、评价要有激励性激励性是教学评价的主要功能之一。在农村英语教学中，英语教师应注意运用评价的激励功能来激发学生的英语学习兴趣，促进学生英语学科核心素养的形成和发展。笔者在教学中发现，在农村中学有许多学生对英语学习不感兴趣，认为英语是外国的语言，他们也没机会到外国去，学习英语用处不大，只会白白浪费时间；加之英语现在是标准化考试，试卷上有A、B、C、D四个选项，可以碰运气选择，得分率有时也很高。这些学生认为应该把学英语的大量时间用到物理、化学等别的科目的学习上。对于抱有这种思想的学生与其他的学困生，英语教师应热心对待，引导他们迈向学习的正轨；对于他们取得的进步，要以赏识的态度来评价，以爱心引导他们看到自己的优点和长处，发现自己在学习上的不足，奋勇拼搏，迎头赶上。例如，当有的学困生在英语学习中出现兴趣不足，学习困惑时，英语教师要以爱心鼓励他们扬起奋进的风帆，运用“Nevermind！Tryagain！Iknowyoucandoit.Onemoretimeandyoullgetit.”等话语使学生明白教师对他们的关心与激励，从而使他们的信心大大增强，促使他们自主学习能力的形成。二、评价用语要规范科学规范的评价用?Z体现了新课改与素质教育的要求，有利于学生对自己的学习情况的了解，增强学生对教师的信任度。因此，科学、规范、准确的评价用语对提高学生的学习积极性起着很大的作用。英语教师在评价学生时，一定要重视评价用语的规范性，努力追求评价用语价值的最大化。对于一些教学水平有待提高，评价用语使用不规范的教师，学校要组织他们进行学习，以提高这些教师的评价水平，增进评价知识的获得，提高英语教学能力。在教学实践中英语教师要多学习，灵活运用各种评价用语，为学生的英语学习助力。比如，在课堂教学中可以用“Whatanimagination！”“Youreveryquickatpickingupthings！”“Yourhandwritingisverybeautiful！”来评价鼓励学生。对于学困生，可以用：“Dontgiveup！（别放弃！）”“Youcandoit！（你能行！）”“Almostright！（几乎快对了！）”来激励他们鼓起勇气，增强信心，努力学习。笔者曾经给一个学困生写过这样的评语：Wonderful！Yourereallyimproving！Workhardandyoucanmakeit！这样的评语有助于增强学生的信心，引导学生发现自己的不足，调整自己的学习计划，提高他们的学习能力。实践证明，灵活运用多种评价策略，把形成性评价和终结性评价相结合，可以促使学生保持学习热情，增强学生学习的积极性和主动性。三、评价要尊重学生的个体差异学生在智力与学习信念、学习方式等方面存在着个体差异，在新课程背景下，教师在评价学生时要尊重学生的个体差异，对不同的学生要采用不同的评价语言与评价方式，以促进学生学习水平的提高。对于学习好的学生，评价时要鼓励学生再接再厉，适当运用表扬性评价用语，对他们多提新要求，激励他们向更高的目标迈进。对于中等学习水平的学生，教师要以表扬为主，评价时要注意方式与方法，切忌挖苦嘲讽。如发现他们的缺点和不足时，要及时进行引导教育，帮助他们扬长避短，努力进取。对于学困生，教师要在平时就与他们多沟通、多了解他们的学习情况。评价时要从他们身上的闪光点入手，采用赏识评价的方式来调动他们学习的积极性，使之自觉地发现自己的不足，及时校正学习方法。在平时的教学中，教师还要注意了解他们的学习计划，帮助他们改进和完善学习计划，树立自信，克服学习上的困难，勇于进取。对于这些学生要以鼓励为主，充分发挥评价的激励和促学的功能，并结合他们学习的实际情况做好学法指导。对于出现的学习偏差，要指出努力的方向，进行积极的引导与鼓励，增强他们的自尊心与自信心。另外还要注意把关注学生的个体差异和面向全体有机结合起来，把形成性评价和终结性评价相结合，努力促进学生核心素养的形成和发展，促进学生全面成长。在英语教学实践中，英语教师要能以新课改为指南，以素质教育为宗旨，综合运用评价的激励和促学功能，以爱心评价农村学生的成长与进步，构建起他们学习好英语的信心，培养他们的主动学习能力，为他们的成长与成才奠定基础。