综合布线概述及传输介质课件

综合布线概述及传输介质综合布线概述及传输介质综合布线概述及传输介质网络综合布线系统与施工技术综合布线系统概述二综合布线系统网络传输介质网络互联设备及典型网络设计方案四综合布线系统相关标准和规范·五综合布线工程设计六网络工程施工技术一、前言创新教育是一种致力培养人的创新能力的教育，它主要研究并解决基础教育怎样培养小学生的创新能力等一系列的问题。创新教育作为素质教育的核心，是现代教育的重要组成部分。江泽民有言“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。”数学作为一门体操学科，培养学生的创新意识和创新能力。教师应营造愉快的学习气氛，挖掘儿童的潜在能力，使他们成为学习数学的主人。因此，在数学课堂上，怎样发展小学生的个性，培养他们的创造能力，成为当今数学教学研究的重要问题。二、创造思维培养在小学数学教学中的重要性1、培养创新能力是教学顺应新体制的重要体现新教育体制的教学目标是培养学生的综合能力，然而，创新能力作为各项综合能力的启蒙，加强对它的培养对于分析能力、逻辑思维能力、纵深思考能力、横向发散思维能力具有重要意义。因此，在数学教学中培养小学生的创造能力既顺应了教育新体制的要求，又巩固了小学生各种综合能力。2、培养创造思维能力有助于小学生学习数学能力的提高数学作为一门逻辑性较强的学科，如果小学生具有一定的创新能力，将会大幅提高数学成绩并能得到独特的解题对策。数学教学的重要任务之一就是要提高学生的数学能力。对小学生而言，数学能力就是学习再造性的能力。即在学习数学过程中，快速而准确地掌握运用知识和发展技能的能力。它主要体现在计算能力、逻辑思维能力和空间想象能力等三大方面。克鲁切茨基说过，对数学彻底的、独立的和创造性的学习，是发展创造性数学活动能力的先决条件---是对那些包含新的和社会意义内容的问题，独立地列出公式并加以解答的先决条件。由此可看出，学习数学的能力是一种创造性数学能力的突出表现。在这里，克鲁切茨基把学习数学的能力与“创造性”的数学能力联系起来，充分展示了两种能力的可转化关系。可见，注重数学活动的教学，有利于小学生在数学学习中形成和发展学习数学的能力，促使其创新能力的形成。3、在数学教学中培养创造思维能力有助于国家人才的培养纵观历史，创造能力与国家的兴亡以及民族的兴衰中起着很重要的作用。从秦朝的商鞅变法到新中国的改革开放，中国抛弃了陈旧的传统思维方式，创新适合自身国情的改革，使中国走向繁荣的时代。这一个个例子无不说明创造对国家的重要性。创新的实施者是人类，因此，培养人才的创新能力才能实现国家的持续发展，才能符合国家培养人才的计划。吸取历史的教训，培养有创造思维能力的人才就要从娃娃抓起，即从小学生中抓起，在数学教学中应用，使小学生从小就形成一种良好的创新意识，对以后国家建设人才做出必要的贡献。三、在小学数学教学中培养创造思维的方法1、激发和培育小学生的好奇心，提高其学习数学的兴趣依据现代心理学和行为科学家的研究成果，成功教学的一个必要环节是激发孩子们的好奇心，即学习动机。因此，在教学过程中，为了吸引学生的求知欲，推进学习进程，就要开发并利用小学生的好奇心来创设特定的学习情境。以《除数是小数的计算法则》这一课为例，有一位孩子在教学过程中发现课本在讲解这一问题时将除数变成整数，然而，通过将被除数变成整数然后再对除数的小数点进行移动，计算出来的结果是一样的，他将这一问题提出来。此时，倘若老师说“课本上是怎么教你就怎么学，哪来这么多问题？！”等类似的话或表示出类似的态度，就会扼杀学生学习数学的兴趣。相反，老师应该首先鼓励这种乐于思考、善于发现的学生，再出一道除数小数位数比被除数小数位数多的问题，例如25.2÷3.15，然后让同学们采取两种方法进行计算，从而使学生们从实践中发现课本上的方法要比这位学生提出的方法简单。