人教课标版小学三年级语文下册-全册教学设计

人教课标版小学三年级语文下册全册教材教学设计第一单元教材分析及教学设计

单元教材分析：

本组教材以感受大自然的美好为专题，选编了《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文，一个语文园地。前三篇课文为精读课文，后一篇为略读课文。四篇课文多角度地展现了大自然的美：有的描绘了春天燕子从南方飞来；有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描写了夏日池塘荷花绽放；还有的描写了家乡的珍珠般的泉水。我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。

教学目标：

1、会认16个生字,会写33个生字,掌握词语.

2、正确、流利、有感情地朗读课文。初步把握课文的主要内容。

3、学习观察、想象的写作方法。

4、体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

5、积累课文中优美的语言。

教学重、难点：

1、学会找出特点，认识作者用怎样的语言进行描绘，再进行朗读感悟大自然的美好。

2、强调积累,通过朗读、抄写、背诵、模仿优美的语言，达到学以致用的效果。

教学措施：

1、反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。

2、从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。

3、通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。第1课燕子教学设计教学目标：1、欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。2、结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。3、理清课文脉络，分段、概括段落大意。4、学习生字、新词，理解重点词语。5、有感情地朗读课文。背诵课文教学重点、难点：1、结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。2、了解春天的特点和燕子的活动情况，体会春天给人们带来的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。教学准备：相关课件等。课时安排：两课时。教学过程第一课时一、揭示课题同学们好，新的一学期又开始了，从今天起，我们要来学习第一组课文，在这一组课文中，我们将感受到大自然迷人的景物。【出示课件：导读语。】谁来读一读？好，今天这节课就让我们一起走进春天，拜访一下春天的使者吧！【出示课件：课题。】让我们一起读一读课题吧。同学们一定都见到过小燕子吧，谁来说一说燕子到底是什么样子的？【出示课件：燕子图片。】二、初读感悟说得没错，燕子是我们人类的好朋友。那课文又是怎样描写燕子的呢？下面就请同学们一起来读一读课文，要注意读准字音，把课文读正确。同学们都读得很认真，那么我们来看看这些词语，你都会读了吗？谁愿意读给大家来听听?【出示词语：俊俏，吹拂，增添，掠过，偶尔，荡漾，五线谱，沾】那“偶尔”是什么意思呢？你说的不太对，我们来看看课文中带有“偶尔”这个词语的句子，一边读一边想一想，它到底是什么意思？【出示课件：有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。】现在明白了吗？偶尔是什么意思呀？（偶尔就是有时候的意思。）你说得很对，我们再来看一看还有什么不理解的词语吗？什么是五线谱？同学们，你们看到过五线谱吗？那让我们一起来看看吧，【出示课件：五线谱。】这就是五线谱，现在明白了吧。那还有没有不理解的词语呢？俊俏是什么意思？谁能帮助她呢？（俊俏就是指长得很好看。）在课文中，俊俏到底用来形容什么？你能不能找到句子来读一读呢？（俊俏：形容燕子的尾巴很漂亮。）你能结合着句子来理解词语的意思，这是一种很好的学习方法。同学们，你们也找到这句话了吗？【出示课件：第一自然段。】让我们一起来读一读吧。好，我们把这些词语再来读一读吧。【出示词语：俊俏，吹拂，增添，掠过，偶尔，荡漾，五线谱，沾】刚才同学们在读课文的时候，有没有觉得有比较难读的句子呀？【出示课件：“微风……”】这个句子确实比较长，也怪不得同学们在读的时候还不够流利，没关系，听老师试着读一读这句话吧。师范读这句话。同学们，让我们一起来试着读一读这一句话吧。这句话的意思是说微风吹拂着千万条柳丝，是怎样的柳丝呢？让我们一起来读一读这句话吧。好，我们把这些词语再来读一读吧。那还有没有觉得比较难读的句子呢？【出示课件：停着的音符……春天的赞歌】让我们一起来试着读一读吧。这句话能不能读懂?是讲什么的？（是说停着的燕子谱成了一曲春天的赞歌。）说得可真好，这篇课文一共有四段，我们就请四位同学来读一读。同学们，我们仔细地来听一听，听听他们是否读得正确？他们读得正确吗？谁来评价一下？同学们，让我们也一起来读读课文吧！课文都读正确了，那每一段都写了些什么呢？让我们边欣赏课文朗读边想一想，好吗？【课件播放：课文朗读。】课文的每一段都写了些什么？谁来说说？（课文的第一段向我们介绍了小燕子活泼可爱，写出了它外形的特点；第二段主要讲春天来了，燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生机；第三段写了燕子飞起来动作十分轻快；第四段写了燕子休息时的样子，它落在电线上，就像五线谱上的音符，很可爱。）说得真不错，那现在能不能把这四段的内容连在一起说一说呢？请你们四人一小组先准备一下吧。四人一小组讨论。谁来说说？（课文先写了燕子长得活泼可爱，它的到来，为春天增添了生机。再写了燕子飞行时动作十分地轻快，停在电线上休息，好像五线谱上的音符。）你说得又清楚，又完整，真不错。三、指导写字这节课我们还要学会写十四个生字，我们一起来看看这些带有生字的词语，【出示课件：燕子，聚拢，荡漾，增添，稻田，尾尖，偶尔，一圈，音符，演奏，掠过，飞倦了，沾，赞歌。】请大家一起来读一读。请大家看仔细了，这些用红色标出的词语，在书写的时候，要注意些什么？谁来提醒提醒大家？同学们，请你们拿出笔来，把每个生字在生字本上抄写两遍。写好了吗？那谁愿意把自己写的字展示给大家看看呢？（展台出示）他写得怎么样？谁愿意来评价一下？同学们，让我们也来看看自己写的字吧！看看是不是写得端正整齐。四、总结。五、作业：课后请同学们再认真地读一读课文，抄写一下课后的词语。第二课时激趣导入同学们，你们好，今天这节课我们继续学习《燕子》，【出示课件：课题】通过学习，仔细体会，看看燕子到底给我们留下了怎么样的印象？它又是怎样给春天增添勃勃生机的？二、品读感悟请同学们一起来读一读第一段吧。燕子的外形是怎么样的？谁来试着填一填呀？【出示课件：（

）的羽毛，（

）的翅膀，（

）的尾巴。】你填得很正确，谁能连起来说一说燕子的外形呢？是啊，羽毛，翅膀，尾巴，凑成了一个活泼可爱的小燕子，这里我不太明白，燕子怎么会是凑成的呢？能不能换成“组成”？我觉得凑字用得很好，“凑”字是说燕子把这些优点都集中起来了，它写出了燕子的活泼可爱，感觉特别有生命力。如果换成“变成、组成”，听起来好像是在形容机器，没有活力。你说得真好，在这一段当中，燕子到底给你们留下了怎么样的印象呢？（

