最新部编人教版语文7年级上册第5课《秋天的怀念》课件(同名97)

秋天的怀念秋天的怀念1、了解作者和写作背景，感知课文内容。2、反复朗读课文，感知人物形象。3、学习作者运用细节描写刻画人物的写法。4、探究重点语句的内涵和题目的深意。5、深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，激发学生的感恩情怀。1、了解作者和写作背景，感知课文内容。

本文作者史铁生20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至于忽视了慈爱的母亲对他的无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情严重时，母亲却永远地离开了他。

内容简介*本文作者史铁生20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂作者简介

史铁生，1951年生于北京,清华大学附中毕业后,于1969年插队延安,1972年因病致瘫,转回北京,1971年到1981年在北京某街道工厂做工,后主要从事文学创作,现为北京作家协会合同制作家.1979年开始创作,1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣获全国优秀短篇小说奖。1996年11月，史铁生的短篇小说《老屋小记》获得浙江《东海》文学月刊“三十万东海文学巨奖”金奖（五万元）。小说记述他在初残后工作于街道小厂时的经历。有人称誉它：“怀旧但不感伤，冲淡悠远，充满寓意。”另外，余华的短篇小说《我的故事》与陈军的中篇小说《禹风》、苏童的短篇小说《棚车》（各三万元）获二等银奖。《老屋小记》和《务虚笔记》获得《作家报》1996年十佳小说奖。1997年当选北京作协副主席。返回首页*作者简介史铁生，1951年生于北京,清自学指导一

自由朗读诗歌，遇到生字词语查阅工具书或举手问老师。

五分钟后，比谁能将学后检测题完成得又快又好！*自学指导一*①瘫痪：形容因某些原因使脚不能走路②暴怒无常：时不时就生气③憔悴：指脸色难看，身体虚弱④絮絮叨叨：形容说话罗嗦烦杂生字解释*①瘫痪：形容因某些原因使脚不能走路生字解释*自学指导二

再次朗读课文

给课文划分段落。

六分钟后，比谁能划分得最准确！*自学指导二再次朗读课文*段落划分第一部分：1、2自然段第二部分：3、4、5自然段第三部分：6自然段*段落划分第一部分：1、2自然段*段落大意第一部分：写我瘫痪时母亲和我发生的事。

第二部分：写母亲去世前的事。第三部分：写我对母亲的怀念*段落大意第一部分：写我瘫痪时母亲和我发生的事。*当堂训练次数第一次第二次母亲的话“我”的情况暴怒无常母亲的表现“我”的表现母亲的表现“听说北海的花儿都开了，我推你去走走。”“北海的菊花开了，我推你去看看吧。”独自在屋里，看着树叶唰唰的落下母亲就悄悄躲出去，偷偷的观察我的动静母亲进来了，挡在窗前“不，我不去。”“什么时候？”母亲扑过来，捉住我的手，“咱娘俩好好活。”喜出望外*当堂训练次数第一次第二次母亲的话“我”的情况暴怒无常母亲的表第2课时*第2课时*

学习目标

1、分析母亲、儿子的形象；

2、感悟母亲对子女的关爱。*学习目标

1、分析母亲、儿子的形自学指导一

再次朗读课文

1、在文中能看到一位怎样的母亲与儿子。

2、通过哪些描写来反映“我”的痛苦。

六分钟后，比谁回答得最准确！*自学指导一再次朗读课文*文中我们看到了一位怎样的母亲和儿子？熟读课文，感受形象②通过一系列的动作、语言、心理描写来反映。①我们看到了一位坚强，疼爱儿子，用心良苦，细心体贴，慈祥的母亲，看到了一位坚强，逐渐成熟的儿子。文中通过什么来描写“我”内心的痛苦？*文中我们看到了一位怎样的母亲和儿子？熟读课文，感受形象②通过自学指导二