采取这种方法，不仅有效地激发了学生的好奇心而且保护了学生的自尊心。更重要的是，在这一过程中，学生的创新意识、创新能力、学习动机得到了培养和提高。2、以感性认识，促进思维培养创新意识数学教学中，要提高小学生的创造思维能力，就要培养其初步逻辑思维能力，即加强他们对于概念、法则、定律等过程的认识。但是，此类学习比较抽象，再者，学生的年龄小，缺乏时候经验，抽象思维能力较差，所以学习较为吃力。大多数学生学习抽象知识要以多次感性认识为基础再进一步认识，而感知知识则是理解知识的基础，数学抽象思维的信息来源于直观。因此，在进行数学教学时，教师应从直观到抽象的过程，慢慢培养学生的抽象思维能力，进而提高学生的创造思维能力。例如，教学角时，先引导学生观察实物，如三角板，打开的书本等等，然后从实物中逐步抽象出角。再通过实物演示，将两支粉笔各自一端叠在一起，轻轻转动其中一支，直观地说明由一条射线绕着它的端点旋转得到大小不同的角，同时让学生动手演示，使学生亲身体验其中的奥妙，为引出各种角做好了必要的准备。3、开展丰富多彩的数学课外活动，培养学生创新精神数学课外活动是对数学课堂教学的延伸和发展。根据学生的数学兴趣和爱好，开展多种形式的数学课外活动，对培养学生的创新精神具有重要的意义。在数学课外活动中，学生从生活和社会现象中寻找数学问题，探索思考。自我设计，自我解决，学生之间相互交流、相互切磋、相互启发，从而培养他们的创新意识和创新能力。数学课外活动的主要形式有：数学竞赛、数学兴趣小组、数学知识宣传、数学问题研讨、社会问题调查等。四、结语小学生是祖国未来的建设人才，创造是国家兴旺发达的不竭动力，数学是挖掘小学生创造力的有力帮手。可见，培养小学生在数学课堂上的创造力对于学生的未来和社会主义现代化建设有着重要的作用。因此，教师要因材施教，适当地引导小学生在数学课堂上发挥能力，进一步引导小学生的创造思维，使之得到更好的发展。一、分层教学法的涵义很多人认为分层教学是近代才提出的教学思想，其实不然，翻阅中外的教育史我们就能从中找出很多关于分层教学的事例。我国古代伟大的思想教育家孔圣人就曾提出过施教育要因人而异、因材施教。分层教学，顾名思义，就是要分层次教学，它指教师要根据学生不同的基础（智力、学业成绩）将学生分成几个不同的层次，分层次教学，让不同层次的学生都能收获到属于自己的知识。在分层次教学中，最主要的就是要注重学生的个体差异。二、分层教学的作用分层教学法在教学中尤能体现出它的特色。首先教师会根据学生不同的认知，在备课时有针对性地备课，使其在课堂上的知识讲解有梯度，能让不同的学生接受、吸收。学生也会从分层教学中提高自身的综合素质。这不会造成像过去那样大班级整体一致的授课让一些学习成绩不好的学生吃不消。学生接受的知识多了，就能有效地提高课堂的效率，学生积极听讲、思考，学生的学习兴趣提高了，积极性也会随之提高。这样，教师更也有动力去讲课。三、分层教学法在高职数学教学中的具体应用分层教学法的目标就是教师依据学生不同的知识水平、不同的心理素质和学习能力，制定出符合各个学生不同知识水平的课堂教学，通过不同的教学内容来让每一位学生最大限度地获取知识。（一）抓好学生分层教师要依据学生不同的学习实际情况，将学生分成几个不同的层次，充分发挥学生的潜能，在实际教学里通常把学生分成三层：数学基础好，学习天赋高的分成一组，称为第1组；数学成绩一般，基础在中游的同学分成一组，称为第2组；最后剩下数学基础差的分成一组，为第3组。这样的分组有时会让后面的学生感到自卑、产生厌学的情绪，这就要求教师在教学过程中要注意观察学生的心理，对学生实施引导学习。（二）制定不同的学习目标将学生分组完成以后，教师依据数学课程教材，并结合三组学生不同的知识能力，制定出不同难度的教学目标，争取在以后的教学中让学生收获更多的知识。