[数学复习课是一种重要的课型，对初三学生来说则更加重要，它大约占初三总教时的一半以上，尤其是最后的总复习对完成初中阶段的教学更有举足轻重的作用。一、教师在复习课教学中存在的问题1.教师对复习中知识传授与能力培养的关系缺乏了解，认为第一轮只是抓好基础，而第二轮复习才是抓能力。人为地割裂了知识传授和能力培养的联系，只有知识传授，而无能力培养。而第三轮模拟训练考得太多，没有针对性，不能对不同层次的学生分层教学。2.教学模式僵化，教学方法单一。教师教学以讲授法为主，教师霸占了课堂教学的所有时间或绝大多数时间，教学成了一言堂。教师认为，初三复习内容太多，必须使用讲授法对学生灌输知识，提问、讨论、谈话、阅读等促使师生互动和生生互动的教学方法都成了多余。这样的教学势必使得课堂气氛沉闷，学生学习被动，教师难以调动学生的学习积极性，无法发挥学生学习的自主性。由于缺乏适当的训练，学生在新情境下处理数学问题的能力和解题能力也不能得到应有的提高。3.少数教师认为，复习只是重现以前学过的知识，对教学内容的讲解只停留在对教材的浅层次的感性认识上，没有上升到理论的高度，不能有效地培养学生运用数学理论解决数学问题的能力，远远落后于对学生的数学理论和思维能力的考查要求。4.复习课上成了练习课。有些教师也注意通过练习的形式对学生加强训练，但他们在练习的设计、练习的时机、处理方法等方面的技能上有所欠缺，难以发挥练习的各种功能。综上所述，课堂教学效益低、学生思维能力欠缺，是最终造成这种不理想局面的非常重要的原因。提高课堂教学效益，改善教学，成为中学数学教师迫切解决的问题。研究复习课的教学模式和教学方法对于提高初三教学效益，有着极为重要的意义。现结合实际情况，谈一谈如何上好初三数学复习课。二、上好初三教学复习课的策略1.进一步培养学生的学习兴趣。兴趣永远是最好的老师。对学习本身感兴趣的同学到了初三会更不知疲倦地投入学习。但普遍状况是，随着年级的升高，学生的愉快体验却大幅度下降，在复习阶段，避免出现难题和怪题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”。问题高低适度，这样会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发学生强烈的兴趣和求知欲，学生因趣而学、而思维，并提出新质疑，自觉地去解决、去创新。另外，教师应对学生的正确行为表示明确的赞扬，增强他们的自信心，让学生看到成功的希望。2.充分发挥学生的主体地位。学习是教师的教和学生的学的双边活动。教师的主导作用绝不表现在满堂讲，要围绕课堂教学目标，在教师的指导下进行种种的训练活动。教师持续性讲课时间不宜超过10分钟，一堂课的讲课时间不宜超过25~30分钟，学生在课堂上动的时间、动的深度，是今后听课、查课的必要标准，这不仅仅是教学方法，更主要的是教学观念的转变。3.注意知识点归类与试题类型的积累。初三总复习的特点：“量大，点多，面广”，前后知识连贯性多，综合性强，形式多样，数学习题千变万化，数量繁多，可谓“题海无边”。随着中考的到来，更会出现各种模拟试题，如何让学生把握好习题的知识归类，只有教师勤于积累，认真分析历年试卷的题量和题型，便于学生有针对性的训练和轻松掌握必要的知识。教师应掌握试题常考题型和每个考点，在讲解时对每个知识点不断归纳和小结。如中考作图题复习：近年来作图题均以分割类型为主，那么分割类型的作图题究竟是考查学生的哪些知识点与思想方法呢？我认为不外于：轴对称、中心对称、等分面积、相似与全等、割补思想的应用。又如“二次函数”这一章的内容，分布面广，分散点多，题型复杂，解法活，我把它分成以下几点内容：（1）三种形式；（2）三个要素：点、轴、配方；（3）两交点：与x轴交点、与y轴的交点；（4）由图象定a、b、c的符号；（5）图象与差别式的关系。4.精讲精练，控制课堂教学量，提高课堂教学效率。初三复习过程中，教师要敢于放手，舍得放弃一些习题，在课堂上要能精选例题，对重点例题要舍得花时间，通过多种方法的讲解、多角度的提问启发学生思考，鼓励用代数几何综合来解题，同一类型的题要变换条件和结论，让他们分清其中的异同，善于从不同的侧面思考，充分运用类比联想思维，加以比较和鉴别，以培养学生的发散思维能力，使之会发散出去，使思路灵活。