五年级(上)《白鹭》教案完美版

部编版版五级上册1.白鹭第一课时教学设计课题白鹭单元第一单元学科语文年级五年级习标学目1•学会认读“鹭、喙”8个生字，正确读写“宜、鹤”等12个生字，理解“恩惠、铿锵”等词语。2•正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3•理解课文内容，想象文章描绘的画面美。重点学会认读“鹭、喙”8个生字，正确读写“宜、鹤”等12个生字，理解“恩惠、铿锵”等!词语。难点理解课文内容，想象文章描绘的画面美。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课同学们，你知道下面图片中的小鸟是什么？白鹭是一种水鸟，体形优美，精致可爱，它有着雪白的蓑毛、流线型的身体、铁色的长喙、青色的脚。今天我们学习《白鹭》。板书课题，齐读课题。白鹭学生自由回答问题。读课题《白鹭》创设情境，谈话引入，激发学生学习的兴趣。讲授新课（一）我会认学生自读课文。（课件出示）提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。检查自学情况。（1）出示我会认的生字（课件出示）开展读字游戏。开火车读，再读。小老师领读，齐读。指正：“嫌、嵌”前鼻音，“嗜、澄”是翘舌音。luhui自由朗读课文，圈出本课生字。学生开展读让学生认识本课生字.利用游戏激发

白鹭鸟xian白鹭鸟xianqian嫌弃嵌入xiacheng匣子黄澄澄字游戏。开火车读，再读。学生的学习兴趣。（2）识字方法（7）理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）白鹭是一首精巧的诗。（精巧：（技术、器物构造等）精细巧妙。本课指白鹭像是一首构思精细巧妙的诗。）。朗读课文中的句子，了解重点字词。朗读课文中的句子，了解重点字词。学习结合语句理解课文的重难点词语。（适宜：恰当的，不超过心理预期度的，与某事不冲突的，相吻合的。）晴天的清晨，每每看见它孤独地站立有小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。（悠然：安闲、闲适的样子悠然自得。）这是别的鸟很难表现的一种嗜妊。（嗜好：特殊的爱好。本课指悠然地站立在小树的绝顶是白鹭的一种特殊的爱好。）那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙。（长喙：长嘴。）田的大小好像有心人为白鹭设计的镜匣。（镜匣：盛梳妆用品的匣子，其中装有可以支起来的镜子。）黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。（恩惠：给予的或受到的好处。本课指偶尔见到白鹭低飞是给予乡居生活的好处。清澄：清明;清澈。）或许有人会感到美中不足,白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗？一一不，歌未

免太铿锵了。（美中不足：虽然很好，但还有缺陷。铿锵：形容声音响亮和谐。本课用来形容歌声响亮和谐。）（二）识字解词（1）出示我会写的生字（课件出示）yihexianzhu宜鹤嫌朱•、1、•/1、qiankuangxiashi嵌框匣嗜shdoenchengyun哨恩澄韵各自拼读，找出“嫌、嵌、恩、韵”前鼻音，“框、澄”后鼻音，“嗜、哨、澄”是翘舌音。指名认读，相机正音，并用生字口头组词。（2）我来组词宜（话宜相宜）鹤（白鹤仙鹤）嫌（嫌弃避嫌）朱（朱红朱门）嵌（镶嵌嵌入）框（门框框架）匣（匣子妆匣）嗜（嗜好贪嗜）恩（恩爱恩情）哨（口哨哨岗）澄（澄清黄澄澄）韵（韵律韵味）（3）生字归类左右结构：鹤嫌框嗜哨澄韵半包围结构：匣上下结构：宜嵌恩（三）生字书写（课件出示）出示生字：宜鹤嫌朱嵌框匣嗜哨恩澄韵1•记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：（1）加一加：“朱”加“王”是“珠”请学生分组完成，识字方法，课堂展示。学生小组开火车认读生字，再读。通过不同的方式记忆生字，增加学生。在轻松的状态下认识本课所学字词利用游戏激发学生的学习兴趣。通过不同的游戏加深学生对生字的掌握。