全面地完成教学大纲的内容，培养自学能力、考虑数学问题的全面性，增强创新意识，这是第1组的学习目标。对第2组的学习目标就要低一些，教师在完成教学大纲规定的要求的同时，培养他们全面的数学学习思维和学习方法。而对于第3组，他们的基础最差，他们的学习目标就是能完成教学大纲里规定的教学内容即可。（三）分层备课分层教学中最重要的要求就是分层次备课。不同层次的学生会有不同特点和基础，教师要根据学生的具体情况，设计不同的教学方法来让学生适应，来完成不同的教学目标。确定好不同的教学方法后，教师接下来就要设置不同的难度系数的例题、习题让学生在练习中提升自己的能力和兴趣。这对教师是一个不小的挑战，教学的成败在此全决定于教师备课的好坏。（四）分层授课、分层指导教师在教学中最重要的阶段要数课堂授课了，这也是分层教学法里很重要的环节。分层授课，就要采用不同层次的教学方法，教师在照顾学习基础差的学生的同时，还应让那些成绩好的学生数学思维发散，考虑问题全面。举例说明，当教师在课堂上讲解函数曲线时，基础差的学生可能只能明白它的含义，可是成绩好的学生却能画出不同的函数曲线。这就是分层教学法要达到的目的。教师在课堂上把知识全部教授给学生后，接下来就要对学生在课下分层辅导。对于教师在课堂上提出的问题，学生可能在课堂上理解了，课下也会出现不明白。教师此时也要根据分层教学开展分层辅导，讲解一些学生迷惑模糊的问题，还可以通过课后习题来向迷惑的学生答疑解惑。分层辅导，不同层次的学生会得到教师不同深度的讲解，收获的知识也不尽相同，但是对于各个层次的学生他们都将收获自己理解范围为以内的知识和能力。（五）分层考核和评价分层教学对于所有关于教学的内容都要分层次，考核和评价也不例外。对于不同层次的学生，教师要在考核和评价中采用不同的标准，对于学习基础差，但是学习刻苦努力的学生，要表扬；对于学习成绩好，但是喜欢投机取巧的学生，要提出批评。考核和评价不一定全靠成绩说话，有时也要考虑学习情况。不同层次的学生得到教师不同水平的评判和考核，会带动全体学生的学习氛围，对于他们以后学习数学的兴趣和积极性有很大的帮助。有时一个不同寻常的评价可以改变一个学生的一生。四、分层教学过程中应注意的问题为了保证分层教学法在实际中能有效地实施和发展，我们要注意在教学中出现的一些问题。让学生整体进步、整体提高学生的学习能力是分层教学法的主旨思想，因此，教师在选取教材时要合地制定适合本班学生的教学大纲，注重教材的梯度、全面、实用性，让学生能够分层学习、分层进步。对于分层教学，教师的作用也是很关键的。一个好的教师能够引导学生自主学习，更好、更快地提升学生的能力和潜能。这是因为，在实际教学里，主导学生的是教师，他决定着学生的学习内容和能力。因此，好的教师能分层看待学生的学习情况，准确定位各个学生表现，更好地制定下一步的教学计划，让学生全身心地投入到学习中去，最大限度地提升自己。教师在付出艰辛的大量准备工作之后，才能看到自己的成果。分层教学法起步晚，所以还有不完善的地方，这就需要教师在教学中积累大量的经验，结合先前的知识制定符合实际的教学标准，逐步让分层教学实现合理化、规范化。分层教学可以让不同水平的学生学有所得，提高学校的教学质量，值得所有学校借鉴和实行。综合布线概述及传输介质综合布线概述及传输介质综合布线概述及传1网络综合布线系统与施工技术网络综合布线系统与施工技术2综合布线概述及传输介质课件3综合布线概述及传输介质课件4综合布线概述及传输介质课件5综合布线概述及传输介质课件6综合布线系统的组成·通常选用双绞线或光纤作为传输介质。