《现代教育技术-理论与应用》期末复习资料-2

《现代教育技术——理论与应用》期末复习资料教育技术基本理论教育技术的两个定义：【AECT'1994定义】教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。【AECT'2005定义】教育技术是通过创建、使用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提高绩效的研究与符合道德的实践。教育技术的内涵：教育技术是一门理论与实践并重的学科学习过程是教育技术研究和实践的对象学习资源是优化学习过程的必要条件现代教育技术的定义：是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学优化的理念与实践。（李克东）教育技术的研究内容：按照教育技术的AECT’1994定义，教育技术的研究内容可分为设计、开发、运用、管理和评价五个方面设计：包括理论和实践的四个主要方面：教学系统设计、信息设计、教学策略设计、学习者特征分析；开发：是把设计方案转化为物理形态的过程；运用：包括媒体的运用、革新与推广、实施和制度化、政策和法规等；管理：包括项目管理、资源管理、教学系统管理和信息管理等；评价：包括问题分析、参照标准评价、形成性评价和总结性评价等。教育技术的目的：促进学习者的学习教育技术、教学技术与电化教育的异同点：相同点：都具有应用科学的属性，目的都是要取好的教学效果，实现教学的优化。异同点：教育技术的范围要比教学技术、电化教育广泛得多。国外教育技术的发展历程：1）视觉教育阶段（20世纪初~30年代）：照相、幻灯、无声电影等新媒体相继应用于教学，使用视觉教育；2）视听教育阶段（20世纪30~50年代）：无线电广播、有声电影、录音机的应用，使用视听教育；3）视听传播阶段（20世纪50~60年代）：教育电视进入实用阶段，提出视听传播的概念，1958年，美国IBM首次将电子计算机用于辅助教学；4）教育技术阶段（20世纪70年代至今）：微型计算机问世，计算机教育应用进入新阶段。我国教育技术的发展历程：我国教育技术萌芽于20世纪20年代，起步于30年代，至今已走过60多年的历程。1）20世纪20年代，我国教育界使用电影、幻灯等媒体为教学工具。1945年，我国最早的教育技术系在苏州国立社会教育学院建立；2）20世纪70年代，受“文化大革命”影响，我国的教育技术几乎没什么发展。十一届三中全会（79年）后获得长足发展。到1993年前后已经初步形成了至今的理论体系和课程结构。1995年，中国教育科研网开通，标志着中国网络教育的开端。2000年，教育部制定了在中小学普及信息技术教育和实施“校校通”工程的战略目标。教育技术的发展趋势（科学技术、经济水平的快速发展，教育技术作用）教育技术作为交叉学科的特点将日益突出教育技术将日益重视实践性和支持性研究教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化教育技术在教育教学改革中具有怎样的作用？