总之，学生是学习的主人，充分发挥学生学习的主体地位是最重要的。教师要了解学情，激发学生的学习热情，在课前认真备课，在课堂上作必要的引导，让学生自主地参与到学习中去。课堂是学习的主阵地，注意数学知识的归纳小结，使学生容易建立知识结构，注意数学方法的归纳小结，让学生掌握数学思想和学习数学的方法，通过精讲精练提高复习课的效率。教师精选例题，重点分析解题的思维以及方法，习题训练要准确、规范，让学生练出速度和技巧。积雨辋川庄作上课46、法律有权打破平静。——马·格林积雨辋川1终南别业中岁颇好道,晚家南山陲。兴来每独往,胜事空自知。行到水穷处,坐看云起时。偶然值林叟,谈笑无还期。鸟鸣涧人闲桂花落,夜静春山空。月出惊山鸟,时鸣春涧中。古诗词赏析EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL终南别业22016古诗词鉴赏之意境Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2016古诗词鉴赏之意境3、了解作者,知人论世°王维字摩诘,官至尚书右丞,世称王右丞,有《王右丞集》。盛唐山水田园诗派代表诗人之与孟浩然齐名,世称“王孟”。他的诗能融音乐、绘画之理,营造出“诗中有画,画中有诗”的完美意境晚年诗歌以禅入诗世称△N“诗佛”。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、了解作者,知人论世4积丽辋川庄作时2Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL积丽辋川庄作5、反复诵读诗歌,体会诗意积耐辋川庄作王维积雨空林烟火迟,蒸藜1炊黍sh饷东菑zI漠漠水田飞白鹭1,阴阴夏木啭zhuan黄鹂山中习静观朝槿jn,松下清斋折露葵。野老与人争席罢,海鸥何事更相疑。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、反复诵读诗歌,体会诗意6三、分析诗中意象,体会诗歌意境诗中描写了哪些意象?展现了一幅怎么样的图画?1、写了什么(内容)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL三、分析诗中意象,体会诗歌意境7分析诗中意象,体会诗歌意境积耐辋川庄作王维积函空柿烟火说,蒸收黍饷东菑(x)。漠漠水曲飞自鹭)阴夏本啭黄鹂山中习静观朝槿)松下清斋拆露野老与人争席罢,海鸥何事更相疑?诗中描写了哪些意象?展现了一幅怎么样的图画?描绘时要通过联想突出意象的特点Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL分析诗中意象,体会诗歌意境8积雨空林烟火迟,蒸藜炊黍饷东菑久兩不停,)林野潮湿难升(袅袅烟火;笼罩在水汽中的Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL积雨空林烟火迟,蒸藜炊黍饷东菑9漠漠水田飞白鹭)水田,一行()白鹭掠空而飞;广漠无际的悠然自在的Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL漠漠水田飞白鹭10昵图网u阴阴夏木啭黄鹂茂盛葱郁的夏木,隐约传来黄鹂(甜美的」啼声。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL昵图网u11积雨辋川庄作上课课件12积雨辋川庄作上课课件13积雨辋川庄作上课课件14积雨辋川庄作上课课件15积雨辋川庄作上课课件16积雨辋川庄作上课课件17积雨辋川庄作上课课件18积雨辋川庄作上课课件19积雨辋川庄作上课课件20积雨辋川庄作上课课件21积雨辋川庄作上课课件22积雨辋川庄作上课课件23积雨辋川庄作上课课件24积雨辋川庄作上课课件25积雨辋川庄作上课课件26积雨辋川庄作上课课件27积雨辋川庄作上课课件28积雨辋川庄作上课课件29积雨辋川庄作上课课件30积雨辋川庄作上课课件31积雨辋川庄作上课课件32积雨辋川庄作上课课件33积雨辋川庄作上课课件34积雨辋川庄作上课课件35谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基36积雨辋川庄作上课46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔积雨辋川庄作上课积雨辋川庄作上课46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔终南别业中岁颇好道,晚家南山陲。