秋天的图画作文课课件

秋天的图画作文课11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果秋天的图画作文课秋天的图画作文课11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果个版小学语文第五册第三单元习作天的审题:1、描写的图画必须与秋天有关2、图画可以是从别处选取来的,也可以是自己画出来的3、要表达自己对秋天的喜爱、赞美之情一、当前农村初中数学教学中存在的问题新课程标准改革为农村初中教学提出了新的要求，然而当前我国农村初中数学教学中还存在一系列的问题：受传统教学观念影响、教学方法和手段落后、师资力量整体薄弱、课程设置不合理等问题的存在，都会对提高农村初中数学的教学质量产生不利的影响。1.传统教学观念影响目前，我国农村初中数学教学中普遍存在受传统教学观念影响严重的问题。由于与城市的发展水平相比较而言，农村的发展相对落后，农村教师和教学很容易受“应试教育”观念的影响，在教学过程中只重视对学生理论知识的传授，而忽视对学生学习兴趣、学习能力及全面素质的培养和提高。这种陈旧的教学观念与新课程标准改革的相关理念是相违背的，也不利于素质教育的全面推进。2.教?W手段、方法落后随着先进技术的不断进步和发展，一些现代教学手段已经逐步地进入农村课堂中。然而与城市学校相比，初中数学教师由于受到教学手段和方法落后等因素的制约，在课堂教学过程中所采用的模式和方法还比较单一，甚至还存在一些教师由于受个人能力限制而无法在课堂中充分使用现代化教学手段，落后的教学手段和教学方法在一定程度上使农村初中数学的教学陷入困境。因此，积极地引进和推广先进的教学手段和教学方法，是目前农村初中数学教学过程中所需要解决的重要问题。3.师资力量整体薄弱在农村初中数学教学过程中，师资力量整体薄弱也是初中数学教学水平难以提高的重要问题。农村初中数学教师存在学历达标率低、缺乏先进教育理念、专业知识不扎实、解题思维不发散等方面的缺陷，教师在这些方面存在的问题不仅不能满足新课程标准改革对初中教师能力的要求，而且也不利于农村初中师资整体水平的提高。因此，提高农村初中教师的教学水平迫在眉睫。4.课程设置不合理新课程标准改革背景下的农村初中数学教学还存在课程设置不合理的问题。由于受传统教学观念的影响，农村初中教师对于课程设置的重要性认识不够，在数学教学过程中普遍存在课程缺乏弹性、系统性要求过高、占用课时偏多等问题，这种不合理的课程设置为学生准确理解题意带来了一定的困难。二、新课改背景下优化农村初中数学教学的策略为了使农村初中数学教学的现状得到进一步改善，使其满足新课程标准改革的相关要求，应该从树立正确教学观念、改进教学手段和方法、提高师资整体水平、合理设置数学课程四个方面入手，具体分析如下：1.树立正确教学观念农村初中数学教学要进一步满足新课程标准的相关要求，首先要积极地树立正确的教学观念，要求教育者将“应试教育”的观念转向“素质教育”。特别是对于农村初中数学教学而言，应该在积极深入研究和领会新课程标准改革的重要精神和相关要求的基础之上，一方面认识到传授数学知识的重要性，另一方面还要看到培养学生数学思维，引导他们应用数学解决问题的重要性。此外，教师还应该为学生创造更多自主学习、探索学习的机会，让学生充分发挥课堂的主体作用。2.改进教学手段和方法积极地改进教学手段和方法，是优化农村初中数学教学的有效途径。随着现代化教学手段的广泛普及，农村数学课堂教学也应该在结合教学内容的基础上，利用多媒体教学手段进行教学。在学生与老师的多媒体互动中，将抽象的数学知识变为形象具体的内容，从而激发学生参与课堂教学的兴趣。此外，教师还要注重对学生数学学习方法和习惯的培养，只有教师和学生都采用科学、有效的方法，才能大大促进农村初中数学课堂教学实效性的提高。3.提高师资整体水平学校教师的教学水平和业务能力，直接决定着教学质量的高低。当前新课程标准改革背景下农村初中数学教学改革的当务之急就是要提高师资的整体水平。鼓励农村教师通过多种渠道学习先进的教育理念，深入理解和掌握数学课程标准，转变教学模式和教学方法，尽快探索出农村初中数学教学的规律和特点，进而促进农村初中数学师资力量的整体提高。4.