理想的布线系统表现为:支持语音应用、数据传输、影像影视,而且最终能支持综合型的应用综合布线系统的组成7综合布线的优点1)结构清晰,便于管理维护·2)材料统一先进满足5-10年的发展需求(5类双绞线布线,保证100兆以上传输速率3)灵活性强,适合不同需求(一个标准插座,同时满足数据,语音传输)4)便于扩充,既节约费用有提高了系统可靠综合布线的优点8综合布线概述及传输介质课件9综合布线系统标准目的是规范一个通用语音和数据传输的电信布线标准,以支持多设备,多用户环境·提供统一的布线标准,规范各种线缆,连接件的规格和接口类型,规范元气件的性能参数和技术标准详细内容査询各系统标准。综合布线系统标准10综合布线系统可以划分成6个子系统(1)工作区子系统(2)水平干线子系统(3)管理子系统(4)垂直干线子系统(5)设备间子系统(6)楼宇(建筑群)子系统综合布线系统可以划分成6个子系统11综合布线概述及传输介质课件12综合布线概述及传输介质课件13综合布线概述及传输介质课件14综合布线概述及传输介质课件15综合布线概述及传输介质课件16综合布线概述及传输介质课件17综合布线概述及传输介质课件18综合布线概述及传输介质课件19综合布线概述及传输介质课件20综合布线概述及传输介质课件21综合布线概述及传输介质课件22综合布线概述及传输介质课件23综合布线概述及传输介质课件24综合布线概述及传输介质课件25综合布线概述及传输介质课件26综合布线概述及传输介质课件27综合布线概述及传输介质课件28综合布线概述及传输介质课件29综合布线概述及传输介质课件30综合布线概述及传输介质课件31综合布线概述及传输介质课件32综合布线概述及传输介质课件33综合布线概述及传输介质课件34综合布线概述及传输介质课件35综合布线概述及传输介质课件36综合布线概述及传输介质课件37综合布线概述及传输介质课件38综合布线概述及传输介质课件39综合布线概述及传输介质课件40综合布线概述及传输介质课件41综合布线概述及传输介质课件42综合布线概述及传输介质课件43综合布线概述及传输介质课件44综合布线概述及传输介质课件45综合布线概述及传输介质课件46综合布线概述及传输介质课件47综合布线概述及传输介质课件48综合布线概述及传输介质课件49综合布线概述及传输介质课件50综合布线概述及传输介质课件51综合布线概述及传输介质课件52综合布线概述及传输介质课件53综合布线概述及传输介质课件54综合布线概述及传输介质课件55综合布线概述及传输介质课件56综合布线概述及传输介质课件57综合布线概述及传输介质课件58综合布线概述及传输介质课件59综合布线概述及传输介质课件60综合布线概述及传输介质课件61综合布线概述及传输介质课件62综合布线概述及传输介质课件63综合布线概述及传输介质课件64综合布线概述及传输介质课件65综合布线概述及传输介质课件66综合布线概述及传输介质课件67综合布线概述及传输介质课件68综合布线概述及传输介质课件69综合布线概述及传输介质课件70综合布线概述及传输介质课件71综合布线概述及传输介质课件72综合布线概述及传输介质课件73综合布线概述及传输介质课件74综合布线概述及传输介质课件75综合布线概述及传输介质课件76综合布线概述及传输介质课件7736、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!78综合布线概述及传输介质综合布线概述及传输介质综合布线概述及传输介质网络综合布线系统与施工技术综合布线系统概述二综合布线系统网络传输介质网络互联设备及典型网络设计方案四综合布线系统相关标准和规范·五综合布线工程设计六网络工程施工技术一、前言创新教育是一种致力培养人的创新能力的教育，它主要研究并解决基础教育怎样培养小学生的创新能力等一系列的问题。创新教育作为素质教育的核心，是现代教育的重要组成部分。江泽民有言“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。”数学作为一门体操学科，培养学生的创新意识和创新能力。教师应营造愉快的学习气氛，挖掘儿童的潜在能力，使他们成为学习数学的主人。