动物细胞用用用课件

动物细胞用用用动物细胞用用用动物细胞用用用第章是生命活列的本些第三背物细炮你掌握了吗?学生每写一篇作文，都融进了他们艰苦的构思，教师批改作文时要有的放矢，对于上等水平的作文既要肯定成绩，又要找出不足，因为这类学生欢迎教师批评指正。对于中下等水平的作文就要坚持一分为二的观点，一定要找出优点，找到成绩。一个段落，一个句子，乃至一个词，只要有一点可取之处，教师就要用红笔画出来，充分肯定，给以鼓励。学生受到鼓励自信力就会油然而生，写作兴趣就会极大提高，从而感到写作成功的喜悦。二、做学生写作的引路人学生在写作中离不开教师的指点引导。在写作指导中教师可以让范文引路，搞套路训练；也可以写下水文，让学生仿写。辅导写作时，教师要把重点放在方法指导上。素材方面。教师可以帮助学生从生活中找素材，从课本中找素材，从课外阅读中找素材，也可以帮助学生从互相交流，互通有无中找素材，还可以把好的素材分门别类打印下发给学生。只要学生学会了寻找素材的方法，材料贫乏，内容空洞的问题就解决了。审题方面。学生看到了作文题，该怎样审？教师就要教给学生审题的方法。如中心词分析审题法，修饰成分分析审题法，拆字，合字分析审题法，直观意思分析审题法，寓意分析审题法等等。实践证明，教师在学生作文指导中坚持做到动之以情，助之一需，授之以理，导引以法，用满腔的热情，有目的、有步骤、有计划、有重点地为学生架桥铺路，学生便能通过这座桥，到达芳草地，到达花果山。三、要积累丰富的素材素材是写作的基础,素材越丰富,学生在写作时可以选择的就越多,写作时自然就会有话可说,有事可写,当然也就会内容充实,语言生动?,会更有创意,也更能贴近生活。因此,要让学生会积累素材,让学生在平时的学习和生活中积累丰富的素材。对于积累素材，又要做到以下几个方面：1、要善于观察生活，从生活中丰富自己的素材。生活犹如大河,文章犹如小溪,大河丰盈,小溪自会灵动而昼夜不息。而写作本身就是生活。生活才是最原始、最大、最丰富的素材库,里面的素材取之不尽,用之不竭。因此,作为教师，我们要指导学生留心生活,仔细观察生活,从生活中得到灵感，让生活真正为写作服务。积累素材并不是简单的记录生活素材,还需要学生去认真观察、认真思考,只有经过思考的生活,才是有广度与深度的生活。只有由感性认识上升到理性认识,这样积累的素材写出的文章才不是生活的简单堆砌,不是平淡乏味的记录，而是有独立视角的、给人以美的享受的、给人深思的、感人的有质的好文章。2、要多多阅读好书籍。“读书破万卷,下笔如有神”、“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师”、“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”，这些都道出阅读在写作中的重要作用。因此,在平时要让学生多阅读,多读教材,多读课外书,遇到好词好句、精彩语句与片段、名言警句,要摘抄到摘抄本上,并且尽量每天都能看一看,通过常读达到会背,以自己的方式来吸收消化它们,这样写作时就可以信手拈来。四、运用辩证思维指导作文训练辩证的思维是人类思维的最高形态，辩证能力的强弱直接反映着思维认识水平的高低。我们说，有些学生善于写作，往往不是因为他们词汇丰富和技巧的娴熟，而是因为他们能够用辩证的思维方法分析问题，解决问题。反过说，有些学生的写作水平之所以停留在瓶颈阶段，正是因为辩证思维能力未能得到进一步的提高。中学作文教学的理想境界应当是辩证思维能力和语言表达能力的相辅相成，彼此促进。具体的训练方法很多，笔者略举几例作以说明。1.概念阐述的片断练习。这类练习要求学生对具体概念作辩证地解释和说明，揭示其丰富的内涵，目的在于训练思维的灵活性、发散性，如，如何看待“困难”、“艰苦”、“奋斗”、“奉献”等。2.矛盾的观点对比分析。这类训练通过矛盾的或貌似矛盾的观点对比分析，训练学生对立统一、根据和条件、内因和外因等范畴的理解运用能力。如你对“旁观者清”、“近朱者赤、近墨者黑”有什么看法。五、运用创造性形象思维来写作1.夸张法。