六年级下册语文教学课件第二单元习作写作品梗概部编版

习作（二）第1课时习作（二）第1课时激趣导入

著名节目主持人董卿吧，她不仅热爱读书，还是一位阅读推广人，她曾主持的读书节目“朗读者”好评如潮，引起了全民对阅读的关注。激趣导入著名节目主持人董卿吧，她不仅热爱读书，还是一活动一：结合实例，了解梗概1.

做阅读推广员，怎么向大家推荐好书？

请同学们回顾课文《鲁滨逊漂流记》，自主阅读习作提示第一部分，和同学交流确定推荐方式。活动一：结合实例，了解梗概1.

做阅读推广员，怎么向大家推荐学校征集最受欢迎的少儿读物，要求高年级每位同学推荐一本最喜爱的书。班里每周请一位同学简要介绍一本书。你的好伙伴看到你最近读一本书很入迷，很想知道你读的这本书讲了些什么

遇到以上情况，需要我们对书的内容进行概括，以梗概的形式，用简练的语言介绍这本书。学校征集最受欢迎的少儿读物，要求高年级每位同学推荐一本最喜爱推荐好书时，我们可以利用梗概，对书的内容进行概括，用简练的语言介绍这本书，同时还可以介绍其中的精彩情节。推荐好书时，我们可以利用梗概，对书的内容进行概括，用简练的语2.交流“梗概”，深入了解。

请同学们重新阅读《鲁滨逊漂流记》梗概，你发现梗概有什么特点？提示：同学们在阅读的过程中也可以结合自己读过的其他梗概思考发现，注意关注梗概的语言、篇幅、情节、叙述顺序等内容。2.交流“梗概”，深入了解。请同学们重新阅读《鲁滨逊梗概是一种应用文体，常用于电影、电视和小说的故事简单介绍等，是原作品的大略内容。它的基本要求，就是用简洁的语言，让读者清楚地了解作品大意。梗概是一种应用文体，常用于电影、电视和小说的故事简单介绍等，梗概的特点有：①语言都很简练，篇幅比较短小；②没有细节描写；③包含作品的主要情节；④写作的顺序跟作品一致；⑤包含故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结局等关键内容。梗概的特点有：活动二：借助示例，明确方法

梗概是怎么写出来的呢？请同学们借助习作提示以及《鲁滨逊漂流记》梗概来探究写法。活动二：借助示例，明确方法梗概是怎么写出来的呢？请同读懂内容，把握脉络筛选概括，合并成段锤炼语言，连贯表达理清书籍内容的基本框架，把握要点。保留“主干”，去除“枝叶”用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。读懂内容，把握脉络筛选概括，合并成段锤炼语言，连贯表达理清书1.理清框架，把握要点。