因此，在数学课堂上，怎样发展小学生的个性，培养他们的创造能力，成为当今数学教学研究的重要问题。二、创造思维培养在小学数学教学中的重要性1、培养创新能力是教学顺应新体制的重要体现新教育体制的教学目标是培养学生的综合能力，然而，创新能力作为各项综合能力的启蒙，加强对它的培养对于分析能力、逻辑思维能力、纵深思考能力、横向发散思维能力具有重要意义。因此，在数学教学中培养小学生的创造能力既顺应了教育新体制的要求，又巩固了小学生各种综合能力。2、培养创造思维能力有助于小学生学习数学能力的提高数学作为一门逻辑性较强的学科，如果小学生具有一定的创新能力，将会大幅提高数学成绩并能得到独特的解题对策。数学教学的重要任务之一就是要提高学生的数学能力。对小学生而言，数学能力就是学习再造性的能力。即在学习数学过程中，快速而准确地掌握运用知识和发展技能的能力。它主要体现在计算能力、逻辑思维能力和空间想象能力等三大方面。克鲁切茨基说过，对数学彻底的、独立的和创造性的学习，是发展创造性数学活动能力的先决条件---是对那些包含新的和社会意义内容的问题，独立地列出公式并加以解答的先决条件。由此可看出，学习数学的能力是一种创造性数学能力的突出表现。在这里，克鲁切茨基把学习数学的能力与“创造性”的数学能力联系起来，充分展示了两种能力的可转化关系。可见，注重数学活动的教学，有利于小学生在数学学习中形成和发展学习数学的能力，促使其创新能力的形成。3、在数学教学中培养创造思维能力有助于国家人才的培养纵观历史，创造能力与国家的兴亡以及民族的兴衰中起着很重要的作用。从秦朝的商鞅变法到新中国的改革开放，中国抛弃了陈旧的传统思维方式，创新适合自身国情的改革，使中国走向繁荣的时代。这一个个例子无不说明创造对国家的重要性。创新的实施者是人类，因此，培养人才的创新能力才能实现国家的持续发展，才能符合国家培养人才的计划。吸取历史的教训，培养有创造思维能力的人才就要从娃娃抓起，即从小学生中抓起，在数学教学中应用，使小学生从小就形成一种良好的创新意识，对以后国家建设人才做出必要的贡献。三、在小学数学教学中培养创造思维的方法1、激发和培育小学生的好奇心，提高其学习数学的兴趣依据现代心理学和行为科学家的研究成果，成功教学的一个必要环节是激发孩子们的好奇心，即学习动机。因此，在教学过程中，为了吸引学生的求知欲，推进学习进程，就要开发并利用小学生的好奇心来创设特定的学习情境。以《除数是小数的计算法则》这一课为例，有一位孩子在教学过程中发现课本在讲解这一问题时将除数变成整数，然而，通过将被除数变成整数然后再对除数的小数点进行移动，计算出来的结果是一样的，他将这一问题提出来。此时，倘若老师说“课本上是怎么教你就怎么学，哪来这么多问题？！”等类似的话或表示出类似的态度，就会扼杀学生学习数学的兴趣。相反，老师应该首先鼓励这种乐于思考、善于发现的学生，再出一道除数小数位数比被除数小数位数多的问题，例如25.2÷3.15，然后让同学们采取两种方法进行计算，从而使学生们从实践中发现课本上的方法要比这位学生提出的方法简单。采取这种方法，不仅有效地激发了学生的好奇心而且保护了学生的自尊心。更重要的是，在这一过程中，学生的创新意识、创新能力、学习动机得到了培养和提高。2、以感性认识，促进思维培养创新意识数学教学中，要提高小学生的创造思维能力，就要培养其初步逻辑思维能力，即加强他们对于概念、法则、定律等过程的认识。但是，此类学习比较抽象，再者，学生的年龄小，缺乏时候经验，抽象思维能力较差，所以学习较为吃力。大多数学生学习抽象知识要以多次感性认识为基础再进一步认识，而感知知识则是理解知识的基础，数学抽象思维的信息来源于直观。因此，在进行数学教学时，教师应从直观到抽象的过程，慢慢培养学生的抽象思维能力，进而提高学生的创造思维能力。