《军人心理学》资料

军人心理学第一章

导论

加强军队现代化建设，立足于打赢未来高技术条件下局部战争，必须认真研究和探索新形势下治军的特点和规律，培养一大批新型军事人才。治军先治人，治人必治心，这是古今中外治军的通律。军人心理学就是为治人治心提供科学依据的一门学科。学习和运用军人心理学，不仅能促进官兵心理素质的全面发展，维护心理健康，也能更全面、更准确地把握广大官兵的心理特点和规律，增强各项工作的针对性和有效性，提高部队的凝聚力和战斗力。

第一节

军人心理学的对象与任务

任何一门科学，都有自己独特的研究对象。一门学科与另一门学科的主要区别在于研究对象的特殊矛盾性，军人心理学的任务就是为了揭示和运用军人心理的矛盾运动规律。

一、军人心理学的对象

军人心理学的研究对象是军人在军事活动中的心理现象和心理活动规律。在军事活动中，由于活动主体不同，心理活动的特点也就不同。如以职务为条件，可划分士兵心理和军官心理；以工作性质为条件可划分海军军人心理、空军军人心理和陆军军人心理；以敌友为界线，可划分敌军军人心理和我军军人心理等。这些不同主体的心理现象都是军人心理学研究的范畴。军人在军事活动中表现出来的心理现象有其自身的特点和规律，机械地搬用普通心理学理论解释军人的心理及行为显然是不够的，必须进行专门的学习和研究。深刻理解和认识军人心理学的对象，应该重点把握以下两个基本问题。

(一)军人的心理现象

提到心理现象，人们不免有一种神秘感。其实，它是生活中实实在在存在着的、为我们非常熟悉并随时会接触和感受到的精神现象。它又称心理活动，简称心理。人的心理曾被恩格斯誉为“地球上的最美的花朵”。她既丰富多彩，又错综复杂。奥妙无穷的心理现象，通常分为心理过程和个性心理两大类。

心理过程是指人们在认识、对待客观事物时所表现的心理活动，依据心理活动的性质和形态，又分为认识过程、情感过程和意志过程，简称知、情、意。认识过程是基本的心理过程，情感与意志是在认识的基础上产生的。认识过程包含感觉、知觉、记忆、想象、思维等感性认识和理性认识阶段。比如，学员走进军校，看到欢迎的标语，听到首长热情洋溢的讲话，进饭堂吃上可口的饭菜，到宿舍抚摸着新的被褥和床铺，这里的“看到”、“听到”、“闻到”、“品味到”、“触摸到”，就分别是视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉，统称为感觉和知觉。火热的军校生活，使他们想起入校前战友们的叮咛嘱咐和父母的谆谆告诫，这就是记忆。展望未来的发展，头脑里出现了立功受奖和提干授予军衔的情景，这就是想象。经过军校集体生活的感染，得出军校是一个锤炼人的大熔炉的结论，这就是思维。人们对客观事物的认识并不是“冷冰冰”、无动于衷的，总会伴随喜、怒、哀、恐、惊等情绪反应，常常产生满意不满意、愉快不愉快等相应的态度和内心体验，这就是情感过程。学员根据学校的要求和自己的实际制定努力的目标，在训练中勤学苦练，不断提高训练成绩，这就是意志的表现。

个性心理包括个性倾向性和个性心理特征，是人与人心理活动差异的表现。如古语所说：“人心不同，如其面焉”。个性倾向性决定了一个人态度的积极性和选择性，包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观，它是人进行活动的基本动力，制约着人的所有心理活动。如有的学员想学技术，有的学员希望钻研军事科学知识，有的学员对体育活动感兴趣，有的学员对写作很爱好。这些不同的愿望和爱好，会引导他们循着各自的方向作出相应的努力，发挥自己的聪明才智。个性心理特征是指人们不同的能力、气质、性格，它是一个人稳定的、经常的心理特点。这些特征影响着个体的举止言行，反映出一个人的基本精神面貌和意识倾向，集中地体现了人的心理活动的独特性。如有的学员完成任务又快又好，有的则会困难重重，这是能力的不同；有的学员好激动、爱发脾气，有的很斯文、沉默寡言，这是气质的差异；有的学员心胸开阔、乐于助人，有的则心胸狭窄一些，这是个人不同性格的表现。俗话说“人上一百，形形色色”，说明了个性心理的多样化与复杂性。

不同的心理现象、心理现象的各个方面并不是孤立的，而是互相联系、互相作用的。心理过程体现了人的心理活动共同的一面，个性心理是心理过程在每个具体的人身上的不同表现。没有心理过程，个性心理也就不能形成；已经形成的个性心理也会对认识、情感、意志产生影响，使每个人的心理过程具有各自的个性色彩。这一原理告诉我们，在军人心理学的研究和实践中，既要研究官兵的心理过程，按照官兵认识、情感、意志过程的规律进行教育引导，又要不断探索不同官兵的个性心理特点，因人施教，一把钥匙开一把锁。认识过程(感知觉、记忆、思维、想象)心理过程情感过程意志过程人的心理个性倾向性(需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观个性心理个性心理特征（能力、气质、性格）自我意识(自我认识、自我体验、自我控制)

(二)军人心理的本质

人有丰富的心理现象，但它是如何产生的?这是心理学的根本问题。对这个问题的正确认识，有助于确立辩证唯物主义心理观。按照辩证唯物主义的观点，人的心理是人脑的机能和产物，是客观现实在人脑中的能动反映。在一个相当长的时期里，人们一直把心脏当作心理的器官，认为心理是心脏的机能。孟子说：“心之官则思”。汉语有关心理的词语也多带心旁；思、想、情、感、意、志等。随着医学和解剖生理学的发展，人们逐步认识到心理不是心脏的机能，而是与脑的活动有密切关系，离开人的大脑，人的心理就无从谈起。大脑发育不健全或受损伤，就不会产生正常的心理。生下来没有大脑的无脑畸形儿就没有心理活动。当人的大脑的某一部位发生病变，他就要丧失某一方面的机能。例如，脑溢血病人的出血部位如果在大脑前部的语言运动区，尽管发音器官正常，他就不能说话；出血部位如果在大脑侧面的听觉区，病人就会听不到声音。

人的心理是客观现实在人脑中的反映，意思是说如果离开客观现实，仅有健全的大脑也不会产生正常的心理。狼孩的故事就是最好的例证。1920年，在印度加尔格达山林的狼窝里发现两个用四脚走路的人形“怪物”，原来是两个裸体女孩，这两个小女孩的生活习惯与狼完全一样。行走时，用膝盖和手一起爬行；吃东西，趴在地上啃，不吃熟食而喜欢吃生肉。经过孤儿院的抚养和教育，最大的一个直到17岁临死时，智力发展只达到4岁儿童的水平。狼孩之所以出现这种状况，是因为她们缺乏人类社会的生活条件，失去了人类所特有的社会环境，没有经历人类社会的生活实践。所以，尽管她们同属人类，完全具备了人的生理条件，但是没有正常人的心理。可见，人的心理是人脑对客观世界的反映，没有人的大脑就不可能有人的心理，只有人脑而不接触社会，同样也不可能有人的心理。

人的心理按其活动主体来说是主观的，但其来源和内容是客观的。人的心理对客观现象的反映不是消极的、被动的，而是主观的，能动的。人们在实践活动中总是积极能动地反映客观世界。一个人在过去实践中已经形成的知识、经验、世界观，会在反映客观世界的选择性、准确性、全面性和深刻性上表现出来；同样的客观现实不同人的反映也会有差异。仁者见仁，智者见智。正如鲁迅所说；“单就一部《红楼梦》，因读者眼光不同而有种种。道学家看到的是淫，革命家看到的是排满，流言家看到的是宫庭秘事，……各取一端，结果大相径庭。”研究军人的心理现象，必须分析客观环境的影响，把握心理产生的“源头”。同时，又要注意把握心理的差异，发挥军人的主观能动性。

军人的心理特征是在军事活动中发展起来的，军事活动决定了军人心理的本质。离开了军事活动，就没有军人的个性，人也就不成其为军人。军事活动的复杂性、艰苦性、危险性和高强度、高负荷的特点，锻造了军人的机智与灵敏、勤俭与质朴、勇敢与无畏、粗犷与豪爽、吃苦耐劳与勇于献身的心理品质。军事活动具有社会、政治的性质，在不同性质的军事活动中形成的军人心理特征，有着本质的区别。

二、军人心理学的任务

军人心理学的任务，就是探求军人个体和群体在各种实践中的心理活动规律。具体表现在以下三个层面。

(一)描述心理事实

科学研究的目的之一就是对研究对象作出描述和说明。军人心理学的研究有一系列心理问题需要加以描述，如青年战士有哪些心理特点，官兵心理健康水平如何，独生子女兵的个性有哪些表现，发展社会主义市场经济对军人有哪些心理影响，高技术战争对军人心理构成哪些冲击等等。这些问题都是要说明对象的现状。