第四章视听媒体辅助教学教育传播媒体的定义：教育传播媒体是传递教育教学信息的物体，是连接教育者与学习者双方的中介物，是用来传递和取得教学信息的工具。教育传播媒体的分类传统教育传播媒体：语言，文字，印刷材料，图片，黑板，模型和实物等；现代教育传播媒体：投影视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、综合操作媒体。教育传播媒体的功能与特性功能：传递信息、存储信息、控制学习特性：选择性、组合性、电视系统的组成：发送、传输、接收三部分组成。频道与波段：每个频道频带宽度为8MHz，无线电视使用频率范围在48.5~958MHz之间，划分为三个波段，68个频道。48.5~90MHz为低频段，为L波段，含1~5个频道；167~223为高频段，为H波段，含6~12个频道；470~958MHz为特高频段，为UHF，含13~68频道。根据视频信号的调频调制方式不同，电视制式分为：NTSC：美国、日本、加拿大等国；PAL：中国、德国、英国及非洲一些国家；SECAM：俄罗斯、法国和东欧一些国家。录像机与电视机的连接：天线接到录像机的射频RF输入插座；录像机RF输出接到电视机的天线插座；录像机的视频输出VIDEOOUT与音频AUDIOOUT分别接到电视机对应插座。试听教学媒体的类型：视觉媒体：光学投影仪、光学照相机、数码相机、视频展示台、投影仪听觉媒体：录音机、CD机与CD光盘视听媒体：电视系统和电视机、录像机、摄影机、VCD和DVD视听教学媒体的应用方式：视觉媒体：图示讲授法、实物实验演示法、录音配合教学法听觉媒体：广播、录音、扩音视听媒体：主体式教学、补充式教学、示范式教学、个别化教学教材制作的类型和步骤：投影教材：绘制法、复印法、计算机打印录音教材：编写稿本、收集整理素材、编辑合成等电视教学片：选题、稿本编写、素材摄影、后期编辑、配音合成第五章计算机辅助教学计算机辅助教育（CBE）的定义：计算机辅助教育是计算机技术在教育领域中应用的统称，涉及教学、科研和管理等教育领域的方方面面。计算机的教育分类（应用方式）:计算机辅助教学（CAI）：指的是用计算机帮助或代替教师执行部分或全部教学任务，传递教学信息，对学生传授知识和训练技能，直接为学生服务。计算机管理教学（CMI）：从狭义上看，就是利用计算机指导整个教学过程的教学管理系统，它的功能包括管理教学计划和教学资源，以及帮助教师构造测验和评分等；从广义上看，就是计算机在学校管理中的各项应用，包括教学管理、学校行政管理、学校其他资源管理等等。计算机辅助教学基本模式与特点:操练与练习。特点：信息及时反馈，有效激励学生，成绩及时保存，用于巩固和熟练知识技能个别指导。特点：学生参与程度高，利于个别化教学的开展，教学效率高教学测验。特点：有效性高，可信度高教学模拟，包括实验模拟、管理模拟，训练模拟。特点：高效、安全，低成本，形象逼真，效果好问题解决，包括特定问题求解、工具性问题求解，特点：富有创造性，挑战性，实践性教学游戏。特点：具有竞争性，娱乐性多媒体技术的概念：多媒体技术是指把文字、声音、图像、动画、视频等多种媒体的信息通过计算机进行交互式综合处理的技术。即通过计算机，用多媒体手段来存储，传播和处理信息的技术。主要特点：集成性、交互性、多样性。多媒体课件的定义：在多媒体教学中，通常将用于执行教学任务和多媒体软件称为多媒体课件。多媒体课件的开发步骤：1）环境分析：包括教学目标分析、课件使用对象分析和开发成本估算等任务。2）教学设计：是课件开发过程中最能体现教师教学经验和教师个性的部分，也是教学思想最直接和具体的体现。主要任务包括详细分析教学内容、划分教学单元、选择适当的教学模式等。3）脚本设计：脚本是在教学设计基础上所作出的计算机与学生交互过程方案设计的详细报告，是下一阶段进行软件编写的直接蓝本，是课件设计与实现的重要依据。因此，脚本设计阶段也是课件开发过程中由面向教学策略的设计到面向计算机软件实现的过渡阶段。脚本可分为文字脚本和制作脚本。4）软件编写：将教学设计阶段所确定的教学策略，以及脚本设计阶段所得出的制作脚本用某种计算机语言或多媒体软件工具加以实现。5）评价与修改：存在于每一个阶段中多媒体素材采集与加工:声音的录制：用麦克风录制声音文件，截取正在运行的程序中的声音；声音文件的编辑：声音文件的插入，前景音和背景音的合成，声音文件不同格式的转换；图像的获取：自己绘制，利用屏幕捕捉软件、扫描仪等工具来获取现有的图像；图像的编辑：Photoshop，“画图”软件等视频信息的采集与编辑：作用是将录像带、光盘等视频源上的模拟视频信息转换成数字视频信息。概念图的定义：概念图也称思维图、思维工具，它是用来组织和表征知识结构的工具。换言之，概念图是语义网络的可视化表示方法，是人民将某一领域内的知识元素按其内在关联建立起来的一种可视化语义网络。