“宜”加“讠”是“谊”(2)换一换：“嫌”换掉“女”加上“贝”，是“赚”“澄”换掉“氵”加上“木”，是“橙”“韵”换掉“音”加上“土”，是“均”2•组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。3.指导写字：师范写，重点指导“宜、嫌、嵌”并讲述：(课件出示)“宜、嫌、嵌”田字格课件宜结构：上下。音序：Y部首：宀组词：相宜事不宜迟造句：只要气候适宜，种子就会发芽。嫌结构：左右音序：X部首：女组词：嫌恶讨人嫌造句：妈妈嫌弃小狗太脏不让它进门。嵌结构：上下音序：Q部首：山组词：镶嵌嵌入造句：妈妈的发卡上镶嵌着钻石。老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势。)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书与要点。教师巡视指导，强调写字姿势，(课件范写，学生在习字本上描红、临写生字。按照要求书写，调整自己的书写姿势。教师指导书写要求，规范学生的书写。指导学生书写姿势和握笔姿势，是为了书写工整奠定基础。

出示）提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。（四）整体感知（1）让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音疋否正确。开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。请大家带着这些问题读课文。（课件出示）（2）阅读全文，课文主要写了什么？1•阅读全文，说一说在作者的眼中，白鹭是什么？白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。2.课文是从哪些方面来写白鹭的？外形（颜色、身段）生活习性（觅食、栖息）（五）课堂练习1•拼一拼写一写lu白（）jingxia（）shao望（）wenzhang（）yun朗读课文，给课文标上自然段，想想课文的主要内容。分小组，协同合作，完成相关问题。学习结合语句理解课文的重难点词语。完成练习，巩固

诗()2.给红字选择正确的解释。①本色，白色②本来的③平素，向来④事物的基本成分色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。()素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。()他素以品行方正著称。()我们要努力锻炼，提高身体素质。()3•给下面的字换一个偏旁，再组词。嫌()。哨()。韵()。完成练习，加深对课本知识的掌握。课堂知识。课堂小结今天我们学习了《白鹭》的第一课时，通过本课的学习，让学生能够认识和会写本课中的生字，对课文中生词有所了解。再学习字词的基础上能够能正确、流利、有感情地朗读课文从而理解课文，能够想象文章中所描绘的画面。总结全文，整体掌握板书白鹭一、我认识的字。二、我会写的字。三、书写指导突出课文重点，引导学生有条理地掌握课文内容学科语文年级/册小学五年级上册教材版本人教版（部编版）课题名称《白鹭》教学目标通过体会作者利用对比、直接描绘等方法对白鹭的静态、动态进行描写，情感真挚语言优美灵活生动形象的表现出白鹭的优美，间接的让我们体会到散文的美。重难点分析重点分析分析教材我们知道这是一篇优美的散文诗，作者通过优美的语言介绍了白鹭，表达了作者对白鹭的喜爱之情。同时也通过赞美白鹭体现了散文的美，散文主要特点是形散神聚，学生不容易理解。难点分析本课是一篇优美的散文诗，散文的特点是形散神不散，对于五年级的学生来说接触的散文不多，不容易理解和更好的体会到散文的美。教学方法1出示有关白鹭的图片及资料，激发学生的学习兴趣，让学生带着对白鹭的喜爱更好的体会散文的美。通过朗读课文，让学生们走进课文感受作者的情感。与学生互动，引导学生主动积极的探究，调动学生主动思考的积极性。教学环节教学过程导入1、利用诗句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪影中”揭示题目引出文章《白鹭》及作者。知识讲解（难点突破）一、整体感知，理清脉络1作者是从哪几方面来写白鹭的？1、第2—5节写的是白鹭颜色、身段的精巧•其中第二段是概括描写，第五段是具体描写。2、第6—8节写的是白鹭的韵味无穷作者从白鹭觅食、栖息、飞行这几方面写出了白鹭的韵味。二、赏析佳句1白鹭是一首精巧的诗。（文章开篇就把白鹭比作诗，明确的表达了作者对白鹭的喜爱赞美之情。）白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。（文首、文尾相呼应，首尾圆合，深化了文旨。）2、为什么说白鹭是“精巧的”“韵味无穷的”诗呢？（1）课文的第三自然段中写道“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。”（这句话把白鹭与白鹤、朱鹭，苍鹭进行对比，突出作者对白鹭的喜爱。）（2）第五自然段中“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。“（四个“那”

