塑料表面处理工艺汇总课件

塑料表面处理工艺汇总16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。塑料表面处理工艺汇总塑料表面处理工艺汇总16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。塑料表面处理工艺Jan,2012印刷丝网印刷曲面印刷电化铝烫印渗透印刷激光印字以建构主义为理论指导的情境教学，如今已经成为小班教学活动中不可或缺的环节，备受老师关注。幼儿的课堂教学，老师早已不是一味地讲解知识，而是成为教学组织者，创设出各种各样幼儿熟悉、喜欢的丰富多彩的情境，引导幼儿自主完成对知识的探索。生动逼真的情境丰富了幼儿的内心感受，激发了幼儿的创造能力，让小班课堂生机勃勃。幼儿在这样的氛围中，无论是学习还是成长，都将大有裨益。一、用情境导入课题幼儿的注意力并不持久，所以老师必须在课堂伊始就要激起幼儿对教学活动的兴趣，这也是一堂课能否成功的关键。情境的设计正好契合了幼儿的好奇心，让他们变成情境里的人物，让幼儿感受到存在感，自发地配合老师开展教学活动，营造活力四射、充满趣味和激情的教学氛围。笔者在幼儿小班开展健康教学时，课堂上要教会幼儿礼貌地打招呼，教学任务是让幼儿学会尊重他人，主动用清晰、礼貌的语言进行交流。笔者先问幼儿：“大家每天都要上幼儿园，是谁负责接你们呢？”幼儿异口同声回答：“幼儿园叔叔！”笔者接着又问：“小朋友们见到老师后，有没有问好？”幼儿齐声答：“有！”嘹亮的童声回荡在整个教室，即使性格内向、不善言谈的幼儿也会被其他小伙伴饱满、高涨的情绪感染，大声回答老师的问题。这样的情境创设，让幼儿可以自由、主动地对话交流，并从中学会了与人相处的基本礼仪。二、用情境增加数学的趣味性相比其他学科，数学因为抽象的概念、定义很难让小班的幼儿产生兴趣，也一直是教学的难点所在。因为幼儿对数学提不起兴趣，幼儿的注意力很快就会分散，老师既需要花时间提醒、督促幼儿听课，同时又要维持课堂纪律，无形中提高了教学难度，更无法保证教学质量。笔者在小班?笛Ы萄е杏τ昧舜瓷枨榫车姆椒?来吸引幼儿的注意力，激发幼儿对新知识的兴趣。在讲“排序”的知识时，笔者先设计了“小果邀请大家参加她的生日派对”这样的情境，然后问：“小朋友们想去吗？”幼儿立刻产生了兴趣，纷纷说想去。笔者又问：“但是小果家里的水果还没摆放整齐呢，大家愿意帮她吗？”幼儿大声说：“愿意！”笔者接着让幼儿模仿小果妈妈摆放水果的方法，把各种水果分类摆放整齐，鼓励幼儿自己尝试，先把所有的香蕉放在一起，然后按照这种方法分别摆放橘子、苹果、桃子等，让幼儿对“排序”有初步的了解。然后笔者又说：“现在小果的奶奶要给她做一件连衣裙，只剩下裙子的花边就完成了，小朋友们能再帮帮忙吗？”未等笔者说怎么帮，幼儿就从中发现了规律，先放圆圈再放五角星，最后贴上小花朵，根本不需要笔者的指导，幼儿自己就能完成。最后小果的生日礼物只差一条项链了，笔者让幼儿自行设计，但必须要排列有序。这次，幼儿排得更加熟练了，笔者话音刚落，幼儿立刻动手，只用了一小会儿就完成了项链的排列。这次情境的创设，是让幼儿在帮助他人的同时完成教学目标，让他们知道，看似深奥难懂的数学其实离我们并不遥远，它就存在于我们的日常生活中，存在于我们身边，只要善于观察和思考，就能揭开数学的奥秘。三、用情境提高小班幼儿的思维能力在小班的语言课教学中，老师通过创设情境培养幼儿的口头表达与思维能力，让幼儿明白，每个故事的展开都有严谨的逻辑性。就像“妈妈过生日”这个故事，笔者为了启发幼儿逐步探索，设计了各种不同的情境。首先，笔者为幼儿介绍了一个叫“甜甜”的新朋友，再过几天，就是甜甜妈妈的生日了，到底要送给妈妈什么样的生日礼物呢？