(二)揭示心理规律军人心理学还应从现象的描述过渡到现象的测量和分析，揭示这些现象所遵循的规律。一方面需要研究军人各种心理现象的发生、发展、相互间联系以及表现出的特性和作用等，另—方面研究军人心理现象赖以发生和表现的机制，包括心理机制和生理机制。前者涉及到心理结构各成分的相互关系和变化，后者涉及到生理或生化成分的相互关系和变化。

(三)指导实践应用

一门学科的生命力，关键在于是否能指导实践的运用。军人心理学的任务就是要指导军人在实践中如何了解、预测、控制和调节心理。这也是军人心理学理论向实践转化的重要环节。例如，可以根据智力、性格、气质、兴趣、态度等心理现象，研究心理测验量表和常模，藉以了解军人的心理发展水平和特点，为因材施教和人才选拔提供依据；可以根据军人心理现象和行为的相互联系，预测心理和行为的发展；还可以根据某些心理现象发生的机制和影响因素，在不同条件下实施有效的控制和调节。

第二节

军人心理学的性质和意义

军人心理学的边缘学科和应用学科性质，决定其不仅具有很重要的理论意义，还有很大的实践价值。

一、军人心理学的学科性质

(一)军人心理学是一门边缘科学

军人心理学是心理学与军事科学相结合的产物。它是介于心理学和军事科学之间的边缘学科，既要以心理学为基础，又离不开军事科学的支撑。从心理科学的角度看，军人心理学的产生是心理学运用于军事实践的结果；从军事科学的角度看，它为军人心理学提供了理论和实践框架，规范和制约军人心理学的发展方向。因而，军人心理学既是心理科学的分支，也是军事科学的分支，从而构成心理科学和军事科学的重要门类。

(二)军人心理学是一门应用科学

军人心理学广泛应用心理学和军事科学的知识研究军事活动中的心理学问题。除应用普通心理学和一般军事理论知识外，还综合地运用生理心理学、社会心理学、青年心理学、犯罪心理学、心理卫生学、管理心理学、工程心理学、教育心理学和军事训练、军事管理、思想政治工作和作战理论等。但是，军人心理学不是心理学的一般原理在军事实践中的直接应用，不是生理心理学、社会心理学等邻近学科内容的剪裁与汇编，也不是军事科学的心理学注释，而是具有明确的研究对象与特点，具有独立的理论体系的一门学科。随着军人心理学应用领域的拓宽，逐步形成了一个比较完整的科学体系，如军人社会心理学、军人教育心理学、军人管理心理学、军人心理卫生学等。

二、军人心理学的意义

(一)理论意义

军人心理学的研究，一是可以促进心理科学的繁荣和发展。心理学一般理论为军人心理学的研究奠定了基础，但是，军人心理学的研究又可以反过来促进心理科学的发展。自从法国心理学家比奈和西蒙创立智力量表以来，智力测验最先在军队大规模地使用，从而促进了智力测验的发展。战场情绪性空间知觉的研究，使心理学家萌生了“心理场”的概念。军人群体心理的研究，促进了群体理论的演变。工程心理学也是最早在军事领域中发展起来的。二是可以丰富军事科学理论。军人心理学所揭示的心理活动规律和心理本质，可以直接丰富军事科学关于人的学说。物质力量和精神力量的相互关系是军事科学的一个基本命题。在任何战争中，不仅物质力量在起作用，而且精神力量也在起作用。战争是由人进行的，人对战争的态度，人的思想和感情，在很大程度上决定着武器装备的使用效能，因而也决定着达成胜利的可能性。毛泽东同志曾经指出：“战争的决定因素是人而不是物，力量的对比不但是军力和经济力的对比，而且是人力和人心的对比。”军人心理学的研究为军事科学关于人的精神因素的论点提供了科学根据，从而丰富和完善了军事科学理论。

(二)实践意义

当今世界科学技术的飞速发展，引发了军事领域一系列的革命性变化。加强军人心理学的研究和学习，对于全面提高官兵素质，适应新时期治军带兵的特点和规律，提高部队战斗力，打赢未来高技术条件下局部战争，有着十分重大的意义。

1、有利于新形势下全面提高官兵素质，培养新型军事人才。“官兵素质是军队建设水平的基本标志，是我军履行职能、完成各项任务的决定性因素。……思想政治建设必须积极适应这种变化，全面培养人、塑造人、真正在提高官兵素质上下功夫、见成效。这是新时期部队思想政治建设必须遵循的一个重要指导原则。”军人的全面素质主要包括思想政治素质、军事专业素质、科学文化素质和身体，心理素质。其中，思想政治素质在军人素质结构中占主导地位，身体心理素质是其他素质的基础。基础打不好，其他素质就难以真正提高。社会竞争的加剧，东西文化的碰撞，价值观念的冲突，利益格局的调整，使得军人的心理活动较之以往任何时期都更为复杂，心理矛盾和冲突更加剧烈。同时，市场经济条件下拜金主义、享乐主义、利己主义的滋长，也对军人的心理产生很大影响，军人暴露出来的心理问题日益突出。学习研究军人心理学，可以更好地认识军人的心理状况，摸清给军人带来的迷惘、失落、孤独、焦虑、抑郁、烦恼等情绪困扰的症结，提供培养心理素质、调节心理机能的有效途径和方法，消除军人认识上的误区，从而为我军培养“四有”新人提供心理学依据和服务。

2、有利于掌握新形势下带兵规律，增强经常性管理工作和思想政治工作的科学性、有效性。人的行为不单纯受思想、立场、观念的支配，还要受情感、意志、个性等心理因素的影响。当前，部队官兵尤其是青年官兵正处于特殊的发展时期，生理、心理的活动变化急剧，加之兵员成份中独生子女占据了相当大的比例，优越的生活环境和家庭的娇生惯养使他们缺乏社会生活的磨练，心理应激水平比较低，心理适应能力也相对脆弱，在工作、训练和生活中暴露出的心理问题逐渐增多。官兵在日常生活中反映出的问题是多种多样的，有的是思想问题，有的是心理问题，思想问题和心理问题又常常交织在一起，需要根据不同情况进行具体分析。如果只从政治思想和道德上找原因，笼统地认为都是思想落后、道德不良，不注意从心理上进行疏导，不但解决不了思想问题，还容易使不正常的心理长期郁结，影响身心健康，有的还容易激化矛盾，以至酿成事故案件。因此，在管理教育中，我们十分重视政治理论灌输和道德品质教育，这是完全正确的、必要的，必须始终不渝地坚持。但是，官兵的心理问题，只有通过心理疏导才能有效地解决。

3、有利于充分做好军事斗争准备，更好地适应打赢高技术条件下局部战争的要求。随着高新技术在军事领域的广泛应用，先进武器装备对战争的重要作用日益突出。但是，人是决定战争胜负的决定因素这一基本规律并未改变，高素质的军人对战争取胜的决定作用将体现得更为明显。这就要求武器装备的设计和改造，要符合军人心理活动的特点。同时，客观上也需要军人更好地学习心理学有关原理，提高掌握高新武器和技术的效率。作战过程是指挥人员斗智、斗勇、斗意志的过程。需要指挥员既要足智，又要多谋；既要有胆，又要有略；既要果断，又要心细，既要敏锐，又要沉着。军人心理学有关作战和指挥心理的知识，有助于军事指挥员增强作战决策和组织指挥所需要的心理素质和能力。战争是人类社会最残酷、最危险的活动，因而人的心理活动也最活跃、最剧烈。在做好军事斗争各项准备的同时，也应做好高技术条件下局部战争的心理准备。心理准备就是要把广大官兵以感知，注意、情感、意志、动机、信念及个性特征为基本内容的认识系统、动力系统和调节系统，按照现代战争的要求调控到最佳状态，达到知、情、意的高度统一，使官兵在心理上能承受住战场上艰难困苦、瞬息万变的各种考验，保持积极而稳定的情绪和高昂的士气。

4、有助于加速军事工程技术的发展。第二次世界大战期间，军人心理学开始重视“人一机”系统的研究。当时研制操纵台、仪表盘、显示器和信息编码等都考虑了心理因素，并对人操作军事装备的各种能力和心理特点进行了多方面的研究，供工程技术人员设计时参考。心理学家通过对人的感觉、知觉、记忆、技能学习等方面的研究，结合军事行动的要求，提供了一些特殊武器装备设计所需要的心理学指标。例如，飞机座舱的灯光设置、仪表排列如何更适合人的视觉特点，做到既能准确地发现机外目标，又能准确而迅速地看清表盘的数字；机舱内的一些操纵杆应如何安排才能使飞行员在高度紧张的飞行过程中(尤其是着陆时)准确地使用而不出差错；军事设施应如何伪装才能造成敌方的心理错觉以达到隐蔽的目的等等。军人心理学的研究推动了军事工程技术的发展。心理学运用于军事工程技术上，在很大程度上决定着军队指挥自动化系统和自动化兵器控制系统的效率，促进了人的大脑功能和智能在电子计算机领域的应用。

