《核舟记》教案模板集合六篇

《核舟记》教案模板集合六篇【学习目标】

1.借助解释和词典，疏通文句，品尝说明语言简洁、周密、生动的特点，读懂全文。

2.学习本文按空间挨次说明事物的方法，理解本文抓住事物特点进展说明的特色。

3.了解我国古代工艺美术的卓越成就，培育喜爱祖国古代文化艺术的思想感情。

【课文提示】

1.魏学洢，明末作家。

2.本文选自清代张潮编辑的《虞初新志》。

【正音正字】

洢yī皿mǐn罔wǎng贻yí(有)奇jī黍shǔ

篛ruò糁sǎn髯rán(不)属zhǔ诎qū楫jí

【积存词语】

1.圈划课文解释的要点(详见课文)。

2.重点把握实词：为、罔、贻、泛、属、许、奇、比、诎、衡、简。

【朗读课文】

【构造层次】

全文6段，可以分三局部。

第一局部(第1段)，总述王叔远技艺奇巧，引出核舟。简要交代王叔远在雕刻技术上的特点和成就，介绍核舟的来历、形制和主题，寥寥数语把说明对象的根本状况呈现出来。

其次局部(第2-5段)，以空间为序，围绕“奇巧”有条理描述核舟各局部。

第一层(第2段)，介绍舟身的正面构造，显示了雕刻家的奇妙构思和精致技艺。

其次层(第3、4段)接着介绍船头，船尾局部的设计以及人物。

第三层(第5段)介绍舟的反面设计，主要介绍作品的题名和篆章。

第三局部(第6段)，总体评述核舟特点，赞美和评价核舟及其奇妙的艺术构思。

【朗读课文】

【课文分析】

本文介绍了明代微雕艺人王叔远创作的一件雕刻作品，生动地反映了中国古代微雕艺术卓越的技巧和成就，赞扬了我国劳动人民的聪慧才智。

文章最精彩的是描写人物。写船头，着力表现苏轼、黄鲁直和佛印三位巡游者的神情。这是表现雕刻主题的重点内容。详略安排上，介绍时突出苏东坡的仆人地位，紧扣“大苏泛赤壁”的主题。对人物姿势、神情作了生动细腻的描述。文章反复提到三人的手足、书卷的位置、外形，详细说明雕刻艺人独到的设计和精湛技艺，与开头的“因势象形，各具情态”相照顾。

与船头读书人的静态描写不同，写船尾两个船夫则以动为主。右者突出他手攀右趾的粗暴动作和“若啸呼”的闲散;左者突出他摇蒲扇、听茶声的专注，人物都具有身份和职业特点。这一段既可看出雕刻艺人设计制作之细心，又可看出文章观看、揣摩、推断微小，语言描写简洁、生动。

这篇文章采纳说明文中最常见的“总-分-总”的构造挨次。前后两个总写既有联系，又有侧重。前面局部适当运用了谈论，总评价，结尾主要通过数据详细强调，最终以“灵怪”的感慨照应前面的“奇巧”完毕全文。分写局部以“核舟”的各局部(船舱、船头，船尾、船底)为说明挨次，具体介绍了微雕作品的空间构造、细部设计和人物状态。

【课外作业】

1.完成“学习建议”。

2.按要求，逐句翻译全文。

3.通过图书馆、因特网，了解苏轼、黄鲁直、佛印的生平、作品。

其次课时

【朗读课文】

【串讲课文】

原文：明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。

译文：明朝有个特殊手巧的人叫王叔远，能用直长一寸的木头，雕刻宫殿、器具、人物，以及飞禽走兽、树木山石，都能顺着木头原来的样子模拟人物的外形，各有各的情态。

原文：尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

译文：(他)曾经送我一个核舟，刻的是苏轼泛游赤壁。

要点：贻：赠。

原文：舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，篛篷覆之。

译文：船从头到尾长大约八分多一点，高大约两个黄米上下。中间高而宽阔的局部是船舱，用箬叶篷掩盖着。

要点：有奇：还有零头。可：大约。许：上下、光景。

原文：旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。

译文：旁边开了小窗，左右各有四扇，共有八扇。翻开窗看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。

原文：闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。

译文：关闭窗子，就(可见)右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻着字的凹处。

原文：船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。

译文：船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子、长着浓浓胡子的人是苏轼，佛印坐在右边，鲁直坐在左边。苏轼和黄庭坚一起观看一幅手卷。