比如在写吐鲁番盆地夏季白天温度很高，光着脚在那里的山上走路，脚会被石头烫的起泡。如果引导生学在作文里将温度一夸张。学生就不难想出“火焰山”这个词了。2.移植法。如要布置学生写一座理想的美丽校园，提示学生不妨把一些公园或其他校园的美景“移植”到一处来。这样，学生笔下的校园可能就很理想、很美丽了。3.转嫁法。如两个人同时向一位歌唱家学习唱歌，其中一个专心致志，一个三心二意，结果两个人的成绩高低悬殊。其实我们可以把这种情况转嫁到黄莺(歌唱家)、八哥(专心致志者)、乌鸦(三心二意者)身上，再加以生动的描绘，不也成了一片想象丰富的童话了吗?此外，还有时间、地点或人物的转嫁。4.梦幻法。有时学生做了一个很美妙、很奇怪的梦，如果让学生把梦中的情景用文字描写出来，不是也可以成为一篇奇妙的想象类的文章吗?其实培养形象思维的方法还有很多，在此就不一一赘述方法。这样能提高作文的新颖性。总之，多多调动学生的积极性，让他们见仁见智，这样的开放性评议不仅输出知识信息，还输出情感信息。在讲评过程中，形成师生、生生互动，使师生情感更加融洽，同学关系更加和谐。在相互表扬中，获得作文的自信；在取长补短中，促进竞争。尝试开放的作文教学，激发学生的兴趣，让他们体验成功乐趣。从教多年，心中一直有一个梦，梦想着在自己的课堂上，学生兴趣盎然、兴致勃勃，也梦想着自己的课堂充满知识性、科学性及人文性，还梦想着学生在愉悦快乐的氛围中，获得无限的乐趣和无穷的知识，这是我教学工作孜孜以求的目标。为此，我曾“独上高楼，望尽天涯路”，也曾“为伊消得人憔悴”。随着新课标的出现，素质教育的深入，我才发现“众里寻他千百度，葛然回首，那人却在，灯火阑珊处”。一、兴趣往往是学习的先导激发学习兴趣是引导学生学习入门的金钥匙，这是促进学生主动发展的重要因素。“主动发展”着眼于发展是现代教育的重要理念，点明了实现全面发展的途径，因而充分开发和利用各种资源，在教育教学过程和各个环节中，采用丰富多彩的教学形式，创设开放生动的学习情境，对学生学习兴趣进行培养极其重要。我认为对学生学习兴趣的培养应注重以下几方面：1、使课堂充满情意，充满人文关怀物理学科本身很抽象，有时甚至很枯燥，因而课堂教学不应只是简单的知识传授、机械训练，而是学科间渗透、师生互动、思想碰撞、心灵交流、师生共同成长的生命历程。教师让课热情洋溢、激情似火，就能点燃学生心中求知的火焰。古语说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。作为教师应该细心洞察任何一个能给学生乐趣的闪光点，有一次在讨论“为什么先看到闪电后听到雷声”时，有一个学生的回答很有新意。他说：“女士优先。”教室里顿时笑声一片。我很吃惊：这不是无理取闹吗？但我还是试探的地他：“为什么？”他的回答是雷公电母，而“雷公”一词在天气预报播报时常出现，女士与“母”联系在一起，因而得出此结论。我当时表扬了这位同学，的确他的联想力很不错，解释得很好。他喜滋滋的，同学们对这个结论记忆犹为深刻。2、让学生自己当老师强调能者为师，才能充分体现和实现学生的主体地位，让学生畅所欲言，尽情表述自己对某知识点的理解与想法，讨论、争论，甚至面红耳赤，教师适时、适当地给予解释或分析，这不仅不能埋没教师的地位，更能体现教师把握教材、驾驭课堂的能力。“带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”；“带着学生走向知识”，才是“授人以渔”。学生在学习过程中，往往有面对问题无从下手的尴尬，在讲授串联电路时，我举了这样一个例子：一灯泡电阻为8Ω，正常发光时所需电压为4V，现有一电源，电压为6V，应串联一多大电阻便可使灯正常发光？大多数同学对这一类问题“望题兴叹”。在适当点拨、启发后，我顺势引导学生讨论、分组解答，八仙过海，各显神通，竟得出了十种解法。3、教师的人格魅力也是其中因素之一教师的言语、行为、情趣、人品是影响学生发展成就的关键因素。教学是通过语言来进行的，有时一个贴切的比喻、一段富有哲理的话，甚至一个眼神、一个无声的手势都会象童话里的魔棒一样，使学生全神贯注，饶有兴趣。