再次朗读课文

1、

2、

六分钟后，比谁回答得最准确！母亲为什么急着带儿子去看北海的菊花？文中所说的好好的活是怎样去活？*自学指导二再次朗读课文母亲为什么急着带儿子升华感情，感悟人生◆因为母亲担心儿子会想不开，所以想带儿子去散心。㈡文中所说的好好的活是怎样去活？◆坚强的去活，生命可贵，应该好好珍惜。㈠母亲为什么急着带儿子去看北海的菊花？*升华感情，感悟人生◆因为母亲担心儿子会想不开，所以想带儿子去完成课后第2题当堂训练*完成课后第2题当堂训练*1母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静.”

母亲充分体谅儿子的痛苦，所以让儿子一人排遣或发泄痛苦；但又担心儿子会做出“傻事”，所以暗中关心儿子的动静。*1母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静.”2母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可以看出母亲对“我”的爱执着，深沉，害怕我失去活下去的勇气和信心，用她坚定的信念不断的鼓励“我”。*2母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好3她憔悴的脸上现出央求般的神色母亲不仅仅自己的病让自己憔悴，为儿子操碎了心，更会让她憔悴。

*3她憔悴的脸上现出央求般的神色母亲不仅仅自己的病让自己憔悴，4还记得那回我带你去北海吗?你偏说杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……

因为前面作者答应了母亲的央求，所以母亲抑制不住内心的兴奋所以说出了他小时候能跑能跳的高兴。*4还记得那回我带你去北海吗?你偏说杨树花是毛毛虫,跑着,一脚5、她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。现在作者瘫痪了不能跑跳了，母亲不想让作者伤心,所以母亲显得十分“敏感”。5、她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏学习了本课后，你有哪些收获和感想？告诉大家好吗？学习了本课后，你有哪些收获和感想？母亲央求“我”去看花母亲病危临终牵挂双腿瘫痪，暴怒无常母亲提议去北海看花母亲病重隐瞒病情相约看花多牵挂隐瞒病情悄抚慰秋天的怀念伟大的母爱深切的怀念北海看花懂母心母亲央求“我”去看花双腿瘫痪，暴怒无常相约看花多牵挂隐瞒病情淡雅高洁热烈深沉菊花母亲史铁生坚韧的意志艰难的命运毫不张扬的爱怀念懊悔悲伤淡雅高洁热烈深沉菊花母亲史铁生坚韧的意志艰难的命运毫不张扬的光读书不思考也许能使平庸之辈知识丰富，但它决不能使他们头脑清醒。——约·诺里斯教师寄语光读书不思考也许能使平庸之辈知识丰富，但它决不能使他们头脑清阅读史铁生的散文《我与地坛》（节选），再次感受史铁生母亲对儿子深沉的爱。拓展延伸阅读史铁生的散文《我与地坛》（节选），再次感受史铁生母亲对儿秋天的怀念秋天的怀念1、了解作者和写作背景，感知课文内容。2、反复朗读课文，感知人物形象。3、学习作者运用细节描写刻画人物的写法。4、探究重点语句的内涵和题目的深意。5、深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，激发学生的感恩情怀。1、了解作者和写作背景，感知课文内容。

本文作者史铁生20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至于忽视了慈爱的母亲对他的无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情严重时，母亲却永远地离开了他。

内容简介*本文作者史铁生20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂作者简介

史铁生，1951年生于北京,清华大学附中毕业后,于1969年插队延安,1972年因病致瘫,转回北京,1971年到1981年在北京某街道工厂做工,后主要从事文学创作,现为北京作家协会合同制作家.1979年开始创作,1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣获全国优秀短篇小说奖。1996年11月，史铁生的短篇小说《老屋小记》获得浙江《东海》文学月刊“三十万东海文学巨奖”金奖（五万元）。小说记述他在初残后工作于街道小厂时的经历。有人称誉它：“怀旧但不感伤，冲淡悠远，充满寓意。”另外，余华的短篇小说《我的故事》与陈军的中篇小说《禹风》、苏童的短篇小说《棚车》（各三万元）获二等银奖。《老屋小记》和《务虚笔记》获得《作家报》1996年十佳小说奖。1997年当选北京作协副主席。返回首页*作者简介史铁生，1951年生于北京,清自学指导一