原文：东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。

译文：苏轼右手拿着画卷的右端(开头)，左手抚着黄庭坚的背。黄庭坚左手拿着画卷的左端(末尾)，右手指着画卷，似乎在说什么。

原文：东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。

译文：苏轼露出右脚，黄庭坚露出左脚，各自微微侧着(身体)，他们相互靠着的两膝，各自隐蔽在画卷下面的衣褶里。

原文：佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。

译文：佛印极像弥勒佛，袒露胸脯，抬头仰视，神情和苏轼、黄庭坚不一样(一样)。

原文：卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。

译文：(他)放倒右膝，弯着右臂支撑在船上，而竖着他的左膝，而左臂挂着念珠靠着左膝——念珠可以清清晰楚数出来。

原文：舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。

译文：船尾横放着一支桨。桨的左右各有一个船夫。

原文：居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。

译文：坐在右边的船夫梳着椎髻仰着脸，左手靠着一根横木上，右手扳着右脚趾，似乎长声呼叫的样子。

原文：居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。

译文：坐在左边的船夫右手拿着蒲葵扇，左手抚着炉子，炉子上有水壶，那人眼睛正视(炉子)神色安静，似乎在听茶水声音的样子。

原文：其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。

译文：那船的反面略微平些，就在上面题名，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细得像蚊子的脚，笔画清清晰楚，它们的颜色是黑的。

原文：又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。

译文：又刻了一枚篆字图章，文字是“初平山人”，它的颜色是红的。

原文：通计一舟，为人五;为窗八;为篛篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一;对联、题名并篆文，为字共三十有四。

译文：总计一只船，有五个人，八扇窗子，有一张竹篷、一支桨、一个炉、一把壶、一幅画卷、一串念珠，对联、题名和篆文，共三十又四个字。

原文：而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉!

译文：但是量一下它的长度竟然不满一寸。原来选择桃核中狭长的刻成。啊，这样的技艺也真奇异啊!

【朗读课文】

第三课时

【朗读课文】

【思维训练】(依据状况，选择若干争论)

1.找出以下句中的通假字，并写出它的本字。

⑴诎右臂支船。通假字()本字()

⑵左手倚一衡木。通假字()本字()

⑶为字共三十有四。通假字()本字()

⑷盖简桃核修狭者为之。通假字()本字()

2.解释以下一词多义词：

⑴可：高可二黍许。()珠可历历数也。()

⑵奇：明有奇巧人曰王叔远。()舟首尾长约八分有奇。()

3.文言文往往将数词放在名词之后而没有量词。请从本文找出这样的佐证。

4.概括各段的大意

5.本文第1段有什么作用?

6.概括第2段每句话的意思。这一段的说明挨次有什么特点?

7.写出文中对联的出处和。写这副对联有什么作用?

8.第5段，写核舟船底刻的题名、篆章有什么作用?

9.最终一段，统计全核舟的人员、器物、文字的数目，有什么作用?

10.“而计其长曾不盈寸。”这句话与哪句话照顾?

11.本文是按什么挨次来介绍核舟的?这有什么好处?

12.核舟的奇巧表现在什么地方?(本文哪些方面紧扣“奇巧”写的?)

13.举例说明本文运用的说明方法。

《核舟记》教案篇2

一、教学目的。

1、学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。

2、熟悉我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺，激发其喜爱祖国、喜爱人民，并为适应改革开放，振兴中华而读书。

二、教学设想。

1、教学目的一、二是教学重点。围绕怎样的中心来进展说明，是本文教学的难点。

2、可运用道具（核舟模型）或幻灯（核舟图片）协作教学，以使学生有直观印象，加深理解并记忆。

（本课文教学可细可粗，可深可浅。请依据不同对象斟酌处理。）

三、教学时数：

三课时。

四、教学过程。

第一课时：

（一）导入新课。

我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪慧灵活的人民，他们制造了光芒绚烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。其中最令人啧啧称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。

一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活敏捷现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一