要求：梳理《鲁滨逊漂流记》整本书的基本框架，标出要点。在此基础上梳理自己准备好的名著框架。1.理清框架，把握要点。要求：梳理《鲁滨逊漂流记》整提示一：有的书有目录，有的书没有目录，需要我们根据自己喜欢的书的情况具体讨论探究。提示二：有目录的可结合目录梳理。没有目录的可以自己画出简单的情节结构图，整体把握这本书的主要情节和脉络。提示三：通过抓住要点提问来理清脉络。如，读了一本书，可以问自己几个问题：这本书的主人公是谁？这本书围绕这个人物主要写了哪几件事，哪些章节写了这几件事？这些事情的起因、经过和结果是什么？通过对主要人物和主要事件的梳理把握脉络。提示一：有的书有目录，有的书没有目录，需要我们根据自己喜欢的一般来说，一本书有多个章节。有时，一个章节讲述的是一个内容；有时，一个章节讲述了不止一个内容；还有的时候好几章讲同一个内容。一般来说，一本书有多个章节。有时，一个章节讲述的是一个内容；2.筛选概括，合并成段。①完成下表，对比《鲁滨迅漂流记》梗概与原著目录内容相对应的部分，你发现了什么？然后，列出你所带名著的“主干”。2.筛选概括，合并成段。①完成下表，对比《鲁滨迅漂流记》梗概梗概段落对应原著目录未出现的章节目录1.喜欢航海2.流落荒岛3.上船搬物4.搭建帐篷5.过渡段6.打猎捕鱼、蓄养山羊、种麦收麦7.防范野人8.救下“星期五”9.救出船长10.回到英国梗概段落对应原著目录未出现的章节目录1.喜欢航海2.流落荒岛提示一：根据梗概判断整本书的核心内容，从而找到内容取舍的奥秘。提示二：本书主要表现了鲁滨孙的机智和勇敢，哪些情节虽然不是核心内容，但可以表现这一主题，也写进了梗概中？由此，你又可以得出什么结论？提示三：筛选“主干”，可以在目录中勾选，也可以绘制主要的情节结构图。提示一：根据梗概判断整本书的核心内容，从而找到内容取舍的奥秘梗概是用简练的语言概括故事的情节，只保留主要人物所做的与故事情节发展相关的事情即可，删除与小说主要情节关系不大的内容。和主线关系不大，但为了情节的连贯，也应该保留，可以用简洁的语言对这些内容进行概括。梗概是用简练的语言概括故事的情节，只保留主要人物所做的与故事2.筛选概括，合并成段。②提炼出“主干”后，需要我们简要概括这些“主干”章节的内容。请你用简明的叙述性语言概括“主干”内容。2.筛选概括，合并成段。②提炼出“主干”后，需要我们简要概括节选梗概3-5自然段在船舱里，鲁滨逊找到很多可以用、可以吃的东西，陆续搬到岸上对比原文节选和梗概的语言，你发现了什么？节选梗概3-5自然段在船舱里，鲁滨逊找到很多可以用、可以吃的◆细节描写要删去。◆原著大多用的是具体、生动、形象的描述性语言，也就是形象地叙述。但梗概的语言，类似“在船舱里，鲁滨逊找到很多可以用、可以吃的东西，陆续搬到岸上。”这样的句子简洁、朴实，简单交代了鲁滨逊干什么，干脆利落，我们把这样的语言叫叙述性语言，即把事情的前后经过记载下来，主要对人、事、物，是什么（做什么、说什么、想什么……）进行叙述，去掉原著中的“怎么样”。◆细节描写要删去。3.锤炼语言，连贯表达。请同学们将筛选出的相对独立的“主干”连贯起来，注意语意连贯。3.锤炼语言，连贯表达。请同学们将筛选出的相对独立的“主干”提示一：“小裁缝构思法”，提炼好的“主干”就如同缝衣服前裁好的布料，让我们用自己的语言将“主干”“缝”好，过渡自然，写清楚作品的来龙去脉。提示二：按一定的顺序。如：按时间顺序写；按地点变化写。提示三：锤炼语言应注意：少用或不用修辞手法、修辞语；不对人物外貌、动作、神态、心理等进行细节描写；原著中对人物语言的直接描写改为转述。提示一：“小裁缝构思法”，提炼好的“主干”就如同缝衣服前裁好活动三：实战演练，按步撰写

按照“三步法”完成提纲，然后下笔成文。活动三：实战演练，按步撰写按照“三步法”完成提纲，然读懂内容，把握脉络筛选概括，合并成段锤炼语言，连贯表达理清书籍内容的基本框架，把握要点。保留“主干”，去除“枝叶”用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。读懂内容，把握脉络筛选概括，合并成段锤炼语言，连贯表达理清书习作（二）第2课时习作（二）第2课时活动一：对照标准，自评习作

请同学们对照以下标准评价并修改自己写的梗概。活动一：对照标准，自评习作请同学们对照以下标准评价并评价标准自评能用借助目录或绘制思维导图等方式，理清原著框架，把握要点。突出原著中的“主干”，无细枝末节。能用简明的叙述性语言叙述内容。过渡自然，语意清楚连贯。评价标准自评能用借助目录或绘制思维导图等方式，理清原著框架，活动二：参照标准，集体修改“病例”

上学期我们都读过《童年》这部小说，有位同学读完后写了一篇梗概，接下来请同学们集体讨论修改“《童年》梗概”。活动二：参照标准，集体修改“病例”上学期我们都读过《原文