合理设置数学课程合理设置数学课程，是新课程标准改革下促进农村初中数学教学改革至关重要的一个环节。数学教师应该在充分了解教材内容、学生认知水平及当地实际情况的基础上，根据教学目标设计出与学生生活实际密切联系甚至是具有乡土气息的题目。通过精心设计教学流程激发学生学习数学的兴趣，让学生更有信心可以应用所学的数学知识来分析和解决生活中的问题。三、总结总而言之，新课程标准改革对农村初中数学教学提出了新要求。教师只有在深入理解和掌握新数学课程标准的基础上，积极转变教学观念、创新教学模式，通过参与多种培训活动或自学等方式，促进自身教学水平、业务能力和综合素质的提高，才能彻底解决目前我国农村初中数学教学中存在的问题，并最终促进农村初中数学教学质量的提高。素质教育的精髓是以学生为主体、教师为主导，让学生参与整个教学的全过程。这就要求教师能充分发挥学生的主观能动性，重视学生的质疑能力的培养，使学生在学习过程中不断发现问题，不断从根本上解决问题，从而使自身的数学素养不断得以提高。那么，小学数学教学中。怎样培养学生的质疑能力，本人在以下几个方面进行了探索和实践。一、努力创设情境，使学生乐于质疑在平时的工作中，经常听到教师议论：现在的学生太懒散了，很少有学生提出问题。事实的确如此，很多学生根本没有问题意识。即使遇到疑难也不提问。当然，造成这种局面的原因是多方面的，传统的课堂教学模式造成了学生对教师既“迷信”又畏惧，学生对疑难既渴望质疑又害怕“出丑”，思维活动总限于教师预先设计好的“圈子”，担心因为质疑而遭到同学的嘲讽和教师的反感。因此，学生已习惯于被动地、机械地接受知识，不愿向教师质疑。更不会对课本质疑。这就要求广大教师根据具体情况。不断改善学习环境，在教学设计中对学生的质疑有充分的考虑和适时的引导，在备课中充分考虑学情，对学生的疑难点做到准确把握、心中有数，给学生的质疑创设良好的空间，使质疑成为学生的内在需求，让质疑伴随着学生完整的学习过程。二、营造宽松愉悦的课堂氛围。使学生敢于质疑宽松愉悦的教学氛围是学生主观能动性得以发挥的前提，它能消除学生的紧张压抑的心理，使学生处于一种愉悦的心理情境中。学生在心情舒畅的氛围中，就能迅速地进入学习的最佳状态，乐于思维，敢于质疑。因此，教师在课堂中要努力营造和谐平等的课堂氛围，积极引导师生互动、生生互动。在课堂中教师要以饱满的热情，真诚的微笑对待每一位学生，特别是对学困生，教师更应该倾注足够的爱心和耐心，使其体会到教师对他的关注和希望，真正感受到自己是学习的主人，从而拉近师生之间的心理距离，建立平等和谐的新型师生关系。另外，教师要用宽容的眼光、平和的心态看待学生的质疑，要允许学生质疑过程中的失误。这是学生敢于质疑的基本保证。例如在教学“百分数应用题”时，我出示了一题：“一个班学生人数不超过五十人。其中女生人数是男生人数的80％，问这个班最多有多少人，男女声各有多少人?”学生见了这题，当时即向我提出：“这道题没有告诉具体人数，无法解答”。还有的学生提出：“告诉女生人数是男生人数的80％这个条件，又怎么能求出男女声各有多少人?”这时，我反问学生：“学生的人数应该是什么数?”，学生回答：“学生的人数应该是整数”。我又启发学生：“女生人数是男生人数的80％，这80％化成分数是多少?”我让学生进行讨论交流，学生经过讨论，也很快得出结论。因为80％=4/5，而4+5=9，因此这个班的人数最多是45人，并很快求出了这个班级男女学生的人数。从上面的事例中可以看出，教师的设疑启发只是为学生树立了质疑的榜样，而教师善待学生的提问才真正为学生的质疑提供了可能。因此，教师要采用言语表扬、动作的肯定、表情的默许等手段对学生的质疑行为给予及时的肯定。实践证明，学生在学习过程中如果体验到一次质疑的成功，就会勇气倍增，激起无数次质疑的欲望。教师在平时的教学中要通过潜移默化的引导，使学生意识到惧怕困难、放弃质疑就是裹足不前，自甘落后。学生一旦形成这种观念，就会消除畏惧心理，将勇于质疑视为优秀学生素养的一部分，从而将质疑贯穿于学习过程的始终。三、在课堂教学中培养学生的良好习惯，使学生善于质疑小学数学教学，不但要让学生乐于质疑，敢于质疑，还要让学生善于质疑。我在教学中主要从以下两个方面培养学生善于质疑的能力。1.巧妙设疑。教学中，当学生的思维停滞不前或处于消极状态时，教师要巧妙设疑。