第三节

军人心理学研究的原则和方法

“工欲善其事，必先利其器。”所谓器，就是指工具和方法。军人心理学的研究，既有与其他学科研究相同的原则和方法，又有一些独特的研究手段和途径。

一、军人心理学研究的原则

(一)客观性原则与主观性原则相结合

客观性原则就是以实事求是的态度，按事物的本来面目反映事物。军人心理是对客观世界的反映，一切心理活动都是由内外刺激所引起，通过一系列生理变化来实现，并通过各种行为表露出来。军人的心理活动无论如何复杂，但都会在生理、生化变化中有所反映，在各种活动中有所表现。研究军人心理，就应该实事求是地从军人心理产生所依存的社会文化背景、物质变化过程去揭示心理发生、发展和变化的规律。同时，又要重视主体经验，不能把实验室研究绝对化，把人和动物的实验等同起来，要注重运用内省体验、经验总结、战例分析等方法，通过军人的主观心理感受探索心理活动规律。

(二)静态研究与动态研究相结合

任何事物都处在永恒运动、不断变化之中，军人心理的测验、描述和诊断，往往是对某一个时段心理现象的静态研究。现实的心理不可避免地存在着过去的烙印，但也不是固定不变的。例如某青年可能有自由散漫、好逸恶劳的不良性格特征，当他迈入军营后，就完全有可能在部队这个大熔炉的熏陶下，逐步克服不良习惯，成为一名优秀的军人。所以，对军人心理的研究既要注重现实，又要把静态和动态研究、定期研究与长期追踪研究结合起来。

(三)要素研究与系统研究相结合

人对某一刺激的反映，要受身体状况、心境、时间、环境条件等多种因素的影响。军人的心理活动丰富多彩，心理活动的各个内容之间，也不是孤立的，所以，在研究军人的心理活动时，既要重视对个别因素的研究，又要注意从联系的原则、系统论的思想出发，把军人的心理活动看成一个系统，把人与自然、社会看成是一个有机的整体。

二、军人心理学研究的方法

人的心理世界是丰富多彩的，对人的心理的把握是一件非常复杂的事情。但是，“月晕而风，础润而雨”，任何事情都有征兆可寻、端倪可察。军人的智力有高低之分，品格有优劣之别，情绪有强弱之差，用科学的方法加以研究，军人的心理状态和活动规律是完全能够认识的。研究军人的心理方法很多，如系统法、控制法、观察法、实验法、调查法、测量法、个案法等。对军人心理特点和心理状态的把握，主要从观察、分析、测量、实验四个方面入手。

(一)军人心理的观察

观察是掌握心理信息、了解心理活动的有效途径。军人的心理活动总是要在各个方面表现出来，目光、声音、面部表情和举止姿态，都在一定程度上反映出人的心理待征。所以，分析军人的心理特点，最主要的就是观察。基层军官整天与士兵生活在一起，要处处留心，事事注意，从士兵的情绪好坏、工作劲头、饭量增减、睡眠状态、来往信件、交往频度等行为表现，观察士兵的心理状态。人的心理特点是一个多层次结构，军人的心理特点，并非任何情况下都以同一个模式一成不变地表露出来。有的士兵在业余活动中，可能表现出好说好唱，好打好闹，但在操课中，他又可能全神贯注，严格遵守规程。有的士兵在熟人面前滔滔不绝，有说不完的话，而在生人面前却一声不吭。利用观察的方法判断军人的心理特征，要全面一些，既要观察情感表现，也要观察行为动作，既要观察领导在场的表现，也要观察领导不在场的表现，既要观察在营区内集体活动中的表现，也要观察外出单个行动的表现。不能根据一时一事，就匆忙下结论。观察尽可能仔细一些，对一些细微的表现和反常的行为，要明察秋毫。要做到“视其所以，观其所由，察其所变”，善于把获得的各种材料，系统地加以整理，从中洞察出军人的个性全貌。

对军人心理活动和特点的认识，可以采用长期跟踪观察的方法。例如，从新战士—入伍就跟踪观察，对其心理现象和各种行为表现。进行重点的记录，如能坚持下来，就会取得有价值的观察资料，找到他们心理活动的前因后果和内在联系。也可以采取建立“个人心理档案”的方法，积累心理资料。心理活动观察要尽可能采用间接的方式，使军人的心理活动自然流露出真实的变化，可以通过调查、访谈间接了解军人的表现。

(二)军人心理特点的分析与推断

军人的心理活动不是孤立的、静止的，而是相互制约、相互作用的，各种心理活动之间存在着一定的内在联系。比如，在对工作、学习的态度方面表现出认真负责、踏实勤奋的军人，往往表现出有较好的坚持性和自制力；在对待自己的态度方面表现出谦逊品质的军人，很少见到他们遇事暴躁易怒。正是这些心理特征之间存在着内在联系，就可以根据军人的一种心理特征推测其他的某些心理特征。心理分析，首先要注重军人的个性差异分析。如果留心观察的话，就不难发现，有的人性急如火，有的人沉着冷静；有的人直率外露，有的人深藏莫测；有的人热情奔效，有的人深沉淡漠，有的人动作敏捷，有的人行为迟缓，等等。军人的个性表现在性格、能力、兴趣、爱好等方面。对军人的个性差异，要进行科学的分析和正确的判断，可根据他们对工作、学习的表现来推测，也可以根据他们的表情、语言、特征来判断，还可以运用适当的心理测验方法进行鉴别。个性分析要与有效的教育相结合，对不同个性特征的军人，需要采取不同的教育方法。

对军人的心理分析，还要注重把握一些隐蔽性和深层次的心理问题。采用访谈和观察方法研究军人心理，他们对某些问题的回答，可能不完全真实，可能自觉或不自觉地把内心的真实想法和行为动机掩饰起来，作出合乎领导意图的回答。人的心理活动本来就不具有形体的特点，既可通过回答式的反应表露于外，也可以作为一种神经过程藏于体内。例如微笑，我们只能看出某人在笑，可是为什么发笑，是欢喜还是有意做作，不考虑当时的情景和一些微妙的心理活动，很难判断准确。因此，要培养心理分析的能力，善于通过各种例会、学习讨论，日常生活中对一些问题的看法和评论、一些不经意的言语甚至牢骚话等各种活动形式，有效地透视、诊断军人的内心世界，把军人的心理脉搏号准。

(三)军人心理的测量

心理属于精神现象，本身既看不见又摸不着，人的个性心理差异能不能测量，又如何测量呢?心理是人脑对客观现实的反映，它既是主观的，又是客观的。心理现象的客观性、存在性决定了人的心理的可知性。尽管人的心理活动及其特点，不像水的温度等物理现象那样，能够直接测量出来，但却可以通过观察、测量人对一些问题的反应和行为表现间接地加以推测。心理测量就是在严格控制的情景下，通过测量人的某一方面有代表性的心理表现和个性特征，进而对人的全部心理活动作出推断的一种量化分析手段。建立在科学基础上的心理测量，能较为客观地鉴别军人的智力水平、性格特点、意志品质、能力结构、心理健康状况，对发挥官兵的心理潜能，开发与利用部队的人力资源，培养官兵的心理素质，矫正不良心理结构，提高管理教育的效能，都有很重要的作用。

对军人的心理测量，可以采用简便的问卷方法，问卷法就是根据研究的目的，编制一系列问题，要求军人对自己的认识、欲望、意见、情绪、态度、行为等作出回答。为了提高问卷调查的效果，问卷设计要从军人的心理特点出发，符合部队的实际；问题要明确，没有难懂与含糊的地方，问题不宜过多，一次集中某一种类型的问题；问卷的题目应生动有趣，回答的方式应简单明了，便于统计处理，问卷应有几个同一性质的问题，看测验对象能否做出相同的回答，以测验回答问题的真实性。问卷设计具有很强的技术性，对问卷的统计分析有很高的要求，一般情况下，不宜自行编制问卷，如有需要，要在有关专家的指导下进行。