主人公阿廖沙三岁多时父亲去世，因生活所迫不得不与刚出生的弟弟随母亲一起投靠外祖父。在船上，他的母亲一直沉默不语，让他感到压抑，甚至害怕。到了外祖父家，他并没有感受到家的温暖:两个舅舅为争家产没日没夜争吵，还不时斗殴，其中一个舅舅甚至将自己的妻子殴打致死。一次，阿廖沙出于好奇，把一块白桌布投进染缸里染成了蓝色，结果被残暴的外祖父毒打晕死过去，并因此害了一场大病。原文主人公阿廖沙三岁多时父亲去世，因生活所迫不得不与他母亲也因忍受不了这种屈辱和痛苦的生活而离家出走了。只剩下年迈的外祖母是他唯一的依靠——她善良体贴、聪明能干、会讲故事、充满爱心，在她那里阿廖沙才能感受到一丝温暖，一丝快乐。小茨冈是个善良、勤劳、能干的小伙子，是他的好朋友。可是在一次意外事件中，小茨冈死去了，这对阿廖沙的打击很大，他躺在床上倾听外祖母祷告。不久后，他遇到了第三个令他快乐的人——“好事儿”，他渊博的知识和对科学的热爱令阿廖沙深深着迷。他母亲也因忍受不了这种屈辱和痛苦的生活而离家出走了。只剩下年但他做的那些科学实验大家都很不理解，并深感不安，于是外祖父就轰走了他。往后好长一段时间都是由爱讲故事的彼得叔叔来填补着阿廖沙受伤的心灵。阿廖沙的母亲离家出走两年多突然回来了——可怜、善良、好强的不幸女人回到了儿子和父母的身边。于是新的“家庭”战争又开始了……特别是外祖父因母亲的婚姻问题闹得最凶，还无故把外祖母打伤了。此后，外祖父又因为一些事而变得沉默寡言，这时母亲变坚强了，俨然成了家里的主人。母亲开始花时间教他识字念书，并送他上学读书。但他做的那些科学实验大家都很不理解，并深感不安，于是外祖父就她频繁参加社交活动，交朋友。一天，母亲把一个男人带到阿廖沙面前，说他是他的继父，阿廖沙当场晕过去了，无法接受母亲再嫁的事实。此后两年里，外祖父家衰败至破产，几乎要上街讨饭了。母亲经常遭继父毒打。外祖父和外祖母也分开过生活了。生活的艰辛加之外祖父的吝啬无情，阿廖沙只能靠捡垃圾为生。最后，母亲死了，他走向人间。她频繁参加社交活动，交朋友。一天，母亲把一个男人带到阿廖沙面这篇习作总的来说达到了要求。在介绍《童年》时，以人物为主线，叙述了高尔基童年经历的故事。然而在阅读中，会发现这篇习作有些地方表达不够简练，比如开头，对母亲的表现描述细致，可以略去；还有的地方表述不清，比如第二自然段出现突然，缺少过渡等。这篇习作总的来说达到了要求。在介绍《童年》时，以人物为主线，默读改后的《童年》梗概，感受梗概特点：

主人公阿廖沙三岁多时父亲去世，迫不得已随母亲乘船去外祖父家寄居，在船上感受到了外祖母的温柔可爱、与众不同。到了外祖父家，他并没有感受到家的温暖:两个舅舅为争家产没日没夜争吵，还不时斗殴，其中一个舅舅甚至将自己的妻子殴打致死。一次，阿廖沙出于好奇，把一块白桌布投进染缸里染成了蓝色，结果被残暴的外祖父毒打晕死过去，并因此害了一场大病。他母亲也因忍受不了这种屈辱和痛苦的生活而离家出走了。默读改后的《童年》梗概，感受梗概特点：主人公阿廖沙三只剩下年迈的外祖母是他唯一的依靠，在她那里阿廖沙才能感受到一丝温暖，一丝快乐。善良、勤劳、能干的小茨冈是这里第二个令阿廖沙快乐的人。可是在一次意外事件中，好朋友小茨冈死去了，阿廖沙深受打击。不久后，他遇到了第三个令他快乐的人——“好事儿”，他渊博的知识和对科学的热爱令阿廖沙深深着迷。但他做的那些科学实验大家都很不理解，并深感不安，于是外祖父就轰走了他。往后好长一段时间都是由爱讲故事的彼得叔叔来填补着阿廖沙受伤的心灵。只剩下年迈的外祖母是他唯一的依靠，在她那里阿廖沙才能感受到一期间，他结识了三位少爷给他带来些许快乐。后来，阿廖沙离家出走两年多的母亲突然回来了，开始花时间教他识字念书，新的“家庭”战争也开始了……特别是外祖父因母亲的婚姻问题闹得最凶，还无故把外祖母打伤了。一系列事情的发生让外祖父变得沉默寡言，而母亲却变坚强了，成了家里的主心骨，安排他去上学读书。不过母亲频繁参加社交活动，还给阿廖沙找了个继父，阿廖沙无法接受母亲再嫁的事实，当场晕过去了。此后两年里，外祖父家衰败至破产，不得不卖房搬家。期间，他结识了三位少爷给他带来些许快乐。后来，阿廖沙离家出走母亲经常遭继父毒打。外祖父和外祖母也分开过生活了。生活的艰辛加之外祖父的吝啬无情，阿廖沙不得不以捡垃圾为生。最后，母亲死了，他也迈向了人间。母亲经常遭继父毒打。外祖父和外祖母也分开过生活了。生活的艰辛活动三：依据所学，完善习作