兴来每独往,胜事空自知。行到水穷处,坐看云起时。偶然值林叟,谈笑无还期。鸟鸣涧人闲桂花落,夜静春山空。月出惊山鸟,时鸣春涧中。古诗词赏析EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2016古诗词鉴赏之意境Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL新课程改革实施以来，随着教学理论研究的不断深化及教学实践的不断拓展，教学评价的地位和作用日益凸显。在我县农村学校，由于学生大都基础薄弱，英语学习兴趣不大，学习主动性不强，再加上许多留守学生缺乏家长的督促和关爱，致使英语教学效果不佳，教学质量不高。农村学校把改进教学方法作为英语新课改的重点，忽视了新课程改革的其他方面，在教学评价上大都沿用传统的评价模式，存在着评价方式单一，重结果而轻过程，重分数而轻体验等现象。结果是农村学校的新课改举步维艰，事倍功半，成效普遍不显著。因此，必须探索适合农村学生实际的评价模式，提高英语教学效率。对此，笔者谈几点自己在教学实践中的认识。一、评价要有激励性激励性是教学评价的主要功能之一。在农村英语教学中，英语教师应注意运用评价的激励功能来激发学生的英语学习兴趣，促进学生英语学科核心素养的形成和发展。笔者在教学中发现，在农村中学有许多学生对英语学习不感兴趣，认为英语是外国的语言，他们也没机会到外国去，学习英语用处不大，只会白白浪费时间；加之英语现在是标准化考试，试卷上有A、B、C、D四个选项，可以碰运气选择，得分率有时也很高。这些学生认为应该把学英语的大量时间用到物理、化学等别的科目的学习上。对于抱有这种思想的学生与其他的学困生，英语教师应热心对待，引导他们迈向学习的正轨；对于他们取得的进步，要以赏识的态度来评价，以爱心引导他们看到自己的优点和长处，发现自己在学习上的不足，奋勇拼搏，迎头赶上。例如，当有的学困生在英语学习中出现兴趣不足，学习困惑时，英语教师要以爱心鼓励他们扬起奋进的风帆，运用“Nevermind！Tryagain！Iknowyoucandoit.Onemoretimeandyoullgetit.”等话语使学生明白教师对他们的关心与激励，从而使他们的信心大大增强，促使他们自主学习能力的形成。二、评价用语要规范科学规范的评价用?Z体现了新课改与素质教育的要求，有利于学生对自己的学习情况的了解，增强学生对教师的信任度。因此，科学、规范、准确的评价用语对提高学生的学习积极性起着很大的作用。英语教师在评价学生时，一定要重视评价用语的规范性，努力追求评价用语价值的最大化。对于一些教学水平有待提高，评价用语使用不规范的教师，学校要组织他们进行学习，以提高这些教师的评价水平，增进评价知识的获得，提高英语教学能力。在教学实践中英语教师要多学习，灵活运用各种评价用语，为学生的英语学习助力。比如，在课堂教学中可以用“Whatanimagination！”“Youreveryquickatpickingupthings！”“Yourhandwritingisverybeautiful！”来评价鼓励学生。对于学困生，可以用：“Dontgiveup！（别放弃！）”“Youcandoit！（你能行！）”“Almostright！（几乎快对了！）”来激励他们鼓起勇气，增强信心，努力学习。笔者曾经给一个学困生写过这样的评语：Wonderful！Yourereallyimproving！Workhardandyoucanmakeit！