进而激发学生探究的兴趣，启动学生思维的内驱力，引发起主动质疑。如教学“圆的面积”时，许多学生局限于课本的指导方法，而不思创新。这时，我向学生激疑：还能将圆拼割成其它什么图形而推导出圆的面积公式吗?从而激起了很多学生强烈的探究欲望，学生跃跃欲试，并先后将圆转化成三角形、平行四边形，从不同角度，通过不同方法进行了探索和创造，推导出了圆的面积。2.引导质疑。在教学中，教师要抓住一切机会引导学生质疑。如教学“比的基本性质”后，我引导质疑：“学了比的基本性质后，你会想到什么性质?”一学生立即举手：“我想起了分数的基本性质和商不变性质。”另一学生说：“小数的基本性质和分数的基本性质有联系吗?”学生质疑的情绪极其高涨，在充分讨论的基础上，我则给予适当的点拨，使学生拨云散雾，障碍疏通。从而让学生进一步理解了它们的联系和区别，牢固地掌握了比的基本性质。教师在教学中抓住要害，因势利导，学生便能自然的获取新知。增强能力。综上所述，我认为，教师在教学实践中，应该通过多种形式，让学生乐于质疑、敢于质疑、善于质疑，使学生由被动接受逐步转化为主动质疑，将学习活动真正内化为学生自身的需求，从而帮助学生认识自我。树立信心。调动其学习的积极性和创造意识，使学生的创新能力和思维素养等方面得到长足发展。秋天的图画作文课11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能1个版小学语文第五册第三单元习作天的个版小学语文第五册第三单元习作2审题:1、描写的图画必须与秋天有关2、图画可以是从别处选取来的,也可以是自己画出来的3、要表达自己对秋天的喜爱、赞美之情审题:3选材选材4选材天空:秋高气爽、天高云淡田野:庄稼丰收、农民忙碌果园:瓜果成熟、芳香四溢落叶:随风飘落、翩翩起舞秋雨:秋雨绵绵如烟如雾动物:大雁南飞、松鼠储粮小孩:游玩嬉戏帮忙丰收选材5天空:秋高气爽、天高云淡天空:秋高气爽、天高云淡6田野:庄稼丰收、农民忙碌田野:庄稼丰收、农民忙碌7合合8JINJIN9合合10昵图网/0昵图网/011秋天的图画作文课课件12秋天的图画作文课课件13秋天的图画作文课课件14秋天的图画作文课课件15秋天的图画作文课课件16秋天的图画作文课课件17秋天的图画作文课课件18秋天的图画作文课课件19秋天的图画作文课课件20秋天的图画作文课课件21秋天的图画作文课课件22秋天的图画作文课课件23秋天的图画作文课课件24秋天的图画作文课课件25秋天的图画作文课课件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7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺55秋天的图画作文课11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果秋天的图画作文课秋天的图画作文课11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果个版小学语文第五册第三单元习作天的审题:1、描写的图画必须与秋天有关2、图画可以是从别处选取来的,也可以是自己画出来的3、要表达自己对秋天的喜爱、赞美之情一、当前农村初中数学教学中存在的问题新课程标准改革为农村初中教学提出了新的要求，然而当前我国农村初中数学教学中还存在一系列的问题：受传统教学观念影响、教学方法和手段落后、师资力量整体薄弱、课程设置不合理等问题的存在，都会对提高农村初中数学的教学质量产生不利的影响。1.传统教学观念影响目前，我国农村初中数学教学中普遍存在受传统教学观念影响严重的问题。由于与城市的发展水平相比较而言，农村的发展相对落后，农村教师和教学很容易受“应试教育”观念的影响，在教学过程中只重视对学生理论知识的传授，而忽视对学生学习兴趣、学习能力及全面素质的培养和提高。这种陈旧的教学观念与新课程标准改革的相关理念是相违背的，也不利于素质教育的全面推进。2.教?W手段、方法落后随着先进技术的不断进步和发展，一些现代教学手段已经逐步地进入农村课堂中。