我觉得燕子长得活泼机灵，惹人喜爱。

）好，那让我们看着这些提示来背一背课文的第一段吧。【出示课件：提示：（乌黑发亮）的羽毛，（俊俏）的翅膀，（剪刀似）的尾巴。】燕子是在怎样的环境中活动的呢？【出示课件：第二自然段。】请同学们自由地读一读第二段，一边读一边想象一下，花呀，草呀，叶呀，赶集似的聚拢来，到底是怎样的一番场景？读了这一段，大家有什么问题吗？什么叫赶集?谁来说说自己的理解?是呀，那花呀，草呀，叶呀，赶集似的聚拢来，到底是怎样的一番场景呢？大家来谈一谈吧。(我仿佛看到小草争先恐后地从地面钻出来，草地从过去的光秃秃的景象，成了一片绿油油的景象。花儿这里开了一朵，那里又开了一簇，惟恐自己落后，也来争春。柳叶也来凑这个热闹，张开一个个嫩绿的叶子。)对，这就是百花齐放，万紫千红。春天的景色是那么的美丽，让我们一起有感情地来读一读这句话吧。【出示课件：“青的草……光彩夺目的春天。”】就在这大好的春光中，小燕子从南方飞回来了，它的到来，给春天增添了勃勃生机。在微风中，在阳光中，燕子开始它快乐的旅行。它横掠过湖面，这个“掠”是什么意思呢？请同学们查一查字典吧。谁来说说？（掠是轻轻擦过的意思。）他说的对吗？好，在这里，这个掠字用得好吗？大家都来谈谈自己的体会吧！（我觉得用了掠字可以体现出燕子飞行时轻快，姿势优美，就像蜻蜓点水一样，一下子就飞过去了，看不见了。）你们都体会得很好，除了“掠”字，在第三段中，还有哪些词语用得也特别好呢？请大家来读一读，圈一圈。（“沾”用得很好，它的意思就是轻轻地碰，说明燕子的动作十分灵活，偶尔沾了一下水面，又飞远去了。你体会得很好。还有谁来说吗？（“荡漾”这个词语用得很美，我仿佛看见水上的波纹一圈一圈开去。）是啊，这一段写了燕子飞行时特别美。谁能说一说学了这一段，燕子又给你留下了怎样的印象吗？（燕子飞行时非常灵巧，动作轻快，姿态优美，可以用课文中的活泼机灵来形容。）是啊，课文的第二第三段写得特别美，请同学们选择其中的一段来背一背吧。谁来背背第二段?谁愿意来背背第三段，向她发起挑战呢？你们背得可真好呀！【课件出示：第四自然段】请同学们一边默读，一边思考学习伙伴提的问题【课件出示：为什么要用五线谱打比方呢？】。课文把燕子停在电线杆上的样子比作了五线谱。为什么要用五线谱打比方呢？（上节课看过了五线谱的图片，我觉得电线细细长长的，好几根挂起来，就像五线谱中的线，而燕子黑黑的，很像是小小的音符。）除了在形状上比较相似之处，还有别的吗？（我觉得燕子的到来代表春天的到来，它在为人们唱着一首春天的赞歌。）是啊，燕子在赞美春天的美丽，赞美着春天的生机勃勃，这一段写了燕子静止时的样子，你们能试着背一背吗？看来大家都准备充分了。我们一起来背一背吧。三、升华体验还不错，好，课文已经学完了，现在我们再来读一读课文，看看燕子都给大家留下了怎样的印象？课文读完了，那谁来说一说燕子到底给大家留下了怎样的印象呢？（燕子活泼机灵，它的外形很可爱，飞行时动作轻巧，而静止时，停在电线上的样子又像是五线谱上的音符。很有活力。）原来燕子留给你的印象是活泼机灵，还有补充吗？（学完了课文，我更喜欢小燕子了，因为它给春天增添了生机，是春天的使者。）是啊，燕子的确是春天的使者。这篇课文写得美，里面一定有很多你喜欢的句子吧。你们能不能把它抄一抄呢？谁来把自己抄的句子给大家展示一下呢？让我们一起来把这几句话读一读吧。四、课后总结：今天这节课我们感受到了燕子的活泼可爱，也体会到了燕子给春天带来的勃勃生机。五、布置作业1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、把你喜欢的句子摘抄下来。附板书设计：第2课古诗两首教学设计教学目标：1、通过对诗歌内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。

2、继续运用”读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。

3、自能理解词义句意，培养学生自学能力和欣赏美的能力。

4、能有感情地朗读、背诵古诗。

教学重点、难点：

理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。

教学准备：相关课件等。课时安排：两课时。教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课同学们好，春天是一个美丽的季节，百花盛开，万紫千红，从古到今，有数不清的诗人曾写过赞美春天的诗篇，还记得我们学过哪些描写春天的古诗吗？（一年级时我们学过《春晓》；二年级时我们还学过《村居》）描写春天的古诗还有很多，今天我们一起来学习两位诗人描绘春天的古诗【课件出示：课题】。二、朗读全诗，初知大意下面请看第一首古诗《咏柳》【出示课件：诗题】作者是唐代诗人贺知章，在题目中就出现了一个生字“咏”，你知道这是什么意思吗？【出示课件：歌颂的意思。】“咏柳”的意思又是什么呢？【课件出示：咏柳的意思就是歌颂春天的柳树。】你们说得都很对，咏柳就歌颂春天的柳树。那春天的柳树是怎样的呢？听老师来读一读这首诗吧。【课件播放古诗范读。】在刚才的这首古诗当中，一共出现了五个生字，下面就请同学们自己来读一读，认一认吧。【出示课件：生字。】好，我们一起来读一读。下面请同学们自由地读一读这首古诗，把它读正确。【出示课件：古诗】谁愿意来读一读这首诗？同学们，让我们一起来把这首古诗读一读吧。三、研读感悟，理解诗意我们可以用哪些方法来读懂诗句的意思呢？（古诗下面有注解，这些注解可以帮助我们来读懂诗句。）这个办法不错，还有别的吗？(不理解的地方可以多读几遍，再联系上下文把它读懂；还能结合课文插图来读懂诗句。)这些方法都不错，请同学们试着用这些方法来读懂这些诗句。【出示课件：想一想诗人是怎样赞美春天的柳树的？】【出示课件：你从这首诗的哪些地方体会到了春天柳树的美？】（从“绿丝绦”体会出，注解上说绦是带子的意思，作者把柳条比作了绿色的带子，很美；从“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”体会出,意思是一棵高高的柳树，垂下绿绿的叶子，好像是碧玉妆扮成的一样，千万柳条好像是绿色的柳条垂下来；从课文的插图可以看出作者是在赞美柳树。）你们理解得真好，还有补充吗？这两行诗的意思已经很明白了，下面我们就有感情地读一读，读出诗人对柳树的赞美之情。【出示课件：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。】读得真好，谁再来说说第三第四行诗句的意思？【出示课件：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。】【出示课件：谁的巧手裁剪出这些细细的柳叶？原来是二月春风这把剪刀。】这两行诗句运用了什么修辞手法？（这句话把春风当成了人，它会裁剪柳叶。）这两行诗写得很有意思，就像是作者自问自答。同学们，让我们一起来读一读吧。【出示课件：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。】大家自学得很认真，诗的大致意思已经清楚了，在刚才的学习中还有没有不明白的地方呢？第二行中有表示数量的词“万条”，那么万条是不是就代表一万条柳枝呢？（“万条”表示的是有很多条，看上去满目都是，数也数不清。）你说得很对，万条就是形容柳枝有很多条。在古诗中，有许多数量词并不表示确切的数量。在我们学过的古诗中，有没有类似的情况呢？【出示课件：《望庐山瀑布》飞流直下三千尺，这句话中的三千尺是形容瀑布很长。】四、想象意境，升华情感诗人贺知章用生动的语句向我们描绘了一幅美丽的早春图。谁能说说你眼里的这幅早春图是怎样的吗？【出示课件：岸边一排排柳树，萌发出新的绿叶，就像一条条绿色的带子，垂挂下来；我眼中的这幅画面，是一望无际的绿色，柳树把自己打扮得特别美丽。告诉人们，春天来了。】是啊，多美的画面。我觉得这幅画面上还应该有春风姑娘，她在天空中微笑着，把绿色泼洒给大地。二月春风，万条柳枝，组成了一幅这样美丽的早春图。让我们带着对春天，对柳树的赞美之情再来读一读这首诗吧。【出示课件：古诗】能把这首诗背下来吗？让我们一起看着这幅画来背一背《咏柳》，好吗？五、课后总结。六、作业。第二课时一、激趣导入同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样欣赏，那样痴情，那样狂放！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。【出示课件：诗题】今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道诗题的意思？（春天的日子、春天）二、咏春：享受春天下面请同学们一起朗读一下这首诗，把它读正确。【出示课件：春日】能把这首诗读正确吗？谁来？下面请女生来读一读这首诗。男同学，我们也一起来读一读吧。朱熹在这首诗中描绘的春日的景色又是怎么样的呢？请同学们再来读一读这首古诗。读完后，自己说说诗句的意思吧。有不理解的地方吗？第一句中的“寻芳”是什么意思？（“寻芳”是寻找美好的景色。）你说得很对，寻芳就是寻找美景的意思，而胜日指的是好日子，在诗句中，胜日到底指的是怎样的好日子呢？（是一个阳光明媚的日子；是一个春意浓郁的好日子。）那么一二两行诗连起来又是什么意思呢？【出示课件：在一个美好的日子里，作者到泗水河边去踏青，寻找着春天的足迹。无限春光一下子映入他的眼睛。】还有不太明白的地方吗？【出示课件：“等闲识得……总是春。”】这是一句脍炙人口的佳句，请你和小组同学相互说说这两句诗的意思？你是怎样理解三四行诗句的？【出示课件：诗人原来打算寻找春天的美景的，但是他发现到处都是万紫千红春色，很随意就能捕捉到春的信息。】理解得真好，看到了无限美好的春光，作者的心情也变得舒畅，让我们一起有感情地读一读这首诗吧。【出示课件：春日】男同学们，你们愿意把这首诗读一读吗？女同学们，谁来评价一下男同学到底读得怎么样？那你愿意来试一试吗？读得真好。同学们，让我们一起再来有感情地读读这首古诗，把诗人对春天的热爱和赞美之情读出来吧。这么优美的诗句，想不想把它背下来？同学们，让我们一起来有感情地背一背这首诗吧。三、惜春：书海求知同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此快乐？原因之一，是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色；原因之二，请听我细细说来：【出示课件：《春日》这首诗，不仅是一首赞美春天的诗，而且是一首含意深刻的劝学诗因为“泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。】试想：一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想吗？能有知识道理如明媚春光的认识吗？正因为朱熹酷爱读书，才学渊博，他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书的《春日》诗，对我们是一个很好的启迪。咱们应该像朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千红。让我们一起再来欣赏一下这首诗吧！【出示课件：范读】四、升华感悟【出示课件：《咏柳》和《春日》都是描写春天的古诗，那有没有写得不一样的地方呢？】【出示课件：描写的景色不同：《咏柳》主要写的是春天的柳树，而《春日》是写泗水河边春天的景色。】你说得没错。还有没有呢？【出示课件：两首诗虽然都是描写春天的，但是时间不同：《咏柳》写的是早春时节，柳树才刚抽出了芽，二月春风吹拂着它；《春日》写的是春暖花开的时候，所以才有万紫千红的景象。】是啊，同样是描写春天，《咏柳》写的是早春二月，而《春日》则是春意正浓的时候，所以诗人看到的景象也就不同了。五、指导写字今天这节课我们还要学写七个生字【出示课件：生字】，请你仔细地观察这几个字，看一看有没有需要提醒一下大家的地方？请同学们一起在作业本上把这几个字抄写两遍。六、总结诗人用他们的笔描写了美好的春天，抒发了他们对春天的热爱和赞美之情，让我们也带着这种感情把这两首古诗连在一起背一背，好吗？七、作业。附板书设计：咏柳碧玉妆成垂下绿丝绦

