《运用德育教育解决留守儿童心理问题【论文】3800字》

运用德育教育解决留守儿童心理问题目录TOC\o"1-2"\h\u27200运用德育教育解决留守儿童心理问题 125427引言 125507一、德育在留守儿童的学校生活中渗透 130472二、用德育解决留守儿童的心理问题的策略 315115（一）品行与个性兼顾 3736（二）因材施教 41143（三）呵护留守儿童们的自尊心 430299三、结束语 4摘要：小学留守儿童是一个有着特殊性的群体，留守儿童们的身心正经历着由幼稚走向成熟的巨大变化，具有着这个年龄阶段特有的性格特征。能否把握好这个阶段学生的特点，实行具体有效的教学管理，是决定能否做好教育教学工作的重要基础。本文从笔者所经历的案例的出发，探究留守学生的心理问题，以及对于这种问题的解决，并且，对于如何运用德育来进行留守学生心理问题的处理提出了几点建议，希望对于留守学生的心理问题与德育教育有所帮助。关键词：德育；小学生；心理；留守儿童引言德育教育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是学校教育工作的重要组成部分，与智育、体育、美育等相互促进，对学生健康成长成才和学校工作的顺利开展都有重要的作用。教师的高质量教育的一个重要目标就是要求小学生树立高尚的道德情操，使留守儿童们具有正确的人生观、价值观和爱国主义思想。有效的德育教育对于小学生健康成长至关重要，它符合时代发展的要求，是社会主义精神文明建设的基础。德育是教育学生的基本教育活动，小学是学生接受德育的重要阶段，这种教育对于小学生的未来发展具有十分重要的作用。笔者所在的学校里有不少留守儿童，留守儿童们由于生活环境的原因，在心理上普遍存在一定的问题。对于这类群体，教师要发挥出留守儿童们的作用，加强德育教育工作，帮助学生走上美好生活，解决留守儿童们的心理问题。一、德育在留守儿童的学校生活中渗透“十年育树，百年育人”，教育是一项伟大的工程，每一位学生都是重要的一部分。留守儿童虽然看似不喜欢别人的接近，但其实内心也是希望别人的关爱，只是不愿意表达出来。留守儿童的这种过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，是一种自我保护。我们在教育过程中不断地对其进行情感关怀，可以收获明显的调节治疗效果。第一，多一些理解沟通的谈话。此前我与留守儿童谈过一两次话，但是留守儿童在谈话过程中几乎没有开口说话，而这次知道留守儿童的事情，了解到留守儿童的问题有些严重之后，会更加抽出一些时间与留守儿童交谈。在与留守儿童交谈之时，要用一种平等的姿态，不让留守儿童产生抗拒心理。在与留守儿童交谈之时，要明白留守儿童想说什么，不想听什么。因此，我在交谈之时，并没有直接说留守儿童的性格存在问题，这显然是会让留守儿童感到抗拒的。我先从留守儿童小时候的生活打开话匣子，让留守儿童说说有趣的事情，对留守儿童所说的话表示认同理解。在这个过程中，一定要多听，不能自己说很多的话，一定要让留守儿童自己想说话。可能在前几次不会有什么效果，但是总会有一天，留守儿童就会开始想说话了。那时，就已经开始有了效果。第二，给予一视同仁的关心。像留守儿童这样的学生，留守儿童们的内心都是极为敏感的，心中有一些想法也不会主动表达出来，只是藏在心中，久集成病。如果教师在对学生的关爱中厚此薄彼，对留守儿童们的态度与别的学生不同，或者是有些冷漠，留守儿童们的内心优惠受到严重的打击。因此，我们应该认真了解每一位学生，对留守儿童们一视同仁，尤其是像留守儿童这样的学生，不妨格外表示出对留守儿童们的关爱与热情。当然，这并不是虚伪，而是发自内心的。第三，多一些宽容的爱心。试想一下，如果留守儿童的学习成绩很不好，我猜留守儿童的处境应该会更加不堪。对于那些学习成绩不好、性格有缺陷的学生，我们为什么不能宽容留守儿童们？我们教育孩子的目的最重要的并不是学习成绩，而是人格的养成，只要留守儿童可以脚踏实地地做事，堂堂正正地做人，留守儿童就是优秀的学生。因此，不论是怎样的学生，我们都应该给予留守儿童们宽容的爱心。留守儿童们都还小，不能在这个时候就将留守儿童们放弃，这样只会让留守儿童们在今后的人生更加走向一条不健康的道路。第四，搭建学生之间的桥梁。改变一个学生的心理状态并不仅仅是教师的工作，也需要学生的参与，甚至可以说，学生在某些方面比我们教师更为重要，毕竟留守儿童们几乎每天都相处在一起。因此，我们要搭建学生之间相互关爱的桥梁，来改善留守儿童的心理。首先，我对全班的学生进行思想教育工作，让留守儿童们意识到自己的行为会对其留守儿童的学生造成影响，让留守儿童们明白关爱同学的价值。