然而与城市学校相比，初中数学教师由于受到教学手段和方法落后等因素的制约，在课堂教学过程中所采用的模式和方法还比较单一，甚至还存在一些教师由于受个人能力限制而无法在课堂中充分使用现代化教学手段，落后的教学手段和教学方法在一定程度上使农村初中数学的教学陷入困境。因此，积极地引进和推广先进的教学手段和教学方法，是目前农村初中数学教学过程中所需要解决的重要问题。3.师资力量整体薄弱在农村初中数学教学过程中，师资力量整体薄弱也是初中数学教学水平难以提高的重要问题。农村初中数学教师存在学历达标率低、缺乏先进教育理念、专业知识不扎实、解题思维不发散等方面的缺陷，教师在这些方面存在的问题不仅不能满足新课程标准改革对初中教师能力的要求，而且也不利于农村初中师资整体水平的提高。因此，提高农村初中教师的教学水平迫在眉睫。4.课程设置不合理新课程标准改革背景下的农村初中数学教学还存在课程设置不合理的问题。由于受传统教学观念的影响，农村初中教师对于课程设置的重要性认识不够，在数学教学过程中普遍存在课程缺乏弹性、系统性要求过高、占用课时偏多等问题，这种不合理的课程设置为学生准确理解题意带来了一定的困难。二、新课改背景下优化农村初中数学教学的策略为了使农村初中数学教学的现状得到进一步改善，使其满足新课程标准改革的相关要求，应该从树立正确教学观念、改进教学手段和方法、提高师资整体水平、合理设置数学课程四个方面入手，具体分析如下：1.树立正确教学观念农村初中数学教学要进一步满足新课程标准的相关要求，首先要积极地树立正确的教学观念，要求教育者将“应试教育”的观念转向“素质教育”。特别是对于农村初中数学教学而言，应该在积极深入研究和领会新课程标准改革的重要精神和相关要求的基础之上，一方面认识到传授数学知识的重要性，另一方面还要看到培养学生数学思维，引导他们应用数学解决问题的重要性。此外，教师还应该为学生创造更多自主学习、探索学习的机会，让学生充分发挥课堂的主体作用。2.改进教学手段和方法积极地改进教学手段和方法，是优化农村初中数学教学的有效途径。随着现代化教学手段的广泛普及，农村数学课堂教学也应该在结合教学内容的基础上，利用多媒体教学手段进行教学。在学生与老师的多媒体互动中，将抽象的数学知识变为形象具体的内容，从而激发学生参与课堂教学的兴趣。此外，教师还要注重对学生数学学习方法和习惯的培养，只有教师和学生都采用科学、有效的方法，才能大大促进农村初中数学课堂教学实效性的提高。3.提高师资整体水平学校教师的教学水平和业务能力，直接决定着教学质量的高低。当前新课程标准改革背景下农村初中数学教学改革的当务之急就是要提高师资的整体水平。鼓励农村教师通过多种渠道学习先进的教育理念，深入理解和掌握数学课程标准，转变教学模式和教学方法，尽快探索出农村初中数学教学的规律和特点，进而促进农村初中数学师资力量的整体提高。4.合理设置数学课程合理设置数学课程，是新课程标准改革下促进农村初中数学教学改革至关重要的一个环节。数学教师应该在充分了解教材内容、学生认知水平及当地实际情况的基础上，根据教学目标设计出与学生生活实际密切联系甚至是具有乡土气息的题目。通过精心设计教学流程激发学生学习数学的兴趣，让学生更有信心可以应用所学的数学知识来分析和解决生活中的问题。三、总结总而言之，新课程标准改革对农村初中数学教学提出了新要求。教师只有在深入理解和掌握新数学课程标准的基础上，积极转变教学观念、创新教学模式，通过参与多种培训活动或自学等方式，促进自身教学水平、业务能力和综合素质的提高，才能彻底解决目前我国农村初中数学教学中存在的问题，并最终促进农村初中数学教学质量的提高。素质教育的精髓是以学生为主体、教师为主导，让学生参与整个教学的全过程。这就要求教师能充分发挥学生的主观能动性，重视学生的质疑能力的培养，使学生在学习过程中不断发现问题，不断从根本上解决问题，从而使自身的数学素养不断得以提高。那么，小学数学教学中。怎样培养学生的质疑能力，本人在以下几个方面进行了探索和实践。一、努力创设情境，使学生乐于质疑在平时的工作中，经常听到教师议论：现在的学生太懒散了，很少有学生提出问题。事实的确如此，很多学生根本没有问题意识。即使遇到疑难也不提问。当然，造成这种局面的原因是多方面的，传统的课堂教学模式造成了学生对教师既“迷信”又畏惧，学生对疑难既渴望质疑又害怕“出丑”，思维活动总限于教师预先设计好的“圈子”，担心因为质疑而遭到同学的嘲讽和教师的反感。