裁出似剪刀春日胜日寻芳一时新等闲识得万紫千红总是春。第3课荷花教学设计教学目标：1．会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。教学重点难点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。教学准备：相关课件等。课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、激趣揭题同学们，你们看到过荷花吗？【课件出示：荷花】原来荷花留给你的印象是这样的，那其他同学呢？说得真美，著名作家叶圣陶爷爷也很喜欢荷花，他用优美的语言描绘了公园里满满的一池荷花呢，文章的题目就叫《荷花》。【课件出示：课题】二、初读课文，整体感知这节课，让我们一起跟随作者到文中去细细地欣赏吧。请同学们自由地读读课文，读一读生字新词。遇到难读的句子多读几遍。刚才同学们自学得很认真，现在我们来看看这些词语是不是都会读了，谁读给大伙儿来听听看?【出示课件：饱胀，翩翩起舞，挨挨挤挤】好，我们一起来读一读。你别看这儿只有三个词语，但有的词儿却特别难读，谁给大伙儿来提个醒？翩翩起舞是什么意思呢？请同学们在字典中查一查“翩”的意思吧。谁来说一说?(翩翩就是轻快地跳舞。翩翩起舞的意思是跳舞的姿势很美，很好看。你说得没错，跳起优美的舞蹈，就叫作翩翩起舞。那在什么时候，你们看到过谁在翩翩起舞吗？说得真好，看来大家不仅已经明白了翩翩起舞的意思，而且还会用这个词语了。你们还有没有不懂的词语？什么叫挨挨挤挤？（挨挨挤挤就是你挨着我，我挨着你，在课文中形容荷叶很多很挤。）知道饱胀是什么意思吗？怎么样的花骨花才是饱胀的？谁来做个动作表示一下？大家看仔细了吗？我们用饱胀来形容花骨朵鼓鼓的，很饱满的样子。下面让我们一起再来读读这些词语。读得真好，在课文中，还有两个词语我们也要注意它们的读音，大家请看【课件出示词语：莲蓬，衣裳】，这两个词的后一个字都要读成轻声。我们一起试试，好吗？词语都读得不错，接下来我们要读读课文了。请五位同学来轮读课文，其他同学认真听，听他们读得是否正确？好，课文读完了，我们来评价一下，刚才这五位同学读得怎么样？第三段的第三句读得还不够通顺。这句话比较长，请大家先自个儿试一试，看看在哪里需要停顿，还可以拿出笔来在书上注上停顿符号。【课件出示：第三段的第三句】谁来说一说你们在哪儿注上了符号？其他同学也是这样的吗？好，就让我们再把这句话来读一读吧。这样读就好多了。【课件出示：那课文中的哪些地方给你留下了深刻的印象呢？】请同学们再来读读课文，一边读一边体会一下。我们一起来交流一下，课文的哪些地方给你留下的印象最深刻？这些内容在课文的第几自然段？【出示课件：课文的第二自然段。】好，让我们一起把课文的第二自然段来读一读吧。大家读得可真好，我们继续来谈谈自己的感受吧。这些内容在课文的第几自然段？【出示课件：课文的第四自然段】好，让我们一起把课文的第四自然段来读一读吧。作者笔下的荷花清香，美丽，给我们留下了深刻的印象。三、指导写字这节课我们还要学习书写十二个生字。【课件出示：生字】你们看，有什么地方需要提醒大伙儿来注意。【课件出示：蹈、稻；裳、常】我们一起来看看它们到底有什么不同？请同学们这些由生字组成的词语抄一抄。四、课后总结今天这节课我们就上到这儿了，在下节课中我们将细细地体会荷花的美丽。五、作业。第二课时一、复习导入同学们好，今天这节课我们继续学习【课件出示：课题】，还记得上节课我们学过的词语吗？【课件出示词语：饱胀，荷花，清香，碧绿，凉蓬，破裂，仿佛，衣裳，舞蹈，蜻蜓，翩翩起舞，挨挨挤挤。】同学们，让我们一起来读读吧。上节课我们初步学习了课文，感受到了荷花的美丽，今天这节课我们要继续体会千姿百态的荷花。二、研读课文，感悟情感请同学们自由地读一读第二段和第三段，把你认为写得最美的句子画出来，再说说你的体会。我们来交流一下，说说你觉得哪个句子写得特别美？再说说你的体会是什么？【课件出示：“荷叶挨挨挤挤的……大圆盘”】这句话写出了绿色的荷叶又大又圆，你们看，这里的荷叶挨挨挤挤的，看过去满目都是绿色，就像唐朝诗人杨万里在诗句当中所说到的“接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。”你们体会得可真好，还有写得特别好的句子吗?【课件出示：“有的才展开两三瓣花瓣，有的花瓣全都展开了，……马上要破裂似的”这个句子写出了荷花的不同姿态，也写得很美.】你们看，这儿的荷花姿态各异，【课件出示：荷花图】先看看这朵，它是怎么样的？（才展开两三片花瓣的荷花）我们再来看这朵是怎样的？（这一朵的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬的荷花。）【课件出示：“有的才展开两三瓣花瓣，有的花瓣全都展开了，……马上要破裂似的”】这句话写得多美呀！谁来有感情地读一读？你觉得他读得怎么样？同学们，让我们一起来有感情地读一读这句话吧。读得真美，【课件出示荷花图】我们再来看看这朵，你能用哪句话来夸夸它呢？【课件出示：“有的还是花骨朵，看起来马上要破裂似的。”】同学们，让我们把这一句有滋有味的读一读吧。你们还找到了哪些写得特别美的句子呢？【课件出示：“白荷花在这些大圆盘中冒出来”，这个句子写得特别美，“冒”也用得特别好，把白荷花写活了。】你体会的很好，生机勃勃的白荷花从荷叶中冒出来。你们能说说这么多可爱的荷花是怎么样从荷叶间冒出来的吗？谁试着说一说？【课件出示：（

