发展心理学第讲

发展心理学的

研究方法和研究设计

何琳琳描述所发生的事情解释发生的事情预测将要发生的事情控制发生的事情应用发展心理学的目标对所要研究问题的表象予以详实的陈述或记录，作为进一步研究的基础；假定你想让一位朋友在这幅画前与你会面.你会如何描述这幅画?描述解释根据研究资料分析发现各因素间的相关关系或因果关系，借以解释问题表象背后的真相；一个家庭暴力的受害儿童为什么将来可能是家庭暴力的施暴者？预测根据对问题原因的相关关系或因果关系的了解，预测将来在同类情境下问题重复发生的可能性；经常观看暴力电视节目的孩子是否将较多参与到打架的活动中？对行为的控制根据描述、解释与预测所掌握到的问题性质，对造成问题的因素加以控制，使同类问题不再发生；一、发展心理学研究的特殊性发展心理学专门研究个体心理如何随着年龄阶段递增而发展变化。个体心理与行为的发展是随着年龄变化而变化的各种因素的函数。（一）年龄是一个特殊的自变量不可以进行人为操纵或环境改变的变量，只有通过相关方法加以改变、操纵。因变量的变化不能直接归结于年龄，而可能是其他伴随年龄变化而变化的各种心理活动整体的变量。

历法年龄（实际年龄）出生后实际生活的年数和月数计算的年龄在发展心理学研究中，一般有三种表达法：（1）原原本本的示出年数和月数：5岁6个月（2）实足年龄：5周岁——满5岁生日到6岁生日（3）从上一个0.5岁到这个0.5岁：5岁——4岁6个月到5岁6个月关于年龄生理年龄从人体的组织、器官、结构系统和生理机能的生长和成熟程度为指标的年龄。（研究某种生理发育现象，青春成熟年龄）心理年龄某年龄大部分被试能完成的心理作业。

智力年龄儿童在智力量表上的得分以年龄为单位。（6岁儿童的智力）（二）研究究对象的范范围跨度大大应注意的两两点：考虑到年龄龄特征是指指某阶段的的特征，不不应该去分分析生命全全程中每一一年的变化化特征。考虑到研究究对象的年年龄跨度，，所以在方方法选择上上有很的差差别。二、发展心心理学的原原则（一）客观观性原则（二）发展展性原则心理发展是是一个由量量变到质变变的过程。。个体心理发发展是主客客体矛盾对对立统一的的过程。（三）教育育性原则必须符合教教育的要求求，不允许许损害被试试。（小阿阿尔伯特））（四）系统统性原则心理是由多多系统、多多层次、多多水平、多多序列组成成的整体结结构，具有有明显的系系统性。（五）理论论与实际相相结合的原原则(走出实验室室，到现实实生活中去去)（六）一般般和个别相相结合的原原则在人的心理理发展过程程中，既有有一般性和和普遍性，，又有特殊殊性和个别别性。儿童发展心心理学的基基本研究方方法包括：：观察法调查法测验法实验法临床法发展心理学学的研究方方法观察法在个体的成成长发展过过程中，研研究者利用用感觉器官，或借助于于其它仪器设备，有目的、、有计划地地对被观察察者的外部部行为进行行考察，从从而探究其其心理与行行为发展的的规律。自然观察法法：在自然情情境中进行行，通过对对儿童青少少年的行为为作直接的的观察与记记录，从而而获得有关关行为变化化的规律；；控制观察法法：如果观察察是在预先先设置的情情境中进行行。观察时应注注意：在“单盲””情况下，，观察的效效果才较为为客观可靠靠。避免观察者的偏偏见，即观察要要客观、真真实，观察察者不应受受儿童其它它心理特征征的影响。。准备观察单单（checklist），并及时做好好记录。主要优点：被观察者者在自然条条件下的行行为反应真真实自然，，且研究者者的操作简简便易行。。主要缺点：观察资料料的质量容容易受观察察者能力和和其它心理理因素的影影响；而且，它只只能有助于于研究者了了解事实现现象，而不不能解释其其原因是什什么。同时，研究究人员只能能被动地等等待心理行行为的发生生，而不能能主动地控控制其发生生。