例如，教学角时，先引导学生观察实物，如三角板，打开的书本等等，然后从实物中逐步抽象出角。再通过实物演示，将两支粉笔各自一端叠在一起，轻轻转动其中一支，直观地说明由一条射线绕着它的端点旋转得到大小不同的角，同时让学生动手演示，使学生亲身体验其中的奥妙，为引出各种角做好了必要的准备。3、开展丰富多彩的数学课外活动，培养学生创新精神数学课外活动是对数学课堂教学的延伸和发展。根据学生的数学兴趣和爱好，开展多种形式的数学课外活动，对培养学生的创新精神具有重要的意义。在数学课外活动中，学生从生活和社会现象中寻找数学问题，探索思考。自我设计，自我解决，学生之间相互交流、相互切磋、相互启发，从而培养他们的创新意识和创新能力。数学课外活动的主要形式有：数学竞赛、数学兴趣小组、数学知识宣传、数学问题研讨、社会问题调查等。四、结语小学生是祖国未来的建设人才，创造是国家兴旺发达的不竭动力，数学是挖掘小学生创造力的有力帮手。可见，培养小学生在数学课堂上的创造力对于学生的未来和社会主义现代化建设有着重要的作用。因此，教师要因材施教，适当地引导小学生在数学课堂上发挥能力，进一步引导小学生的创造思维，使之得到更好的发展。一、分层教学法的涵义很多人认为分层教学是近代才提出的教学思想，其实不然，翻阅中外的教育史我们就能从中找出很多关于分层教学的事例。我国古代伟大的思想教育家孔圣人就曾提出过施教育要因人而异、因材施教。分层教学，顾名思义，就是要分层次教学，它指教师要根据学生不同的基础（智力、学业成绩）将学生分成几个不同的层次，分层次教学，让不同层次的学生都能收获到属于自己的知识。在分层次教学中，最主要的就是要注重学生的个体差异。二、分层教学的作用分层教学法在教学中尤能体现出它的特色。首先教师会根据学生不同的认知，在备课时有针对性地备课，使其在课堂上的知识讲解有梯度，能让不同的学生接受、吸收。学生也会从分层教学中提高自身的综合素质。这不会造成像过去那样大班级整体一致的授课让一些学习成绩不好的学生吃不消。学生接受的知识多了，就能有效地提高课堂的效率，学生积极听讲、思考，学生的学习兴趣提高了，积极性也会随之提高。这样，教师更也有动力去讲课。三、分层教学法在高职数学教学中的具体应用分层教学法的目标就是教师依据学生不同的知识水平、不同的心理素质和学习能力，制定出符合各个学生不同知识水平的课堂教学，通过不同的教学内容来让每一位学生最大限度地获取知识。（一）抓好学生分层教师要依据学生不同的学习实际情况，将学生分成几个不同的层次，充分发挥学生的潜能，在实际教学里通常把学生分成三层：数学基础好，学习天赋高的分成一组，称为第1组；数学成绩一般，基础在中游的同学分成一组，称为第2组；最后剩下数学基础差的分成一组，为第3组。这样的分组有时会让后面的学生感到自卑、产生厌学的情绪，这就要求教师在教学过程中要注意观察学生的心理，对学生实施引导学习。（二）制定不同的学习目标将学生分组完成以后，教师依据数学课程教材，并结合三组学生不同的知识能力，制定出不同难度的教学目标，争取在以后的教学中让学生收获更多的知识。全面地完成教学大纲的内容，培养自学能力、考虑数学问题的全面性，增强创新意识，这是第1组的学习目标。对第2组的学习目标就要低一些，教师在完成教学大纲规定的要求的同时，培养他们全面的数学学习思维和学习方法。而对于第3组，他们的基础最差，他们的学习目标就是能完成教学大纲里规定的教学内容即可。（三）分层备课分层教学中最重要的要求就是分层次备课。不同层次的学生会有不同特点和基础，教师要根据学生的具体情况，设计不同的教学方法来让学生适应，来完成不同的教学目标。确定好不同的教学方法后，教师接下来就要设置不同的难度系数的例题、习题让学生在练习中提升自己的能力和兴趣。这对教师是一个不小的挑战，教学的成败在此全决定于教师备课的好坏。