字，从“蓑毛、结构、喙、脚”描写白鹭的美，作者从整体到局部，从头到脚描写了白鹭的外形。而这四个“嫌”字用反义体现了白鹭体型的精巧以及作者对白鹭的喜爱。）（3）第六自然段用拟人手法：把捕鱼比作钓鱼比喻手法：把田野比作镜匣（4）第七自然段用“孤独地很悠然嗜好望哨”几个词写出了白鹭宁静致远的生活习性。（5）第8自然段中“恩惠”一词再一次体现出了作者对白鹭的热爱。（6）课文第9自然段写到：或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗？白鹭不会唱歌，为何作者还说白鹭本身就是一首优美的歌呢？（因为白鹭的外形漂亮，活动高雅，虽然它不会发出婉转的声音，但它能给我们带来美的享受，带来欢乐，它就是一首无声的歌。）三、完成相关习题。小结通过本节课的学习，我们知道作者运用对比、直接描写等方法写出白鹭静态的精巧，动态的韵味。全文语言优雅，蕴含深意，用词准确，语言质朴，没有一句抒情却句句含情。让我们在感受白鹭的优美的同时也感受到了散文的美。太阳》教学设计宋尚琴《太阳》是统编小学语文五年级上册习作单元的科普性说明文，作为本习作单元精读课文“一体化”教学的第二课时内容，本课学习目标有三：通过为作者补拟写作提纲，明确课文围绕太阳远、大、热的鲜明特点和与人类的密切关系两个方面介绍了太阳。研究课文是怎样介绍太阳的，体会说明文根据说明需要综合运用说明方法将抽象复杂的事物准确、具体地进行说明的好处。通过对太阳这个事物提出疑问，激发学生探索太阳相关奥秘的兴趣。本课学习重难点是：体会说明文根据说明需要综合运用各种说明方法将抽象、复杂的事物准确、具体地进行说明的好处。教学准备是：前置性小研究：为作者补拟一个文章提纲。教学设计如下：一、“飞花令”导入，引出“熟悉的太阳”师：今天我们要学的是《太阳》。太阳又称作“日”，我们就以“日”字来玩“飞花令”。师：从古至今，太阳一直陪伴着我们，今天要学习的说明文，说明对象就是我们熟悉的太阳。把非常熟悉的事物写得让我们读完有新的收获，这可不简单哪！设计意图：以小游戏自然引出太阳，让学生从对古诗词的回忆中，初感人类对于太阳的熟悉，激发学习兴趣：这么熟悉的事物该如何介绍呢？二、依据拟定提纲，分析太阳“远、大、热”的特点（一）拟定介绍太阳的提纲师：第四单元我们学习了列提纲。作者在写《太阳》之前会列怎样的提纲呢？上节课我们做了小研究，用“提炼每一段的意思—同类意思进行合并—形成文章提纲”的方法，为作者补拟了一个介绍太阳的提纲。（出示学生所拟提纲情况，如表1。）表1:能提炼段意，但没合并合并了意思，但不到位能列出提纲15127（二）展示两类待完善的提纲第一类：能提炼段意，但没合并。师：根据对同类意思进行合并的要求，我们给点建议。（根据学生的回答，板书“特点、关系密切”；根据待完善提纲提炼的段意，板书太阳的特点“远、大、热”。）第二类：合并了意思，但不到位。（出示三种情况：①第1自然段分为神话开头与太阳的“远”两部分；②第4—8自然段分成了若干不同的部分；③漏了第7自然段段意。）师：有同学对关系密切这部分内容的划分存在不同意见。（三）关注课文的关联师：这两个部分是怎样衔接在一起的呢？（出示第4自然段第一句：“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。”）师：这样的过渡句，自然地串起了这篇课文的两个部分，起到承上启下的作用。这么重要的一句话，谁来读好它？（指名朗读。）（四）小结、过渡师：这篇文章的结构非常清晰，这是说明文的一大特点。通过刚才的研究，我们知道课文说了什么，那又是怎么说明白的呢？［设计意图：通过汇总学生所列提纲的几种情况，将课文脉络的梳理放在全班完善提纲的过程之中，既是反馈学生上一节课的小研究完成情况，也是放大自学有问题的地方，着力对其进行提升和指导，确保教在学生最需要的地方。］三、关注语文要素，品味“太阳特点”说明之巧妙师：叶圣陶说，“说明文以‘说明白了'为成功”。下面，我们一起来做“太阳研究员”，看看作者是如何把太阳的特点说明白的。