观察法常常常被用来作作为发现问问题的一种种前期研究究方法。随着实验室室实验和测测量法的兴兴起，观察察法曾长时时间受到冷冷落。但是，近年年来由于实实验室实验验固有的缺缺陷日益明明显，观察察法又重新新受到人们们的重视，，并被大量量运用。观察法重新新受到重视视的原因有有五：1、由于观观察法可以以提供儿童童日常生活活中的行为为情况，所所以它回击击了对心理理学研究描述性不强的批评评。2、观察法具有有较高的生态效度。3、避免了实验室实验验中实验变变量的操纵纵可能遇到到的伦理问题。4、现代化电子子技术为观察法的的使用提供供了新的手手段，如录录像带可以以重播、慢慢放，可以以对被观察察的行为事事件进行仔仔细、准确确的编码分分析等。5、新的统计方方法使研究者能能够对观察察所获的数数据做出因因果推断。。调查法调查法是指指从某一总总体中按照照一定的规规则抽取一一定的样本本，收集这这些研究对对象的相关关资料，进进而通过对对样本的分分析研究来来推论总体体情况。调查可采用用两种不同同方式进行行：一种方式是是问卷调查查，也称问卷法（questionnairemethod）），由研究人员员事先拟好好问卷，被被调查者在在问卷上回回答问题。。另一种方式式是访谈调调查，也称称访谈法（interviewmethod）），由调查者对对被调查者者进行面对对面的提问问，然后随随时记录被被调查者的的回答或反反应。调查法的优点：能够收集到到大量的资资料，使用用方便，并并且效率高高。调查法的缺点：是研究结果果难以排除除某些主、、客观因素素的干扰。。调查者、有有能够反映映总体的样样本、真实实可靠的数数据、正确确的资料分分析方法调查法与观观察法一样样，只能有有助于了解解事实现象象是什么，，不能解释释为什么，，因此，还还需要采用用其他方法法（如实验验法）来弥弥补其不足足。采用一套标标准化的测测验题目，，按规定的的程序，对对个体心理理的某一方方面进行测测量，然后后将测量结结果与常模模作比较，，对心理发发展水平或或特点作出出评定或诊诊断的研究究方法。测验法现有的儿童童心理测验验包括动作作技能测验验、智力测测验、语言言能力测验验、个性测测验等等。。测验大多采采用纸―――笔方法，，也有一些些采用操作作或投射方方法。实验法实验法是在在控制的条条件下系统统地操纵某某种变量的的变化，来来研究这种种变量的变变化对其他他变量所产产生的影响响。实验需要在在控制的条条件下进行行，其目的的在于排除除自变量以以外的一切切可能影响响实验结果果的无关变变量。实验法不仅仅能够有助助于研究者者揭示“是是什么”的的问题，而而且能进一一步探究问问题的根源源“为什么么”。通过实验法法可以实现现心理学描描述、解释释、预测及及控制行为为等科学研研究的目的的。实验法可可分为现现场实验验和实验验室实验验。活动产品品分析法法：例1)一段30厘米长长的塑料料绳；2）2根一粗粗一细的的汽水吸吸管；3）2张一红红一黄的的绉纸（（18厘厘米*10厘米米）；4）4枚回形形针；5）4根棉签签。一把剪刀刀、一卷卷双面胶胶。任务是把把这些材材料用双双面胶做做成一幅幅剪贴画画。活动产品品分析法法主题的新新颖程度度：图画画所选的的主题是是否有创创意，包包括是否否有社会会意义；；材料的利利用程度度：材料料利用的的充分性性、合理理性，包包括色彩彩的搭配配等等；；材料利用用的独创创程度：：有没有有考虑某某些材料料的独特特而合理理的用途途；图画的精精致程度度：有没没有注重重细节加加工，整整体的美美感如何何。临床法（（clinicalmethod））临床法又又称诊断断法，由由著名儿儿童心理理学家皮皮亚杰所所倡导。。临床法实实际上是是自然主主义的观观察、测测验和精精神病学学的临床床诊断法法的合并并运用，，包括对对儿童的的观察、谈话与儿童的的实物操作作三个部分分。通过过对这三三方面材材料的分分析、综综合，可可以了解解儿童思思维发展展的规律律。