粘性测试仪器培训资料课件

粘性测试仪器培训资料11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克粘性测试仪器培训资料粘性测试仪器培训资料11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克胶粘性测试仪器使用培训目录1.初粘性测试仪一2.持粘性测试仪离强试仪由于学生先天的基因遗传，后天的家庭教育，知识储备和个人兴趣爱好、性格习惯以及学习方法的运用上都存在着非常大的差异，因此小学数学教师在教学过程中要因材施教的实施分层教学，促使每一位学生在课堂学习过程中都能够提升学习的信心，并获得最佳的发展。一、实施分层教学的目的在实际教学过程中，可以发现每一个学生都会存在差异，这可能是来自其自身遗传或者生长环境造成的，所以学生对于知识的理解能力也会有所不同，尤其是对于数学的理解能力、兴趣以及掌握程度更是存在差异。主要使用过教学大纲制定基本的教学规划，之后根据学生自身的能力水平和个性进行不同层次的教学，设计不同层次的作业，针对数学学习能力较差的学生采取循序渐进的教学模式帮助学生先从兴趣和基础学习，夯实基础，之后再考虑其成绩的进一步提升；而针对学习能力快的学生可以一边夯实基础一边加大拔高题的布置量，让学生感受到数学的魅力，不会因为题目过于简单而逐渐失去兴趣；而针对学习能力处于中间的同学，可以基础和拔高各半的练习，经过一段时间根据其掌握能力在进行调整。采用这种因材施教的教学理念可以充分调动学生的学习积极性以及主动性，使得学生在各自的学习能力范围内做到充分发展，从而提高教学质量。二、根据学生的特点进行分层小学数学新课程标准中提出：数学教育要面向全体学生，促使不同的学生在数学上都能够得到不同的发展。而学生是有着独立思想和鲜明个性的鲜活生命，他们受先天与后天多种因素的共同影响而在基础知识、认知规律与学习水平上表现出明显的差异，因此教师要想实践新课标的要求，实施分层教学，就要先对学生进行有效分层。教师可以根据学生的思维特点和综合表现将学生分成三个层次：优等生：学习能力和思维能力强，基础好的学生；中等生：基础知识比较牢固，具备一定的学习能力和理解能力，有发展潜力的学生；学困生：基础知识较差，讲授新课过程中不能跟上课堂节奏，学习意愿与学习兴趣不足的学生。教师在对学生进行分层的时候要注意隐形分层，不能伤害学生的自尊心，更不能挫伤学生学习的积极性。我们对学生进行分层是为了有针对性的实施因材施教，不存在歧视心理，因此教师在各个方面都要力求做到公平合理，照顾到每个层次学生的心理需求。三、通过分层设计教案促使每位学生都能学到新知小学数学教学设计是教师上课的必要准备与客观要求。教师只有认真做好教学设计，才能够为提升课堂教学的有效性做充分的保障。因此教师要想实施分层教学，就需要在课前充分了解每一位学生的性格习惯与认知水平，认真研究教学内容，分层设计教案。例如我们在设计小学数学《找规律》这节的教案时，首先教师可以准备一些基础的找规律知识，如一个三角形一个正方形一个三角形一个正方形的有规律的排列，引导学困生轻而易举的找到规律，感觉找规律也不是那么困难，由此提升他们学习的自信心，这是提升课堂教学有效性的基础。其次，对于中等生来说，教师可以准备一些既能帮助他们巩固基础知识，又能有所提高的知识内容。如一排彩旗一排花一排灯笼，一排彩旗一排花一排灯笼，彩旗按照红、黄、蓝、绿的顺序排列，花按照三瓣、四版、五瓣、六瓣的顺序排列，灯笼按照一大一小一大一小的顺序排列。通过稍微复杂一点的内容来引导中等生在巩固基础知识的同时学到新知。再次，对于优等生而言，教师可以在教案中设计一些难度较大一点的教学内容，如一些不同图形的展开图，一些具有计算规律的数字等等。通过这些难度较大的内容来满足优等生挑战自我的能力。