概念图将某一主题的有关概念置于圆圈（或方框）之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。概念图的教学意义：概念图是一种教学工具。能直观、简洁地将隐形知识显性化，能以整体的方式来呈现、组织知识，有利于知识的传播、理解、记忆和巩固，有利于提高学习效率。概念图是一种教学策略。作为一种教的策略，能有效地改变学生的认知方式，切实提高教师的教学效果；作为一种学习策略，能促进学生的意义学习、合作学习和创造性学习，能促使学生整合新旧知识、建构知识网络，从而从整体上把握知识。概念图是一种评价工具。能探查学生内部的认知结构，能对学习的过程和结果进行评价，符合素质教育要求和国家课程改革的需要，是一种新型的评价方式。第六章Internet教育资源利用Internet是一个遵从TCP∕IP协议的，将大大小小的网络互联起来的计算机网络，是世界上最大的计算机网络。网络信息资源的特点：无限性、丰富与新颖性、广泛与无序性、廉价性Internet在教育中的应用分类：网上信息检索：环球信息网（wwwwideweb，简称WWW）方便用户查寻或获取Internet信息；网上信息交流：通信分为非实时通信和实时通信；网上文件下载：人们通过文件传输（FTP）功能进行获取。信息检索工具：目录检索工具：是由信息管理专业人员在广泛搜集网络资源，并进行加工整理的基础上，按照某种主题分类体系编制的一种可供检索的等级结构式目录。（最早：Yahoo!）搜索引擎：使用自动索引软件来发现、收集并标引网页、建立数据库。以网页形式提供给用户一个检索界面，供用户输入检索关键词、词组或短语等检索项。搜索引擎的工作过程主要包括：信息采集、存储、加工（信息引擎的建立）、处理输出等。信息检索策略：合理确定检索的关键词选用适当的检索方法（分类目录检索、关键词检索、分类目录加关键词混合检索、多元引擎检索）检索结果的处理对策常用的检索技巧网上交流方式：电子邮件、网上论坛（BBS）、网络电话、视频会议系统FTP：是文件传输（filetransferprotocol）协议的缩写，它是目前用在Internet上的TCP/IP协议组的一部分，是一种主要的文件传输手段。通过FTP，可以在Internet上任意两台计算机之间互传文件。基于Internet资源的学习模式与传统学习模式比较：（P141）基于Internet的资源型学习模式的实施过程步骤：1）确定问题与目标；2）提供资源和工具；3）搜集、分析、组织信息，在网上发布成果；4）评价、展示学习成果。基于Internet的资源型学习以学生为中心，以小组合作学习为主要手段，以教学目标为导向。第八章学校现代教育技术环境校园网络的基本概念：校园网络（campusnetwork）也称为校园网，它是一个发展的概念，通常是指利用网络设备，通信媒质和相关技术（例如TCP/IP协议等），以及各类系统软件的应用软件构成的，为学校的教学和管理服务的一个集成应用系统。校园网络的组成：服务器：网络上一种为客户端计算机提供各种服务的高性能计算机。工作站：是一台客户机，即网络服务的一个用户。网络互联设备：集线器（hub，提供信号放大和中转功能，通常集线器到各节点间的连接使用双绞线、光纤、同轴电缆等，端口的数量从4个到24个不等）、交换机（switch）、路由器（router，数据通道功能和控制功能）、网关（gateway）、防火墙（firewall）常用的网络传输媒质：双绞线（twisted），光纤（fiber）网络软件：包括系统软件和应用管理软件校园网络功能：信息发布、教学应用、管理应用、科研应用、数字图书馆基于校园网络的计算机管理信息系统的功能特点：共享数据库资源；2）共享软硬件资源；3）提高系统可靠性；4）提高办公效率。多媒体教室的功能与设计:基本功能连接校园网络和Internet,使教师能方便地调用的网络资源，实现网络联机教学。演示各类多媒体教学课件，开展计算机辅助教学。播放录像、VCD、DVD等视频教学节目。连接闭路电视系统，充分发挥电视媒体在教学中的作用。展示实物、模型、图片、文字等资料。能以高清晰、大屏幕投影仪显示计算机信息和各种视频信号用高保真音响系统播放各种声音信号。设计思想设施与功能的完备操作的简便与可靠教学环境的舒适与实用教室整体布局的科学、合理多媒体教室的系统结构1）系统结构：一个由多媒体计算机与各种音频设备组成的、由中央控制系统集成控制的多媒体系统结构图如下：闭路电视音箱银幕校园网录音机VCD展示台产台录像机计算机中央控制系统控制面板投影仪话筒功放闭路电视音箱银幕校园网录音机VCD展示台产台录像机计算机中央控制系统控制面板投影仪话筒功放2）中央控制系统：整个多媒体教室中的全部媒体设备都由中央控制系统集中管理控制。3）多媒体计算机：是多媒体教室的核心设备，在系统中及时计算机教学媒体，又是网络连接设备，可能还是中央控制系统的操作平台。