笔者让幼儿帮忙出主意，课堂气氛瞬间活跃起来了，有的幼儿说给妈妈送花；有的说给妈妈唱一首歌；还有的说早上送妈妈一个吻，各种各样的答案都有。然后笔者向幼儿完整地讲了这个故事，然后问：“甜甜都去问谁了？他们都给甜甜出了什么主意？甜甜又是如何回答朋友的呢？”幼儿你一言我一语地相互补充，答案越来越完善，笔者又放录音让幼儿再把故事听一次，记录故事里每个人物的对话。因为故事不长，以幼儿的记忆力完全能够胜任，最后让幼儿各自扮演故事里的角色，再现故事情节，一边表演一边对话一边自己讲述故事，不仅锻炼了幼儿的听力、语言表达能力，而且在表演中幼儿更有自信，提高了逻辑思维能力，培养了创造性思维。创设情境因为符合幼儿的心理、性格特点，因此是小班教学中适用性最广的教学方法，幼儿在情境中，通过老师的引导，积极参与教学活动，自主完成教学目标，既提高了幼儿的学习兴趣，又锻炼了他们的语言能力、想象力、创新能力等综合能力。在我们农村中学，由于各方面的因素，英语教学举步维艰，最突出的表现在语法教学上，大部分老师还是“满堂灌”，老师讲，学生听。在《中学英语课程标准》中指出：“此次课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法与词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习想法、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，是语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”这段话表明语法教学不再是单纯的讲解和传授，更重要的是培养学生实际语言的运用能力，对语法教学提出了更高的要求。一、新课程标准背景下语法教学的理念语言学习要从单纯的语法讲解和死记硬背单词的桎梏中解脱出来：要通过创设良好的语言环境和提供大量语言实践的机会，使学生通过体验、感知、实践、参与和交流等方式学习语言，形成语感；要让学生在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式掌握语言的规律，形成有效的学习策略，发展交流与合作的能力。新课程标准建议教师避免单纯传授语言知识，而应在课堂教学中采用实践性强、具有明确目标的任务型教学方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地学习。在完成任务的过程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语。任务型教学在发展学生语言能力的同时，强化其学习动机，提高其学习兴趣，培养其合作精神，使其形成学习策略，并增进其对英语文化的理解。二、农村中英语语法教学中存在的问题（一）过于偏重语法知识。在英语语法教学中，部分教师不能正确理解新教材，对现行新目标英语教材的理解片面化，而且在“应试”教育的影响下，过度强调语法规则。我们教师教学观念陈旧落后，依然采用“听讲――接受――记忆――习题”的教学模式，在课堂上，教师用简单直白的语言花大量的时间对语法规则进行讲解，直接灌输给学生，然后让学生进行机械的操练，忽视了学生的自主学习能力的培养，压抑了学生的求知欲和好奇心，从而使学生容易产生厌学情绪。（二）过于重能力培养，轻语言知识的系统传授，致使教学走向另一个极端。公开课课堂交际频繁，气氛热烈，就是不提词法、句法，生怕影响交际的氛围。课堂气氛虽好，但如果留意去观察，就会发现存在许多问题。于是教师变成了出色的导演，学生则努力做着演员，这种课与其说是英语教学课，还不如说是英语表演课。其实，大谈能力而忽视知识，结果有时能力就会成为“无源之水”，学生的能力得不到提高。