）地冒出来。】这个“冒”字用得实在是太妙了，既然大家那么的喜欢，我们就一起有感情地读一读这一句【课件出示：“白荷花在这些大圆盘中冒出来”。】。注意要把“冒”字读得特别的有精神。读得真好，除了课文中讲到了，荷花还会有哪些千姿百态的身影呢？【出示课件：插图】请同学们看着插图大胆地来想象，再和同桌交流。谁来说说？你们说得可真棒，把这一池荷花都说活了。学了这两段以后，还有什么不理解的地方吗？【出示课件：第三段中有一句话。“如果……可真了不起”。】【出示课件：为什么这一池荷花看上去就像一幅活的画呢？请小组讨论一下。】知道问题的答案了吗？（荷花不仅美，而且散发着生命活力。充满了朝气，所以看上去就像一幅活的画。）【出示课件：这幅活的画到底是谁画出来的呀？】（这幅画是大自然画的，是它画出了荷花的姿态万千。）对了，大自然是最伟大的画家。它画出了最美丽，最生动的画。【出示课件：二、三自然段】同学们，让我们一起有感情地读一读二，三自然段吧。看着看着，作者被这一池荷花深深地陶醉了。【出示课件：他会看到些什么，又会想到些什么呢？】（自己也是一朵荷花，穿着一身雪白的衣裳，站在阳光下翩翩起舞；看到了满满一池的荷花，都在舞蹈。）他还看到了什么？（蜻蜓飞过来，告诉他清早飞行的快乐，小鱼游过来，告诉他昨夜做的好梦。）现在你们就是这一池荷花中最美丽的一朵。你穿着雪白的衣裳，在微风中轻轻地摇摆。请你闭上眼睛，听老师来读一读第三段。【出示课件：第三自然段】美吗？好，让我们一起有感情地来读一读这一段吧。我觉得刚才大家在读的时候，把这一句读得特别的好，“风过了，我停止了舞蹈，静静地站在了那儿”老师的眼前仿佛也出现了那幅画面。【出示课件：同学们，如果你们就是这池荷花中最美的一朵，你又会看到些什么，想到些什么呢？同学们，让我们插上想象的翅膀，一起来写一写吧。】谁能把写好的句子与大家分享分享？（我看到了蓝蓝的天空，初升的太阳温暖的照在我身上，小鱼在池塘里游来游去，正开心地捉着迷藏；我听到了青蛙呱呱地唱着，像是在赞美我们的美丽；我还看到了一颗颗透亮的小露珠，在荷叶上滚来滚去，好像在为我们伴舞；我想到了，过会儿我和蜻蜓还有个约会，它会飞到我们身边，说说我们的小秘密呢。）是啊，我们都沉醉在其中了，过了好一会儿，作者才想到自己并不是荷花，而是在看荷花呢。【出示课件：作者怎么会忘了自己是在看荷花的呢？谁来说说自己的看法？】是啊，作者这会儿已经被美丽的大自然深深地陶醉了，他感到美的不仅仅是荷花，还有整个大自然呀，真是到了忘我的境界呀！同学们，让我们有感情地把这两个自然段连起来读一读吧。【出示课件：二、三自然段】三、学习写法【出示课件：这池荷花在我们眼里是那么的楚楚动人，生机勃勃，作者怎样把这池荷花写得那么美的呢？】（因为作者观察得很仔细，写出了荷花不同的姿态。）是的，因为他观察得仔细，还有吗？（作者还展开丰富的想象，把自己当成是一朵美丽的荷花。）是啊，作者用生动的语言把它看到的，闻到的，还有想到的景色都描绘了下来，把我们带进了一个美妙的世界。我们仿佛闻到了那淡淡的荷花香，也仿佛看到了那一池亭亭玉立的荷花。请同学们把这篇课文中你最喜欢的内容来背一下，行吗？谁来试着背背看？谁再给大伙儿背背？他俩背得怎么样，谁来评价一下？四、课后总结这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下荷花的美吧。【课件播放课文范读。】五、作业;【出示课件：这篇课文写得非常美，作者观察荷花也非常仔细，那我们也要做一个有心人，课后请同学们细细观察，大胆想象，写一种自己最喜欢的花。】附板书设计：4、珍珠泉教学设计教学目标：

1、学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。

2、练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

3、理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

教学重点：有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。

教学难点：学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。

教学准备：相关课件等。课时安排：一课时。教学过程：一、讲故事导入：今天老师带大家去一个地方，那是我们村子前面的小山包，上面树很密，草很深，花很多，一条石板铺成的小路弯弯曲曲的穿过小山包的密林，石板小路的尽头有一眼清泉叫珍珠泉。

听出了什么？【课件出示：珍珠泉图片】看着这清澈见底，翠色欲滴的泉水你最深的感受是什么？珍珠泉的美到底体现在哪里呢？打开课文画出相关的语句。

二、品味词句，理解内容。

1、整体感知课文内容。学生自学，教师巡视。我们平时说话做事都有一定的顺序，文章也有一定的顺序，谁来按着课文顺序说一说？

2、集体交流

（1）学习2自然段【课件出示：“周围镶嵌着……朴素的花环。”】读。【课件出示：朴素】“朴素”还可以换成什么词？为什么课文单单用了“朴素”呢？朴素的花环让我们感受到珍珠泉的美，你还从哪里感受到它的美？【课件出示：水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。水是那样深，又是那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。】

珍珠泉水有什么特点？【课件出示：绿深清】

谁来说说，这是怎样的一种绿？(被像绿树、绿草染过的。我见过妈妈洗衣服时白色的衣服被染成红色，染上就洗不掉了。这里说水被绿树绿草染过，让我觉得他们是一个色，那么绿。指导体会“染”字。)能够结合生活实际理解课文。是呀，山坡是绿的、树是绿的，草是绿的，连泉边岩石上的青苔也是绿的……这满眼的充满生机的绿色与同样深得发绿的泉水，融为一体，相互映衬，什么样呀?读出来。珍珠泉水又是怎样深？怎样清的呢？【课件出示：水是那样深，又是那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。】指名读。我们平时站在这么深的水边，看水底的东西会怎样？（不清楚），可是站在这么深的泉水边，却能够清楚的看到潭底青褐色的石头，沙粒和树叶，说明什么？（水太清了）。把你的感受读出来！

泉水这么清澈，可惜没有鱼！【出示课件：可惜没有鱼，是水太清太凉的缘故吧？】“缘故”是什么意思？如果这样说行吗？【课件出示：因为泉水太清太凉，所以没有鱼。】为什么？（原句是猜测推想的意思）读出来。

那样绿、那样深、那样清，那静谧连鱼儿都不愿打扰的泉水到底什么样？咱们去看一看【课件出示：图片欣赏】，把你的的想象读出来。【出示课件：水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。水是那样深，又是那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。】

在写泉水清、深、绿的特点时，作者用了相同的句式，看谁能发现？

你能用这样的句式说一说吗？

【课件出示练习：云是那样白，（白）得（）。（）是那样（），（）得（）。（）是那样（），（）又是那样，（）得（）。】这样的句式既使景物的特点鲜明可见，读起来又琅琅上口。真好！（2）学习3自然段。珍珠泉的美仅仅体现在这儿吗？还有哪儿？【课件出示：“最有趣的……冒出来的水泡了！”】

指生读。都读读：【课件出示：最有趣的，当然是那从潭底冒出来的水泡了！】老师这样说对吗？这样怎么不行了？（注意引导理解“一嘟噜一嘟噜”）引导学生自己谈感受：觉得水泡顽皮像个孩子。

谁还有不同的认识？（可爱。）表现出来

多有趣的水泡呀，加上想象，加上动作，把水泡在上升过程中的变化表现出来，你能行吗？

老师读，学生做动作。（加肢体语言）

你们看到的各式各样的水泡真美，作者看到的是什么样？想亲眼看看吗？【课件播放：珍珠泉的水泡】感受水泡的顽皮。

把你感受到的读出来。生自由读。【课件出示：最有趣的……消失了】

在这一段中你还感受到什么了？（有时候……多像一串串彩色的珍珠啊！）（阳光像从筛子眼漏下来的，很密很亮，照在水面上，水泡上，潭底青褐色的石头上，太美了。）

那一束束金光照在水面上，照在升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上，【课件变红字】你体会到什么？（“一直”可看出水清）。