（四）分层授课、分层指导教师在教学中最重要的阶段要数课堂授课了，这也是分层教学法里很重要的环节。分层授课，就要采用不同层次的教学方法，教师在照顾学习基础差的学生的同时，还应让那些成绩好的学生数学思维发散，考虑问题全面。举例说明，当教师在课堂上讲解函数曲线时，基础差的学生可能只能明白它的含义，可是成绩好的学生却能画出不同的函数曲线。这就是分层教学法要达到的目的。教师在课堂上把知识全部教授给学生后，接下来就要对学生在课下分层辅导。对于教师在课堂上提出的问题，学生可能在课堂上理解了，课下也会出现不明白。教师此时也要根据分层教学开展分层辅导，讲解一些学生迷惑模糊的问题，还可以通过课后习题来向迷惑的学生答疑解惑。分层辅导，不同层次的学生会得到教师不同深度的讲解，收获的知识也不尽相同，但是对于各个层次的学生他们都将收获自己理解范围为以内的知识和能力。（五）分层考核和评价分层教学对于所有关于教学的内容都要分层次，考核和评价也不例外。对于不同层次的学生，教师要在考核和评价中采用不同的标准，对于学习基础差，但是学习刻苦努力的学生，要表扬；对于学习成绩好，但是喜欢投机取巧的学生，要提出批评。考核和评价不一定全靠成绩说话，有时也要考虑学习情况。不同层次的学生得到教师不同水平的评判和考核，会带动全体学生的学习氛围，对于他们以后学习数学的兴趣和积极性有很大的帮助。有时一个不同寻常的评价可以改变一个学生的一生。四、分层教学过程中应注意的问题为了保证分层教学法在实际中能有效地实施和发展，我们要注意在教学中出现的一些问题。让学生整体进步、整体提高学生的学习能力是分层教学法的主旨思想，因此，教师在选取教材时要合地制定适合本班学生的教学大纲，注重教材的梯度、全面、实用性，让学生能够分层学习、分层进步。对于分层教学，教师的作用也是很关键的。一个好的教师能够引导学生自主学习，更好、更快地提升学生的能力和潜能。这是因为，在实际教学里，主导学生的是教师，他决定着学生的学习内容和能力。因此，好的教师能分层看待学生的学习情况，准确定位各个学生表现，更好地制定下一步的教学计划，让学生全身心地投入到学习中去，最大限度地提升自己。教师在付出艰辛的大量准备工作之后，才能看到自己的成果。分层教学法起步晚，所以还有不完善的地方，这就需要教师在教学中积累大量的经验，结合先前的知识制定符合实际的教学标准，逐步让分层教学实现合理化、规范化。分层教学可以让不同水平的学生学有所得，提高学校的教学质量，值得所有学校借鉴和实行。综合布线概述及传输介质综合布线概述及传输介质综合布线概述及传79网络综合布线系统与施工技术网络综合布线系统与施工技术80综合布线概述及传输介质课件81综合布线概述及传输介质课件82综合布线概述及传输介质课件83综合布线概述及传输介质课件84综合布线系统的组成·通常选用双绞线或光纤作为传输介质。理想的布线系统表现为:支持语音应用、数据传输、影像影视,而且最终能支持综合型的应用综合布线系统的组成85综合布线的优点1)结构清晰,便于管理维护·2)材料统一先进满足5-10年的发展需求(5类双绞线布线,保证100兆以上传输速率3)灵活性强,适合不同需求(一个标准插座,同时满足数据,语音传输)4)便于扩充,既节约费用有提高了系统可靠综合布线的优点86综合布线概述及传输介质课件87综合布线系统标准目的是规范一个通用语音和数据传输的电信布线标准,以支持多设备,多用户环境·提供统一的布线标准,规范各种线缆,连接件的规格和接口类型,规范元气件的性能参数和技术标准详细内容査询各系统标准。综合布线系统标准88综合布线系统可以划分成6个子系统(1)工作区子系统(2)水平干线子系统(3)管理子系统(4)垂直干线子系统(5)设备间子系统(6)楼宇(建筑群)子系统综合布线系统可以划分成6个子系统89综合布线概述及传输介质课件90综合布线概述及传输介质课件91综合布线概述及传输介质课件92综合布线