同学们根据集体修改积累的经验，再次对照评价标准完善自己的作品梗概。活动三：依据所学，完善习作同学们根据集体修改积累的经”这样的句子简洁、朴实，简单交代了鲁滨逊干什么，干脆利落，我们把这样的语言叫叙述性语言，即把事情的前后经过记载下来，主要对人、事、物，是什么（做什么、说什么、想什么……）进行叙述，去掉原著中的“怎么样”。打猎捕鱼、蓄养山羊、种麦收麦活动三：实战演练，按步撰写梗概是用简练的语言概括故事的情节，只保留主要人物所做的与故事情节发展相关的事情即可，删除与小说主要情节关系不大的内容。一次，阿廖沙出于好奇，把一块白桌布投进染缸里染成了蓝色，结果被残暴的外祖父毒打晕死过去，并因此害了一场大病。保留“主干”，去除“枝叶”对比原文节选和梗概的语言，你发现了什么？在船上，他的母亲一直沉默不语，让他感到压抑，甚至害怕。生活的艰辛加之外祖父的吝啬无情，阿廖沙不得不以捡垃圾为生。在介绍《童年》时，以人物为主线，叙述了高尔基童年经历的故事。请同学们将筛选出的相对独立的“主干”连贯起来，注意语意连贯。往后好长一段时间都是由爱讲故事的彼得叔叔来填补着阿廖沙受伤的心灵。过渡自然，语意清楚连贯。梗概是用简练的语言概括故事的情节，只保留主要人物所做的与故事情节发展相关的事情即可，删除与小说主要情节关系不大的内容。对比原文节选和梗概的语言，你发现了什么？此后两年里，外祖父家衰败至破产，几乎要上街讨饭了。要求：梳理《鲁滨逊漂流记》整本书的基本框架，标出要点。她频繁参加社交活动，交朋友。梗概是一种应用文体，常用于电影、电视和小说的故事简单介绍等，是原作品的大略内容。外祖父和外祖母也分开过生活了。④写作的顺序跟作品一致；1.向同学、好友推荐好书推荐方式：①给自己的梗概适当配图以文档或美篇、PPT方式发布在微信群、朋友圈；②学习主播以录音、视频等方式讲述梗概，讲的时候注意语气变化，可以加合适的动作，还可以添加精彩情节的讲述。总之，要想办法让更多的读者喜欢上你推荐的好书。”这样的句子简洁、朴实，简单交代了鲁滨逊干什么，干脆利落，我后来，阿廖沙离家出走两年多的母亲突然回来了，开始花时间教他识字念书，新的“家庭”战争也开始了……特别是外祖父因母亲的婚姻问题闹得最凶，还无故把外祖母打伤了。请同学们对照以下标准评价并修改自己写的梗概。外祖父和外祖母也分开过生活了。提示三：锤炼语言应注意：少用或不用修辞手法、修辞语；活动二：参照标准，集体修改“病例”推荐好书时，我们可以利用梗概，对书的内容进行概括，用简练的语言介绍这本书，同时还可以介绍其中的精彩情节。①给自己的梗概适当配图以文档或美篇、PPT方式发布在微信群、朋友圈；外祖父和外祖母也分开过生活了。过渡自然，语意清楚连贯。理清书籍内容的基本框架，把握要点。小茨冈是个善良、勤劳、能干的小伙子，是他的好朋友。一系列事情的发生让外祖父变得沉默寡言，而母亲却变坚强了，成了家里的主心骨，安排他去上学读书。只剩下年迈的外祖母是他唯一的依靠，在她那里阿廖沙才能感受到一丝温暖，一丝快乐。遇到以上情况，需要我们对书的内容进行概括，以梗概的形式，用简练的语言介绍这本书。可是在一次意外事件中，小茨冈死去了，这对阿廖沙的打击很大，他躺在床上倾听外祖母祷告。后来，阿廖沙离家出走两年多的母亲突然回来了，开始花时间教他识字念书，新的“家庭”战争也开始了……特别是外祖父因母亲的婚姻问题闹得最凶，还无故把外祖母打伤了。提示一：有的书有目录，有的书没有目录，需要我们根据自己喜欢的书的情况具体讨论探究。用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。这篇习作总的来说达到了要求。可是在一次意外事件中，小茨冈死去了，这对阿廖沙的打击很大，他躺在床上倾听外祖母祷告。能用简明的叙述性语言叙述内容。2.荐与老师、同学推荐方式结合，选出最优梗概，最后集结成册评价内容评价标准自评家长评老师评项目参与积极性主动、积极、展示范围广、有想法文本创作图文清晰，字号大小适中，有创意音视频口齿清晰，注意语气语调变化，仪态大方自然，可配合动作后来，阿廖沙离家出走两年多的母亲突然回来了，开始花时间教他识感兴趣的同学可以每看完一本好书就写个梗概推荐给大家。希望每一位同学都能坚持做好阅读推广员，推广的范围越广越好。感兴趣的同学可以每看完一本好书就写个梗概推荐给大家。希望每一谢谢观看谢谢观看习作（二）第1课时习作（二）第1课时激趣导入