强调研究究者本身身敏锐的的观察力力以及在在向儿童童提问或或布置情情景时的的主动性性。发展了标标准智力力测验和和精神分分析交谈谈的优点点，避免免了上述述方法的的不足，，在儿童童认知发发展和应应用领域域，发挥挥着越来来越重要要的作用用。发展心理理学研究究中还有有一些专专门的研研究设计计：横断研究究（cross-sectionalstudy））纵向研究究（longitudinalstudy））时序设计计（sequentialdesigns））跨文化研研究（cross－culturalstudy）横断研究究横断研究究是指在在同一时时间内，，对不同同年龄组组被试进进行观察察、测量量或实验验，以探探究心理理发展的的规律或或特点。。“同一时时间内””？横断研究究的优点点：是可以在在短时间内内收集到较较多的资资料，有有助于描描述心理理发展的的规律与与趋势；；此外，样本也易选取与与控制。因此这这种设计计成本低低，省时时省力，，见效快快。目前发展展心理学学的研究究多采用用这一设设计。其不足在在于：由于被试试的取样样是几个个年龄点点，带有有人为拼拼凑的性性质，故故不足以以确切地地反映出出个体心心理发展展的连续续性和转转折点。。依据横断断研究所所描绘出出的心理理发展曲曲线有可可能受到到“世代效应应”（cohorteffect，也称群体体效应））的影响响，即不不同世代代群体由由于所处处社会文文化、历历史条件件和遭遇遇历史事事件的不不同而表表现出心心理发展展上有差差异的现现象。又如：如果测量量青少年年、成年年人、老老年人对对摇滚音音乐的兴兴趣，可可能会得得到这样样的结论论：兴趣趣随年龄龄增长而而减弱。。但事实上上，这更更可能与与不同的的社会时时代对音音乐的兴兴趣变化化有关。。利用横断断研究得得出的数数据表明明，60岁以后后智力大大幅度下下降。那么，这这种下降降是年龄龄发展本本身引起起的呢，，还是由由于老年年组被试试的受教教育程度度不及年年轻被试试引起的的呢？横向研究究不能说说明发展展的因果果联系，，如无法法解释个个体的早早期经验验对其后后期心理理的影响响。儿童行为为问题发发生率（（％，N＝2016））年龄4567891011合合计计纵向研究究纵向研究究又称追追踪研究究，是指指在较长长的时间间内对同同一群被被试进行行定期的的观察、、测量或或实验，，以探究究心理发发展的规规律或特特点。纵向研究究的特点点是，通通过长期期的追踪踪研究，，可以获获得心理理发展连连续性与与阶段性性的资料料，从而而系统、、详尽地地了解量量变与质质变的规规律。纵向研究究还有助助于探明明早期发发展与未未来心理理发展的的联系，，对了解解发展的的原因与与机制十十分有益益。纵向研究究的缺点点：纵向研究究体现出出周期长长、费用用大的不不足，故故被试的的数量往往往受到到局限。。研究期间间样本的的恒定非非常困难难，会因因死亡、、搬迁、、厌烦而而流失被被试，从从而有可可能影响响取样的的代表性性。纵向研究究需要被被试反复复做一些些测验，，不可避避免地会会使被试试产生““练习效效应”。。纵向研究究：儿童童行为问问题1984至1995年年间，在在南京开开展了针针对同一一群体儿儿童的追追踪调查查研究。。1984年初初次调查查了697名学学前儿童童，平均均年龄5.7岁岁，其后后分别于于1988年（（平均9.7岁岁）、1990年（平平均11.7岁岁）、1994年（平平均15.7岁岁）对这这些儿童童作追踪踪调查。。调查均均用父母母报告的的Achenbach儿童行为为量表（（CBCL）。纵向研究究：男孩孩行为问问题年龄4567891011合合计计纵向研究究：女孩孩行为问问题年龄4567891011合合计计纵向研究究：儿童童行为问问题行为问题题的总分分值随年年龄的增增长而明明显的下下降；独生与非非独生子子女的行行为问题题，男女女性别具具有不同同的发展展趋势。。