如何提高农村中学英语语法的教学效果？这是一个值得大家思考的问题。就目前语法教学的总体而言我们应该跟上语言技能的发展，但是有不少教师教育观念没更新，教学法陈旧等，从而导致运用语法的能力无法提高。作为一名工作在一线的农村英语教师，就应该不断地学习，通过大量具体的教学实践，跟上时代的要求，改变观念，改善教学，提高教学效率。一、更新教育观念，提高课堂效率要提高语法教学质量，教师更新教育观念。随着时代的发展和素质教育的推进，传统的“一支粉笔加一本书”的教学模式已经不能适应新形式下的教育要求了，因此，我们教师必须彻底转变陈旧的传统的教学观念，改变“听讲――接受――记忆――习题”的学习模式，变应试教育为素质教育。在课堂教学中，我们应该运用“精讲多练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的课堂教学法，在课堂上以学生为中心，尽量做到精讲、多练、多让学生学语法用语法，从而有效地提高课堂教学质量。二、在新课程标准指导下采用合适的语法教学原则（一）激发学生学习英语的兴趣，培养学生的自学能力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”对学生来说，兴趣直接影响着学习的效果。要使学生对英语感兴趣，充分发挥学生的学习积极性，在英语语法教学中，教师应根据教材内容，结合学生的学习情况，采用灵活多样，有趣的课堂教学方法，积极利用实物、图片、简笔画、动作表演、游戏教学法，情景交际法等各种启发式的教学方法向学生传授知识。（二）在实际运用中学习语法。在语法教学中，教师应围绕话题创设与所学语法内容相关的语境，让学生运用所学的语法项目，并在运用中体会所学语法项目的概念和构成。（三）以归纳为主，归纳和演绎并用。教师通过给学生输入大量真实的语言实例，从中归纳出语法规则。但在语法教学中，演绎的方法也不可完全摒弃。对于学生较难理解的语法教学内容，教师可以采用先给学生呈现语法规则，再适当举例或让学生举例的教学方法。（四）通过活动强化巩固。在活动中让学生通过大量的练习，熟练掌握间接引语的句型结构；最后，教师再创设情境让学生巩固所学内容。三、在新新课程标准指导下采用适当的语法教学方法（一）通过口语活动学习语法知识。在语法教学中，教师可以针对所教语法项目，结合相应的交际功能和话题设计以下口语活动：1.玩游戏。让学生在游戏活动中运用所学的语言知识，不仅可以复习和巩固所学的语言知识，而且还能提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。2.角色扮演。新课程标准话题项目表中列出的许多话题（比如，个人情况、兴趣与爱好、购物、旅游与交通等）都能够让学生根据教师所创设的情景，运用新旧知识自编对话，进行角色扮演，让学生在角色扮演活动中运用所学的语言。3.调查活动。在语法教学中，教师可以设计有关的调查活动，让学生在完成调查任务的同时学习和掌握语法知识。（二）在阅读中加深对语法的了解。语法教学应与听、说和阅读活动紧密结合。阅读过程是学生发现问题和思考问题的过程。通过分析阅读中遇到的一些语法现象，学生会加深对这些语法现象的理解，这绝非单纯向学生灌输语法知识所能替代的。教师要利用好教材中与各单元语法项目联系紧密的阅读文章，设计相关问题或图表，引导学生自主阅读；教师也可以根据学生的实际情况，让其根据兴趣自选文章阅读，并做好读书笔记，记录自己遇到的和解决的语言难点。总之，教师应改变以往以知识传授为特征的语法教学方式，让学生在运用语言的过程中学习语法知识。农村英语教学总的来说“教无定法，贵在得法。”只要我们善于针对学生的特点，根据学科的特点，抓住教材的特色，发挥自己的特长，做到扬长避短，就一定能够探索出一条语法教学的有效之路。