我喜欢文学和诗一般的境界，因而在我的物理课上，我有时用我的情趣影响学生，当学生面临炎热而心情浮躁时，我给他们读散文“瞬间”，内容如下：那天早上，天色灰白，寒风刺骨，还飘起了雪花。这是今年的第一场雪，简直太诱人了。幸好我坐在靠窗子的座位上，可以随时观看一下雪景。第二节是数学课，那时窗外已成了一个银色的世界。数学老师起劲地讲着他那枯燥的XYZ，我象执行任务似地听着。突然，窗外飞过一只小鸟，它先是落在窗台上啄几下，似乎没啄到什么，飞走了；又落到了不远处的一个树杈上，啄了几下，似乎也没啄到什么，又飞走了；最后落在白茫茫的雪地上，还在啄着……“这么冷的天，怎么还有鸟儿出来觅食呢？”我想。就在小鸟带着我走神的瞬间，老师讲的一段很重要的话我没听到。当天的作业就出了错误，第二天的小测验也出了同样的错误。测验卷子发下来时，我极力想回忆起老师是怎么讲的。然而，的确，这一瞬间却是空白，是一片只有小鸟的空白。此时此刻，我想到了那只令我走神的小鸟，我想，它可能也和我一样，不重视平时的积累，所以还要在冰天雪地中寻找食物吧！这是他们作文阅读里的一段短文，听完这段短文，后半截的物理课，学生们听得特别专心，下课时，有的学生喃喃自语：“怎么这么快就下课了？”有时我给学生背描写贾宝玉的句子，如：“无故寻愁觅恨，有时似傻如狂，纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。”寓教育于教学之中。有时我用科学家的故事感染学生，有时我用物理在生活中应用吸引学生，从而给学生多方面情趣的影响。学生也逐渐地喜欢听物理课了。4、实践是最好的老师人的认知规律是：“实践――认识――再实践”。美国教育家杜威说过：“最好的教育就是‘从生活中学习’。”物理本身也是一门理论与实践相联系的学科，因而，在教学过程中，我极其注重巧设问题，将抽象的知识与实际联系，保证学生的好奇心、探索欲望得到满足，激起学生内心深处的学习动机。例如：生活中我们关于煮饺子就有很多问题：“为什么有人说‘盖锅煮皮，开锅煮馅’？饺子为什么在水里煮不易焦，而在油锅里煮易焦呢？在煮饺子时，为什么要放点凉水呢？”这一系列的生活问题学生很感兴趣，好奇心驱使学生迫切想知道这一系列的答案，于是一场别开生面的讨论就开始了，这种教学促进了学生理论与实践的联系，培养了学生的创新意识。二、真正走进学生的情感世界，是教学的先驱力素质教育理论的三大要义之一是面向全体学生，此战略理念体现的是教师的博爱。正如陈垣先生教导我们万不可有偏爱、偏恶，万不可讥笑学生，只要教师心中充满爱，就会企望自己给予学生尽可能多的帮助，让学生获得尽可能充分而自由的发展，尽力给予融入学生血液的鼓励性评价，保护学生的自尊和自信。我任教的三（4）班有一个同学，人长得稍差些，学习习惯又不太好，学习成绩就可想而知了。就因为这，班内一部分同学看不起她。和这个学生接触一段时间后，我也认为这个学生不是很聪明，又不勤奋，但我深知学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候，于是找她谈心，课间给她辅导，放学后留下她写作业、谈爱好，给予她极大的关注。她也找回了自信，在之后的几次小测验中她的成绩由原来的二三十分提高到五十几分，从而更坚定了这位同学学物理的信念，她开始主动到办公室问问题了。中考前的一段时间，每天放学后，她都主动留下来再学一会儿。直到中考，她拿到了六十二分的成绩。这对一个曾经将要放弃物理的学生来说，已经很不容易了。俄国有句谚语：漂亮的孩子人人都喜爱，而喜欢丑孩子的才是真正的爱。2001年元月，我任教三（7）班物理，一个偶然的机会抽了一个女生回答问题，她答得很好，我表扬了她，并请她坐下，而这一个行为导致了她十多天后和母亲登门拜访。当我再三推辞她们的礼物时，她母亲说：“余老师，进初中快三年了，你第一个抽我女儿答问，你最关心我的女儿，她最感激你……”一席话使我深深地感到，一句关爱的语言、一个关爱的行动可能点燃学生的兴趣火花，甚至影响终身。鲁迅说：“教育是根植于爱的。”