（出示第一个研究任务：作者运用哪些说明方法，把太阳的特点说明白的？让学生默读后批注说明方法，随后指名学生读。指名研究员交流汇报，其余学生根据交流情况，在书上第1—3自然段中含有说明方法的词句旁边进行补充批注。）［设计意图：关于说明方法的知识是学生在中年级就习得的，因此，教学中放手让学生默读、批注，既顺应学生起点，又呼应四年级要求学会的做批注、五年级上册第二单元要求学会的有速度地默读这两项语文基本素养。］师：看看课文和你们批注的说明方法，你有什么发现？先独立思考，再和小伙伴交流讨论。预设1:都用了列数字。师：我们来读读这些数字，你有什么发现呢？师一般我们见到的数字都非常精确，这样的数字叫确数。而这里没有一个精确的数字，都是一个大概的数字，这样的数字我们叫概数。（出示:概数）都说说明文语言严密准确，对此，你们是怎么想的？师:根据实际情况合理使用确数和概数，才是真正的严密准确。预设2：用了多种说明方法。师:为什么要用多种说明方法呢？各位研究员，互相交流一下。师：说明方法的综合使用，让我们真切地感受到太阳的远、大、热。［设计意图：让学生有自主发现、自主研究的时间和空间，说明方法运用的巧妙之处便跃然学生眼前。引导学生感受同样是列数字，却有确数与概数之分，根据需要合理使用才能真正体现科普性说明文的严谨性。同样是列数字、作比较、举例子，却有单一使用和组合使用之分，根据需要组合使用，让要说明的事物特点更加鲜明可感。这是将熟悉的知识陌生化，引发进阶式学习。］师：（出示课文的开头）在梳理结构的时候，有同学把传说单独列为一部分，各位研究员，你们怎么看？师：作者在传说和太阳的“远”之间是用什么词句连接的呢？［设计意图：好的开头是成功的一半。通过研究学生所列的提纲发现，对于这篇说明文开头的妙处，大部分学生虽然可以模糊感知，却将传说与太阳“远”的特点割裂开来看。因此，教师设计必要的引导，同时将以传说开头的好处以及如何与正文进行衔接的方法揭示出来，即引导学生关注“其实”二字，确保自己介绍事物时，也可以像这样由有趣的故事引入，然后转入正题。如此，将阅读教学指向学生的习作。］四、聚焦学情难点，探析“关系密切”的方方面面师：各位研究员，课文又是从哪几方面将“太阳与我们关系密切”说明白的呢？（出示两种提纲有问题的情况。第一种：只将第4自然段看作写太阳与人类关系密切，未发现第5—7自然段也是写关系密切。第二种：提取段落时漏掉了第7自然段。）师：第5—7自然段是不是写关系密切呢？师：第5—6自然段中，云、雨、雪、冷、热、风都是自然气象变化。太阳带来的气象变化对我们人类生活有影响吗？（让学生结合生活经验感知：气象变化让地球有了四季交替，冷热之分。这是间接地从气象变化方面写关系密切。）师：第7自然段虽然只有一句话，但是也代表了太阳与人类关系密切的一个重要方面：防治疾病。师：第4自然段是直接写太阳和我们关系密切，作者又是怎样一步步写出关系密切的？（出示“煤炭”一句：“埋在地下的煤炭，看起来好像跟太阳没有关系，其实离开太阳也不能形成，因为煤炭是由远古时代的植物埋在地层底下变成的。”）师：煤炭到底与太阳有没有关系？关注“其实”二字，这里又是一个“其实”引发的转折，告诉我们太阳间接影响煤炭的形成。师：为了说明关系密切，作者从万物生长、气象变化、防治疾病三个方面将直接关系与间接关系说得明明白白。［设计意图：这个环节从学习的难点出发，借助“第5—7自然段是不是写关系密切呢？”一问，引导学生先读懂写了什么，再联系生活实际感受这些方面与人类的密切关系，进而感受到太阳直接和间接地影响着人类生存的各个方面，感受到“关系密切”的真正内涵。］师：同学们在列提纲的时候，都关注到了课文的最后一句话，也是中心句。（出示：“一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”指名学生换一种说法：“一句话，有了太阳，就有了我们这个美丽可爱的世界。”）师：这两句话读起来，感觉有什么不同呢？这样的句子文中还有，快速找出来。（出示：①如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。②如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。指导朗读。）师：课文就是这样正着说明，反着强调，将太阳与人类的密切关系写清楚的。师：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱世界，当然也不会有我们在这里的相遇。