正是因为金色阳光的这种照射，才形成了下面光斑交错，色彩斑斓的珍珠的世界【课件出示：水面和潭底。金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！】一边读一边想象这是怎样的一种景象？

谁把你想象到的读给大家？指名读，齐读。

你有什么感觉？(原句读起来有丁丁冬冬的感觉，读起来悦耳。)

文章中本已十分精美的语言，经过大家的想象，在头脑中形成了那么多幅美妙的画卷，你们又通过自己的读，把头脑中美妙的画卷表现了出来，让我和同学们更加淋漓尽致的体会到珍珠泉水泡的有趣，美丽，真会读书。那现在就用读，再次回味有趣的水泡，美丽的珍珠啊！

如果男女生对读这一段，怎么读？（男生读出水泡的顽皮，女生读出水泡的美！）

我们随着作者先是来到了珍珠泉边，看到了花环内那又绿又深又清的泉水，接着又近距离的欣赏到了有趣的水泡，使我们深深的感受到珍珠泉的美无所不在。这么美的景色，这么美的泉水，这么美的语言，让我们把它留在记忆的深处，下面咱们进行一个小比赛，给大家两分钟，看谁最先背下自己喜欢的句子。

三、体会情感

美丽的珍珠泉让我们有这么多感受，更让作者发出了这样的慨叹：【课件出示：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！】

这是什么？这就是美丽的珍珠泉。哪里的珍珠泉？这就是我们村的珍珠泉！再读。

这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！我是多么喜欢珍珠泉啊！【课件出示：第五、六自然段】齐读。（注意读出感叹句和反问句的语气）

作者喜欢的是珍珠泉的什么？（喜欢珍珠泉的美；喜欢珍珠泉的水泡；喜欢珍珠泉源源不竭的水。在缺水的今天是多么宝贵呀！）

四、总结课文

是呀，我们从课文的字里行间体会到作者爱珍珠泉的情感，作者仅仅是在表达对珍珠泉的喜爱吗？

这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。作者爱的是家乡的一草一木，一事一物，正是因为对家乡的喜爱之情，以至于作者挑着满满的一担水走在石板路上，就是在泼洒珍珠呀！“珍珠”指什么？（水珠，快乐，幸福……）让我们再读课文，再次通过美的语言，感受美的心灵，感受作者及我们所有人对珍珠泉、对家乡的爱！

五、作业：1、背诵喜欢的段落。2、将文中好词佳句摘录下来进行积累。3、用第二自然段的句式把景物的特点写清楚。附板书设计泉水：绿深清

4、珍珠泉（美）

水泡：有趣语文园地一教学设计教学目标：1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。4、积累量词和成语，会正确使用一些量词。5、学习在阅读中积累语言，随时记录。教学重难点：1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。3、学习在阅读中积累语言，随时记录。教学准备：相关课件等。课时安排：5课时。教学过程：口语交际：介绍家乡景物教学目标：1、能抓住特点、有顺序、较具体地介绍家乡的景物；把话说完整，并尽量用生动的语言打动别人。2、仪表自然大方，乐于与人交谈；养成认真倾听的良好习惯，学习恰当评价别人的话。3、与人交流注意使用礼貌用语；说话时语气和善，态度诚恳。教学重点：用不同的方式介绍家乡的景物。教学难点：把家乡景物的特点说具体。教学准备：相关课件等。课时安排：1课时。教学过程：一、游戏导入，激发兴趣1、【课件播放歌曲：《谁不说咱家乡好》】听过这首歌曲吗？这首歌曲介绍了什么？（这首歌曲介绍了家乡山青水秀，是个美丽的地方）那同学们，你们想不想介绍介绍我们的家乡呢？我们的家乡美吗？是啊，谁不说咱家乡美？咱们的家乡有著名的风景区——【课件出示：金口大峡谷、大瓦山湿地公园等图片】，是国家重点风景名胜区，景区内的山【课件出示：奇、秀、险】，水【课件出示：静、清、绿】，自然美景魅力无限……那我们今天就来介绍家乡景物【课件出示：介绍家乡景物】。看了题目后，谁来说说我们可以介绍家乡的什么？【课件出示：风景、特产】2、游戏：名胜物产大竞猜同学们，老师考考你们的智慧，我们来个家乡名胜特产大竞猜【课件出示：名胜特产图片】，学生轮流竞猜。二、创设情境，切入主题1、同学们，老师的一个香港朋友就要从远方慕名而来了，我想好好地接待他，可是，究竟应该带他到哪儿游玩，再送他些什么特产好呢？众人拾柴火焰高，快帮我出出主意，该带香港朋友去哪一处景点观赏，送他些什么特产呢？为什么？请大家先在小组里交流交流。小组交流的具体要求：【课件出示要求：（1）推荐景点的时候，首先讲清推荐的景点名称、地点，然后用简单的一两句话说说你的推荐理由。（2）推荐特产的时候，讲清推荐的特产是什么？是什么颜色、有什么味道、怎么吃等等。（3）一个同学介绍时，其他同学要认真听，可以加以补充，也可以提出问题，介绍的同学要耐心解答。】2、小组代表上台发言。3、交流评价。三、示范指导，多元互动1、示范解说。同学们，你们说得这么高兴，让我不由得也想起曾经去过的一个景点，想听听吗？【课件出示：乐山大佛、睡佛图片】教师示范解说。乐山大佛介绍：乐山大佛景区属峨眉山风景名胜区范围，是国家5A级风景名胜区，闻名遐迩的风景旅游胜地。乐山大佛全国重点文物保护单位、“世界文化与自然遗产、世界自然与文化遗产名录、专家赞誉“乐山大佛堪与世界其他石刻如斯芬克司和尼罗河的帝王谷媲美”。乐山大佛是世界著名的景观，与峨眉山一起被列入《世界遗产名录》的文化与自然双重遗产。乐山大佛景区位于乐山市郊，岷江、大渡河、青衣江三江交汇处，与乐山城隔江相望，地处凌云山中部，凌云山海拔448米，周长约3.5公里，面积约0.6平方公里。山上茂林修竹终年葱茏，山下三江汇聚，舟船点点，水光接天，俨然一幅天然画卷，享有西南山水之冠的美誉，为历代文人墨客所咏赞。宋•邵博《清音亭记》云：“天下山水之观在蜀，蜀之胜曰嘉州，州之胜曰凌云……”。凌云山文物古迹丰富，历代名人题咏遍山皆是。1984年经国务院公布为国家级风景名胜区，1991年入选“中国旅游胜地四十佳”。乐山大佛头与山齐，足踏大江，乐山大佛双手抚膝，大佛体态匀称，神势肃穆，依山凿成，临江危坐。大佛通高71米，头高14.7米，头宽10米，发髻1021个。佛像凿成之后，曾建有十三层楼阁覆盖，时称“大佛阁”，“大像阁”，宋时称“天宁阁”。可惜毁于明末的战乱，被张献忠的起义军焚毁。近年来，人们还发现了以乌尤山、凌云山、龟城山构成的乐山巨形睡佛景观，隔江望去，酷似一巨大佛像仰卧于三江之上，卧佛直线长1300多米。巨型卧佛的发现，为大佛景区更添魅力。2、总结“说”法：在学生自由发表意见的基础上，师生共同归纳、概括出把一处景物的特点说具体的基本方法【课件出示：（1）按一定的顺序说，突出景物的特点；（2）展开合理的想象。】3、实战演练。男生闭眼，女生仔细观察图片【课件出示：金口大峡谷图片】指名女生描述图片，其他女生补充发言。男生听描述后，猜景点，可向女生就图片内容提问题，女生给予回答。再呈现大瓦山湿地公园图片【课件出示：大瓦山湿地公园图片】，男生描述，女生评议。四、场景模拟，活化交际1、小组合作练说。拿出课前收集的景物图片、照片等材料，各小组选好一处景点或一种特产，合作练说。讨论：【课件出示：你觉得怎样介绍才能打动客人，让家乡的景物给客人留心深刻而美好的印象？】模拟演练。A、老师扮演小外甥，小组代表以小导游的身份向小外甥介绍一处景或一种特产，重点把景点在什么地方？特产是什么？有什么特点介绍清楚，并随时回答提问。【课件依次出示预设问题：（1）很高兴认识你，你能给我做一个自我介绍吗？（2）你说的这处景点或这种特产最吸引人的是什么？（3）我上网查了，听说这处景点或这种特产还有一个神奇的传说，能给我说说吗？】模拟演练后自由评价【课件出示：看仪态是否大方，声音是否响亮、富有情感；看语言表达是否清楚、连贯、生动。】B、学生扮演小外甥，小组代表扮演小向导。模拟演练后交流评价【课件出示：谁说得最清楚、最明白？谁演得最逼真？评选“表演之星”、“最佳向导”。】五、总结收获，拓展延伸1、总结谈话：同学们，你们刚才介绍的都很好，让大家一听就能记住，一听就想去吃，想去看，相信我们家乡的风景、特产一定会冲出家门，走向全国，甚至会誉满全球的！2、【课件出示拓展延伸：（1）给收集的图片配解说词。（2）学生课外向爸爸妈妈或邻居介绍一处家乡的景点或特产。（3）利用节假日到景区当义务小导游。】附板书设计：风景：有顺序、有特点……介绍家乡的景物特产：颜色、味道、吃法……习作：写家乡的景物教学目标：1、引导学生观察家乡的景物，培养学生的观察能力。2、指导学生按一定的顺序说清楚，通过合理的想象，激发兴趣，引导学生自由写作。3、适当的运用拟人、比喻、夸张等修辞手法，将自己观察到的景物写出来，表达自己对家乡的热爱之情。教学重难点：指导学生按照一定的顺序将自己观察到的景物写出来，展开合理丰富的想象，并能够表达出自己对家乡的热爱之情。教学准备：相关课件等。课时安排：三课时。教学过程：第一课时习作指导一、激趣引入：同学们，上节课，不仅欣赏了家乡的美丽风光，还知道家乡的许多特产。你们一定受到了一些启发：有的同学观察特别仔细，能说出景物的特点；有的同学能按一定顺序，说得很清楚；还有的同学充分表达了热爱家乡的感情。同学们，愿意把你们上节课向大家介绍的写出来，让更多的人了解我们家乡的风景、特产吗？【课件出示：课题】二、明确要求：1、谁来本次习作我们要注意什么？2、补充，归纳【课件出示：A、写出景物的特点。B、按一定顺序写清楚。C、表达了热爱家乡的感情。D、展开丰富的想象。】三、方法指导：1、同学们，我们以《珍珠泉》为例，一起来分享分享文本中的精妙之处：A、写出了珍珠泉的特点：【课件出示：泉水中冒水泡，有大有小，在阳光照射下，像彩色的珍珠。】B、条理清楚：【课件出示：先写清了珍珠泉的位置；再写泉周围的景色，泉水的特点；接着写水泡似珍珠；最后表达了自己对珍珠泉的喜爱赞美。】C、文章表达了热爱家乡的感情。D、展开了想象丰富：【课件出示：泉周围开着花，像编的花环；泉水美丽多姿，像珍珠；想象是许多孩子在吹泡泡玩。】2、知识链接。【课件出示：第一，选好你要介绍的一处景物。】我们的家乡一定有许多美丽迷人的风景奇观，但是在一次小小的作文中我们不可能面面俱到，一个一个去介绍，那就把你印象最深的或感情最深的一处写下来吧！这就解决了同学们“写什么”的问题，对吗？