自由朗读诗歌，遇到生字词语查阅工具书或举手问老师。

五分钟后，比谁能将学后检测题完成得又快又好！*自学指导一*①瘫痪：形容因某些原因使脚不能走路②暴怒无常：时不时就生气③憔悴：指脸色难看，身体虚弱④絮絮叨叨：形容说话罗嗦烦杂生字解释*①瘫痪：形容因某些原因使脚不能走路生字解释*自学指导二

再次朗读课文

给课文划分段落。

六分钟后，比谁能划分得最准确！*自学指导二再次朗读课文*段落划分第一部分：1、2自然段第二部分：3、4、5自然段第三部分：6自然段*段落划分第一部分：1、2自然段*段落大意第一部分：写我瘫痪时母亲和我发生的事。

第二部分：写母亲去世前的事。第三部分：写我对母亲的怀念*段落大意第一部分：写我瘫痪时母亲和我发生的事。*当堂训练次数第一次第二次母亲的话“我”的情况暴怒无常母亲的表现“我”的表现母亲的表现“听说北海的花儿都开了，我推你去走走。”“北海的菊花开了，我推你去看看吧。”独自在屋里，看着树叶唰唰的落下母亲就悄悄躲出去，偷偷的观察我的动静母亲进来了，挡在窗前“不，我不去。”“什么时候？”母亲扑过来，捉住我的手，“咱娘俩好好活。”喜出望外*当堂训练次数第一次第二次母亲的话“我”的情况暴怒无常母亲的表第2课时*第2课时*

学习目标

1、分析母亲、儿子的形象；

2、感悟母亲对子女的关爱。*学习目标

1、分析母亲、儿子的形自学指导一

再次朗读课文

1、在文中能看到一位怎样的母亲与儿子。

2、通过哪些描写来反映“我”的痛苦。

六分钟后，比谁回答得最准确！*自学指导一再次朗读课文*文中我们看到了一位怎样的母亲和儿子？熟读课文，感受形象②通过一系列的动作、语言、心理描写来反映。①我们看到了一位坚强，疼爱儿子，用心良苦，细心体贴，慈祥的母亲，看到了一位坚强，逐渐成熟的儿子。文中通过什么来描写“我”内心的痛苦？*文中我们看到了一位怎样的母亲和儿子？熟读课文，感受形象②通过自学指导二

再次朗读课文

1、

2、

六分钟后，比谁回答得最准确！母亲为什么急着带儿子去看北海的菊花？文中所说的好好的活是怎样去活？*自学指导二再次朗读课文母亲为什么急着带儿子升华感情，感悟人生◆因为母亲担心儿子会想不开，所以想带儿子去散心。㈡文中所说的好好的活是怎样去活？◆坚强的去活，生命可贵，应该好好珍惜。㈠母亲为什么急着带儿子去看北海的菊花？*升华感情，感悟人生◆因为母亲担心儿子会想不开，所以想带儿子去完成课后第2题当堂训练*完成课后第2题当堂训练*1母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静.”

母亲充分体谅儿子的痛苦，所以让儿子一人排遣或发泄痛苦；但又担心儿子会做出“傻事”，所以暗中关心儿子的动静。*1母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静.”2母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可以看出母亲对“我”的爱执着，深沉，害怕我失去活下去的勇气和信心，用她坚定的信念不断的鼓励“我”。*2母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好3她憔悴的脸上现出央求般的神色母亲不仅仅自己的病让自己憔悴，为儿子操碎了心，更会让她憔悴。

*3她憔悴的脸上现出央求般的神色母亲不仅仅自己的病让自己憔悴，4还记得那回我带你