有一首小诗这样表达着我们对太阳的感恩之情———（指名朗读：你已燃烧了四十六亿年／将温暖播撒在人间／万物因你而生长／你已照耀了四十六亿年／将光明投射在人间／生命因你而存在。）［设计意图：对于中心句的处理，还是从学情出发，借助对比“正着说”和“反着说”的不同，将课文中饱含感恩之情的三句话进行归类式学习和朗读，引导学生感受反面强调的好处，同时感受说明文中作者暗含的情感。以一首自编的小诗营造学生感悟和抒发情感的氛围，期待学生也能带着对某样事物的情感去读甚至去写。这应该是写说明文的更高境界，与下一课时要学的《松鼠》遥相呼应。］五、指向写作表达，走近“陌生的太阳”师做小研究的时候，同学们就提出了很多问题。（出示学生提的疑问图片）有的问题，课上已经解决了，有的问题值得我们继续研究。给各位一个课后小研究———（出示任务：围绕感兴趣的问题，继续进行研究，将你的研究发现和同学聊一聊，也可以用说明文的方式介绍给大家。要求：结构清晰，用上恰当的说明方法。）师给你们一些参考资料供研究使用：纪录片《太阳的秘密》、参考书《上下百亿年：太阳的故事》。［设计意图：梳理、总结课堂习得的说明文写作方法，并回应学生课前提出的疑问，设计课后小研究，对与太阳有关的感兴趣的话题进行研究，鼓励学生写类似的说明文。学生得以从“熟悉的太阳”进入课堂，再从“陌生的太阳”走出课堂，进入更广阔的探索天地。］介绍一种事物》习作教学设计口®吴勇【目标预设】引导学生认识介绍事物的说明文体。让学生学会从不同方面来介绍一种事物。恰当地运用“直接描述”或者“说明方法”，将事物特点介绍清楚。【教学重点】1.引导学生认识介绍事物的说明文体。2.让学生学会从不同方面来介绍一种事物。【教学难点】恰当地运用“直接描述”或者“说明方法”，将事物特点介绍清楚。【教学过程】一、介绍哪种事物本单元有四篇课文，有《太阳》《松鼠》《鲸》《风向袋的制作》，它们有一个共同的名字叫——（板书）事物。人世间“事物”千千万，有没有这样一种，让你很熟悉、很喜欢，眼睛一闭上，满脑子都是它？它可能——（PPT出示教材习作内容）你熟悉并喜欢的一种事物是一一（评价：这是动物、植物、物品、美食……）你想不想让更多的人也熟悉它，并且和你一样喜欢它？那该怎么办呢？（板书：介绍）二、介绍哪些方面1.一种事物，该介绍哪些方面才能让大家迅速了解它，并且能将它与同类事物区分开来呢？▲如果是动物外形不同，习性不同（捕食、睡觉、换毛、居住），与人类的关系不同。▲如果是植物——产地不同，样子不同，叶子不同，花不同，果实的形状、味道不同。▲如果是物品——外形不同，材料不同，构造不同，做法（用法/玩法）不同。▲如果是美食——外观不同，食材不同，做法不同，味道不同。当然还可能有其他一些不同。你打算从哪些方面来介绍这种事物？请挑出3〜4个你最拿手的方面。在交流基础上小结：“你介绍的方面越多，就证明你对这种事物越熟悉；你介绍的方面越多，就越能将这种事物介绍清楚。”三、如何介绍清楚那怎样将一种事物的每个方面都介绍清楚呢？我们来具体学习两位小作者不同的介绍风格。▲风格一：直接描述。（出示）鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。它们通常会找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴朝外，围成一圈，静静地浮在海面上。如果听到什么声响，立即四散游开。作者介绍了鲸的哪一方面特点？鲸睡觉时，最让你难忘的地方有哪些？（板书：独特）小结：“介绍一种事物的某个方面时，要尽可能地捕捉它的独特之处（板书：捕捉）。独特点越多，它这方面的特点就会越鲜明。”▲风格二：方法说明。在介绍“鲸”睡觉时，作者采用“直接描述”（板书）的方法，给读者留下了深刻印象！可是下面一位小作者介绍的“路线”，完全不同了——（出示）“湘西辣子鸡”真是太辣了！饮食界将辣度分为5级，“湘西辣子鸡”可达4.8级。剁椒鱼头、尖椒鸡、毛血旺、干锅辣鱼这些老牌的湘菜、川菜以辣得名，但比之“湘西辣子鸡”望尘莫及。这让一些无辣不欢的老食客望而却步。在湘西有一家饭店，老板与点“湘西辣子鸡”的食客签订协议，如果吃这道菜产生不良后果，饭店不承担任何责任。听了小作者的介绍，这道菜给你留下了怎样的印象？小作者是怎样通过自己的介绍将这道菜的“辣”牢牢地留在读者心中？讨论小结：“一是通过数字列举，可以表现‘辣'。（板书：列数字）在介绍一种事物某个特点时，数字是最有说服力的。二是与同类事物进行比较，可以表现‘辣'（板书：作比较）。不怕不识货，就怕货比货。三