【课件出示：第二，抓住景物的特点介绍。】什么是景物的特点呢？那就是这种景物与其他景物的不同之处，是它自己所独有的。如《珍珠泉》的作者就发现了【课件出示：那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。】【课件出示：多像一串串彩色的珍珠啊！】所以这泉便得名“珍珠泉”。作者写出了【课件出示：珍珠泉的绿、清、深、美】，这就是珍珠泉的特点。那么，有些小朋友会问老师，怎样才能写出景物的特点呢？很简单，那就是同学们要留心观察你要写的景物呀！只有认真观察了，你才能发现它的特点，否则只能看到表面现象，写起来也是蜻蜓点水！你可以通过观察这种景物在不同时间、不同角度或动静的变化来发现它的特点。例如叶圣陶爷爷写《荷花》时：【课件出示：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。】无风时荷花就像一大幅活的画，一阵微风吹来好像“一池的荷花都在舞蹈”，一静一动，想像丰富，荷花的美不是更鲜明了吗？

【课件出示：第三，写景一定要有顺序。】写景的顺序有【课件出示：观察顺序】，如由远到近，由整体到部分，从上到下，由外到内等；还有【课件出示：时间顺序】，如《美丽的小兴安岭》就是按照四季的顺序来介绍的。当然，写作顺序也并不是固定的，要根据你的表达需要来确定，因文而异。同学们先写什么，再写什么，最后写什么一定要条理清楚哟！让没有到过你家乡的人一读你的作文一目了然，或者有身临其境的感觉那就太好了！

【课件出示：第四，要有丰富的想象。】同学们年龄小，是最善于想像的时期，在写景的文章中，有了想像，会使你的文章更生动、更形象。如《燕子》的作者在结尾写到：【课件出示：蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。】作者将“电线”想像成“五线谱”，把“燕子”想像成“音符”，真是想像奇妙而生动，那一首春天的赞歌不是更值得我们去回味吗？这就是想像的魅力。我相信同学们一定会有更加奇特而丰富的想像在你心中产生，在你笔下留住。