独生与非非独生子子女的行行为问题题差别只只有少许许，且发发展到青青少年期期这些差差异有大大致消失失的趋势势，“行行为改善善”更多多地见于于男孩而而非女孩孩。纵向研究究：例瑞典心理理学家马马格纳森森（D.Magnusson,1993）的个体发发展与适适应（IDA））研究：目的是弄清楚楚个体与环境境因素如何交交互作用以支支配从童年到到成人的发展展；特别感兴兴趣的是构成成社会适应不不良（如酒精精中毒、犯罪罪、心理障碍碍）基础的发发展过程。例研究开始时的的对象是3、、6、8年级级的学生，约约有1400人。研究的的资料大多是是通过测验、、观察、调查查、访谈等从从被试本人获获得的信息，，此外也有来来自父母、教教师、同伴及及公共记录（（如犯罪、精精神病学诊断断记录）等方方面的信息。。例在研究中，马马格纳森考察察了女孩生理理成熟对社会会性发展的影影响。生理发发展的差异与与在家里（如如出走）、学学校（如旷课课）、业余生生活（如吸毒毒或喝酒）中中的问题行为为之间是否有有什么联系？？追踪研究发现现，15岁时时在这些问题题行为上有明明显的差异，，表现为早熟熟女孩比晚熟熟女孩有更多多的问题：早熟女孩饮酒酒行为比率更更高、与成人人有更多的冲冲突、对学校校和未来职业业较少感兴趣趣。早熟女孩孩对社会关系系的关注比晚晚熟女孩大得得多。例尽管15岁时时这些差别很很大，但到青青少年晚期和和成年早期时时，许多差别别明显消失了了。到成年时，早早熟和晚熟的的被试在问题题行为和社会会关系方面几几乎没有差别别，也就是说说，早熟女孩孩的问题行为为存在于一个个特定的时期期。马格纳森森认为，只有纵向研究究才能理解个体体发展中的各各种变量之间间的关系。微观发生设计计新近的微观发发生法对传统统的纵向设计计做了改进，，增加了观察察密度。微观发生设计计是在行为变变化发生时进进行追踪，连连续观察行为为从发生到稳稳定的变化过过程。微观发生发的的三个关键特特征（1）观察跨越从从变化开始到到相对稳定的的整个期间（2）观察的密度度与现象的变变化率高度一一致（3）对被观察行行为进行精细细的反复实验验分析，以便便于推测产生生质变和量变变的过程微观发生设计计的的实验一一般包括若干干个期间，即即：前测阶段段、练习或干干预阶段、后后测或迁移阶阶段等。微观发生设计计最适合于研研究某种心理理现象的发生过程，最宜于研究究某种心理能能力、知识、、策略等的形成。使用这种设计计方法要注意意确定认知变变化的来源，，能对反复测测量造成的学学习效应和其其他干预措施施的效果做出出清晰的说明明。时序设计（群群组序列设计计）时序设计是将将横断研究与与纵向研究融融合在一起，，以更好地探探查心理发展展变化的特点点与转折点。。以成人的性别别角色态度为为例，看看时时序设计是如如何来考察性性别角色态度度是如何随年年龄、社会生生活事件的变变化而变化的的。时序设计假设在1945年对20岁群体样本本（1925年出生的群群体）进行性性别角色态度度评定，然后后在他们40岁（1965年）和60岁（1985年）时时再作重新评评估。在1965年，对对另一组20岁群体样本本（1945年出生的群群体）进行性性别角色态度度评定，以后后也是每隔20年再重新新评估一次。。在该研究中中，包括两次次纵向研究，，同时也有横横断研究，如如1965年年就分别对20岁和40岁的样本进进行了评估。。跨文化研究跨文化研究亦称交叉文化化研究在儿童发展心心理学领域，，是指通过对对不同社会文文化背景的儿儿童进行研究究，以探讨儿儿童心理发展展的普遍规律律及不同的社社会文化条件件对儿童心理理发展的影响响。