这样的思想教育不是一蹴而就的，需要一步一步地实行，在潜移默化中培养留守儿童们的意识。同时，我也要以身作则，通过实际行动来表现出对留守儿童的关爱。在这样的思想教育之下，留守儿童自己也会感受到关爱的重要性。我组织了数次的集体活动，其中有一次专门为了留守儿童而设计的，是以古诗词的形式开展一个小的比赛。以每组六人进行比赛，说出含有某个字的诗词，说的最多的小组获得胜利，并有小的奖品进行鼓励。留守儿童对于古诗词具有较为丰富的积累，在这一次的比赛中，留守儿童通过自己的表现让小组获得了胜利，小组的其留守儿童成员很开心地对留守儿童进行夸奖，留守儿童自己也终于笑了起来。二、用德育解决留守儿童的心理问题的策略在素质教育的背景下，重视德育、培养学生的高尚品格和修养，也是教师的一项重要任务。因此，在现阶段的教学中，特别是小学教师，应该加强对学生的思想道德教育，帮助学生健康成长，是所有教师都应该关注的问题。教师要创新道德素质教育方法，帮助学生辨别是非，形成正确的价值观、人生观和世界观。（一）品行与个性兼顾在我心中一直有个认知，什么样的学生才是好学生？我并不认为学习成绩好的就一定是好学生，学习成绩不好的就不是好学生。并不是的，不论成绩好坏，只要留守儿童们具有良好的品行道德，那就是一个好学生。去年班级里有一位学生，也是属于留守儿童，十分调皮捣蛋，学习成绩不好。可是，留守儿童每次都会做好自己的事情，比如积极打扫卫生、从来都不会迟到、犯错了不撒谎勇于承认错误。这样的学生即使留守儿童不爱学习，但也是可造之材。修身齐家治国平天下，修身是根本，是基石。数千年前的《易经》就告诉我们，一个人即便是有再大的本事，品行不好，终究会倒下。这个思想不论在过去数千年，还是未来数千年，都是永远不变的真理。个性与品行道德不同，品行道德有一个基本的标准，但是个性就没有明显的界定。小学时期的学生开始追求自己的个性，想要标新立异得到别人的注意，这种心理是正常的，但是不能过于极端，但教师发现学生出现了极端的个性行为时，一定要及时进行引导。比如，一位学生通过与老师对抗、从来不写作业、在课堂上明目张胆地玩手机等行为来彰显自己的与众不同，这种行为已经开始出现了三观的转变，如果不及时正确引导，会严重影响到留守儿童今后的成长。我一直都主张学生彰显自己的个性，学生本应该是朝气蓬勃、个性鲜明的，整天沉浸于学生中，没有一点生气，这也不利于全面发展。（二）因材施教在一个班级里，除了极少数学生能够做到全面发展，大多数学生都会存在一定的缺点，教师要正视这样的缺点。三百六十行，行行出状元，我们都明白这个道理，那么，在教育学生时，我们也应该运用到其中。有的学生是真的不想学习，学习基础太差，不论怎么教都教不会。这个时候，也许有的班主任就放弃了，让留守儿童们自由放纵地读完小学。可是，身为一位合格的教师，我认为对于这样的学生，我们也不能放弃，我们要从留守儿童们身上发现出优点。比如我之前教过一名学生，也是属于留守儿童，学生成绩很差，尤其是数学，可是她的语文特别好。后来，我就要求她努力学好语文，至于数学，她不用太过于担心，主要学习好数学基础知识就行，先考上中学，学习是循循渐进、稳扎稳打的，也许到了中学时就会因为基础好而慢慢追赶上来，这样她就不会有弱势，反而有优势。学生在我的教导后，没有了对于学业的恐慌。后来她顺利考上了中学，在中学时虽然数学成绩没有突飞猛进，但是也很稳定，没有拖后腿。我们不能将成绩当做衡量学生唯一的尺子，要注意到学生的优点特长，要帮助留守儿童们确定自己的优势、发扬自己的优势。（三）呵护留守儿童们的自尊心身为老师，一定要爱护每一位学生。什么是爱护？不仅仅是物资上的给予，还是精神上的关爱，尤其是呵护留守儿童们的自尊心。留守学生的自尊心往往非常强，很多时候都会有着一定程度的心理自卑，这样的学生在平时其实很好分辨，比如在考试不好之后采用不良的行为进行发泄，越是这样的学生，我们就越是要小心翼翼地呵护留守儿童们的自尊心。如果留守儿童们的考试没有考好，不要急着批评，要先从好的角度去说，对留守儿童们给予表扬。然后，再较为委婉地说出留守儿童们在学生上存在的一点问题，并给予指导。最后，表示出对于留守儿童们的信心，相信留守儿童们会改掉这些不足，会越来越好。三、结束语教育改革的新时期，要对教育理念和教育方式进行一定的创新，尤其是不能只重视学生的文化教育而忽视了道德教育。作为教师，我们在教育管理学生的同时，自身也在成长，我们心中就要明确自己的责任与使命，要认识到德育教育的重要性。面对道路上艰难险阻，要确定信念，只要自己用心去做，就一定可以做好，这个信念也要传达给每一位学生。关注于品行与个性的培养、因材施教、呵护留守儿童们的自尊心，解决留守儿童