爱是教育的源泉，有了爱，教师才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对他们充满信心，才能最大限度地理解、宽容、善待学生。在学生毕业前的留言中写道：“一年来，您默默的帮助和支持，让我们在轻松而愉悦的环境中，度过了紧张而充实的初三生活，物理也并不象我想象的那么难，您不仅教给我们知识，更教给我们很多做人的道理。”因而真正走进学生的情感世界，这是教学的先驱力。回顾过去，我发现没有兴趣的学习是无效的学习，没有情感的教育是无能的教育：我的学生在师生互爱的基础上，求知的欲望在彼此心中激荡。展望未来，我的学生将倘徉于知识的海洋中，勇搏风浪，迎接更大的挑战！【动物细胞用用用动物细胞用用用动物细胞用用用第章是生命活列的本1第章是生命活列的本些第三背物细炮第章是生命活列的本些2动物细胞用用用课件3动物细胞用用用课件4动物细胞用用用课件5动物细胞用用用课件6你已经知道了植物细胞的结构,那么动物细胞是什么样的呢?动物细胞与物细胞结构有什么异同呢?你已经知道了植物细7学习目标1、认识动物细胞的基本结构。2、制作和观察人的口腔上皮细胞的临时装片。3、了解动植物细胞结构有哪些异热学习目标8动物细胞红细胞肌肉细胞骨细胞人的卵细胞鸵鸟的卵细胞神经细胞(直径只有0.1mm)(直径可达75mm)人和动物的不同细胞在形态和大小上存在差异。动物细胞9实验:观察人的口腔上皮细胞※目的要求:1.制作并观察人的口腔上皮细胞临时装片2.认识人的口腔上皮细胞的基本结构※材料用具:生理盐水,稀碘液,消毒牙签,滴管,纱布,镊子,吸水纸,载玻片,盖玻片,显微镜实验:观察人的口腔上皮细胞10方法步骤一、制作临时装片擦干净纱布擦净载玻片和盖玻片滴滴加1+2滴生理盐水(09%浓度)刮用牙签取口腔内侧壁细胞涂放在载玻片上的生理盐水滴中涂抹几下盖上盖玻片染染色(用稀碘液)吸用吸水纸从盖玻片另一侧吸引方法步骤11动物细胞用用用课件12动物细胞用用用课件13动物细胞用用用课件14动物细胞用用用课件15动物细胞用用用课件16动物细胞用用用课件17动物细胞用用用课件18动物细胞用用用课件19动物细胞用用用课件20动物细胞用用用课件21动物细胞用用用课件22动物细胞用用用课件23动物细胞用用用课件24动物细胞用用用课件25动物细胞用用用课件26动物细胞用用用课件27动物细胞用用用课件28动物细胞用用用课件29动物细胞用用用课件30动物细胞用用用课件31动物细胞用用用课件3236、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!33动物细胞用用用动物细胞用用用动物细胞用用用第章是生命活列的本些第三背物细炮你掌握了吗?学生每写一篇作文，都融进了他们艰苦的构思，教师批改作文时要有的放矢，对于上等水平的作文既要肯定成绩，又要找出不足，因为这类学生欢迎教师批评指正。对于中下等水平的作文就要坚持一分为二的观点，一定要找出优点，找到成绩。一个段落，一个句子，乃至一个词，只要有一点可取之处，教师就要用红笔画出来，充分肯定，给以鼓励。学生受到鼓励自信力就会油然而生，写作兴趣就会极大提高，从而感到写作成功的喜悦。二、做学生写作的引路人学生在写作中离不开教师的指点引导。在写作指导中教师可以让范文引路，搞套路训练；也可以写下水文，让学生仿写。辅导写作时，教师要把重点放在方法指导上。素材方面。教师可以帮助学生从生活中找素材，从课本中找素材，从课外阅读中找素材，也可以帮助学生从互相交流，互通有无中找素材，还可以把好的素材分门别类打印下发给学生。只要学生学会了寻找素材的方法，材料贫乏，内容空洞的问题就解决了。审题方面。学生看到了作文题，该怎样审？教师就要教给学生审题的方法。如中心词分析审题法，修饰成分分析审题法，拆字，合字分析审题法，直观意思分析审题法，寓意分析审题法等等。实践证明，教师在学生作文指导中坚持做到动之以情，助之一需，授之以理，导引以法，用满腔的热情，有目的、有步骤、有计划、有重点地为学生架桥铺路，学生便能通过这座桥，到达芳草地，到达花果山。