这样的评语有助于增强学生的信心，引导学生发现自己的不足，调整自己的学习计划，提高他们的学习能力。实践证明，灵活运用多种评价策略，把形成性评价和终结性评价相结合，可以促使学生保持学习热情，增强学生学习的积极性和主动性。三、评价要尊重学生的个体差异学生在智力与学习信念、学习方式等方面存在着个体差异，在新课程背景下，教师在评价学生时要尊重学生的个体差异，对不同的学生要采用不同的评价语言与评价方式，以促进学生学习水平的提高。对于学习好的学生，评价时要鼓励学生再接再厉，适当运用表扬性评价用语，对他们多提新要求，激励他们向更高的目标迈进。对于中等学习水平的学生，教师要以表扬为主，评价时要注意方式与方法，切忌挖苦嘲讽。如发现他们的缺点和不足时，要及时进行引导教育，帮助他们扬长避短，努力进取。对于学困生，教师要在平时就与他们多沟通、多了解他们的学习情况。评价时要从他们身上的闪光点入手，采用赏识评价的方式来调动他们学习的积极性，使之自觉地发现自己的不足，及时校正学习方法。在平时的教学中，教师还要注意了解他们的学习计划，帮助他们改进和完善学习计划，树立自信，克服学习上的困难，勇于进取。对于这些学生要以鼓励为主，充分发挥评价的激励和促学的功能，并结合他们学习的实际情况做好学法指导。对于出现的学习偏差，要指出努力的方向，进行积极的引导与鼓励，增强他们的自尊心与自信心。另外还要注意把关注学生的个体差异和面向全体有机结合起来，把形成性评价和终结性评价相结合，努力促进学生核心素养的形成和发展，促进学生全面成长。在英语教学实践中，英语教师要能以新课改为指南，以素质教育为宗旨，综合运用评价的激励和促学功能，以爱心评价农村学生的成长与进步，构建起他们学习好英语的信心，培养他们的主动学习能力，为他们的成长与成才奠定基础。[数学复习课是一种重要的课型，对初三学生来说则更加重要，它大约占初三总教时的一半以上，尤其是最后的总复习对完成初中阶段的教学更有举足轻重的作用。一、教师在复习课教学中存在的问题1.教师对复习中知识传授与能力培养的关系缺乏了解，认为第一轮只是抓好基础，而第二轮复习才是抓能力。人为地割裂了知识传授和能力培养的联系，只有知识传授，而无能力培养。而第三轮模拟训练考得太多，没有针对性，不能对不同层次的学生分层教学。2.教学模式僵化，教学方法单一。教师教学以讲授法为主，教师霸占了课堂教学的所有时间或绝大多数时间，教学成了一言堂。教师认为，初三复习内容太多，必须使用讲授法对学生灌输知识，提问、讨论、谈话、阅读等促使师生互动和生生互动的教学方法都成了多余。这样的教学势必使得课堂气氛沉闷，学生学习被动，教师难以调动学生的学习积极性，无法发挥学生学习的自主性。由于缺乏适当的训练，学生在新情境下处理数学问题的能力和解题能力也不能得到应有的提高。3.少数教师认为，复习只是重现以前学过的知识，对教学内容的讲解只停留在对教材的浅层次的感性认识上，没有上升到理论的高度，不能有效地培养学生运用数学理论解决数学问题的能力，远远落后于对学生的数学理论和思维能力的考查要求。4.复习课上成了练习课。有些教师也注意通过练习的形式对学生加强训练，但他们在练习的设计、练习的时机、处理方法等方面的技能上有所欠缺，难以发挥练习的各种功能。综上所述，课堂教学效益低、学生思维能力欠缺，是最终造成这种不理想局面的非常重要的原因。提高课堂教学效益，改善教学，成为中学数学教师迫切解决的问题。研究复习课的教学模式和教学方法对于提高初三教学效益，有着极为重要的意义。现结合实际情况，谈一谈如何上好初三数学复习课。二、上好初三教学复习课的策略1.进一步培养学生的学习兴趣。兴趣永远是最好的老师。对学习本身感兴趣的同学到了初三会更不知疲倦地投入学习。但普遍状况是，随着年级的升高，学生的愉快体验却大幅度下降，在复习阶段，避免出现难题和怪题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”。问题高低适度，这样会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发学生强烈的兴趣和求知欲，学生因趣而学、而思维，并提出新质疑，自觉地去解决、去创新。