因此，学生已习惯于被动地、机械地接受知识，不愿向教师质疑。更不会对课本质疑。这就要求广大教师根据具体情况。不断改善学习环境，在教学设计中对学生的质疑有充分的考虑和适时的引导，在备课中充分考虑学情，对学生的疑难点做到准确把握、心中有数，给学生的质疑创设良好的空间，使质疑成为学生的内在需求，让质疑伴随着学生完整的学习过程。二、营造宽松愉悦的课堂氛围。使学生敢于质疑宽松愉悦的教学氛围是学生主观能动性得以发挥的前提，它能消除学生的紧张压抑的心理，使学生处于一种愉悦的心理情境中。学生在心情舒畅的氛围中，就能迅速地进入学习的最佳状态，乐于思维，敢于质疑。因此，教师在课堂中要努力营造和谐平等的课堂氛围，积极引导师生互动、生生互动。在课堂中教师要以饱满的热情，真诚的微笑对待每一位学生，特别是对学困生，教师更应该倾注足够的爱心和耐心，使其体会到教师对他的关注和希望，真正感受到自己是学习的主人，从而拉近师生之间的心理距离，建立平等和谐的新型师生关系。另外，教师要用宽容的眼光、平和的心态看待学生的质疑，要允许学生质疑过程中的失误。这是学生敢于质疑的基本保证。例如在教学“百分数应用题”时，我出示了一题：“一个班学生人数不超过五十人。其中女生人数是男生人数的80％，问这个班最多有多少人，男女声各有多少人?”学生见了这题，当时即向我提出：“这道题没有告诉具体人数，无法解答”。还有的学生提出：“告诉女生人数是男生人数的80％这个条件，又怎么能求出男女声各有多少人?”这时，我反问学生：“学生的人数应该是什么数?”，学生回答：“学生的人数应该是整数”。我又启发学生：“女生人数是男生人数的80％，这80％化成分数是多少?”我让学生进行讨论交流，学生经过讨论，也很快得出结论。因为80％=4/5，而4+5=9，因此这个班的人数最多是45人，并很快求出了这个班级男女学生的人数。从上面的事例中可以看出，教师的设疑启发只是为学生树立了质疑的榜样，而教师善待学生的提问才真正为学生的质疑提供了可能。因此，教师要采用言语表扬、动作的肯定、表情的默许等手段对学生的质疑行为给予及时的肯定。实践证明，学生在学习过程中如果体验到一次质疑的成功，就会勇气倍增，激起无数次质疑的欲望。教师在平时的教学中要通过潜移默化的引导，使学生意识到惧怕困难、放弃质疑就是裹足不前，自甘落后。学生一旦形成这种观念，就会消除畏惧心理，将勇于质疑视为优秀学生素养的一部分，从而将质疑贯穿于学习过程的始终。三、在课堂教学中培养学生的良好习惯，使学生善于质疑小学数学教学，不但要让学生乐于质疑，敢于质疑，还要让学生善于质疑。我在教学中主要从以下两个方面培养学生善于质疑的能力。1.巧妙设疑。教学中，当学生的思维停滞不前或处于消极状态时，教师要巧妙设疑。进而激发学生探究的兴趣，启动学生思维的内驱力，引发起主动质疑。如教学“圆的面积”时，许多学生局限于课本的指导方法，而不思创新。这时，我向学生激疑：还能将圆拼割成其它什么图形而推导出圆的面积公式吗?从而激起了很多学生强烈的探究欲望，学生跃跃欲试，并先后将圆转化成三角形、平行四边形，从不同角度，通过不同方法进行了探索和创造，推导出了圆的面积。2.引导质疑。在教学中，教师要抓住一切机会引导学生质疑。如教学“比的基本性质”后，我引导质疑：“学了比的基本性质后，你会想到什么性质?”一学生立即举手：“我想起了分数的基本性质和商不变性质。”另一学生说：“小数的基本性质和分数的基本性质有联系吗?”学生质疑的情绪极其高涨，在充分讨论的基础上，我则给予适当的点拨，使学生拨云散雾，障碍疏通。从而让学生进一步理解了它们的联系和区别，牢固地掌握了比的基本性质。教师在教学中抓住要害，因势利导，学生便能自然的获取新知。增强能力。综上所述，我认为，教师在教学实践中，应该通过多种形式，让学生乐于质疑、敢于质疑、善于质疑，使学生由被动接受逐步转化为主动质疑，将学习活动真正内化为学生自身的需求，从而帮助学生认识自我。树立信心。调动其学习的积极性和创造意识，使学生的创新能力和思维素养等方面得到长足发展。秋天的图画作文课11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能56个版小学语文第五册第三单元习作天的个版小学语文第五册第