三、要积累丰富的素材素材是写作的基础,素材越丰富,学生在写作时可以选择的就越多,写作时自然就会有话可说,有事可写,当然也就会内容充实,语言生动?,会更有创意,也更能贴近生活。因此,要让学生会积累素材,让学生在平时的学习和生活中积累丰富的素材。对于积累素材，又要做到以下几个方面：1、要善于观察生活，从生活中丰富自己的素材。生活犹如大河,文章犹如小溪,大河丰盈,小溪自会灵动而昼夜不息。而写作本身就是生活。生活才是最原始、最大、最丰富的素材库,里面的素材取之不尽,用之不竭。因此,作为教师，我们要指导学生留心生活,仔细观察生活,从生活中得到灵感，让生活真正为写作服务。积累素材并不是简单的记录生活素材,还需要学生去认真观察、认真思考,只有经过思考的生活,才是有广度与深度的生活。只有由感性认识上升到理性认识,这样积累的素材写出的文章才不是生活的简单堆砌,不是平淡乏味的记录，而是有独立视角的、给人以美的享受的、给人深思的、感人的有质的好文章。2、要多多阅读好书籍。“读书破万卷,下笔如有神”、“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师”、“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”，这些都道出阅读在写作中的重要作用。因此,在平时要让学生多阅读,多读教材,多读课外书,遇到好词好句、精彩语句与片段、名言警句,要摘抄到摘抄本上,并且尽量每天都能看一看,通过常读达到会背,以自己的方式来吸收消化它们,这样写作时就可以信手拈来。四、运用辩证思维指导作文训练辩证的思维是人类思维的最高形态，辩证能力的强弱直接反映着思维认识水平的高低。我们说，有些学生善于写作，往往不是因为他们词汇丰富和技巧的娴熟，而是因为他们能够用辩证的思维方法分析问题，解决问题。反过说，有些学生的写作水平之所以停留在瓶颈阶段，正是因为辩证思维能力未能得到进一步的提高。中学作文教学的理想境界应当是辩证思维能力和语言表达能力的相辅相成，彼此促进。具体的训练方法很多，笔者略举几例作以说明。1.概念阐述的片断练习。这类练习要求学生对具体概念作辩证地解释和说明，揭示其丰富的内涵，目的在于训练思维的灵活性、发散性，如，如何看待“困难”、“艰苦”、“奋斗”、“奉献”等。2.矛盾的观点对比分析。这类训练通过矛盾的或貌似矛盾的观点对比分析，训练学生对立统一、根据和条件、内因和外因等范畴的理解运用能力。如你对“旁观者清”、“近朱者赤、近墨者黑”有什么看法。五、运用创造性形象思维来写作1.夸张法。比如在写吐鲁番盆地夏季白天温度很高，光着脚在那里的山上走路，脚会被石头烫的起泡。如果引导生学在作文里将温度一夸张。学生就不难想出“火焰山”这个词了。2.移植法。如要布置学生写一座理想的美丽校园，提示学生不妨把一些公园或其他校园的美景“移植”到一处来。这样，学生笔下的校园可能就很理想、很美丽了。3.转嫁法。如两个人同时向一位歌唱家学习唱歌，其中一个专心致志，一个三心二意，结果两个人的成绩高低悬殊。其实我们可以把这种情况转嫁到黄莺(歌唱家)、八哥(专心致志者)、乌鸦(三心二意者)身上，再加以生动的描绘，不也成了一片想象丰富的童话了吗?此外，还有时间、地点或人物的转嫁。4.梦幻法。有时学生做了一个很美妙、很奇怪的梦，如果让学生把梦中的情景用文字描写出来，不是也可以成为一篇奇妙的想象类的文章吗?其实培养形象思维的方法还有很多，在此就不一一赘述方法。这样能提高作文的新颖性。总之，多多调动学生的积极性，让他们见仁见智，这样的开放性评议不仅输出知识信息，还输出情感信息。在讲评过程中，形成师生、生生互动，使师生情感更加融洽，同学关系更加和谐。在相互表扬中，获得作文的自信；在取长补短中，促进竞争。尝试开放的作文教学，激发学生的兴趣，让他们体验成功乐趣。从教多年，心中一直有一个梦，梦想着在自己的课堂上，学生兴趣盎然、兴致勃勃，也梦想着自己的课堂充满知识性、科学性及人文性，还梦想着学生在愉悦快乐的氛围中，获得无限的乐趣和无穷的知识，这是我教学工作孜孜以求的目标。为此，我曾“独上高楼，望尽天涯路”，也曾“为伊消得人憔悴”。