【课件出示：第五，表达出对家乡的热爱之情。】在同学们介绍家乡的景物时，一定心中充满了自豪感、喜悦感，那么在写作文的过程中，可以把你对家乡的热爱之情自然而然地融入到作文中去，就像《珍珠泉》的作者描写完珍珠泉的特点后写到：【课件出示：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！】瞧，作者对家乡的热爱与赞美之情一下子表现出来了！四、抛砖引玉【课件出示：范文】我爱家乡的大渡河我家的门前有一条大河。记得小时候，妈妈领我到河边去玩儿，我指着哗哗的流水好奇地问：“妈妈，这么多水往哪儿流哇？”妈妈笑着说：“这是大渡河，河水向东流入大海。”从此，“大渡河”这个名字就深深地印在我的脑海里。我就像岸边的小树一样，伴随着大河流水慢慢地长大。春天到了，我看河边垂柳的枝条上吐出了嫩芽。慢慢地，那粉红色的桃花也探出了枝头。小燕子从南方飞回来了，在清澈的水面上自由飞翔。放了学，我们就参加这百花争艳的盛会，在铺满新绿的河滩上玩耍嬉戏。夏天到了，两岸的景色更美了。河岸上绿树成阴。放暑假，我们有时到河边看大人钓鱼、漂流，有时我们在岸边的树阴丛中捉蝉玩，直到黄昏送走一天的酷热。秋天到了，河岸两边的庄稼、水果熟了。河水映照着人们的笑脸，秋风伴奏起丰收的音乐。冬天的大渡河变瘦了，变得更绿了，变得更秀美了。我爱家乡的大渡河，一年四季都爱她。五、生写作，师巡视指导。六、快乐作业：继续完成、修改习作初稿，与家长分享习作初稿，征求修改意见。第二课时修改评议一、自读“习作”部分内容，重申本次习作的要求二、指导学生自己修改修改步骤：1、修改错别字。2、修改不通顺的句子。3、修改罗索不条理的段落。三、小组合作评议同桌互评，写出评改意见和建议。四、集体交流，教师点评选代表习作，集体评议，教师给出修改意见。五、谈谈修改体会，誊抄习作。第三课时习作讲评一、肯定长处，培养自信1、发下习作，生自评。2、向全班展示自己在本次习作中的优点：好词佳句，丰富独到的想象，真挚的感情……3、生宣读作品，师生共赏。4、教师予以鼓励和肯定，不足的地方共同提出建议。二、教师总结点评1、小结本次习作得失。2、指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。三、共赏佳作，激励写作1、课堂上师生共赏优秀作品。激发写作兴趣，增强协作信心。2、表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖者，感情真挚者。3、教师推荐有关的作品，生课下阅读。我的发现、日积月累教学目标：1、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。2、积累量词和成语。会正确使用一些量词。3、学习在阅读中积累语言，随时记录。教学重难点：发现一些词语的特点，正确使用一些量词。教学准备：相关课件等。课时安排：1课时教学过程：一、导语。二、教学“我的发现”1、【课件出示：我的发现】自读词语。2、指名读，正音。3、结合查字典，弄明白词语意思。4、思考：你发现了什么？把你的发现告诉你的同桌。小结：每个词中两个字意思相反，合成一个词时表达出另外一个意思。5、你还知道那些词语也有这样的特点？如：呼吸、6、扩展：说说其它这类词语，积累词语。【课件出示词语】三、“日积月累”教学【课件出示：我会填】1、生读题，试着填空。2、指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。如：【课件出示：一（身）羽毛。句子：一身乌黑光亮的羽毛。】3、试着用其它量词填是否正确。如：一（束）羽毛。4、填后读一读。【课件出示】【课件出示：读读背背】1、自由读成语。2、指名读，正音，再自读。3、结合生活实际，体会词意。【课件出示：词义】4、引导发现：看看每一行成语有什么特点？【课件出示：第一行：多用于写花草树木的；第二行：写日月的；第三行：描写山的。】5、说一说或者闭上眼睛想象一下，每个词语分别描绘了一幅什么样的景象6、扩展：说说自己积累的描写大自然景物的词语。【课件出示】7、读背词语。四、“宽带网”教学1、引入：同学们，你们注意过清晨荷叶上滚动的露珠吗？你看见过夏日野外的草地吗？还有山间流淌的溪水吗？2、【课件出示：宽带网】生读“宽带网”内容。3、交流自己喜欢的描写。4、引导学生积累，明确“宽带网”要求：【课件出示：课外阅读中有关大自然的描写就把它们记下来，做成卡片，放入“成长记录袋”中。】五、小结。六、快乐作业：1、“读读背背”抄写、听写。2、积累精彩片段。第二单元教学设计教材简析：本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题，将导语、课文、课后练习、语文园地中的口语交际、作文以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起，引导学生去感受保护环境的重要，从而增强学生保护环境的意识。本组教材编排了四篇文章。《翠鸟》和《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，体现了人们的环保意识。《一个小村庄的故事》和《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。四篇课文从不同的角度，通过具体生动的实例，含义深刻的话语，使人在内心深处、在情感态度价值观层面有所感悟，读起来耐人寻味。单元整体设计：教学本组课文，重点是引导学生在有感情朗读和默读的基础上，学会用对比、联系上下文的方法领会关键词句的含义，理解文章所蕴涵的道理，体会保护环境、爱护动植物的重要性。教学目标：1、会认31个生字，会写40个生字，正确读写词语。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，背诵自己喜欢的部分。3、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写与说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。5、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。6、培养学生的独立阅读能力。教学重难点：1、了解翠鸟外形和动作上的特点，体会翠鸟外形特点和捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。2、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。3、理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因；并联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。4、联系生活实际为保护环境做出自己的努力。课时安排：5、《翠鸟》....................................2课时

6、《燕子专列》................................2课时7、《一个小村庄的故事》........................2课时8、《路旁的橡树》..............................1课时

《语文园地二》.................................5课时5、翠鸟教学设计教学目的：

1、了解翠鸟的外形特点及生活习性，激发学生喜爱生物，热爱大自然的思想感情。

2、认真朗读课文，读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点写翠鸟外形的，读懂描写翠鸟捕食小鱼时动作敏捷的句子。能说出第三节的主要内容。

3、认读本课生字，理解“透亮、灵活”等词语，能结合语言环境辨析“希望、愿望、失望”的词义，积累词语10个。

4、背诵第一节。

教学重点、难点：

通过认真朗读课文，读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点描写翠鸟的外形的；并读懂描写翠鸟抽鱼时动作的重点词、句，体会其动作的敏捷。

教具准备：相关课件等。课时安排：两课时。教学过程：

第一课时一、激发动机，导入新课同学们好，从今天开始，我们要学习第二组的课文，这组课文又告诉了我们些什么呢？【课件出示：单元导读】谁来读读？从这段导语中你们明白了什么？（这组课文是要我们留心周围的环境，保护周围的环境。）对，这节课上我们就要来学习第一篇课文【课件出示：课题】，请大家一起来读读课题。同学们，你们看到过翠鸟吗？很遗憾，是吗？今天老师给大家带来了一幅翠鸟的画，请看，这就是翠鸟【课件出示：翠鸟图】。二、初读课文，整体感知课文又是怎样介绍翠鸟的呢？请同学们自由地读读课文，记一记生字新词，遇到难读的句子可以多读几遍。大家都自学的很认真，那这些词语能读吗？【课件出示词语：苇秆，绣满，衬衫，锐利，饲养，渔翁，陡峭，赤褐色，泛着。】请和同桌互相读读，有错的给他纠正一下。谁来读读？他读得对吗？谁来评价一下？那“苇秆”是什么意思呢？谁来说说？（苇秆是一种长在河边边的植物，芦苇的秆子。）那“陡峭”又是什么意思？（陡峭就是又高又陡的山壁。）课文中插图的哪个地方能够称得上是陡峭。那有没有不理解的词语呢？“赤褐色”是什么颜色呀？在刚才的自学中，有没有觉得有哪些句子是比较难读的？【课件出示：“尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”】这句话中“尽管”的“尽”读几声查字典。（意思是完，表示用使完成时读第四声，其余都读第三声。）那么这个词语应该读几声？（第三声）。一起把它读一读。同学们，让我们一起再来把这句话读读吧。还有难读的句子吗？【课件出示：“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，……飞走了。”】这个句子比较长，也比较难。那怎么才能读好它呢？请同学们一起来试着读一读这句话。谁再来试着读一读？这样读是不是就方便多了。你们可以试着用这种方法读一读，看看有没有帮助。是啊，碰到比较长的句子要注意标点。这样就能读好它了。练读了句子，我们再来读读课文，这篇课文一共有五个自然段，请五位同学轮读。同学们读完了，谁来评价一下，刚才他们读得怎么样？下面请同学们再来读一读课文，想一想课文是从哪几个方面来介绍翠鸟的？课文分别是从哪几个方面来描写翠鸟的？介绍翠鸟外形的是课文的第几个自然段呀？【课件出示：第一自然段】我们一起来读读，看看他说得对不对？第一自然段写了翠鸟的外形，其他几个自然段段又写了翠鸟的什么呢？【课件出示：第二、三自然段】（写翠鸟在捉鱼时动作很快。）请女同学来朗读一下第二、三两段。男同学仔细听一听，看看刚才同学说得对不对？那课文的四五两段讲的是同一个内容吗？【课件出示：第四、五自然段】男同学来读一读这两段，女同学边听边思考这两个自然段讲了什么？能把最后一句再读一下吗？那四、五两段写的是同一个内容吗？（四、五两段写了翠鸟是人类的好朋友，我们不能去伤害它。）是的，那谁能连起来说说，课文是从哪几个方面来介绍翠鸟的呢？先自己试着说一说。好，谁来说说？（课文从翠鸟的外形，动作和我们要保护翠鸟三个方面来写的。）对，课文的第一段向我们介绍了翠鸟的外形，第二、三段向我们介绍了翠鸟在捕鱼时动作非常敏捷。第四第五段则告诉我们翠鸟是我们人类的好朋友，我们可要保护它呀。三、指导写字今天在这节课中，我们还要学写十三个生字，下面我们来看看田字格中要求我们学写的生字。【课件出示：生字。】请仔细观察一下，有哪些字需要给大家来提个醒？看仔细了吗？请同学们把课后的生字来抄写两遍，然后再翻到书本最后107页的词语表，把这些词语也每个抄写一遍。

四、课后小结。

五、作业布置。

第二课时一、复习导入同学们，你们好，今天这节课我们继续学习【课件出示：课题】，首先复习一下学过的词语。请大家一起来听写词语。【课件出示：词语】同学们，请你们自己校对一下吧。二、细读感悟，经历探究课文是怎样介绍翠鸟的外形的？请同学们自由地读读第一段【课件出示：第一自然段】，一边读一边想想。谁来说说课文先写了什么？（课文先写了翠鸟的爪子。）翠鸟生活在水边，要靠爪子抓住苇秆，所以就先介绍了它的爪子。接着介绍什么？(翠鸟羽毛的颜色。)最后介绍了翠鸟的什么？（眼睛和嘴巴。）我们来做一个口头练习，在括号里填上合适的词语。【课件出示：（