著名节目主持人董卿吧，她不仅热爱读书，还是一位阅读推广人，她曾主持的读书节目“朗读者”好评如潮，引起了全民对阅读的关注。激趣导入著名节目主持人董卿吧，她不仅热爱读书，还是一活动一：结合实例，了解梗概1.

做阅读推广员，怎么向大家推荐好书？

请同学们回顾课文《鲁滨逊漂流记》，自主阅读习作提示第一部分，和同学交流确定推荐方式。活动一：结合实例，了解梗概1.

做阅读推广员，怎么向大家推荐学校征集最受欢迎的少儿读物，要求高年级每位同学推荐一本最喜爱的书。班里每周请一位同学简要介绍一本书。你的好伙伴看到你最近读一本书很入迷，很想知道你读的这本书讲了些什么

遇到以上情况，需要我们对书的内容进行概括，以梗概的形式，用简练的语言介绍这本书。学校征集最受欢迎的少儿读物，要求高年级每位同学推荐一本最喜爱推荐好书时，我们可以利用梗概，对书的内容进行概括，用简练的语言介绍这本书，同时还可以介绍其中的精彩情节。推荐好书时，我们可以利用梗概，对书的内容进行概括，用简练的语2.交流“梗概”，深入了解。

请同学们重新阅读《鲁滨逊漂流记》梗概，你发现梗概有什么特点？提示：同学们在阅读的过程中也可以结合自己读过的其他梗概思考发现，注意关注梗概的语言、篇幅、情节、叙述顺序等内容。2.交流“梗概”，深入了解。请同学们重新阅读《鲁滨逊梗概是一种应用文体，常用于电影、电视和小说的故事简单介绍等，是原作品的大略内容。它的基本要求，就是用简洁的语言，让读者清楚地了解作品大意。梗概是一种应用文体，常用于电影、电视和小说的故事简单介绍等，梗概的特点有：①语言都很简练，篇幅比较短小；②没有细节描写；③包含作品的主要情节；④写作的顺序跟作品一致；⑤包含故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结局等关键内容。梗概的特点有：活动二：借助示例，明确方法

梗概是怎么写出来的呢？请同学们借助习作提示以及《鲁滨逊漂流记》梗概来探究写法。活动二：借助示例，明确方法梗概是怎么写出来的呢？请同读懂内容，把握脉络筛选概括，合并成段锤炼语言，连贯表达理清书籍内容的基本框架，把握要点。保留“主干”，去除“枝叶”用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。读懂内容，把握脉络筛选概括，合并成段锤炼语言，连贯表达理清书1.理清框架，把握要点。

要求：梳理《鲁滨逊漂流记》整本书的基本框架，标出要点。在此基础上梳理自己准备好的名著框架。1.理清框架，把握要点。要求：梳理《鲁滨逊漂流记》整提示一：有的书有目录，有的书没有目录，需要我们根据自己喜欢的书的情况具体讨论探究。提示二：有目录的可结合目录梳理。没有目录的可以自己画出简单的情节结构图，整体把握这本书的主要情节和脉络。提示三：通过抓住要点提问来理清脉络。如，读了一本书，可以问自己几个问题：这本书的主人公是谁？这本书围绕这个人物主要写了哪几件事，哪些章节写了这几件事？这些事情的起因、经过和结果是什么？通过对主要人物和主要事件的梳理把握脉络。提示一：有的书有目录，有的书没有目录，需要我们根据自己喜欢的一般来说，一本书有多个章节。有时，一个章节讲述的是一个内容；有时，一个章节讲述了不止一个内容；还有的时候好几章讲同一个内容。一般来说，一本书有多个章节。有时，一个章节讲述的是一个内容；2.筛选概括，合并成段。①完成下表，对比《鲁滨迅漂流记》梗概与原著目录内容相对应的部分，你发现了什么？然后，列出你所带名著的“主干”。2.筛选概括，合并成段。①完成下表，对比《鲁滨迅漂流记》梗概梗概段落对应原著目录未出现的章节目录1.喜欢航海2.流落荒岛3.上船搬物4.搭建帐篷5.过渡段6.打猎捕鱼、蓄养山羊、种麦收麦7.防范野人8.救下“星期五”9.救出船长10.回到英国梗概段落对应原著目录未出现的章节目录1.喜欢航海2.流落荒岛提示一：根据梗概判断整本书的核心内容，从而找到内容取舍的奥秘。提示二：本书主要表现了鲁滨孙的机智和勇敢，哪些情节虽然不是核心内容，但可以表现这一主题，也写进了梗概中？由此，你又可以得出什么结论？提示三：筛选“主干”，可以在目录中勾选，也可以绘制主要的情节结构图。提示一：根据梗概判断整本书的核心内容，从而找到内容取舍的奥秘梗概是用简练的语言概括故事的情节，只保留主要人物所做的与故事情节发展相关的事情即可，删除与小说主要情节关系不大的内容。和主线关系不大，但为了情节的连贯，也应该保留，可以用简洁的语言对这些内容进行概括。梗概是用简练的语言概括故事的情节，只保留主要人物所做的与故事2.筛选概括，合并成段。②提炼出“主干”后，需要我们简要概括这些“主干”章节的内容。请你用简明的叙述性语言概括“主干”内容。2.筛选概括，合并成段。②提炼出“主干”后，需要我们简要概括节选梗概3-5自然段在船舱里，鲁滨逊找到很多可以用、可以吃的东西，陆续搬到岸上对比原文节选和梗概的语言，你发现了什么？节选梗概3-5自然段在船舱里，鲁滨逊找到很多可以用、可以吃的◆细节描写要删去。◆原著大多用的是具体、生动、形象的描述性语言，也就是形象地叙述。但梗概的语言，类似“在船舱里，鲁滨逊找到很多可以用、可以吃的东西，陆续搬到岸上。”这样的句子简洁、朴实，简单交代了鲁滨逊干什么，干脆利落，我们把这样的语言叫叙述性语言，即把事情的前后经过记载下来，主要对人、事、物，是什么（做什么、说什么、想什么……）进行叙述，去掉原著中的“怎么样”。◆细节描写要删去。3.锤炼语言，连贯表达。请同学们将筛选出的相对独立的“主干”连贯起来，注意语意连贯。3.锤炼语言，连贯表达。请同学们将筛选出的相对独立的“主干”提示一：“小裁缝构思法”，提炼好的“主干”就如同缝衣服前裁好的布料，让我们用自己的语言将“主干”“缝”好，过渡自然，写清楚作品的来龙去脉。提示二：按一定的顺序。如：按时间顺序写；按地点变化写。提示三：锤炼语言应注意：少用或不用修辞手法、修辞语；不对人物外貌、动作、神态、心理等进行细节描写；原著中对人物语言的直接描写改为转述。提示一：“小裁缝构思法”，提炼好的“主干”就如同缝衣服前裁好活动三：实战演练，按步撰写

按照“三步法”完成提纲，然后下笔成文。活动三：实战演练，按步撰写按照“三步法”完成提纲，然读懂内容，把握脉络筛选概括，合并成段锤炼语言，连贯表达理清书籍内容的基本框架，把握要点。保留“主干”，去除“枝叶”用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。读懂内容，把握脉络筛选概括，合并成段锤炼语言，连贯表达理清书习作（二）第2课时习作（二）第2课时活动一：对照标准，自评习作

请同学们对照以下标准评价并修改自己写的梗概。活动一：对照标准，自评习作请同学们对照以下标准评价并评价标准自评能用借助目录或绘制思维导图等方式，理清原著框架，把握要点。突出原著中的“主干”，无细枝末节。能用简明的叙述性语言叙述内容。过渡自然，语意清楚连贯。评价标准自评能用借助目录或绘制思维导图等方式，理清原著框架，活动二：参照标准，集体修改“病例”

上学期我们都读过《童年》这部小说，有位同学读完后写了一篇梗概，接下来请同学们集体讨论修改“《童年》梗概”。活动二：参照标准，集体修改“病例”上学期我们都读过《原文

主人公阿廖沙三岁多时父亲去世，因生活所迫不得不与刚出生的弟弟随母亲一起投靠外祖父。在船上，他的母亲一直沉默不语，让他感到压抑，甚至害怕。到了外祖父家，他并没有感受到家的温暖:两个舅舅为争家产没日没夜争吵，还不时斗殴，其中一个舅舅甚至将自己的妻子殴打致死。一次，阿廖沙出于好奇，把一块白桌布投进染缸里染成了蓝色，结果被残暴的外祖父毒打晕死过去，并因此害了一场大病。原文主人公阿廖沙三岁多时父亲去世，因生活所迫不得不与他母亲也因忍受不了这种屈辱和痛苦的生活而离家出走了。只剩下年迈的外祖母是他唯一的依靠——她善良体贴、聪明能干、会讲故事、充满爱心，在她那里阿廖沙才能感受到一丝温暖，一丝快乐。小茨冈是个善良、勤劳、能干的小伙子，是他的好朋友。可是在一次意外事件中，小茨冈死去了，这对阿廖沙的打击很大，他躺在床上倾听外祖母祷告。不久后，他遇到了第三个令他快乐的人——“好事儿”，他渊博的知识和对科学的热爱令阿廖沙深深着迷。他母亲也因忍受不了这种屈辱和痛苦的生活而离家出走了。只剩下年但他做的那些科学实验大家都很不理解，并深感不安，于是外祖父就轰走了他。往后好长一段时间都是由爱讲故事的彼得叔叔来填补着阿廖沙受伤的心灵。阿廖沙的母亲离家出走两年多突然回来了——可怜、善良、好强的不幸女人回到了儿子和父母的身边。于是新的“家庭”战争又开始了……特别是外祖父因母亲的婚姻问题闹得最凶，还无故把外祖母打伤了。此后，外祖父又因为一些事而变得沉默寡言，这时母亲变坚强了，俨然成了家里的主人。母亲开始花时间教他识字念书，并送他上学读书。但他做的那些科学实验大家都很不理解，并深感不安，于是外祖父就她频繁参加社交活动，交朋友。一天，母亲把一个男人带到阿廖沙面前，说他是他的继父，阿廖沙当场晕过去了，无法接受母亲再嫁的事实。此后两年里，外祖父家衰败至破产，几乎要上街讨饭了。母亲经常遭继父毒打。外祖父和外祖母也分开过生活了。生活的艰辛加之外祖父的吝啬无情，阿廖沙只能靠捡垃圾为生。最后，母亲死了，他走向人间。她频繁参加社交活动，交朋友。一天，母亲把一个男人带到阿廖沙面这篇习作总的来说达到了要求。在介绍《童年》时，以人物为主线，叙述了高尔基童年经历的故事。然而在阅读中，会发现这篇习作有些地方表达不够简练，比如开头，对母亲的表现描述细致，可以略去；还有的地方表述不清，比如第二自然段出现突然，缺少过渡等。这篇习作总的来说达到了要求。在介绍《童年》时，以人物为主线，默读改后的《童年》梗概，感受梗概特点：