4）教室环境：教室的环境建设要同时考虑整体环境、照明环境和声学环境等多方面。网络机房的概念：网络机房也称网络教室，是目前国内各类学校，尤其是中小学较为普遍、应用广泛的一种教学系统。利用网络和多媒体技术将多台计算机及相关的网络设备互联而成，是一个小型教学网络。在网络机房中，学生机、教师机等网络设备的布局，通常有普通教室型、U字型、小组协作型、综合型等（如图P185）。具体实施时可依据教室空间结构、学生群体的特征以及教学活动的内容和模式等因素设计摆放格局，以满足实际教学需求。微格教学的定义：微格教学又称微型教学，是以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统培训教师教学技能的活动。微格教室是进行微格教学的场所。微格教学设施的组成：包括主控室和若干间微格教室（设备及其连接见P192）微格教学的教学特征：1）理论与实践紧密结合；2）学习目的明确，重点突出；3）信息反馈直观、形象、及时；4）有利于学生主体作用的发挥。微格教学的实施步骤：学习相关知识；2）确定训练目标；3）观摩示范；4）分析与讨论；5）编写教案；6）角色扮演与微格实践；7）评价反馈；修改教案。第九章教学设计教学设计的定义：以获得优化的教学过程为目的，以系统理论、传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案，、评价试行结果和修改方案的过程。教学设计学科的产生与发展：教学设计理论（源于美国）真正建立是在20世纪60年代末，它以独特的理论体系耸立于教学科学之林。美国的教学设计是在20世纪80年代传入我国的，我国在80年代中期开始教学设计的理论和实践研究。教学设计过程模式的要素：1986年：学习需要、确定目标、构建评价程序、设计/选择传递方式、试用教学系统、安装与维持系统；20世纪90年代：分析、设计、开发、评价；近年来（当今）：分析、设计、开发、实施、评价。教学设计的基本过程:前期分析：包括学习需要分析、学习任务分析、学习者分析、学习背景分析；教学目标的阐明：【理论依据】布卢姆的目标分类理论；加涅的学习结果目标体系；基础教育课程改革中的目标分类【ABCD要素】对象(audience)——学习者；行为(behaviour)——完成教学后，学习者的终点行为；条件(condition)——学习者终点行为表现的条件；标准(degree)——终点行为的最低标准。【主要方法】行为术语法；表现性目标表述法；内部心理和外显行为相结合的方法。教学策略的制定：包括教学过程的确定、学习方式的设计、教学方法的选择、教学组织形式的确定、教学媒体的选择方案编写与成果评价第十章教学评价教学评价的定义：教学评价是以教学目标为依据，运用科学可行的方法，对教与学的过程和资源进行的价值判断，它为促进学生发展提供可靠的依据。教学评价的类型与特点：按评价功能分类：诊断性评价形成性评价总结性评价实施时间课程或学期学年开始时（教学前）课题或单元课程结束后，经常进行（教学过程中）课程和一段教程结束后，一学期一两次（教学结束时）主要目的合理安置学生，考虑区别对待，采取补救措施改进学习过程，调整教学方案证明学生已达到的水平，预言在后继教程中成功的可能性主要作用查明学习准备和不利因素确定学习效果评定学业成绩主要手段特殊编制的测试，学籍档案盒观察记录分析经常性测验，作业，日常观察考试测试内容必要的预备性知识、技能的特定样本，与学生行为有关生理、心理和环境的样本课题和单元目标样本课程和教程目标的广泛样本试题难度较低依教学任务而定中等分数解释常模参照、目标参照目标参照常模参照主要特点“前瞻式”“回顾式”按评价对象分类：面向学习过程的评价基本过程：收集评价信息、信息处理、报告和决策结果描述：绝对性结果描述、相对性结果描述、比较性结果描述、发展性结果描述面向学习资源的评价评价标准：科学性、教育性、技术性、艺术性常用的教学评价技术：课堂观察、调查、测验、档案袋评价学习现代教育技术的意义(随着信息技术的高速发展和教育教学理论研究的不断深入,现代教育技术在教学过程中所起的作用越来越明显.现代教育技术是教育教学改革的突破口，现代教育技术因其特定的产生与发展环境，具有明显的时代特征，所以，应在新的教育思想和理念指导下，运用现代教育技术和改革教学活动，从具体的技术手段出发，进而对教学内容教学模式教学资源管理体制乃至教育理论进行改革.现代教育技术促进教育教学模式的改革，现代教育技术形式的多样化，使学习者在学习过程中不仅获得知识还能培养学习能力，提高综合素质，现代教育技术从教学设计的思想，和媒体技术的功能上都为教师探索新的教育教学模式提供新空间.现代教育技术的应用有助于学生学习能力的培养。教育改革的主要目的之一就是使受教育者在获得知识的同时，提高自身综合素质，而学习能力是一个人综合素质的重要组成部分现代教育技术复习资料选择题