(四)军人心理的实验

军人的心理现象可以通过创造一定的条件进行实验，其形式有实验室实验和自然实验。实验室实验是一种借助专门仪器，在特设的环境里严格控制实验条件以研究军人心理活动规律的方法。实验室实验较多地运用于心理过程的研究，如在模拟飞行驾驶舱内，测定飞行员对光、声、力等刺激因素反应的速度和性质。自然实验是利用自然环境，使军人在可控制的条件下作出反应，然后把反应变化情况记录下来进行分析。如在战术训练时，下达完课目、提出要求后，在观察军人活动的同时，对其情绪、记忆、灵敏性、坚定性、首创精神进行观察测定。为使实验结论精确，必须仔细地考虑各种情况的可能性，以便使被测者的品质能最充分地表现出来。有时还需要配制相应的实验仪器，如测时器、录音机等可以记录被测者反应的器材。

第四节

军人心理学的产生与发展

德国著名心理学家艾宾浩斯曾这样概括地描述心理学的发展历程：“心理学有一个漫长的过去，但只有一个短暂的历史。”这句话同样适合于军人心理学。军人心理学走向独立的历史虽然很短，但军人心理学的思想却源远流长。

一、外国军人心理学发展概况

自1879年德国心理学家冯特建立世界上第一个心理实验室以来，心理学已经历了一百多年的发展，广泛运用于经济、教育、司法、体育、文学艺术等社会各个领域，形成了比较完整的学科体系。心理学在军事领域也得到了广泛运用。第一次世界大战以来，许多外国军队在新兵心理测验、官兵心理评定、飞行训练心理、军纪心理、部队士气、特种兵员选拔、心理卫生、作战指挥等方面，进行了大量的心理研究和心理实验，成立了专门的军事心理研究机构，出版了许多有关军人心理学的著作，使军人心理学得到了长足的发展。

美国军人心理学始创于第一次世界大战。1917年，美国便成立了17个战争心理问题研究委员会，置于国家研究委员会的管辖之下，动员了约500名心理学家从事军人心理研究。研究的主要课题有，新兵的心理测验与挑选，军官的心理评定，军事上的视觉与听觉问题，飞行的心理问题；训练与军纪的心理问题；士气与宣传等。最广泛的研究工作是士兵和军官的心理测验。第一次世界大战期间，他们分别对172万余人进行了测验，这是世界上最早的大规模用于军队团体的心理测验。第二次世界大战爆发后，美国动员所有的大学心理学实验室和其他研究机构进行军人心理学研究，完成了大约500多个不同内容的军人心理学研究项目。与此同时，还动员了2000多名心理学专业工作者、精神病医生和随军牧师一起投入军人心理问题的防治。仅1942年至1946年，受过军队心理测验的人数多达700万。此间，美国军人心理学基础理论研究也取得了很大的进展，由美国著名心理学家波林编写的集30多个大学和有关机构理论研究大成的《军人心理学》一书出版，受到各国军事心理学界的重视。军人心理学在指导美军训练、作战和管理中的作用得到了充分肯定。美国防委员会曾经宣称；科学心理学方法的应用，是美国在第二次世界大战中获胜的一个重要因素。海湾战争后，美军进一步深入心理战理论与实践的研究和总结，更加重视高技术局部战争有关军人心理的研究。

英国军人心理学受美国军人心理学的影响较大，因而在研究课题、研究方法方面和美国较为接近。第一次世界大战后，英国主要对新兵训练、团体心理、纪律与士气、战争中的精神健康和心理治疗等心理学问题进行了研究。1927年，军事心理学家巴尔列特写了《心理学与军人》一书，概括了这一时期的研究成果。第二次世界大战和以后的年代里，英国军人心理学加大了实用性的研究。首先是制定了挑选新兵入伍的心理测验方法和量表。其次是对某些特殊工作条件下军人所承受的心理压力和心理障碍进行了实验和研究，尤其是在战时如何对敌人施加精神影响，怎样有效地进行“心理战”等方面的研究成果较为突出，1945年出版的《没有武器的战争：心理战》。总结了—系列心理战的原则和方法。近几十年来，英军十分重视吸取其他国家特别是美军的军人心理学研究成果，使军人心理学研究有了新的发展。

德国在第一次世界大战期间开始研究军人心理学问题。大战前夕，一些专设部门就利用军人心理学的理论为战争宣传服务。一战失败后，德军在最高指挥部内设立心理学部，并成立了相应的心理实验室。纳粹上台后，德军总参谋部成立了由研究部、试验部、精神防御部、精神进攻部等部门组成的心理学小组，专门从事军人心理学的研究和应用。甚至用战俘进行各种残酷的灭绝人性的试验。二战后，军人心理学得到了较快发展，先后出版了《训练时心理过程产生的特点》、《德国心理战》等著作。

法国军人心理学产生于20世纪初。当时为解决兵员质量和入伍后岗位选择等问题，军事心理学家们力图从理论上解释军人从事军事职业的心理特点、军事活动对军人心理素质的要求，拟制了土兵智力水平测定表和士兵心理特点研究的方法。法国军事心理学工作者还亲临战场，观察测试士兵临战状态下心理反应指标，取得了一些有价值的研究数据。

前苏联军人心理学在世界军人心理学研究中占有重要地位。早在沙俄时代，一些著名的军事家在其军事生涯中就认识到军事活动与军人心理之间的重要联系。十月革命胜利后，在马克思列宁主义指导下，军人心理学得到了迅速发展。20世纪30年代，前苏联各军区、各兵种和一些军事院校，相继建立了心理、生理实验室，出版了大量的军人心理学著作。二战时期，前苏联对许多实战中碰到的心理问题进行了研究。如提高军人视力和听力的敏感性，加快眼睛在黑暗中的适应性和提高目测距离的能力，以及飞行员、无线电报务员的训练方法问题。同时对军事首长的意志、克服恐惧的方法等其他问题也进行了专门研究。二战后至60年代前，前苏联军人心理学研究领域不断扩大，在教育训练心理、个性训练、航空心理、特种兵心理以及管理心理、集体心理等课题研究方面取得了丰硕的成果。这一时期前苏联军人心理学研究对我国军人心理学的发展产生过重大影响。前苏联解体后，军人心理学的发展曾一度受到影响，但很快又重新受到重视。他们根据俄军的现实情况，提出要适应现代战争的特点，建立一个精神心理保障体系，认为精神心理保障如同战术保障、后勤保障、技术保障一样，是独立的必不可少的。1995年他们又提出在总部、军区、军、师四级建立心理疾病防治中心，目前俄军中的心理医生已配至旅团级。

二、我国军人心理学发展概况

我国军人心理学的研究虽然起步较晚，但军人心理思想却源远流长。特别是历代著名兵法和经典的军事著作中，蕴藏着非常丰富的军人心理学思想。《孙子兵法》对军事指挥员应具备的心理品质就有详细的论述，认为“将者，智、信、仁、勇、严也”。强调带兵打仗的将领应具备才智、诚信、仁慈、勇敢、威严等多种心理品质，否则难以胜任。我国古代军事学家还特别重视对部属进行服从命令和舍生忘死的心理训练。著名军事家吴起认为，如果士卒不养成服从命令的心理品质，部队平时就要发生混乱，战时就要打败仗。他提出“三军服威，士卒用命，则战无强敌，攻无坚陈(阵)”。《尉缭子》说：“兵有五致，为将忘家，逾垠忘亲，指敌忘身，必死则生，急胜为下。百人被刃，陷行乱陈(阵)。千人被刃，擒敌杀将。万人被刃，横行天下。”强调只有平时训练，士卒不避刀刃，不怕牺牲，战时才能奋勇杀敌。我国历史上许多军事家对士气的激发也有过十分精辟的论述。如兵书《尉缭子》认为，人心和士气对战争具有十分重要的作用：“夫将之所战者，民也。民之所以战者，令也。气实则斗，气夺则走。”打仗靠民心，战斗则凭借士气，士气旺盛就可以和敌人战斗，士气丧失就必须回避作战。《孙膑兵法》在《延气》篇中详细描述了“激气”、“利气”、“厉气”、“断气”、“延气”五种激励上气的方法，这些方法非常合乎军人的心理活动规律。许多著名军事家运用军人心理学思想于战争实践，导演了“齐鲁长勺之战”、“空城计”、“袁曹官渡之战”等辉煌的战争话剧。“天时不如地利”、“地利不如人和”、“草木皆兵”、“四面楚歌”、“望风披靡”、“望海止渴”等著名论断和典故也是来源于对战争实践中军人心理思想的总结。