塑料表面处理工艺汇总16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。塑料表1塑料表面处理工艺Jan,2012塑料表面处理工艺2塑料表面处理工艺汇总课件3塑料表面处理工艺汇总课件4塑料表面处理工艺汇总课件5塑料表面处理工艺汇总课件6塑胶模具表面处理工艺·砂纹·电铸膜镜面抛光镜面放电电镀模咬花塑胶模具表面处理工艺7丝网印刷原理其印刷的基本原理是:丝网印版的部分网孔能够透过油墨,漏印至承印物上:印版上其余部分的网孔堵死,不能透过油星,在承印物上形戒空白。传统的制版方法是手工的,现代普遍使用的是光化学制版法。这种制版方法,以丝网为攴撑体,将丝冈绷紧在网椻上,然后在网上涂布感光胶,形成感光版膜,再将阳图底版蜜合在版膜上晒版,经曝光、显影,印版上不需过墨的部分受光形成冏化版膜,将网孔封住,印刷时不透墨:印版上要过墨的部分的网孔不封闭,印刷时油墨透过,在承印物上形成墨迹,印刷时在丝网印版的一端倒入油墨,油墨在无外力的作用下不会自行逦过网孔漏在承印物上当用刮墨板以一定的倾斜角度及压力刮动油墨时,油墨通过网版转楟到网版下的承印物上,从而实现图像复制。刮板图文承印物丝网印丝网印刷原理8曲面印刷曲面印刷是先将油墨放入雕刻有文字或图案凹版内,随后将其复印到橡胶上,再利用橡胶将苴转移到朔料成刑品恚面.后通过矽垫转移后的油墨化油墨凹版成型品复制后的油墨成型品曲面印刷9电化铝烫印·利用专用箔,在一定温度下将文宇或图案转印到塑料制品的表面。一般由五层材料组成:第一层为基膜层,多为聚酯层,决定电化铝的结实程度;第二层为分离层,主要成分为热熔性有机硅树脂,决定其分离性能;第三层为着色层;第四层为镀铝层,第玒层为热熔胶性膜层,决定用途和型号。5图1过光油后烫金注:1基腆层;2分离旵;3色旵;t讒铝旵;5热谘旼性膜旵;6光油臏昆;7印品电化铝烫印10渗透印刷采用具有升华性能的特殊油墨,使其渗透到成型品内部的印刷方法,适用于有耐磨损要求的场合。方法:直接转印,热转印。油墨油墨加热产品将油墨复制到产品表面加热使油墨渗透到产品里面脱模纸的基本材料热触压贴合升华性油墨一以一一成型品渗透印刷11塑料表面处理工艺汇总课件12塑料表面处理工艺汇总课件13塑料表面处理工艺汇总课件14塑料表面处理工艺汇总课件15塑料表面处理工艺汇总课件16塑料表面处理工艺汇总课件17塑料表面处理工艺汇总课件18塑料表面处理工艺汇总课件19塑料表面处理工艺汇总课件20塑料表面处理工艺汇总课件21塑料表面处理工艺汇总课件22塑料表面处理工艺汇总课件23塑料表面处理工艺汇总课件24塑料表面处理工艺汇总课件25塑料表面处理工艺汇总课件26塑料表面处理工艺汇总课件27塑料表面处理工艺汇总课件28塑料表面处理工艺汇总课件29塑料表面处理工艺汇总课件30塑料表面处理工艺汇总课件31塑料表面处理工艺汇总课件3251、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、33塑料表面处理工艺汇总16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。塑料表面处理工艺汇总塑料表面处理工艺汇总16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。塑料表面处理工艺Jan,2012印刷丝网印刷曲面印刷电化铝烫印渗透印刷激光印字以建构主义为理论指导的情境教学，如今已经成为小班教学活动中不可或缺的环节，备受老师关注。幼儿的课堂教学，老师早已不是一味地讲解知识，而是成为教学组织者，创设出各种各样幼儿熟悉、喜欢的丰富多彩的情境，引导幼儿自主完成对知识的探索。