20个

判断题

10个

名词解释

2个

简答题4个

论述题2个第一章：现代教育技术概述1“教育技术”可以理解为人类在教育活动过程中所采用的各种技术手段，包括利用各种物质工具、方法技能、知识经验等。正如我国教育家顾明远在其主编的《教育大词典》中的定义一样：教育技术是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。2美国教育技术的发展历程可以划为“视觉教育——视听教育——视听传播——教育技术”四个阶段。视觉教育：19世纪90年代，幻灯机介入教育领域。20世纪初，无声电影开始在教学中应用。视听教育：20世纪30年代后期，无线电广播，有声电影，录音机先后介入教育领域。视听传播：20世纪五六十年代，教育电视由实验阶段进入实用阶段，程序教学和程序教学机也风靡一时，开始了计算机辅助教学的实验研究。教育技术：20世纪70年代，计算机应用进入新的阶段，美国视听教育协会经过大会表决，决定改名为教育传播与技术协会（AECT）3我国的教育技术萌芽于20世纪20年代，起步于30年代，是以电化教育的出现为标志的。1978年，教育部建立了中央电化教育馆。1993年，国务院学位委员会批准北京师范大学招收教育技术学博士研究生。至此，教育技术学科建立了从专科、本科到硕士、博士完整的人才培养体系。4AECT定义的发展：1994年，AECT发表了新的定义：教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、应用、管理和评价的理论与实践。2004年AECT提出了新的定义：教育技术是通过创造、停用、管理适当的技术性的过程和资源，一促进学习和提高绩效的研究及符合伦理道德的实践。由于原文正式发表于2005年，因此也称为AECT05定义。（94定义）（05定义）教育技术是通过创设、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究及符合伦理道德的实践。教育技术迅速发展的原因：1经济的快速发展。经济基础决定上层建筑，教育技术的发展离不开经济的发展。2科学技术和理论的快速发展。20世纪后，科学技术发展异常迅速，不断出现许多新的媒体。3教育技术银河了信息社会要求改革传统教育的要求。5影响教育技术的学习理论主要有三种：行为主义学习理论、认知主义学习理论、构建主义理论。2004年12月，我国教育部正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准》，这是新中国成立以来的首个教师专业标准。（P15）《中小学教师教育技术能力标准》包括了“教学人员教育技术能力标准”、“管理人员教育技术能力标准”、“技术人员教育技术能力标准”三个部分。第二章：教学设计1教学设计定义：以学习理论、教学理论和传播理论为基础，运用系统方法分析教学问题和需求，建立解决教学问题的策略方法，并通过试运行进行评价和修改方案的过程。教育技术:教学设计是20世纪60年代以来形成和发展的一门新兴的设计学科）2教学设计的意义：1、