四、通过分层练习促使每位学生都能学有所获必要的课后练习是提高学生学习成绩的重要组成部分，而且课后练习一般都是与课中所学知识联系在一起的，能够很好的帮助学生巩固新知，因此教师可以将课后习题分为三部分，分别照顾到不同层次的学生，促使每位学生都能够通过课后练习达到巩固新知的目的。例如教师在设计《混合运算》的课后练习时，可以先设计这样的练习题目：13×4+622×5+3310÷2+5415÷3+555+10÷268+5×67（11+23）×283×（5+6）912÷（2+4）1049÷（3+4），然后再设计一些应用到混合运算的应用题目。就这样按照题目的顺序，依次增加题目的难度，要求学生根据自己的能力做到一定的程度。通过分层练习，不仅提升了学困生的信心，还能够为中等生加油打气，更能够避免优秀生的骄傲自满，有效的促使了不同层次的学生都能够通过练习学有所获。五、课堂教学实现分层化教学过程分层是课堂教学中最为关键的部分，也是最难掌握的。在教学过程中，教师应当添加一些课外知识或者活动，丰富课堂教学内容，满足学生的个性发展需求。对于学习成绩较好的学生可以通过课外知识的引入调动学生对于知识的渴望和兴趣，对于学习能力较弱的处于中间部分的学生则可以进行引导性学习，培养其独立思考的能力，而对于数学理解能力比较差的学生则可以进行基础知识点的提炼，帮助学生认识难题中的基础点。六、课堂练习的分层在教学过程中一定要围绕教学内容进行，由简单到增设一定的难度，实行一个循序渐进的学习过程，这里的简单就是主要以回顾基础知识为主，帮助学生巩固课堂内容；而难题则设置一定的梯度，按照能力布置作业。之后由学生上讲台进行部分题型的解答，以此实现学生之间的相互学习以及解题方法的多元化，激励学生的学习积极性。七、课后作业的分层布置教室在选择分层教学模式之后，需要根据学生的能力进行分层作业的布置，不能一刀切，重点应放在学生作业质量上的安排，而非量的多上面，设置三个层次的作业，一方面可以帮助学生巩固基础，另一方面学生在后期能力提升之后可以逐步完成之前未完成的作业，这样更有利于学生的能力培养，也可以建立学生心理上的平衡，避免出现落差心里。作为教育中的特殊群体，聋生由于听觉障碍，只能依靠手语和视觉和外界进行交流，因此在学习能力上，逊色于正常学生。传统作业的布置方式，忽略了学生的个体差异性。布置作业时老师往往都会针对所有同学布置一样的作业，这不适用聋生教学。作为小学数学教学改革的伟大尝试，分层作业基于学生个体差异性，针对学生不同的情况，布置不同难度的作业，让学生满足自身学习需要。一、分层作业对聋生小学数学教学的必要性相比其他学科来说，数学具有一定难度。教学中往往会出现这样的情况：老师对学生进行统一进度和难度的教学，一部分学习能力强的学生，已经对知识点熟练掌握，觉得讲课内容枯燥无聊；而另一部分学生可能连基础的知识点都没有掌握，跟不上教学进度。举个例子来说，班级中有个男生，天生数学思维能力强，成绩优异，作业完成的效率高。班级中这样的同学毕竟是少数，大部分的同学在数学能力上肯定比不上这个男生，而老师又不能单独按照这个男生的进度来讲课，所以这个男生经常会因为教学内容简单无聊而不好好听课。还有一个女生，和这个男生相反，天生文科思维能力较好，类似于语文和英语这些文科类的学科，学习成绩优秀。但是在数学的学习上，显得非常吃力，有时老师已经讲到了下一个知识点，她却连上一个知识点都没有理解掌握。这样的情况，就是典型的“两极分化”。因此，这就要求老师进行作业布置时，一定要分层次地进行。成绩好的学生，布置的作业要有一定难度，这样才能激发学生挑战自身的好胜心和不断学习的积极性。成绩较落后的学生，布置的作业要相对基础，不能难度太大，这样有利于对知识进行吸收掌握，从而增加学生的自信心。对于小学聋生来说，同样如此。因为听觉障碍，聋生很容易产生自卑心理。如果老师不采取分层作业的方式，那么就会导致学生因跟不上教学进度，而丧失对数学学习的自信。因此，在聋生小学数学教学中实行分层作业改革的行动，刻不容缓。二、分层作业在聋生小学数学中的实施步骤1.作业分等级进行布置按照作业难易程度，将数学作业分为“S、Z、X”三个等级，对应学生数学能力的三个层次。S：这等级的习题要求学生有着很强的数学思维能力，知识点的掌握要求非常熟练。参照教学大纲，包含大纲的难点，以及一些较难的课外习题，具有一定挑战性和难度。可以鼓励数学成绩优秀的学生量力而行地尝试，以此调动学生好胜心和不断学习的积极性。Z：这等级的习题要求学生有较好的数学思维能力，知识点的掌握也需较为熟练。一般都是教学内容中的重点部分，或者教学大纲中有着重点要求的典型习题，难度合理，归于“拔高”的范畴。X：这部分习题都是一些反映教学大纲基本要求的基础性习题，意在加强对于基础知识点的掌握，强调基础性，要求数学基础差的学生进行完成。2.学生自主选择合适等级的作业去完成将数学作业分等级进行布置，学生根据自身情况进行评价定位，然后选择符合自身实际情况的作业去完成。这种分层布置作业的方式，为学生提供了充分的自主选择权。当然，这一过程还需要老师从旁进行合理调配，如果学生对自身情况不能做出明确定位，老师要根据学生平时表现、数学成绩等实际情况对学生进行层次和作业等级的定位，帮助学生选择。但是最终选择权应交给学生。如此，学生才能表现出学习数学的主动性、积极性。3.作业的批改上进行创新作业的批改是对学生某一个知识点学习成果的最终评价。前文提出了对数学作业等级的分配，如何选择数学作业的实施方法，如果在最后的评价上依旧采用传统方式，那么之前的方法，都是在做无用功。传统的作业批改方式过于死板，单纯的对题目打一个“√”或是“×”，最后以分数的形式进行评价。但是，分层作业的目的不是为了追求分数。作为特殊的群体，小学聋生都是天生具有听觉障碍的人，比起正常人，他们更加容易产生自卑心理。而传统的作业批改方式，有时会否定聋生的学习成果，打击聋生的学习积极性，久之会让聋生产生自卑心理，从而丧失学习数学的自信心。针对以上情况，老师在对作业批改时，要保持耐心。对作业做出判?嗟耐?时，还需要为学生指出习题中运算和理解方面的不足，还可以用评语的方式对学生进行温馨提示和鼓励，这样才能提高教学质量和学生的学习效率。三、结语数学作为一门能够影响学生未来发展的学科，对于教育事业来说具有重要意义。而聋生小学数学，对于聋生教育事业来说同样无比重要。传统的布置作业方式忽略了学生个体差异性，不利于聋生学习的进步和发展。而科学的根据学生个人情况分层布置作业，才是最为合理的方式，也是聋生学习进步、小学聋生教育顺利发展的重要保障。粘性测试仪器培训资料11、用道德的示范来造就一个人，显然比用1胶粘性测试仪器使用培训胶粘性测试仪器使用培训2目录1.初粘性测试仪一2.持粘性测试仪离强试仪目录31.初粘性测试仪口1.1初粘性定义(了解)口物体和压敏胶带粘接面之间以微小压力发生短暂接触时,胶带对物体的粘附作用称之为初粘性1.初粘性测试仪41初粘性测试仪口1.2原理:口将一钢球滚过平放在倾斜板上的胶粘带面,根据规定长度的粘性能面能够粘住的最大钢球尺寸(球号),评价其初粘性大小;或将一规定大小的钢球滚过倾斜面,测量其在水平板上的胶粘带粘性面上滚动的距离来评价其初粘性大小。1初粘性测试仪51.初粘性测试仪口1.3实验条件口1.3.1除非另有规定,实验室温度为23℃±2℃,相对湿度为65%士5%口1.3.2制备试样前,胶粘带应除去包装材料,互不重叠地在1.3.1条件下放置2H以上。1.初粘性测试仪61.初粘性测试仪口1.4试片制作口1.4.1尺寸:宽≥25mm,长100mm以上口1.4.2数量:不少于3张1.初粘性测试仪7粘性测试仪器培训资料课件81初粘性测试仪口1.5.2滚球滚球共计31个,2#-32#,直径1.58825,4mm。口1.5.3取样每隔200mm取一试样,不能连续取。1初粘性测试仪9粘性测试仪器培训资料课件101.初粘性测试仪口1.6.3将球中心调整在球的起始位置。口1.6.4将保存在防锈剂中的钢球,用镊子取出,洗洁后,放在起始位置上。注:钢球表面用脱脂纱布蘸漬洗剂(如酒精)清洁乇净,防止钢球表面带有油脂、杂物等阻碍滚动。1.初粘性测试仪11粘性测试仪器培训资料课件12粘性测试仪器培训资料课件13粘性测试仪器培训资料课件14粘性测试仪器培训资料课件15粘性测试仪器培训资料课件16粘性测试仪器培训资料课件17粘性测试仪器培训资料课件18粘性测试仪器培训资料课件19粘性测试仪器培训资料课件20粘性测试仪器培训资料课件21粘性测试仪器培训资料课件22粘性测试仪器培训资料课件23粘性测试仪器培训资料课件24粘性测试仪器培训资料课件25粘性测试仪器培训资料课件26粘性测试仪器培训资料课件27粘性测试仪器培训资料课件28粘性测试仪器培训资料课件29粘性测试仪器培训资料课件30粘性测试仪器培训资料课件31粘性测试仪器培训资料课件32粘性测试仪器培训资料课件33粘性测试仪器培训资料课件34谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻35粘性测试仪器培训资料11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克粘性测试仪器培训资料粘性测试仪器培训资料11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克胶粘性测试仪器使用培训目录1.初粘性测试仪一2.持粘性测试仪离强试仪由于学生先天的基因遗传，后天的家庭教育，知识储备和个人兴趣爱好、性格习惯以及学习方法的运用上都存在着非常大的差异，因此小学数学教师在教学过程中要因材施教的实施分层教学，促使每一位学生在课堂学习过程中都能够提升学习的信心，并获得最佳的发展。一、实施分层教学的目的在实际教学过程中，可以发现每一个学生都会存在差异，这可能是来自其自身遗传或者生长环境造成的，所以学生对于知识的理解能力也会有所不同，尤其是对于数学的理解能力、兴趣以及掌握程度更是存在差异。主要使用过教学大纲制定基本的教学规划，之后根据学生自身的能力水平和个性进行不同层次的教学，设计不同层次的作业，针对数学学习能力较差的学生采取循序渐进的教学模式帮助学生先从兴趣和基础学习，夯实基础，之后再考虑其成绩的进一步提升；而针对学习能力快的学生可以一边夯实基础一边加大拔高题的布置量，让学生感受到数学的魅力，不会因为题目过于简单而逐渐失去兴趣；而针对学习能力处于中间的同学，可以基础和拔高各半的练习，经过一段时间根据其掌握能力在进行调整。采用这种因材施教的教学理念可以充分调动学生的学习积极性以及主动性，使得学生在各自的学习能力范围内做到充分发展，从而提高教学质量。二、根据学生的特点进行分层小学数学新课程标准中提出：数学教育要面向全体学生，促使不同的学生在数学上都能够得到不同的发展。而学生是有着独立思想和鲜明个性的鲜活生命，他们受先天与后天多种因素的共同影响而在基础知识、认知规律与学习水平上表现出明显的差异，因此教师要想实践新课标的要求，实施分层教学，就要先对学生进行有效分层。教师可以根据学生的思维特点和综合表现将学生分成三个层次：优等生：学习能力和思维能力强，基础好的学生；中等生：基础知识比较牢固，具备一定的学习能力和理解能力，有发展潜力的学生；学困生：基础知识较差，讲授新课过程中不能跟上课堂节奏，学习意愿与学习兴趣不足的学生。教师在对学生进行分层的时候要注意隐形分层，不能伤害学生的自尊心，更不能挫伤学生学习的积极性。我们对学生进行分层是为了有针对性的实施因材施教，不存在歧视心理，因此教师在各个方面都要力求做到公平合理，照顾到每个层次学生的心理需求。三、通过分层设计教案促使每位学生都能学到新知小学数学教学设计是教师上课的必要准备与客观要求。教师只有认真做好教学设计，才能够为提升课堂教学的有效性做充分的保障。因此教师要想实施分层教学，就需要在课前充分了解每一位学生的性格习惯与认知水平，认真研究教学内容，分层设计教案。例如我们在设计小学数学《找规律》这节的教案时，首先教师可以准备一些基础的找规律知识，如一个三角形一个正方形一个三角形一个正方形的有规律的排列，引导学困生轻而易举的找到规律，感觉找规律也不是那么困难，由此提升他们学习的自信心，这是提升课堂教学有效性的基础。其次，对于中等生来说，教师可以准备一些既能帮助他们巩固基础知识，又能有所提高的知识内容。如一排彩旗一排花一排灯笼，一排彩旗一排花一排灯笼，彩旗按照红、黄、蓝、绿的顺序排列，花按照三瓣、四版、五瓣、六瓣的顺序排列，灯笼按照一大一小一大一小的顺序排列。通过稍微复杂一点的内容来引导中等生在巩固基础知识的同时学到新知。再次，对于优等生而言，教师可以在教案中设计一些难度较大一点的教学内容，如一些不同图形的展开图，一些具有计算规律的数字等等。通过这些难度较大的内容来满足优等生挑战自我的能力。四、通过分层练习促使每位学生都能学有所获必要的课后练习是提高学生学习成绩的重要组成部分，而且课后练习一般都是与课中所学知识联系在一起的，能够很好的帮助学生巩固新知，因此教师可以将课后习题分为三部分，分别照顾到不同层次的学生，促使每位学生都能够通过课后练习达到巩固新知的目的。例如教师在设计《混合运算》的课后练习时，可以先设计这样的练习题目：13×4+622×5+3310÷2+5415÷3+555+10÷268+5×67（11+23）×283×（5+6）912÷（2+4）1049÷（3+4），然后再设计一些应用到混合运算的应用题目。就这样按照题目的顺序，依次增加题目的难度，要求学生根据自己的能力做到一定的程度。通过分层练习，不仅提升了学困生的信心，还能够为中等生加油打气，更能够避免优秀生的骄傲自满，有效的促使了不同层次的学生都能够通过练习学有所获。五、课堂教学实现分层化教学过程分层是课堂教学中最为关键的部分，也是最难掌握的。在教学过程中，教师应当添加一些课外知识或者活动，丰富课堂教学内容，满足学生的个性发展需求。对于学习成绩较好的学生可以通过课外知识的引入调动学生对于知识的渴望和兴趣，对于学习能力较弱的处于中间部分的学生则可以进行引导性学习，培养其独立思考的能力，而对于数学理解能力比较差的学生则可以进行基础知识点的提炼，帮助学生认识难题中的基础点。六、课堂练习的分层在教学过程中一定要围绕教学内容进行，由简单到增设一定的难度，实行一个循序渐进的学习过程，这里的简单就是主要以回顾基础知识为主，帮助学生巩固课堂内容；而难题则设置一定的梯度，按照能力布置作业。之后由学生上讲台进行部分题型的解答，以此实现学生之间的相互学习以及解题方法的多元化，激励学生的学习积极性。七、课后作业的分层布置教室在选择分层教学模式之后，需要根据学生的能力进行分层作业的布置，不能一刀切，重点应放在学生作业质量上的安排，而非量的多上面，设置三个层次的作业，一方面可以帮助学生巩固基础，另一方面学生在后期能力提升之后可以逐步完成之前未完成的作业，这样更有利于学生的能力培养，也可以建立学生心理上的平衡，避免出现落差心里。作为教育中的特殊群体，聋生由于听觉障碍，只能依靠手语和视觉和外界进行交流，因此在学习能力上，逊色于正常学生。传统作业的布置方式，忽略了学生的个体差异性。布置作业时老师往往都会针对所有同学布置一样的作业，这不适用聋生教学。作为小学数学教学改革的伟大尝试，分层作业基于学生个体差异性，针对学生不同的情况，布置不同难度的作业，让学生满足自身学习需要。一、分层作业对聋生小学数学教学的必要性相比其他学科来说，数学具有一定难度。教学中往往会出现这样的情况：老师对学生进行统一进度和难度的教学，一部分学习能力强的学生，已经对知识点熟练掌握，觉得讲课内容枯燥无聊；而另一部分学生可能连基础的知识点都没有掌握，跟不上教学进度。举个例子来说，班级中有个男生，天生数学思维能力强，成绩优异，作业完成的效率高。班级中这样的同学毕竟是少数，大部分的同学在数学能力上肯定比不上这个男生，而老师又不能单独按照这个男生的进度来讲课，所以这个男生经常会因为教学内容简单无聊而不好好听课。还有一个女生，和这个男生相反，天生文科思维能力较好，类似于语文和英语这些文科类的学科，学习成绩优秀。但是在数学的学习上，显得非常吃力，有时老师已经讲到了下一个知识点，她却连上一个知识点都没有理解掌握。这样的情况，就是典型的“两极分化”。因此，这就要求老师进行作业布置时，一定要分层次地进行。成绩好的学生，布置的作业要有一定难度，这样才能激发学生挑战自身的好胜心和不断学习的积极性。成绩较落后的学生，布置的作业要相对基础，不能难度太大，这样有利于对知识进行吸收掌握，从而增加学生的自信心。对于小学聋生来说，同样如此。因为听觉障碍，聋生很容易产生自卑心理。如果老师不采取分层作业的方式，那么就会导致学生因跟不上教学进度，而丧失对数学学习的自信。因此，在聋生小学数学教学中实行分层作业改革的行动，刻不容缓。二、分层作业在聋生小学数学中的实施步骤1.作业分等级进行布置按照作业难易程度，将数学作业分为“S、Z、X”三个等级，对应学生数学能力的三个层次。S：这等级的习题要求学生有着很强的数学思维能力，知识点的掌握要求非常熟练。参照教学大纲，包含大纲的难点，以及一些较难的课外习题，具有一定挑战性和难度。可以鼓励数学成绩优秀的学生量力而行地尝试，以此调动学生好胜心和不断学习的积极性。Z：这等级的习题要求学生有较好的数学思维能力，知识点的掌握也需较为熟练。一般都是教学内容中的重点部分，或者教学大纲中有着重点要求的典型习题，难度合理，归于“拔高”的范畴。X：这部分习题都是一些反映教学大纲基本要求的基础性习题，意在加强对于基础知识点的掌握，强调基础性，要求数学基础差的学生进行完成。2.学生自主选择合适等级的作业去完成将数学作业分等级进行布置，学生根据自身情况进行评价定位，然后选择符合自身实际情况的作业去完成。这种分层布置作业的方式，为学生提供了充分的自主选择权。当然，这一过程还需要老师从旁进行合理调配，如果学生对自身情况不能做出明确定位，老师要根据学生平时表现、数学成绩等实际情况对学生进行层次和作业等级的定位，帮助学生选择。但是最终选择权应交给学生。如此，学生才能表现出学习数学的主动性、积极性。3.作业的批改上进行创新作业的批改是对学生某一个知识点学习成果的最终评价。前文提出了对数学作业等级的分配，如何选择数学作业的实施方法，如果在最后的评价上依旧采用传统方式，那么之前的方法，都是在做无用功。传统的作业批改方式过于死板，单纯的对题目打一个“√”或是“×”，最后以分数的形式进行评价。但是，分层作业的目的不是为了追求分数。作为特殊的群体，小学聋生都是天生具有听觉障碍的人，比起正常人，他们更加容易产生自卑心理。而传统的作业批改方式，有时会否定聋生的学习成果，打击聋生的学习积极性，久之会让聋生产生自卑心理，从而丧失学习数学的自信心。针对以上情况，老师在对作业批改时，要保持耐心。对作业做出判?嗟耐?时，还需要为学生指出习题中运算和理解方面的不足，还可以用评语的方式对学生进行温馨提示和鼓励，这样才能提高教学质量和学生的学习效率。三、结语数学作为一门能够影响学生未来发展的学科，对于教育事业来说具有重要意义。而聋生小学数学，对于聋生教育事业来说同样无比重要。传统的布置作业方式忽略了学生个体差异性，不利于聋生学习的进步和发展。而科学的根据学生个人情况分层布置作业，才是最为合理的方式，也是聋生学习进步、小学聋生教育顺利发展的重要保障。粘性测试仪器培训资料11、用道德的示范来造就一个人，显然比用36胶粘性测试仪器使用培训胶粘性测试仪器使用培训37目录1.初粘性测试仪一2.持粘性测试仪离强试仪目录381.初粘性测试仪口1.1初粘性定义(了解)口物体和压敏胶带粘接面之间以微小压力发生短暂接触时,胶带对物体的粘附作用称之为初粘性1.初粘性测试仪391初粘