科学心理学独立以后，很快被传入中国。随着科学心理学的发展，军人心理学思想也日益丰富。毛泽东军事思想、邓小平新时期军队建设思想、江泽民关于新时期军队建设的一系列重要论述，包含了许多丰富的军人心理思想，创造性地提出了许多新的理论观点。比如，“战略上要藐视敌人、战术上要重视敌人”的心理策略思想；“敌进我退，敌驻我扰，敌疲我打，敌退我追”和造敌错觉的战术心理思想；“瓦解敌军”的心理战思想；实行政治民主、军事民主、经济民主，尊重官兵的主人翁地位，调动官兵积极性的激励思想：实行官兵—致、军民一致、军政一致，加强军内外团结的思想；把教育训练放在第一位，加强军事人才素质培养的思想：认真研究新形势下军人的心理特点，增强思想政治工作的针对性、有效性的思想，等等。党的三代领导核心这一系列重要思想，既是对战争和军队建设规律的科学总结，也是对军人心理的深刻论述，具有深远的指导意义。

军人心理学在我军具有广泛的实践基础。从20世纪50年代开始，对飞行人员的心理测验、心理训练等进行了初步的研究。改革开放以来，我军心理学的研究和运用出现了蓬勃发展的局面。在思想政治工作心理、训练心理、管理心理、犯罪心理、作战心理等方面进行了许多有益的探索，取得了积极的成果。1986年，解放军出版社出版了我国第一部全面系统分析和论述军人心理的《军事心理学》著作。许多院校开设了心理学课程，在军官生长过程中注重心理学教育。心理作战训练、心理卫生等工作在许多部队也逐渐开展起来。这些对推动军人心理学在部队的研究和运用，提高部队战斗力，促进官兵的心理健康，起到了重要作用。

思考题

1．人的心理现象包括哪些内容?

2．怎样理解辩证唯物主义对心理实质的看法?

3．军人心理学的学科性质是什么?

4．学习军人心理学的意义有哪些?

5．我们应当运用哪些原则和方法研究军人的心理活动?第二章军人心理过程

军人的心理过程是从认识开始的，情感和意志都是在认识的基础上产生的，反过来又影响着认识。认识、情感、意志是统一的心理过程的不同方面，彼此相互影响，相互制约。在任一时间里，心理活动总是指向并集中于一定的对象，这就是通常讲的注意。注意虽然不是一个独立的心理过程，但它却贯穿于心理过程的始终，任何心理过程离开了注意都将无法进行。

第一节军人认识过程

人脑对客观现实的反映，是从感知觉开始的。一切高级、复杂的心理活动，都要以感知觉为基础。但要真正认识客观现实的本质，揭示其发展规律，还需要由感性认识上升到理性认识，这一过程是通过思维来实现的。然而，无论是感性认识还是理性认识，如果所获得的材料不能够得到保存，任何认识活动都无法进行。因此，记忆也是认识过程的一个重要方面。

一、感知觉

感知觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的反映，属于认识的感性阶段。感觉和知觉通常是同时发生的，因而合称为感知觉。

(一)感觉及其分类

感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。它是一种最简单的心理现象，具有直观性和个别性的特点。感觉是产生其它一切较高级、复杂心理现象的基础。感觉产生的过程就是接受信息的过程。如果某一种感觉器官失去了功能，就无法感受客观事物的某种相应的属性。但无论是对外界具体事物的反映，还是对有机体自身活动状况的反映，感觉这种心理现象都不反映客观事物的全貌，而只是对个别属性的反映。

感觉可以分为外部感觉和内部感觉两种。外部感觉接受外部刺激，反映外界事物属性。这类感觉主要有视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤觉。内部感觉接受机体内部刺激、反映身体位置、运动和内脏器官的不同状态，是人体内脏器官所产生的感觉。主要有运动感觉、平衡感觉和内脏感觉。

(二)知觉及其分类

知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。它与感觉既有区别又有联系。感觉反映的是事物的个别属性，而知觉反映的是事物的整体属性。感觉的产生更多地是由刺激物的性质所决定，知觉在很大程度上则取决于知觉者的主观状态。在日常生活中，人们通常是以知觉的形式直接反映客观事物的，感觉只是做为知觉的有机组成部分存在于知觉之中。知觉主要可以分为空间知觉、时间知觉和运动知觉。

空间知觉是物体的形状、大小、远近、方位等空间特性在人脑中的反映。空间知觉是在人的后天生活实践中形成、发展和完善的。军人在军事活动的实践中，可以发展起良好的空间知觉。一个训练有素的军人，在复杂的环境中，能够迅速判明方位，准确识别周围的地形地物、工事、兵器轮廓、以及某些建筑物的特征等，并能估测出大致距离。

时间知觉是人脑对客观事物延续性和顺序性的反映。由于职业的特点，对军人在时间知觉上的要求要远远超过普通人。他们不仅要善于利用客观物体作为时间知觉的参考标志，如日出日落、月亮盈亏、潮汐涨落等自然界周期变化，而且对时间的判断要十分精确。军人在现代高技术战争中的行动通常是要以分秒来计算的。

运动知觉是物体的空间位移和移动速度等特性在人脑中的反映。物体的运动速度、运动物体与观察者之间的距离、运动知觉的参考系、观察者自身的静止或运动状态等，都对运动知觉有直接的影响。飞行员在高空做复杂飞行动作时能够保持准确的方位感；伞兵在跳伞时能够保持头脑清醒，动作无误；水兵在大风大浪中能够克服晕船，并在甲板上行走自如，这些都得益于平时对运动觉的训练。

(三)感知觉的基本特性

1、感受性的变化特性。感受性就是对刺激物的感觉能力。人的感受性并不是一成不变的。感受性的变化主要表现为适应。适应是指刺激物对于感受器的持续作用而发生的变化现象。一般说来，刺激过久感觉会变得迟钝，而刺激缺乏会使感觉变得敏锐。古语所说，“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，就是指的嗅觉适应。侦察兵对于可疑的气味不可连续嗅，否则会因适应的作用而对这种气味失去敏感。

视觉适应在军事活动中具有十分重要的意义。长时间在强光下工作，对光的敏感性会降低。而长时间在弱光下工作，对光的敏感性会提高。由明亮处进入暗处时产生的适应叫做暗适应。而由暗处进入明亮处时产生的适应叫做亮适应。暗适应所需时间大约为10分钟到40分钟。因此，军人在夜间行动不要对明亮的东西注视过久。夜间驾驶车船和飞机等，注视仪表盘的时间过长会影响对外界事物的观察。炮手在夜间开炮时如果观看了炮火的闪光，会因暂时的失明而影响作业。其它感觉如听觉和皮肤觉等也都有适应现象，但它们的适应幅度较小。痛觉也是如此，时间久了，伤口的疼痛感会有所降低，用其它事物转移注意力也会减轻疼痛，但这种减轻都是很有限的。

感受性可以在实践活动中通过训练而得到极大的发展。许多职业的从业人员在某种感受性上远远超出常人水平。如音乐家的听力、画家的色彩辨别力、评酒师的味觉和嗅觉等，都非一般人所能及。军队的报务人员能以每分钟二百多个字符的速度抄收由点和划组成的莫尔斯电码，而未经训练的人即使在每分钟二十个字符的速度上，也听不出点与划的区别。

2、知觉的选择性。知觉的选择性是指人能把知觉的对象优先从背景中挑选出来，并把它组成一个整体的特性。人在同一时刻不能对作用于自身感官的所有客观事物都作出反映，而只能选其中少数事物做为知觉对象，并对其知觉得格外清晰，面对其余事物则反映得比较模糊。其中，反映清晰的部分成为知觉的对象，反应模糊的部分成为背景。知觉的选择性表明，人对客观事物的知觉并不是消极被动的，而是积极主动的。影响知觉选择的因素，从客观方面来看，有刺激物变化、对比位置、运动、大小和强度等；从主观方面来看，有经验、情绪、兴趣、需要和动机等。知觉的选择性可以根据军事活动的需要增强或减弱。如军人所穿的迷彩服，是为了尽量减少与背景的反差，保持与周围环境的一致性，以起到隐蔽和保护的作用。

3、知觉的理解性。知觉的理解性是指人总是根据已往的知识经验来解释知觉对象，并用语词把它标识出来的特性。有了理解的参与，人们对客观事物的知觉就会更迅速、准确和深刻。知觉的理解性受个人的知识经验、言语指导、实践活动的任务和情绪状态等诸因素影响。经验丰富的侦察兵往往根据一些看似不太明显的特征，就能迅速地辨认出经过伪装的敌军装备设施，这就是以往的知识经验在起作用。

4、知觉的整体性。知觉的整体性是指人把作用于自身感官的客观事物知觉为一个整体的特性。人所以会把具有不同属性、不同组成部分的对象感知为一个统一的整体，是因为知觉对象的各种属性和部分有机地统合在一起，它们以统一的整体出现，成为一个复合刺激物。复合刺激物中关键性强的部分决定着知觉的完整性。同时，复合刺激物各组成部分的相互关系，对知觉整体映像的形成也具有重要的意义。同样的组成部分，其关系不变就能保持知觉的整体。