为设计教学提供了一套科学方法2、

教学设计是成功教学的重要保障3、

教学设计促进教育信息化的发展3教学设计过程模式：1、

以教为主的教学设计模式①

前端分析

②阐明教学目标

③制定教学策略和选用教学媒体

④评价教学设计成果2、

以学为主的教学设计模式3、

主导-主体的教学设计模式4以教为主的教学设计过程一般包括以下部分：学习需要分析、学习者分析、学习内容分析、阐明教学目标、制定教学策略、编写教学设计方案、评价与修改教学设计。教学目标:认知,动作技能和情感三大领域教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学目标所采用的程序、方式、方法和媒体的总和，它具体表现在教与学相互作用的活动中。学习需要是指学习者在学习方面的目前状况与所期望达到的状况之间的差距。教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及其结果进行测定、衡量、并给以价值判断。教学评价具有多方面的作用和功能：1、诊断功能

2、激励功能

3、调控功能

4、教学功能教学评价的分类：按评价功能分类：1、诊断性评价

2、形成性评价

3、总结性评价。按评价基准不同分类：1、相对评价

2、绝对评价

3、发展评价。第三章：教学媒体与环境1媒体，即传播媒介、传播媒体，是指信息传播过程中信息与信息的接收着之间的中介物，即存载信息的载体和传递信息的工具。当媒体存载和传递的信息为具有教学目的的信息时。2教学媒体指的是直接介入教学活动过程，能用来传递和再现教育信息的现代化设备（硬件），以及记录、储存信息的载体（软件）。如投影仪和投影片、录像机和录像带、计算机与CAI课件等。3教学媒体的分类：1、按媒体发展的先后分类：①传统教学媒体

②现代教学媒体。2、按印刷分类：①印刷媒体

②非印刷媒体。3、按使媒体的感觉器官分类：①听觉媒体

②视觉媒体

③视听媒体

④综合媒体。4、按媒体的物理性质分类。：光学投影教学媒体、电声教学媒体、电视教学媒体、计算机教学媒体。教学媒体的功能:1,性质:教学媒体是用来记录、储存、传递和再现教学信息和工具。2.功能：有利于实施个别化学习；提高教学效率和教学质量；激发学习兴趣，引发学习动机，拓展思维；转变师生角色，改变师生观念。4现代教学媒体:5电视标准：根据视频信号的高频调制方式不同，目前世界上有NTSC、PAL、SECAM三种彩色电视制式。投影机的类型，根据投影技术的不同可以划分为三种类型：1、

CRT投影机

2、LCD投影机

3、DLP投影机6电子白板的功能：（有可能出简答题）（P66）1、基本的批注与绘画功能2、鼠标功能3、交互式电子白板内容的恢复和更新功能4、辅助工具5、有屏幕捕获、层技术、图形编辑功能6、无限页书写功能7数码相机的构成：1、取景系统：①镜头（a.标准镜头

b.长焦镜头

c.广角镜头）

②取景器2、控制系统

3、成像系统

4、储存介质

5、电池☆

标准镜头（50mm）

长焦镜头（100mm）

广角镜头（17-35mm）摄像机的类型：按质量等级分类：1、广播级摄像机

2、业务级摄像机

3、家用级摄像机8多媒体教室的组成：多媒体教室由多媒体计算机、液晶投影机、数字视频展示台、中央控制系统、投影屏幕、音响设备等（P76）9校园网络，也称校园网，是指利用网络设备、通信媒质和相关技术，以及各类系统软件和应用软件构成的、为学校的教学和管理服务的集成应用系统，网络中的计算机一般分为两种：服务器（Server）和工作站（Client）。10校园网络的功能：a信息传递；b资源共享（信息资源共享、硬件资源共享、方便教学、管理应用、科研应用）11校园网网络连接设备：1、网络适配器（NIC）2、集线器（Hub）3、交换机（Switch）12传输介质：1、同轴电缆