另外，教师应对学生的正确行为表示明确的赞扬，增强他们的自信心，让学生看到成功的希望。2.充分发挥学生的主体地位。学习是教师的教和学生的学的双边活动。教师的主导作用绝不表现在满堂讲，要围绕课堂教学目标，在教师的指导下进行种种的训练活动。教师持续性讲课时间不宜超过10分钟，一堂课的讲课时间不宜超过25~30分钟，学生在课堂上动的时间、动的深度，是今后听课、查课的必要标准，这不仅仅是教学方法，更主要的是教学观念的转变。3.注意知识点归类与试题类型的积累。初三总复习的特点：“量大，点多，面广”，前后知识连贯性多，综合性强，形式多样，数学习题千变万化，数量繁多，可谓“题海无边”。随着中考的到来，更会出现各种模拟试题，如何让学生把握好习题的知识归类，只有教师勤于积累，认真分析历年试卷的题量和题型，便于学生有针对性的训练和轻松掌握必要的知识。教师应掌握试题常考题型和每个考点，在讲解时对每个知识点不断归纳和小结。如中考作图题复习：近年来作图题均以分割类型为主，那么分割类型的作图题究竟是考查学生的哪些知识点与思想方法呢？我认为不外于：轴对称、中心对称、等分面积、相似与全等、割补思想的应用。又如“二次函数”这一章的内容，分布面广，分散点多，题型复杂，解法活，我把它分成以下几点内容：（1）三种形式；（2）三个要素：点、轴、配方；（3）两交点：与x轴交点、与y轴的交点；（4）由图象定a、b、c的符号；（5）图象与差别式的关系。4.精讲精练，控制课堂教学量，提高课堂教学效率。初三复习过程中，教师要敢于放手，舍得放弃一些习题，在课堂上要能精选例题，对重点例题要舍得花时间，通过多种方法的讲解、多角度的提问启发学生思考，鼓励用代数几何综合来解题，同一类型的题要变换条件和结论，让他们分清其中的异同，善于从不同的侧面思考，充分运用类比联想思维，加以比较和鉴别，以培养学生的发散思维能力，使之会发散出去，使思路灵活。总之，学生是学习的主人，充分发挥学生学习的主体地位是最重要的。教师要了解学情，激发学生的学习热情，在课前认真备课，在课堂上作必要的引导，让学生自主地参与到学习中去。课堂是学习的主阵地，注意数学知识的归纳小结，使学生容易建立知识结构，注意数学方法的归纳小结，让学生掌握数学思想和学习数学的方法，通过精讲精练提高复习课的效率。教师精选例题，重点分析解题的思维以及方法，习题训练要准确、规范，让学生练出速度和技巧。积雨辋川庄作上课46、法律有权打破平静。——马·格林积雨辋川37终南别业中岁颇好道,晚家南山陲。兴来每独往,胜事空自知。行到水穷处,坐看云起时。偶然值林叟,谈笑无还期。鸟鸣涧人闲桂花落,夜静春山空。月出惊山鸟,时鸣春涧中。古诗词赏析EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL终南别业382016古诗词鉴赏之意境Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2016古诗词鉴赏之意境39、了解作者,知人论世°王维字摩诘,官至尚书右丞,世称王右丞,有《王右丞集》。盛唐山水田园诗派代表诗人之与孟浩然齐名,世称“王孟”。他的诗能融音乐、绘画之理,营造出“诗中有画,画中有诗”的完美意境晚年诗歌以禅入诗世称△N“诗佛”。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、了解作者,知人论世40积丽辋川庄作时2Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL积丽辋川庄作41、反复诵读诗歌,体会诗意积耐辋川庄作王维积雨空林烟火迟,蒸藜1炊黍sh饷东菑zI漠漠水田飞白鹭1,阴阴夏木啭zhuan黄鹂山中习静观朝槿jn,松下清斋折露葵。野老与人争席罢,海鸥何事更相疑。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、反复诵读诗歌,体会诗意42三、分析诗中意象,体会诗歌意境诗中描写了哪些意象?展现了一幅怎么样的图画?1、写了什么(内容)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlid