施耐德KNXEIB灯控系统介绍课件

施耐德KNXEIB灯控系统介绍1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比施耐德KNXEIB灯控系统介绍施耐德KNXEIB灯控系统介绍1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比KNX/EIB智能灯光控制系统介绍主要内容KNXEIB介绍系统介绍系统上图设计常用产品介绍应用案例经典是建立在历史知识上的，也正因如此历史中的经典包括了各个领域的知识，对于学生的语文学习有着极大的帮助，小学既然是学生最初参与学习的阶段，那么在这一阶段的教学过程中，教师就应帮助学生端正自己的学习态度，培养学生良好的学习习惯，让学生有能力传承我国传统文化知识。在小学语文教学过程中加入经典教育，不仅能够满足学生对传统文化知识的好奇心，也有助于提高学生的文学素养，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。1.小学语文教学中经典教育的重要性1.1提高学生对我国传统文化的认识。我国是文化大国有着几千的悠久历史，从历史中遗留下来的经典文化都彰显着我国的优良民族文化，只要是中国人无一不为其感到自豪骄傲，虽然小学阶段的学习认知能力还不足，但是若从小就开始为学生展开经典教育，那么不仅能使学生对我国传统文化知识有着进一步的了解，对于学生今后的语文学习也有着极大的帮助。文化认同是一个民族群体产生共鸣的关键，若不对学生进行经典教育，不仅会影响学生对文化知识的了解，也会使学生失去忧患意识，若在小学语文教学中加入经典教育，首先能够提高学生对我国传统文化的认识，其次能够让学生对我国飞速的发展感到骄傲，最终对于培养学生的爱国主义精神也有着极大的帮助。1.2满足学生成长需求和规律。处于小学阶段的学生正是养成良好行为习惯的关键时期，在这一阶段的学习过程中，学生会逐渐形成自己独有的个性特点，尤其是对一些事物的认识会较为抽象，若此时不对学生进行经典教育，让学生接触传统文化知识，那么有可能会对学生一生的学习和发展产生影响。小学阶段的学生普遍没有认知能力，且由于家人过于宠爱甚至会使学生出现自我意识过强的心理，学生的人格形成、性格特点等都会受到一定的影响，随着学生年龄的增长，性格特点一旦形成很难再对其进行修改，因此若想解决这一问题，帮助学生健康成长，那么就需要采用满足学生成长需求和规律的教育方式，将经典教育作为小学语文教学重点，就是最有效的方式之一。2.小学语文教学中经典教育的实践途径2.1阅读经典文章。小学语文教学的经典教育实践途径第一步要让学生阅读经典文章，小学语文教材中有许多能够融入经典教育的文章，教师可以通过对这些文章的分析，引导学生对其进行深入阅读，这样就能使学生在阅读过程中体会到文章想要表达的情感含义。例如：在人教版小学语文教材中，就有许多经典文章《雷锋叔叔你在哪里》《女娲补天》《颐和园》《秦兵马俑》《丝绸之路》《圆明园的毁灭》等等，教师可以在课前给学生10分钟自由阅读时间，然后让学生对文章提出自己想要知道的问题，如"圆明园是如何毁灭的"，接下来教师就可以结合我国历史来解答学生这个问题，这样就能实现经典教育的目的。2.2创建经典场景。创建经典场景是开展经典教育最直接、有效的方式，由于小学生不具备一定的认知能力，因此只靠教师书面的知识讲解是无法实现经典教育的，恰好小学生想象力十分丰富，教师可以利用学生这一年龄特征，根据教学内容设计一个场景，这样更适合经典教育的开展。例如：在人教版小学语文教材《草船借箭》一课中，首先教师可以为学生讲述《草船借箭》的背景故事，让学生想象自己正身处三国时期，然后教师可以让学生分别扮演诸葛亮、周瑜、曹操等角色，最后教师在利用《草船借箭》这个故事开展经典教育，让学生的思维能力得到有效的提升。2.3开展经典活动。为了更好地在小学语文教学中开展经典教育，教师可以为学生举办经典活动，如经典知识竞赛、经典知识周等，这样一来，不仅能够提高学生的学习积极性，也能使学生更加主动地去学习经典知识。例如：就人教版小学语文教材《晏子使楚》一文来说，首先教师可以以班级为单位开展知识竞赛活动，先让学生对这篇文章进行学习，了解齐国大夫晏子是如何机智地化解了楚王羞辱自己和齐国的过程，然后教师可以为学生布置知识竞赛活动主题，从历史中找出与《晏子使楚》类似的故事，并简单讲述故事是如何发生的，这样一来，学生就会利用自己的课余时间查阅资料，整个班级学习氛围将会变得十分浓烈，最后在知识竞赛中，学生就会说出自己寻找到的故事，这样一来就能实现经典教育的目的。3.结语综上所述，在小学语文教学中实施经典教育，首先要尊重学生的个体差异，让学生对经典教育有着大致的了解，其次要将教材内容与经典教育进行结合，让学生感受到经典教育对自己学习的重要性，最后采取一定的教学手段，让学生主动参与到经典教育活动中来，这样就能有效的提高学生的学习能力。初中生物课程强调课程是由教材、教师、学生与教学情景，教学环境构成的一种生态系统。促进该“生态系统”的可持续发展，需要以上各因素的相互协调以及不断的完善。面对新的挑战，重新定位教师的角色、反思教学行为、创新教学行动策略显得相当重要，教师不仅要传授书本知识，还要指导学生主动的查找资料，帮助学生在生活的世界中认识自然现象，理解和体验科学的探究过程，学会与人合作、自我反思的良好习惯，要相信每一个学生都具有才能，把多元智能带入课堂，发挥学生应有的潜力。一、开展前测调查，组建学生智能小组教学的对象是学生，教学的主体也是学生，要开展有效的教学活动必须全面的了解学生，了解学生对本学科知识的已有基础及兴趣，明确学生同将要学习的内容之间的关系。近几年来，我一直担任初二的生物教学，在教学之前，首先要做的是对学生的学习情况开展问卷调查，如：对生物感兴趣的学生有多少？为什么感兴趣？为什么不感兴趣？喜欢实验吗？你愿意去收集资料吗？喜欢看生物的电视及相关书籍吗？等等，借鉴韦纳（B.Weiner）的归因理论，对学生的学习兴趣进行科学的分析，结合加德纳的多元智能学说分析学生的优势智能，在前测调查的基础上，创新教学行为，改进教学方法，以便能让学生运用不同的智能优势去学习和分享他们所知道的东西二、联系学生生活经验，开展学生主讲活动新知识需要借助学生原有的生活经验，才容易被学生接受，变为学生自己的知识。新课程背景下的课堂教学强调了以学生自主学习为主，这就要求教师改变原有单一的、接受式的教学方式，创新教学方法，引导学生确立适当的学习目标，帮助学生梳理原有的生活经验，选择达到目标的最佳途径，指导学生掌握学习的策略，培养学生自我调节、自我监控等元认知能力，把教师的“教”转变为“导”，把学生的“学”转化为主动的“讲”。对照初中生物学科特点，许多知识与生活密切联系，加上每周课时不多，教师可以通过系统化备课，在每节课结束时把下节课的学习具体目标、学习方案告诉学生，使学生明确要做什么？要怎么做，特别是各小组明确任务分工，其他学生自主参与，鼓励学生去主动了解生活世界中相关知识，收集资料、准备材料，在课堂教学中组织好教学“分享”活动。1、引导学生主动查找比较熟悉的资料，如：家庭成员血型的调查，输血的意义，不同项目运动员的体型分析，有趣的动物繁殖行为，《狼和鹿》的故事，家禽、家畜动物行为的描述等，鼓励学生走上讲台，进行知识的“分享”活动，同时组织开展选派代表主讲竞赛活动。2、充分利用好农村学生特有的社会生活经验的优势，丰富课堂教学。如：在学习植物的营养繁殖时，引导学生进一步向家长了解马铃薯、红薯、甘蔗、大蒜的繁殖并带实物在课堂上展示。在学习种子萌发时，提前让学生去观察了解蚕豆、菜豆、小麦等农作物的播种，鼓励他们亲身实践，了解播种的方法、种子萌发的条件，找出它们间的异同加以分析，并把所获得的知识在课堂上和同学一起分享。三、挖掘学生智能优势，组织主题学习活动生物新课程改革的目标就是促进每一个学生的发展，提高学生的科学素养，确立了知识、能力、情感态度与价值观三位一体的课程目标，体现出了多元化的特点，突破了过去以知识传授为主的一元化目标的缺陷。要求教师转变自身的形象，成为学习的组织者，为学生的自主学习创造条件。组织开展有效的教学活动，要把课堂学习与社会生活实践紧密联系起来，把学生从课程领入社会生活的实践中去，帮助学生将知识和技能应用于解决实际问题的活动中，所以在教学实施过程中，教师要改变原有的“教师中心”的做法，从学生的经验考虑，开发学习活动的主题。结合科学现象（如生命现象、遗传和变异的现象），社会现象（健康问题、环保问题），开展主题学习活动，充分的发掘每一个学生的智能优势，激发学生的兴趣。如：开展环保主题学习活动，由教师结合教学目标总体设计，落实学生学习目标，各智能小组分工完成五个篇章（新闻报道、调查汇报、SOS角色体验、分析感悟、倡议行动）的才艺展示，鼓励更多的学生大胆的展示自己的特长，使得学生在相互交流和学习的同时，获取了新知识。同时教师还应帮助他们一起向全校师生发出倡议，把他们制作的优秀作品在学校橱窗内进行展示，培养学生的荣誉感，抓住学生的兴奋点，有效的调动了学生的学习积极性。四、结合教材知识结构，合理开展科学探究培养学生的科学素养是生物新课程的目标之一，通过生物学的学习，使学生理解什么是科学，了解科学现象对自己、对社会有什么意义，进而明白为什么要学好生物学，同时，使学生理解科学的过程主要是探究过程，理解前人学习科学、探究科学的方法和经验，了解并初步掌握科学探究的基本方法和技能，将其化为自己学习的动力，初步学会运用科学探究的方法去解决身边发现的问题。1、在生物教学过程中，教师积极创设教学情景，激发学生积极思考，善于去发现问题或直接以对话方式向学生提出一些学生感兴趣的问题。2、在初中生物教学中常常会遇到一些探究实验周期较长，需要经历比较长的时间，有的实验不是一堂课可以完成的，在接着进行第二课时教学时其实验的结果根本无法得出，因此,也常常会被有些老师或者放弃,或者用多媒体来替代,其实这都是有悖于新课程标准的。总之，在生物教学中，教师要始终坚持以学生为中心，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，尊重学生的个人感受和独特的见解，尊重学生之间认知上的差异，加强师生合作，生生合作，要善于发现学生的智能优势，因材施教，帮助学生树立完成学习任务的信心，并加以科学的评价，把学生在各项学习活动中的表现，作为学习生物学评价的一个重要方面，构建发展性评价体系，开展好学生间互评活动和竞赛活动，这样才能保障好各类学习活动的有效的、持续的开展。“给我一个支点，我可以撬动地球”，给学生一个创新的支点，一定能有效地促进学生的自我发展，提高其综合素质，为他们的终身发展奠定坚实的基础。施耐德KNXEIB灯控系统介绍1、合法而稳定的权力在使用得当1KNX/EIB智能灯光控制系统介绍KNX/EIB智能灯光控制系统介绍2施耐德KNXEIB灯控系统介绍课件3施耐德KNXEIB灯控系统介绍课件4施耐德KNXEIB灯控系统介绍课件5施耐德KNXEIB灯控系统介绍课件6施耐德KNXEIB灯控系统介绍课件7KNX会员merten.ADIVUSTe址nannuZilinOoternusG|RAtm9AGPEc四兴HTsm画EtueNGB/S/H/a“99mwdw,饿,"seTnWHDElchoaEMsaCcessiseMieleQVEDIS2221EDrE[司A"以aD乡MEMBERSIEMENSTR/ALOGyerCARELEGIgorenjesIonTR地AKNXGSITEKuponorwoertzClm了mChiMMTECntaBegrand毚wt團國wiABOSCHwkualkaHDlLicht/isionnavicamhummATAPKO/ITY?ABBB-Ebote0ventrnHENseDInvensys!imecelSYSTMschaeper。ESYLUXKNX会员8系统介绍系统介绍9个包容的科技■■■入单元KNX总线输出单元调光模块古叶模块风机查管模电源供应器灯光调光灯遮阳/百叶窗风机盘管个包容的科技10KNX/EIB系统特点>标准化中国国家标准GB/z20965-2007>全分散结构>灯光遮阳/空调集成控制>控制方式多样现场智能面板人体感应/光线感应象感应红外遥控定时控制中控电脑>节能KNX/EIB系统特点11施耐德KNXEIB灯控系统介绍课件12施耐德KNXEIB灯控系统介绍课件13施耐德KNXEIB灯控系统介绍课件14施耐德KNXEIB灯控系统介绍课件15施耐德KNXEIB灯控系统介绍课件16施耐德KNXEIB灯控系统介绍课件17施耐德KNXEIB灯控系统介绍课件18施耐德KNXEIB灯控系统介绍课件19施耐德KNXEIB灯控系统介绍课件20施耐德KNXEIB灯控系统介绍课件21施耐德KNXEIB灯控系统介绍课件22施耐德KNXEIB灯控系统介绍课件23施耐德KNXEIB灯控系统介绍课件24施耐德KNXEIB灯控系统介绍课件25施耐德KNXEIB灯控系统介绍课件26施耐德KNXEIB灯控系统介绍课件27施耐德KNXEIB灯控系统介绍课件28施耐德KNXEIB灯控系统介绍课件29施耐德KNXEIB灯控系统介绍课件30施耐德KNXEIB灯控系统介绍课件31施耐德KNXEIB灯控系统介绍课件32施耐德KNXEIB灯控系统介绍课件33施耐德KNXEIB灯控系统介绍课件34施耐德KNXEIB灯控系统介绍课件35施耐德KNXEIB灯控系统介绍课件36施耐德KNXEIB灯控系统介绍课件37施耐德KNXEIB灯控系统介绍课件38施耐德KNXEIB灯控系统介绍课件39施耐德KNXEIB灯控系统介绍课件40施耐德KNXEIB灯控系统介绍课件41施耐德KNXEIB灯控系统介绍课件42施耐德KNXEIB灯控系统介绍课件43施耐德KNXEIB灯控系统介绍课件44施耐德KNXEIB灯控系统介绍课件45施耐德KNXEIB灯控系统介绍课件46施耐德KNXEIB灯控系统介绍课件47施耐德KNXEIB灯控系统介绍课件48施耐德KNXEIB灯控系统介绍课件49施耐德KNXEIB灯控系统介绍课件50施耐德KNXEIB灯控系统介绍课件51施耐德KNXEIB灯控系统介绍课件52施耐德KNXEIB灯控系统介绍课件53施耐德KNXEIB灯控系统介绍课件54施耐德KNXEIB灯控系统介绍课件55施耐德KNXEIB灯控系统介绍课件56施耐德KNXEIB灯控系统介绍课件57施耐德KNXEIB灯控系统介绍课件58谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基59施耐德KNXEIB灯控系统介绍1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比施耐德KNXEIB灯控系统介绍施耐德KNXEIB灯控系统介绍1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比KNX/EIB智能灯光控制系统介绍主要内容KNXEIB介绍系统介绍系统上图设计常用产品介绍应用案例经典是建立在历史知识上的，也正因如此历史中的经典包括了各个领域的知识，对于学生的语文学习有着极大的帮助，小学既然是学生最初参与学习的阶段，那么在这一阶段的教学过程中，教师就应帮助学生端正自己的学习态度，培养学生良好的学习习惯，让学生有能力传承我国传统文化知识。在小学语文教学过程中加入经典教育，不仅能够满足学生对传统文化知识的好奇心，也有助于提高学生的文学素养，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。1.小学语文教学中经典教育的重要性1.1提高学生对我国传统文化的认识。我国是文化大国有着几千的悠久历史，从历史中遗留下来的经典文化都彰显着我国的优良民族文化，只要是中国人无一不为其感到自豪骄傲，虽然小学阶段的学习认知能力还不足，但是若从小就开始为学生展开经典教育，那么不仅能使学生对我国传统文化知识有着进一步的了解，对于学生今后的语文学习也有着极大的帮助。文化认同是一个民族群体产生共鸣的关键，若不对学生进行经典教育，不仅会影响学生对文化知识的了解，也会使学生失去忧患意识，若在小学语文教学中加入经典教育，首先能够提高学生对我国传统文化的认识，其次能够让学生对我国飞速的发展感到骄傲，最终对于培养学生的爱国主义精神也有着极大的帮助。1.2满足学生成长需求和规律。处于小学阶段的学生正是养成良好行为习惯的关键时期，在这一阶段的学习过程中，学生会逐渐形成自己独有的个性特点，尤其是对一些事物的认识会较为抽象，若此时不对学生进行经典教育，让学生接触传统文化知识，那么有可能会对学生一生的学习和发展产生影响。小学阶段的学生普遍没有认知能力，且由于家人过于宠爱甚至会使学生出现自我意识过强的心理，学生的人格形成、性格特点等都会受到一定的影响，随着学生年龄的增长，性格特点一旦形成很难再对其进行修改，因此若想解决这一问题，帮助学生健康成长，那么就需要采用满足学生成长需求和规律的教育方式，将经典教育作为小学语文教学重点，就是最有效的方式之一。2.小学语文教学中经典教育的实践途径2.1阅读经典文章。小学语文教学的经典教育实践途径第一步要让学生阅读经典文章，小学语文教材中有许多能够融入经典教育的文章，教师可以通过对这些文章的分析，引导学生对其进行深入阅读，这样就能使学生在阅读过程中体会到文章想要表达的情感含义。例如：在人教版小学语文教材中，就有许多经典文章《雷锋叔叔你在哪里》《女娲补天》《颐和园》《秦兵马俑》《丝绸之路》《圆明园的毁灭》等等，教师可以在课前给学生10分钟自由阅读时间，然后让学生对文章提出自己想要知道的问题，如"圆明园是如何毁灭的"，接下来教师就可以结合我国历史来解答学生这个问题，这样就能实现经典教育的目的。2.2创建经典场景。创建经典场景是开展经典教育最直接、有效的方式，由于小学生不具备一定的认知能力，因此只靠教师书面的知识讲解是无法实现经典教育的，恰好小学生想象力十分丰富，教师可以利用学生这一年龄特征，根据教学内容设计一个场景，这样更适合经典教育的开展。例如：在人教版小学语文教材《草船借箭》一课中，首先教师可以为学生讲述《草船借箭》的背景故事，让学生想象自己正身处三国时期，然后教师可以让学生分别扮演诸葛亮、周瑜、曹操等角色，最后教师在利用《草船借箭》这个故事开展经典教育，让学生的思维能力得到有效的提升。2.3开展经典活动。为了更好地在小学语文教学中开展经典教育，教师可以为学生举办经典活动，如经典知识竞赛、经典知识周等，这样一来，不仅能够提高学生的学习积极性，也能使学生更加主动地去学习经典知识。例如：就人教版小学语文教材《晏子使楚》一文来说，首先教师可以以班级为单位开展知识竞赛活动，先让学生对这篇文章进行学习，了解齐国大夫晏子是如何机智地化解了楚王羞辱自己和齐国的过程，然后教师可以为学生布置知识竞赛活动主题，从历史中找出与《晏子使楚》类似的故事，并简单讲述故事是如何发生的，这样一来，学生就会利用自己的课余时间查阅资料，整个班级学习氛围将会变得十分浓烈，最后在知识竞赛中，学生就会说出自己寻找到的故事，这样一来就能实现经典教育的目的。3.结语综上所述，在小学语文教学中实施经典教育，首先要尊重学生的个体差异，让学生对经典教育有着大致的了解，其次要将教材内容与经典教育进行结合，让学生感受到经典教育对自己学习的重要性，最后采取一定的教学手段，让学生主动参与到经典教育活动中来，这样就能有效的提高学生的学习能力。初中生物课程强调课程是由教材、教师、学生与教学情景，教学环境构成的一种生态系统。促进该“生态系统”的可持续发展，需要以上各因素的相互协调以及不断的完善。面对新的挑战，重新定位教师的角色、反思教学行为、创新教学行动策略显得相当重要，教师不仅要传授书本知识，还要指导学生主动的查找资料，帮助学生在生活的世界中认识自然现象，理解和体验科学的探究过程，学会与人合作、自我反思的良好习惯，要相信每一个学生都具有才能，把多元智能带入课堂，发挥学生应有的潜力。一、开展前测调查，组建学生智能小组教学的对象是学生，教学的主体也是学生，要开展有效的教学活动必须全面的了解学生，了解学生对本学科知识的已有基础及兴趣，明确学生同将要学习的内容之间的关系。近几年来，我一直担任初二的生物教学，在教学之前，首先要做的是对学生的学习情况开展问卷调查，如：对生物感兴趣的学生有多少？为什么感兴趣？为什么不感兴趣？喜欢实验吗？你愿意去收集资料吗？喜欢看生物的电视及相关书籍吗？等等，借鉴韦纳（B.Weiner）的归因理论，对学生的学习兴趣进行科学的分析，结合加德纳的多元智能学说分析学生的优势智能，在前测调查的基础上，创新教学行为，改进教学方法，以便能让学生运用不同的智能优势去学习和分享他们所知道的东西二、联系学生生活经验，开展学生主讲活动新知识需要借助学生原有的生活经验，才容易被学生接受，变为学生自己的知识。新课程背景下的课堂教学强调了以学生自主学习为主，这就要求教师改变原有单一的、接受式的教学方式，创新教学方法，引导学生确立适当的学习目标，帮助学生梳理原有的生活经验，选择达到目标的最佳途径，指导学生掌握学习的策略，培养学生自我调节、自我监控等元认知能力，把教师的“教”转变为“导”，把学生的“学”转化为主动的“讲”。对照初中生物学科特点，许多知识与生活密切联系，加上每周课时不多，教师可以通过系统化备课，在每节课结束时把下节课的学习具体目标、学习方案告诉学生，使学生明确要做什么？要怎么做，特别是各小组明确任务分工，其他学生自主参与，鼓励学生去主动了解生活世界中相关知识，收集资料、准备材料，在课堂教学中组织好教学“分享”活动。1、引导学生主动查找比较熟悉的资料，如：家庭成员血型的调查，输血的意义，不同项目运动员的体型分析，有趣的动物繁殖行为，《狼和鹿》的故事，家禽、家畜动物行为的描述等，鼓励学生走上讲台，进行知识的“分享”活动，同时组织开展选派代表主讲竞赛活动。2、充分利用好农村学生特有的社会生活经验的优势，丰富课堂教学。如：在学习植物的营养繁殖时，引导学生进一步向家长了解马铃薯、红薯、甘蔗、大蒜的繁殖并带实物在课堂上展示。在学习种子萌发时，提前让学生去观察了解蚕豆、菜豆、小麦等农作物的播种，鼓励他们亲身实践，了解播种的方法、种子萌发的条件，找出它们间的异同加以分析，并把所获得的知识在课堂上和同学一起分享。三、挖掘学生智能优势，组织主题学习活动生物新课程改革的目标就是促进每一个学生的发展，提高学生的科学素养，确立了知识、能力、情感态度与价值观三位一体的课程目标，体现出了多元化的特点，突破了过去以知识传授为主的一元化目标的缺陷。要求教师转变自身的形象，成为学习的组织者，为学生的自主学习创造条件。组织开展有效的教学活动，要把课堂学习与社会生活实践紧密联系起来，把学生从课程领入社会生活的实践中去，帮助学生将知识和技能应用于解决实际问题的活动中，所以在教学实施过程中，教师要改变原有的“教师中心”的做法，从学生的经验考虑，开发学习活动的主题。结合科学现象（如生命现象、遗传和变异的现象），社会现象（健康问题、环保问题），开展主题学习活动，充分的发掘每一个学生的智能优势，激发学生的兴趣。如：开展环保主题学习活动，由教师结合教学目标总体设计，落实学生学习目标，各智能小组分工完成五个篇章（新闻报道、调查汇报、SOS角色体验、分析感悟、倡议行动）的才艺展示，鼓励更多的学生大胆的展示自己的特长，使得学生在相互交流和学习的同时，获取了新知识。同时教师还应帮助他们一起向全校师生发出倡议，把他们制作的优秀作品在学校橱窗内进行展示，培养学生的荣誉感，抓住学生的兴奋点，有效的调动了学生的学习积极性。四、结合教材知识结构，合理开展科学探究培养学生的科学素养是生物新课程的目标之一，通过生物学的学习，使学生理解什么是科学，了解科学现象对自己、对社会有什么意义，进而明白为什么要学好生物学，同时，使学生理解科学的过程主要是探究过程，理解前人学习科学、探究科学的方法和经验，了解并初步掌握科学探究的基本方法和技能，将其化为自己学习的动力，初步学会运用科学探究的方法去解决身边发现的问题。1、在生物教学过程中，教师积极创设教学情景，激发学生积极思考，善于去发现问题或直接以对话方式向学生提出一些学生感兴趣的问题。2、在初中生物教学中常常会遇到一些探究实验周期较长，需要经历比较长的时间，有的实验不是一堂课可以完成的，在接着进行第二课时教学时其实验的结果根本无法得出，因此,也常常会被有些老师或者放弃,或者用多媒体来替代,其实这都是有悖于新课程标准的。总之，在生物教学中，教师要始终坚持以学生为中心，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，尊重学生的个人感受和独特的见解，尊重学生之间认知上的差异，加强师生合作，生生合作，要善于发现学生的智能优势，因材施教，帮助学生树立完成学习任务的信心，并加以科学的评价，把学生在各项学习活动中的表现，作为学习生物学评价的一个重要方面，构建发展性评价体系，开展好学生间互评活动和竞赛活动，这样才能保障好各类学习活动的有效的、持续的开展。“给我一个支点，我可以撬动地球”，给学生一个创新的支点，一定能有效地促进学生的自我发展，提高其综合素质，为他们的终身发展奠定坚实的基础。施耐德KNXEIB灯控系统介绍1、合法而稳定的权力在使用得当60KNX/EIB智能灯光控制系统介绍KNX/EIB智能灯光控制系统介绍61施耐德KNXEIB灯控系统介绍课件62施耐德KNXEIB灯控系统介绍课件63施耐德KNXEIB灯控系统介绍课件64施耐德KNXEIB灯控系统介绍课件65施耐德KNXEIB灯控系统介绍课件66KNX会员merten.ADIVUSTe址nannuZilinOoternusG|RAtm9AGPEc四兴HTsm画EtueNGB/S/H/a“99mwdw,饿,"seTnWHDElchoaEMsaCcessiseMieleQVEDIS2221EDrE[司A"以aD乡MEMBERSIEMENSTR/ALOGyerCARELEGIgorenjesIo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