2、双绞线（传输距离100米）

2光纤（传输距离20公里）13校园网络的功能：1、信息传递2、资源共享3、方便教学4、管理应用5科研应用第四章：多媒体素材的获取与加工1多媒体素材的类型和特点：1、文本2、图形3、图像4、动画5、声音6、视频2多媒体素材的文件格式及其应用：1、文本文件格式和应用：TXT文本是纯文本文件是无格式的、DOC是Word字处理软件所使用的文件格式、WPS是中文字处理软件的格式、RTF是以纯文本描述内容，能够保存各种格式信息2、图形文件格式和特点WMF是Windows图元文件格式、JPG是常用图像文件格式、PNG是Flash中常用图片格式、GIF是网页中常用的格式、EMF是Windows增强型、性图元文件格式、TIF是印刷行业常用图元文件格式、PSD是Photoshop编辑图元文件、CDR是Corel

DRAW制作生成的.CDR文件、EPS是Illustrator制作生成的.EPS文件格式第五章：多媒体课件1多媒体课件的概念：多媒体课件是指以教与学理论为指导，根据教学需要进行系统设计，并以多种媒体的表现形式和超媒体结构制作而成的教学软件。多媒体课件的类型：根据内容和作用的不同，多媒体课件可分为以下几种类型：1、课堂演示型2、自主学习型3、模拟实验型4、操作练习型5、教学游戏型6、资料工具型7、辅导型多媒体课件的特点：a多媒体性b集成性c交互性d超连接性。多媒体课件的开发是一个系统工程，首先从项目选择开始，进过精心选择后进行教学设计和系统设计，再根据设计要求编写脚本，课件制作以脚本为依据；制作完成的课件应进行试用和评价，从中发现问题并修改完善；最后形成一个可应用于教学的定型课件。（P130）项目选择---教学设计---系统设计---脚本编写---素材准备---课件合成---评价修改---形成产品《现代教育技术——理论与应用》期末复习资料教育技术基本理论教育技术的两个定义：【AECT'1994定义】教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。【AECT'2005定义】教育技术是通过创建、使用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提高绩效的研究与符合道德的实践。教育技术的内涵：教育技术是一门理论与实践并重的学科学习过程是教育技术研究和实践的对象学习资源是优化学习过程的必要条件现代教育技术的定义：是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学优化的理念与实践。（李克东）教育技术的研究内容：按照教育技术的AECT’1994定义，教育技术的研究内容可分为设计、开发、运用、管理和评价五个方面设计：包括理论和实践的四个主要方面：教学系统设计、信息设计、教学策略设计、学习者特征分析；开发：是把设计方案转化为物理形态的过程；运用：包括媒体的运用、革新与推广、实施和制度化、政策和法规等；管理：包括项目管理、资源管理、教学系统管理和信息管理等；评价：包括问题分析、参照标准评价、形成性评价和总结性评价等。教育技术的目的：促进学习者的学习教育技术、教学技术与电化教育的异同点：相同点：都具有应用科学的属性，目的都是要取好的教学效果，实现教学的优化。异同点：教育技术的范围要比教学技术、电化教育广泛得多。国外教育技术的发展历程：1）视觉教育阶段（20世纪初~30年代）：照相、幻灯、无声电影等新媒体相继应用于教学，使用视觉教育；2）视听教育阶段（20世纪30~50年代）：无线电广播、有声电影、录音机的应用，使用视听教育；3）视听传播阶段（20世纪50~60年代）：教育电视进入实用阶段，提出视听传播的概念，1958年，美国IBM首次将电子计算机用于辅助教学；4）教育技术阶段（20世纪70年代至今）：微型计算机问世，计算机教育应用进入新阶段。我国教育技术的发展历程：我国教育技术萌芽于20世纪20年代，起步于30年代，至今已走过60多年的历程。1）20世纪20年代，我国教育界使用电影、幻灯等媒体为教学工具。1945年，我国最早的教育技术系在苏州国立社会教育学院建立；2）20世纪70年代，受“文化大革命”影响，我国的教育技术几乎没什么发展。十一届三中全会（79年）后获得长足发展。到1993年前后已经初步形成了至今的理论体系和课程结构。1995年，中国教育科研网开通，标志着中国网络教育的开端。2000年，教育部制定了在中小学普及信息技术教育和实施“校校通”工程的战略目标。教育技术的发展趋势（科学技术、经济水平的快速发展，教育技术作用）教育技术作为交叉学科的特点将日益突出教育技术将日益重视实践性和支持性研究教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化教育技术在教育教学改革中具有怎样的作用？