）的小爪

（

）的羽毛

（

）的眼睛

（

）的嘴】请同学们一起来说说吧。谁能完整地说说翠鸟的外形？《燕子》那一课，一个“凑”字让我们感受到了燕子的活泼机灵，今天，我们又从“鲜艳、锐利”等词语感受到了翠鸟的小巧与美丽。看来描写外形时，抓住特点非常重要。好，谁来读读描写翠鸟羽毛的句子？【课件出示：它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。】这一句话，先概括地写了翠鸟羽毛颜色的鲜艳，再具体地写了它身上各个部分的羽毛，谁能用自己的话把翠鸟身上羽毛的鲜艳具体地来说一说？那课文中又是怎样写的呢？让我们一起来读读吧。读了以后，你又有什么感受呢？（书上的话读起来特别美，因为作者把翠鸟当作人来写：翠鸟头上披着橄榄色的头巾，还绣着翠绿色的花纹，身上穿着浅绿色的外衣，里面是赤褐色的衬衫，多像一个小姑娘呀。）三、精读课文，探究结果好，那就让我们带着对翠色的喜爱之情一起来读一读课文的第一自然段吧。【课件出示：第一自然段】这么让人喜欢的翠鸟，又是怎样来捉鱼的呢？请同学们快速默读一下课文的第二、三自然段，找出相应的句子画下来，并说一说你的体会。你们找到了课文中的哪些句子？【课件出示：“翠鸟鸣声……苇秆上了”】从这句话中，我知道了翠鸟是贴着水面飞的。好，我们一起来读一读这两句话。【课件出示：翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。】你觉得哪一句写得好，好在哪儿？（第二句好，疾飞的意思就是迅速地飞，而第一句只用一个飞，我们是体会不到翠鸟是飞得快还是慢。鸣声和叫声意思虽然是一样的，但是叫声这个词用得太平常了。）还有吗？（用鸣声会引起人们的注意，感觉很动听，可见作者是非常喜欢翠鸟的。“贴”字用得很好，感受翠鸟的飞行本领高，动作很灵活。）下面我们就把桌子当做水面，用手指当作翠鸟，来做一做翠鸟贴着水面飞的动作吧。你们看，短短的一个句子，几个关键的词语就让我们体会到了翠鸟动作的敏捷，还感受到了作者对它的喜爱之情，让我们来美美地读一读这一句。如果能把这个“疾飞”念得更快一点，那就更好了，我们再来试试，行吗？这一遍就好多了。还喜欢哪个句子？【课件出示：“翠鸟蹬开……飞走了”】那如果把这句话改成【课件出示：翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。】你们觉得行吗？谁来读读这两句话？【课件出示：翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。】第二句话写得好，“像箭一样”可以看出翠鸟飞得很快。飕的一下就过去了。“蹬”说明翠鸟离开苇秆的时候是很用力的，这样会飞得特别快，跳高的时候，用力向地上一蹬，就会跳得特别高，谁来读读这句话，让大家感受一下翠鸟在捉鱼时动作是非常迅速有力的呢。读得真好，你们还找到了哪个句子？让我们来交流一下。【课件出示：“尽管它那样机灵……眼睛”】从这一句话我们知道了翠鸟在捉鱼的时候，动作是很敏捷的。小鱼的确非常机灵，它只是在水面上吐了个泡泡，是很难发现的，翠鸟却飞过去捉住它，翠鸟的动作真是快呀。你们体会得不错，这句话看似是在写小鱼，却让人体会到了翠鸟的机灵。请男同学来读一读这一句话，看能不能通过朗读，把这种体会读出来。还找到别的句子了吗？【课件出示：“只有苇秆还在摇晃……荡漾”】这句话也告诉我们，翠鸟捉鱼时动作很快。你找到这个句子非常重要，下面就小组讨论一下，说说对这句话的理解。生讨论交流。讨论得非常热烈，哪组先来汇报一下？水波从荡漾到恢复平静只需要几秒钟。从“这时”我们体会到：翠鸟能在那么短的时间内叼起鱼，飞得很远了，速度真够惊人的。你们很会研究，不光研究了翠鸟本身，还通过研究小鱼和它周围环境的变化，体会到了翠鸟动作的敏捷，捉鱼的本领是非常高强的。四、总结回顾，升华情感同学们，让我们再来自由朗读课文，回顾一下翠鸟到底留给你怎样的印象。翠鸟给你留下了怎样的印象？（翠鸟不光长得漂亮，捉鱼时动作也非常敏捷，我很喜欢它。）这么可爱的翠鸟，想不想把它的形象永远留在脑海里呢？那好，挑选出你最喜欢的句子，读一读，试着背一背吧。谁愿意给大家展示一下？还有谁也想来背一背吗？翠鸟真可爱，真想捉一只来玩，你们说行吗？（不行，它从很远的地方飞到这儿来是要和我们做朋友的呀，怎么好去捉它呢？）那谁来读读课文中的话？【课件出示：孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。它们从那么远的地方飞到这里来，是要和你们做朋友的呀！】他把老渔翁语重心长的，慈祥的语气给读出来了，我们也学着他的样子来读一读好吗？读得真好，虽然我们不能去捉它，但这并不影响我们对它的喜爱之情，请大家一起来读一读课文的第五自然段。【课件出示：第五自然段】五、作业：轻轻的河水，绿色的植物，翠鸟在自由地飞翔，多优美的环境呀，那我们生活的环境又是怎么样的呢？让我们一起来看一看这个单元中综合性学习的要求。【课件出示：综合性学习的要求】从今天开始，我们就可以行动起来了，课后请同学们分组讨论一下，看看我们可以到哪些地方进行调查活动。附板书设计：

颜色鲜艳小巧玲拢

5、翠鸟目光锐利动作敏捷

住在石壁上不容易捉

6、燕子专列教学设计教学目标：1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。2、过程与方法：在引导下，自己学会探究；在情境中，自己学会想象；在鼓励中，自己学会表达。3、情感态度与价值观：引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会人与动物之间美好的情意，增强爱护动物的意识。

教学重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学准备：相关课件等。课时安排：两课时。

教学过程：第一课时

一、揭题

同学们，你们喜欢、会唱《小燕子》这首歌吗？会唱的小朋友举一下手。咱们跟着音乐一起来唱一唱。【课件播放：《小燕子》】

同学们，唱起这首歌的时候，会不会让我们想起这样的情景──这是咱们学过的《燕子》当中的一段话【课件出示：才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。】咱们一起读一读。

是啊，小燕子的到来为春光增添了许多生机。然而，就是这么一群为春光增添了许多生机和活力的小燕子，在欧洲的瑞士却遇到了麻烦【课件出示：课题】。二、感受燕子所处的艰难环境。这样吧，咱们先读一读这段话【课件出示：“这年春天，……饥寒交迫、濒临死亡。”】

第一次读的时候，把这段话读通顺，读流利。自个快速地读，好吗？谁来读读？

请你带着大伙把这里的生字新词读一读。【课件出示：麻烦、骤降、长途跋涉、濒临死亡。】

同学们，这一些生字新词离开了它们的语言环境，你还认识它们吗？

咱们一齐读一遍。

你们看，“骤降”的“骤”字，这个字“马”字旁加一个“聚”，比较难写，大伙把笔拿出来，在纸上写一下。

什么叫做“气温骤降”？

最后一个词咱们来读一读。

你能用自己的话说说吗？

是呀，这些小燕子濒临死亡，可见当时小燕子的处境非常危险。

小燕子的处境到底有多“险”，让我们到课文的语言文字当中再去体会。请同学们再自个儿读一读这段话【课件出示：事情是这样的：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。】，你从哪一句话中感受到燕子处境的危险？你把这句话多读几遍。

你想读哪一句？【课件出示：“燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。”】

同学们，你们知道燕子要飞多长的路吗？老师告诉你们，每年的九月