生动逼真的情境丰富了幼儿的内心感受，激发了幼儿的创造能力，让小班课堂生机勃勃。幼儿在这样的氛围中，无论是学习还是成长，都将大有裨益。一、用情境导入课题幼儿的注意力并不持久，所以老师必须在课堂伊始就要激起幼儿对教学活动的兴趣，这也是一堂课能否成功的关键。情境的设计正好契合了幼儿的好奇心，让他们变成情境里的人物，让幼儿感受到存在感，自发地配合老师开展教学活动，营造活力四射、充满趣味和激情的教学氛围。笔者在幼儿小班开展健康教学时，课堂上要教会幼儿礼貌地打招呼，教学任务是让幼儿学会尊重他人，主动用清晰、礼貌的语言进行交流。笔者先问幼儿：“大家每天都要上幼儿园，是谁负责接你们呢？”幼儿异口同声回答：“幼儿园叔叔！”笔者接着又问：“小朋友们见到老师后，有没有问好？”幼儿齐声答：“有！”嘹亮的童声回荡在整个教室，即使性格内向、不善言谈的幼儿也会被其他小伙伴饱满、高涨的情绪感染，大声回答老师的问题。这样的情境创设，让幼儿可以自由、主动地对话交流，并从中学会了与人相处的基本礼仪。二、用情境增加数学的趣味性相比其他学科，数学因为抽象的概念、定义很难让小班的幼儿产生兴趣，也一直是教学的难点所在。因为幼儿对数学提不起兴趣，幼儿的注意力很快就会分散，老师既需要花时间提醒、督促幼儿听课，同时又要维持课堂纪律，无形中提高了教学难度，更无法保证教学质量。笔者在小班?笛Ы萄е杏τ昧舜瓷枨榫车姆椒?来吸引幼儿的注意力，激发幼儿对新知识的兴趣。在讲“排序”的知识时，笔者先设计了“小果邀请大家参加她的生日派对”这样的情境，然后问：“小朋友们想去吗？”幼儿立刻产生了兴趣，纷纷说想去。笔者又问：“但是小果家里的水果还没摆放整齐呢，大家愿意帮她吗？”幼儿大声说：“愿意！”笔者接着让幼儿模仿小果妈妈摆放水果的方法，把各种水果分类摆放整齐，鼓励幼儿自己尝试，先把所有的香蕉放在一起，然后按照这种方法分别摆放橘子、苹果、桃子等，让幼儿对“排序”有初步的了解。然后笔者又说：“现在小果的奶奶要给她做一件连衣裙，只剩下裙子的花边就完成了，小朋友们能再帮帮忙吗？”未等笔者说怎么帮，幼儿就从中发现了规律，先放圆圈再放五角星，最后贴上小花朵，根本不需要笔者的指导，幼儿自己就能完成。最后小果的生日礼物只差一条项链了，笔者让幼儿自行设计，但必须要排列有序。这次，幼儿排得更加熟练了，笔者话音刚落，幼儿立刻动手，只用了一小会儿就完成了项链的排列。这次情境的创设，是让幼儿在帮助他人的同时完成教学目标，让他们知道，看似深奥难懂的数学其实离我们并不遥远，它就存在于我们的日常生活中，存在于我们身边，只要善于观察和思考，就能揭开数学的奥秘。三、用情境提高小班幼儿的思维能力在小班的语言课教学中，老师通过创设情境培养幼儿的口头表达与思维能力，让幼儿明白，每个故事的展开都有严谨的逻辑性。就像“妈妈过生日”这个故事，笔者为了启发幼儿逐步探索，设计了各种不同的情境。首先，笔者为幼儿介绍了一个叫“甜甜”的新朋友，再过几天，就是甜甜妈妈的生日了，到底要送给妈妈什么样的生日礼物呢？笔者让幼儿帮忙出主意，课堂气氛瞬间活跃起来了，有的幼儿说给妈妈送花；有的说给妈妈唱一首歌；还有的说早上送妈妈一个吻，各种各样的答案都有。然后笔者向幼儿完整地讲了这个故事，然后问：“甜甜都去问谁了？他们都给甜甜出了什么主意？甜甜又是如何回答朋友的呢？”幼儿你一言我一语地相互补充，答案越来越完善，笔者又放录音让幼儿再把故事听一次，记录故事里每个人物的对话。因为故事不长，以幼儿的记忆力完全能够胜任，最后让幼儿各自扮演故事里的角色，再现故事情节，一边表演一边对话一边自己讲述故事，不仅锻炼了幼儿的听力、语言表达能力，而且在表演中幼儿更有自信，提高了逻辑思维能力，培养了创造性思维。创设情境因为符合幼儿的心理、性格特点，因此是小班教学中适用性最广的教学方法，幼儿在情境中，通过老师的引导，积极参与教学活动，自主完成教学目标，既提高了幼儿的学习兴趣，又锻炼了他们的语言能力、想象力、创新能力等综合能力。在我们农村中学，由于各方面的因素，英语教学举步维艰，最突出的表现在语法教学上，大部分老师还是“满堂灌”，老师讲，学生听。在《中学英语课程标准》中指出：“此次课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法与词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习想法、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，是语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”这段话表明语法教学不再是单纯的讲解和传授，更重要的是培养学生实际语言的运用能力，对语法教学提出了更高的要求。一、新课程标准背景下语法教学的理念语言学习要从单纯的语法讲解和死记硬背单词的桎梏中解脱出来：要通过创设良好的语言环境和提供大量语言实践的机会，使学生通过体验、感知、实践、参与和交流等方式学习语言，形成语感；要让学生在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式掌握语言的规律，形成有效的学习策略，发展交流与合作的能力。新课程标准建议教师避免单纯传授语言知识，而应在课堂教学中采用实践性强、具有明确目标的任务型教学方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地学习。在完成任务的过程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语。任务型教学在发展学生语言能力的同时，强化其学习动机，提高其学习兴趣，培养其合作精神，使其形成学习策略，并增进其对英语文化的理解。二、农村中英语语法教学中存在的问题（一）过于偏重语法知识。在英语语法教学中，部分教师不能正确理解新教材，对现行新目标英语教材的理解片面化，而且在“应试”教育的影响下，过度强调语法规则。我们教师教学观念陈旧落后，依然采用“听讲――接受――记忆――习题”的教学模式，在课堂上，教师用简单直白的语言花大量的时间对语法规则进行讲解，直接灌输给学生，然后让学生进行机械的操练，忽视了学生的自主学习能力的培养，压抑了学生的求知欲和好奇心，从而使学生容易产生厌学情绪。（二）过于重能力培养，轻语言知识的系统传授，致使教学走向另一个极端。公开课课堂交际频繁，气氛热烈，就是不提词法、句法，生怕影响交际的氛围。课堂气氛虽好，但如果留意去观察，就会发现存在许多问题。于是教师变成了出色的导演，学生则努力做着演员，这种课与其说是英语教学课，还不如说是英语表演课。其实，大谈能力而忽视知识，结果有时能力就会成为“无源之水”，学生的能力得不到提高。如何提高农村中学英语语法的教学效果？这是一个值得大家思考的问题。就目前语法教学的总体而言我们应该跟上语言技能的发展，但是有不少教师教育观念没更新，教学法陈旧等，从而导致运用语法的能力无法提高。作为一名工作在一线的农村英语教师，就应该不断地学习，通过大量具体的教学实践，跟上时代的要求，改变观念，改善教学，提高教学效率。一、更新教育观念，提高课堂效率要提高语法教学质量，教师更新教育观念。随着时代的发展和素质教育的推进，传统的“一支粉笔加一本书”的教学模式已经不能适应新形式下的教育要求了，因此，我们教师必须彻底转变陈旧的传统的教学观念，改变“听讲――接受――记忆――习题”的学习模式，变应试教育为素质教育。