5、知觉的恒常性。知觉的恒常性是指当知觉的条件在一定范围内发生变化时，知觉的映像仍然保持相对不变的特性。知觉的恒常性在视知觉中表现最为明显，例如，对于一个熟悉坦克的军人来说，无论坦克在距离、位置和角度上发生什么变化，只要处在视觉可及的范围内，都仍然会被认作是坦克。知觉的恒常性是一种相当普遍的现象，这是根据以往的知识和经验、凭借记忆中形成的印象去感知对象的。把当前的事物与经验中的印象融合起来，就使人能够在变化了的情况下获得近乎实际的知觉印象。因此，对知觉对象的知识经验越丰富，就越有助于保持感知的恒常性和真实性。有了知觉的恒常性，人就可以不断地提高自己认识世界与改造世界的能力，去适应变化无穷的外部环境。

(四)错觉

错觉是人脑对于客观事物和他人产生的一种不正确的知觉。人们在感知客观世界的过程中，在一定的条件下，会产生各种错觉。比较常见的是视错觉，其中以几何图形错觉最为突出。错觉是一种非常普遍的心理现象，它几乎在各种知觉中都有发生的可能。因此，错觉是复杂多样的。但主要有空间错觉、时间错觉和运动错觉。

军人感到太阳早晚大而中午小，这是由于参照系不同而产生的大小错觉。同样重量的物体，人们会觉得体积小的物体比体积大的物体要重一些，颜色深的会比颜色浅的重一些。由于空气能见度的不同，侦察兵在目测距离的时候也容易产生错觉。在缺少参照物的时候。空间错觉最容易发生。在等待任务下达时常常会使人感到时间过得太慢，而突击完成任务的时候又常常会感到时间过得飞快。这些现象就是时间错觉。飞行员在高空、夜间或浓雾中飞行时有时也会因为缺少参照物而产生方位感上的错觉，严重时会怀疑仪表的正确性，而发生“倒飞”的危险。

错觉现象是客观存在的。在军事活动中，一方面，要避免和克服错觉的影响，即充分掌握错觉的有关知识，不为各种客观或人为制造的错觉所迷惑；另一方面，又要充分有效地利用错觉，为我服务。在军事上利用错觉而以巧取胜的战例是屡见不鲜的。即使在现代高技术战争中，仍可以根据错觉原理，运用现代化技术手段，实施各种不同类型的伪装，从而造成敌人的错觉。

二、思维

思维是人脑对客观事物概括和间接的反映，它是认识的理性阶段，也是认识过程的核心部分。

(一)思维的特点及其分类

与感觉和知觉相比较，思维有概括性和间接性两个显著特点。思维的概括性，是指思维所反映的不是个别事物及其个别特征，而是一类事物共同的本质属性，反映事物运动的内在规律。思维的间接性，是指军人凭借已有的知识、经验或其他事物为媒介来反映客观事物。事物的本质属性和规律不是表露在事物的外部，而是蕴藏在事物的内部，只有通过思维，才能从直接感性的反映，以推理的形式转向间接的非感性反映。如侦察兵看到履带碾压道路的痕迹，就可以断定坦克曾由此通过。看到丛林中有鸟群被惊飞，就可以推想到附近有人员在活动。

根据思维所要解决问题的内容，可以把思维分为动作思维、形象思维和抽象思维。动作思维是伴随实际动作进行的思维。这种思维也被称为操作思维或实践思维，它的特点是以实际动作来解决直观的具体的问题。形象思维是运用已有表象进行的思维。它的特点是具体形象性。抽象思维是运用概念、判断、推理的形式来反映事物本质的思维。根据思维探索答案的方向，又可以把思维分为聚合式思维和发散式思维。聚合式思维又叫求同思维，是把问题所提供的各种信息聚合起来，得出一个正确的或最好的答案的思维。发散式思维又叫求异思维，它是指从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考，以求得多种答案的思维。其主要特征是流畅性，变通性和独特性。它是创造性的基础，也是当代教育所积极倡导的一种思维方式。根据思维的主动性和独创性，还可以把思维分为习惯性思维和创造性思维。习惯性思维是指用惯常的方法、固定的模式来解决问题的思维。创造性思维是指有主动性、创新性的思维，这种思维对军事指挥员来说极为重要。

(二)思维的特殊形式——想象

想象与思维密不可分，是思维活动的一种特殊形式。想象是人对已有表象进行加工改造而形成新形象的过程。指挥员在战前定下决心，并设想战斗中出现的种种情景，使战斗先在其头脑中进行预演，这就是想象。想象根据产生时有无目的，分为有意想象和无意想象。有意想象是有目的、自觉的想象。它包括再造想象、创造想象和幻想。无意想象是没有特定目的、不自觉的想象。梦是无意想象的极端情况。再造想象是依据词语或符号的描述和示意而在头脑中形成与之相应的新形象的过程。指挥员看到战斗决心图，马上就能想象出反映敌我态势的地形条件、火器、兵力部署和战斗发展进程等等。指挥员头脑中产生的这些新形象，是通过自己的大脑，根据当前的任务，在图形的调节下，运用个人已往的战斗经验再造出来的。再造想象的形成，首先依赖于丰富的感性经验。感性经验越丰富，再造想象的形象也就越完善、正确。创造想象是不依据现成的描述，而在头脑中独立地创造出事物新形象的过程。创造想象是一切创造性活动最重要的基础。创造性想象对于军事指挥有重大意义。没有创造想象，就不可能产生新的作战方法、制造新式的武器装备、发展新的军事理论，更谈不上对未来战争的探讨和研究。

(三)思维的一般规律

人的基本思维形式是概念、判断和推理。在思维活动中，人运用这些思维形式进行分析、综合、比较、抽象、概括和具体化，从而反映事物的本质及其发展规律。思维现象通常总是与问题情境相联系，思维的目的最终在于解决问题。因此，问题解决可以被看作是一种最重要的思维活动，有人甚至认为可以将它看作是思维活动的一个最普遍的形式。其实，整个人类的文明史，从钻木取火到宇宙飞船上天，就是一部问题解决的历史。人类在解决问题过程中都伴随着一系列的决策思维活动。

心理学关于问题解决的研究，大都是以决策和创造为切入点的。决策也是一种问题解决。一个人在进行决策时，面对许多可能性，而他必须从中作出选择。决策性思维是人的主观能动性的一个显著表现。但是，许多决策都具有风险，因为我们不能完全确定结果会如何。在军事活动中，决策的意义十分重要，其风险也更大。要作出科学的决策，决策的程序首先要科学化，要遵循思维活动的规律。决策的一般思维程序主要有九个步骤：

1、提出问题。如根据目前敌我双方的军事行动和在战略战术上的变化情况，及时提出总的意图和设想。从准备战争到进行战争，这是一个不断提出问题和进行决策的过程。

2、认识问题。就是通过个人和集体的观察与认识，全面地掌握情报信息，并对其加以分析、归类，使之条理化和系统化，从而确定其性质，认识问题的症结。

3、确定目标。找出问题，确定决策目标。明确决策要解决的问题，以及要达到什么目的，这是决策的出发点和落脚点。如果没有目标，就无所谓决策，目标不明或者错了，就必然会导致决策失误，甚至造成重大损失。决策的目标，要分两方面提出：一方面是这个决策希望产生哪些结果，另一方面是有哪些资源可以供我们来执行决策。在军事活动中所说的资源主要包括兵力、财力和物力等。这两个方面的列举越详细，就越有利于目标的确定。

4、价值判断。在军事活动中，评价决策目标价值的指标一般有四类：实力价值、战略价值、经济价值和社会价值，四者不可偏废。例如，决策目的是夺取一个战略要地，它的实力价值是指消灭敌人多少兵力和兵器，我方投入或消耗多少兵力和兵器，这里着重考虑的是如何以最小代价获得消灭敌方有生力量的最大效益；它的战略价值是指争取战略上的主动；它的经济价值包括军用投资、成本耗费等；它的社会价值是指这一目标实现后在各方面所产生的社会影响。在多数情况下，要同时达到整个价值系统的指标是不容易的，因此要分清主次缓急，根据利害原则进行权衡，以求最大利益和长远利益。