一般的心理学学研究中，一一般将社会文化视为恒常条件，研究其中个人或群体行行为的差异；而跨文化研究究则将同一文化背景中个人与群体行行为的差异当作恒常，将文化模式当作变因，以研究不同同文化中群体体的心理与行行为差异，考考察文化因素素对儿童青少少年心理发展展的影响，从从而明确人类类心理与行为为发展变化的的文化普遍性性和差异性。。跨文化研究的的兴起源于两两方面的原因因。首先，随着社社会的发展，，人类的交往往越来越频繁繁。其次，心理学学的研究是通通过对样本的的考察来对普普遍结论进行行推断的，但但样本是否具具有足够的代代表性，一直直受到人们的的质疑。如格雷厄姆（（Grahm,1992））曾采用内容分分析法分析1992年前前美国心理学学会所发行6种重要期刊刊中1500篇论文的研研究对象发现现，前5年的的被试中白人人占96％，，后5年的被被试中白人占占98％。只只根据对白人人研究的结果果，自然不能能推论解释其其它人种的心心理特质。传统上，青少少年期一直被被视为“狂飙飙期”，那么么，“狂飙期期”是否就是是青少年的普普遍心理特点点呢？美国著名人类类学家玛格丽丽特·米德（（M.Mead）在1939年年出版的著作作《萨摩亚人人的青春期生生活》中提出出了一个非常常有意思的问问题：“引起起我们的少男男少女烦闷的的困惑，是由由于青春期本本身还是文明明？”米德在萨摩亚亚岛住了九个个月，在三个个毗邻的小村村里研究了五五十个少女。。使米德感到惊惊奇的是，对对萨摩亚的少少女而言，青青春期并不是是一段困难的的时期。原因一部分是是由于萨摩亚亚社会的宁静静淡泊所致。。根据米德所述述，萨摩亚儿儿童在一个多多成年人的环环境中成长，，他们与其他他人的感情关关系分散而且且相当淡薄。。她们很早就就了解生命的的事实－－出出生、性与死死亡，而且并并不神秘地加加以限制。此外，萨摩亚亚人的生活并并不具有美国国社会的多样样选择性，因因此萨摩亚的的青年男女并并没有紧张情情绪冲突或抗抗拒等特征。。米德据此认为为，“狂飙期期”并非是青青少年的典型型年龄特征，，我们文化中中的价值多元元和选择性造造成了工业社社会中青少年年成长中的无无所适从。马尔帕斯（Malpass，1986）等曾区分出三三种文化等值值性：一是机能等值，指不同文化化背景下的个个体对同一问问题作出反应应时产生的行行为表现出基基本相同的心心理机能；二是概念等值，指不同文化化背景下的个个体对特定刺刺激物的意义义有共同的理理解；三是测量等值，即从不同的的文化中收集集数据资料的的心理测量方方式具有可比比较性。在跨文化研究究中存在“主主位——客位位”的研究取取向。主位研究（emicapproach）是指站在主位位的立场上思思考和分析问问题，使用属属于某一特定定文化的观念念和行为解释释，即运用地地方性标准和和具有特殊文文化意义的框框架来分析本本土文化的心心理问题，这这是本土心理理学家所倡导导的，从定义义上看，这不不是一种跨文文化的研究方方法。客位研研究（（eticapproach）是指站站在外外部客客位的的立场场上对对两种种或几几种文文化进进行研研究，，并在在文化化上比比较各各种有有关行行为的的相似似性和和差异异性。。从理论论上说说，最最好的的跨文文化研研究方方法，，是由由所涉涉及的的有关关文化化的心心理学学家共共同组组成研研究小小组来来展开开研究究工作作。已有的的跨文文化研研究举举例我国研研究人人员以以皮亚亚杰学学派的的认知知作业业任务务如数数概念念、守守恒、、序列列、类类包含含、分分类、、比例例等测测查儿儿童，，以探探讨儿儿童认认知发发展的的一般般规律律和不不同文文化环环境中中儿童童认知知表现现上的的差异异。大量研研究表表明：：儿童童认知知发展展呈阶阶段性性，并并且阶阶段的的顺序序是不不变的的；儿童在在完成成各种种守恒恒任务务时经经过不不同的的发展展水平平，显显示出出一定定的顺顺序性性；具体运运算阶阶段各各项守守恒实实验通通过的的顺序序在不不同地地区和和不同同民族族中大大体是是一致致