在课堂教学中，我们应该运用“精讲多练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的课堂教学法，在课堂上以学生为中心，尽量做到精讲、多练、多让学生学语法用语法，从而有效地提高课堂教学质量。二、在新课程标准指导下采用合适的语法教学原则（一）激发学生学习英语的兴趣，培养学生的自学能力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”对学生来说，兴趣直接影响着学习的效果。要使学生对英语感兴趣，充分发挥学生的学习积极性，在英语语法教学中，教师应根据教材内容，结合学生的学习情况，采用灵活多样，有趣的课堂教学方法，积极利用实物、图片、简笔画、动作表演、游戏教学法，情景交际法等各种启发式的教学方法向学生传授知识。（二）在实际运用中学习语法。在语法教学中，教师应围绕话题创设与所学语法内容相关的语境，让学生运用所学的语法项目，并在运用中体会所学语法项目的概念和构成。（三）以归纳为主，归纳和演绎并用。教师通过给学生输入大量真实的语言实例，从中归纳出语法规则。但在语法教学中，演绎的方法也不可完全摒弃。对于学生较难理解的语法教学内容，教师可以采用先给学生呈现语法规则，再适当举例或让学生举例的教学方法。（四）通过活动强化巩固。在活动中让学生通过大量的练习，熟练掌握间接引语的句型结构；最后，教师再创设情境让学生巩固所学内容。三、在新新课程标准指导下采用适当的语法教学方法（一）通过口语活动学习语法知识。在语法教学中，教师可以针对所教语法项目，结合相应的交际功能和话题设计以下口语活动：1.玩游戏。让学生在游戏活动中运用所学的语言知识，不仅可以复习和巩固所学的语言知识，而且还能提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。2.角色扮演。新课程标准话题项目表中列出的许多话题（比如，个人情况、兴趣与爱好、购物、旅游与交通等）都能够让学生根据教师所创设的情景，运用新旧知识自编对话，进行角色扮演，让学生在角色扮演活动中运用所学的语言。3.调查活动。在语法教学中，教师可以设计有关的调查活动，让学生在完成调查任务的同时学习和掌握语法知识。（二）在阅读中加深对语法的了解。语法教学应与听、说和阅读活动紧密结合。阅读过程是学生发现问题和思考问题的过程。通过分析阅读中遇到的一些语法现象，学生会加深对这些语法现象的理解，这绝非单纯向学生灌输语法知识所能替代的。教师要利用好教材中与各单元语法项目联系紧密的阅读文章，设计相关问题或图表，引导学生自主阅读；教师也可以根据学生的实际情况，让其根据兴趣自选文章阅读，并做好读书笔记，记录自己遇到的和解决的语言难点。总之，教师应改变以往以知识传授为特征的语法教学方式，让学生在运用语言的过程中学习语法知识。农村英语教学总的来说“教无定法，贵在得法。”只要我们善于针对学生的特点，根据学科的特点，抓住教材的特色，发挥自己的特长，做到扬长避短，就一定能够探索出一条语法教学的有效之路。塑料表面处理工艺汇总16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。塑料表34塑料表面处理工艺Jan,2012塑料表面处理工艺35塑料表面处理工艺汇总课件36塑料表面处理工艺汇总课件37塑料表面处理工艺汇总课件38塑料表面处理工艺汇总课件39塑胶模具表面处理工艺·砂纹·电铸膜镜面抛光镜面放电电镀模咬花塑胶模具表面处理工艺40丝网印刷原理其印刷的基本原理是:丝网印版的部分网孔能够透过油墨,漏印至承印物上:印版上其余部分的网孔堵死,不能透过油星,在承印物上形戒空白。传统的制版方法是