5、拟制方案。根据目标和价值原则，研究制定可能解决问题的多种不同方案；各不同方案之间必须具有质的区别，不能互相包纳、互相重叠，或大同小异。

6、分析评估。对产生的各种方案分别加以分析和评估，进一步探求各种方案可能存在的问题，并对这些潜在问题的不良后果以及实际发生的可能性和严重性作出预测。

7、选择满意方案。对各种可供选择的方案权衡利弊，然后选择其一，或综合成一个。所选择的方案不一定是最优的。因为获得效用的同时，也往往要付出代价，承担损失。因此，所选择的方案，只能是在目前的条件下比较满意的、适中可行的方案。根据效用理论，在利益和损失的取舍问题上，有三种不同类型的决策者：保守型、进取型和中间型。保守型对利益反应比较迟钝，而对损失比较敏感，不求大利，怕担风险；进取型对损失反应迟钝，而对利益比较敏感，谋求大利，敢于冒险，中间型完全按照损益值和期望值的高低来选择行动方案，处于前两类决策者之间。

8、审核验证。一般的决策可以通过局部“试点”来检验方案的优劣和可行性。而军事决策则不能立即通过实际行动来检验。因此，审核验证只能依靠思维活动来进行。这个过程就是对决策思维的各个环节和部分进行全面的、细致的、逻辑的推论。推论正确，可以实施，推论不行，应及时反馈调节，进行决策修正。

9、实施。选定决策方案后，如何组织实施是决策方案成败的关键。战争是一个充满偶然性的领域，一旦开始实施决策，所有事先考虑到后果都会变成可能发生的问题。这就需要具体分析原因，采取预防性措施。因此，要使决策变为现实，达到预定的目标，须有强有力的计划、组织、反馈、协调和控制。

上述程序是决策的一般思维程序，还有一种就是决策的创造性思维程序。军事问题的解决自始至终包含有已知和未知两种因素，就其本质来说应该是一个创造性的活动，只有最大限度地开发创造性，才能大幅度提高决策的有效性。常用的创造性思维方法主要有头脑激励法、直觉法、求异法和问题列举法等。

影响问题解决的心理因素有很多，但最为典型的有动机强度、定势作用和功能固着三个方面：

动机强度。动机影响个体思维活动的积极性。只有具有解决问题的需要和动机时，人们才可能积极寻求解决问题的方法。对问题持漠然的态度，既不能发现问题也不能解决问题。但是动机的强度并不总是与思维的活动效率成正相关。动机过于强烈，人处于高度的焦虑状态，反而会抑制思维的活动，阻碍问题的解决。一般说来，中等动机强度最适宜于问题的解决。这在从事重大竞赛项目和参加重要考试时表现得尤为突出。

定势作用。是指以最熟悉的方式作出反应的倾向。对于一件事的做法，如果屡屡采用同一方法去做，久而久之就会成为习惯，以后每当遇到类似情境时，都会不加思索地以同样的方式去处理。定势有时有助于问题的解决，可以减少人的摸索过程。但有时又会妨碍问题的解决，使解决问题的思维活动刻板化，在遇到新的问题情境时，就会失去随机应变的能力。死记硬背所获得的知识常常会产生定势作用。

功能固着。是指人们在解决问题时只看到某种事物的通常功能，而看不到还有其他可能的功能。这是人们长期以来在日常生活中所形成的对某种事物的功能或用途的固定看法。这种功能固着使我们倾向于以习惯的方式运用一些物品，变通性差，从而妨碍以新的方式解决问题。在野战生存训练中，有的士兵就因为功能固着的作用而不能充分利用手头现有的工具解决生活上的难题。

三、记忆

人们在过去经历过的事物在头脑中得到保存的过程，就是记忆。感知过的形象策通过大脑再现出来，就是表象记忆，简称表象，它以感知觉为基础，具有直观性和概括性的特点。

(一)记忆及其种类

记忆是过去经验在人脑中的反映。具体而言，人对过去曾经感知过、思考过或体验过的事物，都可能在头脑中留下痕迹，并在以后再认或回忆出来，这就是记忆现象。人类的记忆现象复杂多样，人们可以根据不同的标准对记忆加以分类。根据记忆的内容，可以把记忆分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆。根据记忆保持时间的长短，可分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三个系统。

(二)记忆的基本心理过程

从信息加工理论的观点来看，记忆如同电子计算机的工作程序一样，是对信息的输入、编码、加工储存和提取的过程。从俄国心理学家巴甫洛夫的“经典条件反射学说”的观点来看，记忆就是暂时神经联系的形成和巩固以及这种联系的恢复过程。记忆作为人类认识过程的一个重要内容，主要包括识记、保持、回忆或再认三个基本环节。

1、识记。识记是识别和记住事物的过程。例如，学员能够记住曾经读过的文章和外语单词、记住看过的教学录像片，侦察兵能够记住曾经走过的险径、记住自己亲手作过的路标等。识记为记忆的第一阶段。从信息加工的观点来看，识记是信息的输入和编码的过程。识记的形式是多种多样的，划分的标准不同，其类型就不同。

根据识记时有无预定目的和任务，识记可分为无意识记和有意识记两种类型。所谓无意识记，是事先没有预定目的和任务，也不用任何识记方法便能自然而然记住事物或他人的识记。如战士能够毫不费力地记住自己所在部队的位置、环境特征、番号、代号、邮政编码。以及自己的班次和床位号码等。无意识记具有选择性，一般而言，与人的需要、兴趣密切联系的内容，容易被无意识记。比如战士入伍后第一次受表彰、第一次参加尖子比武，或第一次参加战斗等，因当时激起深刻的情绪体验，往往容易被长久地记住。所谓有意识记，是指有预定目的和任务、并需要作出意志努力的识记。各项军事技术和文化知识的学习主要是靠有意识记。它的好坏同一个人的学习能力有直接关系。

根据识记材料的特点和识记时是否以理解为基础，识记还可分为机械识记和意义识记两种。机械识记，是指在对材料的内在逻辑关系缺乏充分理解的情况下，单靠多次重复所进行的识记。也就是人们常说的“死记硬背”。例如学员对英语单词、数理化中的各类公式，以及时事政治中的人物、地名和年代等的识记。机械识记也是现实生活中不可缺少的识记方法，许多材料只能依靠机械识记。意义识记，是指在充分了解材料的内容及其内在逻辑关系的基础上，运用自己原有的有关经验所进行的识记。如教官在精心备课的基础上，能抛开讲稿和教学资料，非常熟练地讲解自己所担负的教学内容：学员专心听讲或阅读，时所学内容大多能心领神会、过目成诵。日常生活经验和大量的实验研究都表明；意义识记的效果优于机械识记。

2、保持。保持是指人们已经获得的知识和经验在大脑中得到巩固的过程。保持的内容不会是一成不变的。它会随着时间的变化而发生某种变化。比如，士兵们同看一部电视剧，过了一段时间后，复述其中的内容，结果就不会完全相同，甚至出现较大的差异。有的增加或简略了原识记的内容，有的则重新组合，使回忆出来的材料更有条理。就是说记忆的内容在保持过程中可能会发生质的变化。

大量科学研究表明，人的记忆保持能力是相当惊人的。一个正常人一生中记忆保持的总容量相当于5亿本书的信息量。但实际上人们是一边保持，一边遗忘，记忆保持的容量远远没有达到。它仅仅是有待于进一步开发和利用的一种潜力。遗忘是与保持相反的一种心理现象。它是指过去记住的事物不能正确回忆和再认，或是错误地再认和回忆。比如，平时不注意动笔进行书写训练，临时要求写一篇体会文章或个人打算，常常会使人感到不知从何下手，平时很熟悉的字词往往会一下子想不起来。这就是遗忘现象。遗忘是有规律的，心理学家艾宾浩斯曾对遗忘现象进行过系统的研究。为了使学习和记忆尽量少受旧有经验的影响，获得准确的遗忘率，他利用无意义音节做为学习、记忆的材料，以重学时所节省的时间或次数为指标，测量遗忘的进程。根据这一实验结果绘制出的曲线，被称之为“遗忘曲线”，也叫艾宾浩斯遗忘曲线。该遗忘曲线表明了遗忘在数量上的变化规律：遗忘的数量随时间的前进而递增。这种递增是先快后慢，在识记后的短时间内遗忘得特别迅速，然后逐渐缓慢下来。

3、回忆和再认。回忆和再认就是在不同的情况下恢复过去经验的过程。从信息加工的观点来看，回忆和再认就是信息的提取、输出与使用的过程。它包括回忆和再认两种不同的形式。回忆亦称再现，是指根据一定的条件把虽然不在眼前，但又是先前产生过的对某种事物的反映重现出来的过程。再认是指经验过的事物再度出现在跟前时就能够认出来。再认是比较简单的记忆现象。一般来说，对识记对象的再认比回忆容易。能回忆必能再认，能再认不一定能回忆起来。

第二节

军人情感过程

“人非草木，孰能无情”。人在认识世界和改造世界的过程中，对客观事物不是无动于衷的，总是抱有一定的态度，或喜悦高兴，或忧愁悲伤，或欣赏爱慕，或厌恶憎恨，或激动愤怒，或恐惧绝望。这些心理现象，就是各种形式的情绪和情感。