第四章视听媒体辅助教学教育传播媒体的定义：教育传播媒体是传递教育教学信息的物体，是连接教育者与学习者双方的中介物，是用来传递和取得教学信息的工具。教育传播媒体的分类传统教育传播媒体：语言，文字，印刷材料，图片，黑板，模型和实物等；现代教育传播媒体：投影视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、综合操作媒体。教育传播媒体的功能与特性功能：传递信息、存储信息、控制学习特性：选择性、组合性、电视系统的组成：发送、传输、接收三部分组成。频道与波段：每个频道频带宽度为8MHz，无线电视使用频率范围在48.5~958MHz之间，划分为三个波段，68个频道。48.5~90MHz为低频段，为L波段，含1~5个频道；167~223为高频段，为H波段，含6~12个频道；470~958MHz为特高频段，为UHF，含13~68频道。根据视频信号的调频调制方式不同，电视制式分为：NTSC：美国、日本、加拿大等国；PAL：中国、德国、英国及非洲一些国家；SECAM：俄罗斯、法国和东欧一些国家。录像机与电视机的连接：天线接到录像机的射频RF输入插座；录像机RF输出接到电视机的天线插座；录像机的视频输出VIDEOOUT与音频AUDIOOUT分别接到电视机对应插座。试听教学媒体的类型：视觉媒体：光学投影仪、光学照相机、数码相机、视频展示台、投影仪听觉媒体：录音机、CD机与CD光盘视听媒体：电视系统和电视机、录像机、摄影机、VCD和DVD视听教学媒体的应用方式：视觉媒体：图示讲授法、实物实验演示法、录音配合教学法听觉媒体：广播、录音、扩音视听媒体：主体式教学、补充式教学、示范式教学、个别化教学教材制作的类型和步骤：投影教材：绘制法、复印法、计算机打印录音教材：编写稿本、收集整理素材、编辑合成等电视教学片：选题、稿本编写、素材摄影、后期编辑、配音合成第五章计算机辅助教学计算机辅助教育（CBE）的定义：计算机辅助教育是计算机技术在教育领域中应用的统称，涉及教学、科研和管理等教育领域的方方面面。计算机的教育分类（应用方式）:计算机辅助教学（CAI）：指的是用计算机帮助或代替教师执行部分或全部教学任务，传递教学信息，对学生传授知识和训练技能，直接为学生服务。计算机管理教学（CMI）：从狭义上看，就是利用计算机指导整个教学过程的教学管理系统，它的功能包括管理教学计划和教学资源，以及帮助教师构造测验和评分等；从广义上看，就是计算机在学校管理中的各项应用，包括教学管理、学校行政管理、学校其他资源管理等等。计算机辅助教学基本模式与特点:操练与练习。特点：信息及时反馈，有效激励学生，成绩及时保存，用于巩固和熟练知识技能个别指导。特点：学生参与程度高，利于个别化教学的开展，教学效率高教学测验。特点：有效性高，可信度高教学模拟，包括实验模拟、管理模拟，训练模拟。特点：高效、安全，低成本，形象逼真，效果好问题解决，包括特定问题求解、工具性问题求解，特点：富有创造性，挑战性，实践性教学游戏。特点：具有竞争性，娱乐性多媒体技术的概念：多媒体技术是指把文字、声音、图像、动画、视频等多种媒体的信息通过计算机进行交互式综合处理的技术。即通过计算机，用多媒体手段来存储，传播和处理信息的技术。主要特点：集成性、交互性、多样性。多媒体课件的定义：在多媒体教学中，通常将用于执行教学任务和多媒体软件称为多媒体课件。多媒体课件的开发步骤：1）环境分析：包括教学目标分析、课件使用对象分析和开发成本估算等任务。2）教学设计：是课件开发过程中最能体现教师教学经验和教师个性的部分，也是教学思想最直接和具体的体现。主要任务包括详细分析教学内容、划分教学单元、选择适当的教学模式等。3）脚本设计：脚本是在教学设计基础上所作出的计算机与学生交互过程方案设计的详细报告，是下一阶段进行软件编写的直接蓝本，是课件设计与实现的重要依据。因此，脚本设计阶段也是课件开发过程中由面向教学策略的设计到面向计算机软件实现的过渡阶段。脚本可分为文字脚本和制作脚本。4）软件编写：将教学设计阶段所确定的教学策略，以及脚本设计阶段所得出的制作脚本用某种计算机语言或多媒体软件工具加以实现。5）评价与修改：存在于每一个阶段中多媒体素材采集与加工:声音的录制：用麦克风录制声音文件，截取正在运行的程序中的声音；声音文件的编辑：声音文件的插入，前景音和背景音的合成，声音文件不同格式的转换；图像的获取：自己绘制，利用屏幕捕捉软件、扫描仪等工具来获取现有的图像；图像的编辑：Photoshop，“画图”软件等视频信息的采集与编辑：作用是将录像带、光盘等视频源上的模拟视频信息转换成数字视频信息。概念图的定义：概念图也称思维图、思维工具，它是用来组织和表征知识结构的工具。换言之，概念图是语义网络的可视化表示方法，是人民将某一领域内的知识元素按其内在关联建立起来的一种可视化语义网络。概念图将某一主题的有关概念置于圆圈（或方框）之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。概念图的教学意义：概念图是一种教学工具。能直观、简洁地将隐形知识显性化，能以整体的方式来呈现、组织知识，有利于知识的传播、理解、记忆和巩固，有利于提高学习效率。概念图是一种教学策略。作为一种教的策略，能有效地改变学生的认知方式，切实提高教师的教学效果；作为一种学习策略，能促进学生的意义学习、合作学习和创造性学习，能促使学生整合新旧知识、建构知识网络，从而从整体上把握知识。概念图是一种评价工具。能探查学生内部的认知结构，能对学习的过程和结果进行评价，符合素质教育要求和国家课程改革的需要，是一种新型的评价方式。第六章Internet教育资源利用Internet是一个遵从TCP∕IP协议的，将大大小小的网络互联起来的计算机网络，是世界上最大的计算机网络。网络信息资源的特点：无限性、丰富与新颖性、广泛与无序性、廉价性Internet在教育中的应用分类：网上信息检索：环球信息网（wwwwideweb，简称WWW）方便用户查寻或获取Internet信息；网上信息交流：通信分为非实时通信和实时通信；网上文件下载：人们通过文件传输（FTP）功能进行获取。信息检索工具：目录检索工具：是由信息管理专业人员在广泛搜集网络资源，并进行加工整理的基础上，按照某种主题分类体系编制的一种可供检索的等级结构式目录。（最早：Yahoo!）搜索引擎：使用自动索引软件来发现、收集并标引网页、建立数据库。以网页形式提供给用户一个检索界面，供用户输入检索关键词、词组或短语等检索项。搜索引擎的工作过程主要包括：信息采集、存储、加工（信息引擎的建立）、处理输出等。信息检索策略：合理确定检索的关键词选用适当的检索方法（分类目录检索、关键词检索、分类目录加关键词混合检索、多元引擎检索）检索结果的处理对策常用的检索技巧网上交流方式：电子邮件、网上论坛（BBS）、网络电话、视频会议系统FTP：是文件传输（filetransferprotocol）协议的缩写，它是目前用在Internet上的TCP/IP协议组的一部分，是一种主要的文件传输手段。通过FTP，可以在Internet上任意两台计算机之间互传文件。基于Internet资源的学习模式与传统学习模式比较：（P141）基于Internet的资源型学习模式的实施过程步骤：1）确定问题与目标；2）提供资源和工具；3）搜集、分析、组织信息，在网上发布成果；4）评价、展示学习成果。基于Internet的资源型学习以学生为中心，以小组合作学习为主要手段，以教学目标为导向。第八章学校现代教育技术环境校园网络的基本概念：校园网络（campusnetwork）也称为校园网，它是一个发展的概念，通常是指利用网络设备，通信媒质和相关技术（例如TCP/IP协议等），以及各类系统软件的应用软件构成的，为学校的教学和管理服务的一个集成应用系统。校园网络的组成：服务器：网络上一种为客户端计算机提供各种服务的高性能计算机。工作站：是一台客户机，即网络服务的一个用户。网络互联设备：集线器（hub，提供信号放大和中转功能，通常集线器到各节点间的连接使用双绞线、光纤、同轴电缆等，端口的数量从4个到24个不等）、交换机（switch）、路由器（router，数据通道功能和控制功能）、网关（gateway）、防火墙（firewall）常用的网络传输媒质：双绞线（twisted），光纤（fiber）网络软件：包括系统软件和应用管理软件校园网络功能：信息发布、教学应用、管理应用、科研应用、数字图书馆基于校园网络的计算机管理信息系统的功能特点：共享数据库资源；2）共享软硬件资源；3）提高系统可靠性；4）提高办公效率。多媒体教室的功能与设计:基本功能连接校园网络和Internet,使教师能方便地调用的网络资源，实现网络联机教学。演示各类多媒体教学课件，开展计算机辅助教学。播放录像、VCD、DVD等视频教学节目。连接闭路电视系统，充分发挥电视媒体在教学中的作用。展示实物、模型、图片、文字等资料。能以高清晰、大屏幕投影仪显示计算机信息和各种视频信号用高保真音响系统播放各种声音信号。设计思想设施与功能的完备操作的简便与可靠教学环境的舒适与实用教室整体布局的科学、合理多媒体教室的系统结构1）系统结构：一个由多媒体计算机与各种音频设备组成的、由中央控制系统集成控制的多媒体系统结构图如下：闭路电视音箱银幕校园网录音机VCD展示台产台录像机计算机中央控制系统控制面板投影仪话筒功放闭路电视音箱银幕校园网录音机VCD展示台产台录像机计算机中央控制系统控制面板投影仪话筒功放2）中央控制系统：整个多媒体教室中的全部媒体设备都由中央控制系统集