主人公阿廖沙三岁多时父亲去世，迫不得已随母亲乘船去外祖父家寄居，在船上感受到了外祖母的温柔可爱、与众不同。到了外祖父家，他并没有感受到家的温暖:两个舅舅为争家产没日没夜争吵，还不时斗殴，其中一个舅舅甚至将自己的妻子殴打致死。一次，阿廖沙出于好奇，把一块白桌布投进染缸里染成了蓝色，结果被残暴的外祖父毒打晕死过去，并因此害了一场大病。他母亲也因忍受不了这种屈辱和痛苦的生活而离家出走了。默读改后的《童年》梗概，感受梗概特点：主人公阿廖沙三只剩下年迈的外祖母是他唯一的依靠，在她那里阿廖沙才能感受到一丝温暖，一丝快乐。善良、勤劳、能干的小茨冈是这里第二个令阿廖沙快乐的人。可是在一次意外事件中，好朋友小茨冈死去了，阿廖沙深受打击。不久后，他遇到了第三个令他快乐的人——“好事儿”，他渊博的知识和对科学的热爱令阿廖沙深深着迷。但他做的那些科学实验大家都很不理解，并深感不安，于是外祖父就轰走了他。往后好长一段时间都是由爱讲故事的彼得叔叔来填补着阿廖沙受伤的心灵。只剩下年迈的外祖母是他唯一的依靠，在她那里阿廖沙才能感受到一期间，他结识了三位少爷给他带来些许快乐。后来，阿廖沙离家出走两年多的母亲突然回来了，开始花时间教他识字念书，新的“家庭”战争也开始了……特别是外祖父因母亲的婚姻问题闹得最凶，还无故把外祖母打伤了。一系列事情的发生让外祖父变得沉默寡言，而母亲却变坚强了，成了家里的主心骨，安排他去上学读书。不过母亲频繁参加社交活动，还给阿廖沙找了个继父，阿廖沙无法接受母亲再嫁的事实，当场晕过去了。此后两年里，外祖父家衰败至破产，不得不卖房搬家。期间，他结识了三位少爷给他带来些许快乐。后来，阿廖沙离家出走母亲经常遭继父毒打。外祖父和外祖母也分开过生活了。生活的艰辛加之外祖父的吝啬无情，阿廖沙不得不以捡垃圾为生。最后，母亲死了，他也迈向了人间。母亲经常遭继父毒打。外祖父和外祖母也分开过生活了。生活的艰辛活动三：依据所学，完善习作

同学们根据集体修改积累的经验，再次对照评价标准完善自己的作品梗概。活动三：依据所学，完善习作同学们根据集体修改积累的经”这样的句子简洁、朴实，简单交代了鲁滨逊干什么，干脆利落，我们把这样的语言叫叙述性语言，即把事情的前后经过记载下来，主要对人、事、物，是什么（做什么、说什么、想什么……）进行叙述，去掉原著中的“怎么样”。打猎捕鱼、蓄养山羊、种麦收麦活动三：实战演练，按步撰写梗概是用简练的语言概括故事的情节，只保留主要人物所做的与故事情节发展相关的事情即可，删除与小说主要情节关系不大的内容。一次，阿廖沙出于好奇，把一块白桌布投进染缸里染成了蓝色，结果被残暴的外祖父毒打晕死过去，并因此害了一场大病。保留“主干”，去除“枝叶”对比原文节选和梗概的语言，你发现了什么？在船上，他的母亲一直沉默不语，让他感到压抑，甚至害怕。生活的艰辛加之外祖父的吝啬无情，阿廖沙不得不以捡垃圾为生。在介绍《童年》时，以人物为主线，叙述了高尔基童年经历的故事。请同学们将筛选出的相对独立的“主干”连贯起来，注意语意连