一、情绪与情感

情绪和情感是人对客观事物是否符合自己的需要所产生的态度体验。人之所以对客观事物产生不同的情绪和情感，是由于现实中的对象和现象与人的需要之间形成了不同的关系。一般说来，那些能满足人需要的对象，就会引起各种肯定的态度，产生满意、高兴、愉悦的情绪，那种妨碍需要得到满足的事物，就会引起否定态度，产生痛苦、忧愁、憎恨的不快之感。这表明，只有那些与人的需要具有某种联系的事物，才能使人产生某种情绪和情感。

情绪和情感是有区别的。情绪是在有机体生理需要满足与否的情况下产生的，而情感则更多地是与人的社会性需要相联系，情绪是人和动物所共有的，情感则是人所独有的，受社会历史条件的制约。情绪有较大的情境性、短暂性和冲动性，情感既具有情境性，又具有稳定性和长期性。情绪比情感具有较明显的外部表现，情感表现则比较含蓄。人的情绪和情感在人的社会性本质中得到统一。

二、情绪与情感的种类

（一）情绪的种类

情绪的表现形式是纷繁复杂的，根据其发生的强度、速度、持续时间和紧张度，可以分为心境、激情和应激三种基本状态。

l、心境。心境是一种具有渲染性、比较微弱而又持久的情绪状态。它不针对任何特定的事物。心境往往在较长一段时间内影响着人的思想和言行。如当一个人处于愉快和欢乐的情绪状态时，往往会显出乐滋滋的样子，觉得自己周围的一切事物都很新鲜、很富有意义、值得欣赏，仿佛一切东西都染上了欢乐的色彩。而当处于悲伤、忧虑、焦躁、苦闷、怨忿状态时，往往倒觉得天地倾刻间变得窄小了，周围的一切事物好象都对自己充满了敌意，坐卧不安，吃不香睡不甜，心烦意乱，爱发脾气，心胸也变得狭隘了。心境有积极和消极之分，积极的心境能使人精神振奋，朝气蓬勃、充满信心。消极的心境则使人精神颓丧、意志消沉、有气无力。愤懑的心境容易使人撒怒，并寻找“替罪羊”，将自己的怨恨和怒气随意转嫁于他人身上。惧怕的心境易使人疑神疑鬼、“草木皆兵”。心境还影响着对他人的一系列评价，一个人心情愉快时容易客观公正地评价他人，相反则容易以个人的好恶、恩怨对他人作出主观片面的错误评价。

人的心境是由多种原因引起的，但根本原因是个人的意愿或欲望是否获得满足，此外还有个体生活中的某些重大事件(如失恋、亲人去逝或家庭遭灾等)、事业的成败、工作顺利与否、人际关系的好坏、健康状况、疲劳程度、气候条件等。这些原因并不一定都能被人意识到，如日常生活中常有一些战士说“不知道自己为啥这么高兴”或“不知道自己为啥这么烦闷”。同样的原因可以引起一个人的不同心境，也可以引起不同人的不同心境。同时，除了由当时情况引起的暂时心境外，人还可以有自己某些独特的心境，这种心境依人的生活经验中占主导地位的情绪体验和性质为转移。如有的人乐观开朗、朝气蓬勃，在他的生活中愉快的心境便占主导地位。有人失望忧愁、心胸狭窄，在他的生活中忧伤的心境便占主导地位。稳定的心境通常与一个人的生活经历和人生观密切相关。

2、激情。激情是一种迅速、强烈地爆发且时间短暂的情绪状态，具有冲动性、强烈性和短暂性的特点，如暴怒、狂喜、绝望等。这类情绪象狂风暴雨，突然侵袭和笼罩了整个人。激情一般是由个人生活中具有特殊意义的事件强烈地刺激而引起的。处于激情状态下人的心理特点是：认知范围变得狭窄；理智的分析能力和意志的控制能力减弱，行为的变化性明显增强。这时人往往会改变原来的观点，产生粗暴行为，干出令人难以预料的蠢事来，而且还无法预见到自己的行为后果。从这个意义讲，激情需要控制。但并不是所有的激情都是消极的，也有积极的激情存在，而且要从事某些活动还非得有激情不可。作家没有激情就写不出激动人心的作品，运动员没有激情就难以取得优异的成绩，士兵在战场上冲锋陷阵，也同样需要激情。

3、应激。应激是指个体在出乎意料的紧张情况下所引起的情绪状态。它具有偶发性和紧张性的特点。人在应激状态下通常有两种表现：一种是使活动受到抑制或完全紊乱，甚至可能发生感知和记忆的障碍。突如其来的刺激可能使人做出不适当的反应，如惊恐发呆、身体僵直或突然晕倒、嚎叫、手足失措等。另一种是多数人在一般的应激状态时所表现出来的情绪状态，即能调动各种潜力，使心理活动兴奋起来，以应付紧张的情况。这时，思维特别清晰、明确，行动有力。由于应激状态伴随着有机体全身性的能量消耗，因此长时间处于应激状态，会导致体能的透支，生物化学保护机制遭到破坏，免疫力下降，直至为疾病所侵袭。

(二)情感的种类

情感主要分为道德感、理智感和美感三种基本类型。这些情感包含着人类所独有的社会意义，反映着人们的社会关系和社会生活状况，并调节着人类的社会行为。

1、道德感。道德感是关于人的思想、意图、言行举止是否符合人的道德需要和社会道德标准而产生的情感体验。当人们依据一定的道德标准来评价自己与别人的思想、意图和言行举止时，总会产生某种情感体验。道德感就是人们把自己的或别人的行为同已转化为自己道德信念的社会道德标准加以分析比较的结果，它直接体现了客观事物与主体的道德需要之间的关系。如果主体的思想和言行符合自己掌握的社会道德标准，就会感到愉快和心安理得，反之则会感到痛苦和坐卧不安。当看到别人的思想与言行符合自己所掌握的社会道德标准时，就会投之以赞许、敬佩或羡慕的目光，反之则会引起不满、蔑视或愤慨。爱国主义情感、集体主义情感、责任感、荣誉感、尊严感、友谊感等都属于道德感。

2、理智感。理智感是人在对客观事物的认识过程中和智力活动过程中所产生的情感体验。它主要表现为人对真理的执著追求、探索和热爱，并且通常与人的认识活动、求知欲、好奇心、认识兴趣、对解决问题的渴望等紧密相联。因此，它又被称之为“认识的情感”。例如，为认识过程中的新发现感到愉快和欢欣鼓舞；对现实中未知事物的好奇，对实验与科研活动中得出的结果和结论感到惊讶或疑惑；为一时难以解答某些复杂问题而苦闷和焦虑等，都是理智感的表现。也是衡量一个人情感成熟与否的重要指标。

3、美感。美感是指人对客观现实中的对象和现象是否能满足自己的审美需要而产生的情感体验。美感总是伴随着一种兴奋、舒适、愉快的心情，并促使人们产生某种追求的欲望。美是客观存在的。人不仅可以对环境与事物的美产生追求和体验，同时也能对自己与他人心灵中折射出来的语言美、行为美、精神美、人格美、艺术美等产生追求和体验。不同的时代、不同的文化、不同的社会阶层有着不同的审美标准和审美需求。这些需求与标准不同，就会产生不同的美感表现。

三、情绪和情感的功能

从进化论的观点看，随着人类自身的演进，人类情感功能也会日益多样化，这是人类适应不断变化、日趋复杂的社会生活环境的必然结果。

(一)情绪和情感的动力功能

情绪情感的动力功能是指情绪情感对人的行为活动具有增力和减力的效能。积极的情绪和情感，可以充实精力，增强体力，对实践活动产生巨大的推动力。消极的情绪和情感则往往会削弱精力，减少体力，是实践活动的顽固阻力。战前动员就是通过对军人情感的激发，充分调动战士们保家卫国、杀敌立功的积极性，使全军上下同仇敌忾，义无反顾，在战场上冲锋陷阵，勇往直前。上下级关系的紧张，群体内部的不和，对敌人高技术武器装备的恐惧等，也会导致情绪沮丧，士气低落，而大大削弱军队的战斗力。

(二)情绪和情感的调节功能

情绪情感的调节功能是指情绪情感对一个人的认知操作活动具有组织或者瓦解的效能。大量的研究表明，情绪和情感对于人的认知活动不仅仅是起着干扰或者破坏的作用，适当的情绪和情感对于人的认知过程还具有积极的组织效能。非智力因素影响智力因素就是一个最为有力的例子。情绪和情感对认知操作活动的作用，首先反应在情绪的两极性上。一般说来，快乐、喜悦之类的正情绪有助于促进智能操