随着新课标的出现，素质教育的深入，我才发现“众里寻他千百度，葛然回首，那人却在，灯火阑珊处”。一、兴趣往往是学习的先导激发学习兴趣是引导学生学习入门的金钥匙，这是促进学生主动发展的重要因素。“主动发展”着眼于发展是现代教育的重要理念，点明了实现全面发展的途径，因而充分开发和利用各种资源，在教育教学过程和各个环节中，采用丰富多彩的教学形式，创设开放生动的学习情境，对学生学习兴趣进行培养极其重要。我认为对学生学习兴趣的培养应注重以下几方面：1、使课堂充满情意，充满人文关怀物理学科本身很抽象，有时甚至很枯燥，因而课堂教学不应只是简单的知识传授、机械训练，而是学科间渗透、师生互动、思想碰撞、心灵交流、师生共同成长的生命历程。教师让课热情洋溢、激情似火，就能点燃学生心中求知的火焰。古语说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。作为教师应该细心洞察任何一个能给学生乐趣的闪光点，有一次在讨论“为什么先看到闪电后听到雷声”时，有一个学生的回答很有新意。他说：“女士优先。”教室里顿时笑声一片。我很吃惊：这不是无理取闹吗？但我还是试探的地他：“为什么？”他的回答是雷公电母，而“雷公”一词在天气预报播报时常出现，女士与“母”联系在一起，因而得出此结论。我当时表扬了这位同学，的确他的联想力很不错，解释得很好。他喜滋滋的，同学们对这个结论记忆犹为深刻。2、让学生自己当老师强调能者为师，才能充分体现和实现学生的主体地位，让学生畅所欲言，尽情表述自己对某知识点的理解与想法，讨论、争论，甚至面红耳赤，教师适时、适当地给予解释或分析，这不仅不能埋没教师的地位，更能体现教师把握教材、驾驭课堂的能力。“带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”；“带着学生走向知识”，才是“授人以渔”。学生在学习过程中，往往有面对问题无从下手的尴尬，在讲授串联电路时，我举了这样一个例子：一灯泡电阻为8Ω，正常发光时所需电压为4V，现有一电源，电压为6V，应串联一多大电阻便可使灯正常发光？大多数同学对这一类问题“望题兴叹”。在适当点拨、启发后，我顺势引导学生讨论、分组解答，八仙过海，各显神通，竟得出了十种解法。3、教师的人格魅力也是其中因素之一教师的言语、行为、情趣、人品是影响学生发展成就的关键因素。教学是通过语言来进行的，有时一个贴切的比喻、一段富有哲理的话，甚至一个眼神、一个无声的手势都会象童话里的魔棒一样，使学生全神贯注，饶有兴趣。我喜欢文学和诗一般的境界，因而在我的物理课上，我有时用我的情趣影响学生，当学生面临炎热而心情浮躁时，我给他们读散文“瞬间”，内容如下：那天早上，天色灰白，寒风刺骨，还飘起了雪花。这是今年的第一场雪，简直太诱人了。幸好我坐在靠窗子的座位上，可以随时观看一下雪景。第二节是数学课，那时窗外已成了一个银色的世界。数学老师起劲地讲着他那枯燥的XYZ，我象执行任务似地听着。突然，窗外飞过一只小鸟，它先是落在窗台上啄几下，似乎没啄到什么，飞走了；又落到了不远处的一个树杈上，啄了几下，似乎也没啄到什么，又飞走了；最后落在白茫茫的雪地上，还在啄着……“这么冷的天，怎么还有鸟儿出来觅食呢？”我想。就在小鸟带着我走神的瞬间，老师讲的一段很重要的话我没听到。当天的作业就出了错误，第二天的小测验也出了同样的错误。测验卷子发下来时，我极力想回忆起老师是怎么讲的。然而，的确，这一瞬间却是空白，是一片只有小鸟的空白。此时此刻，我想到了那只令我走神的小鸟，我想，它可能也和我一样，不重视平时的积累，所以还要在冰天雪地中寻找食物吧！这是他们作文阅读里的一段短文，听完这段短文，后半截的物理课，学生们听得特别专心，下课时，有的学生喃喃自语：“怎么这么快就下课了？”有时我给学生背描写贾宝玉的句子，如：“无故寻愁觅恨，有时似傻如狂，纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。”寓教育于教学之中。有时我用科学家的故事感染学生，有时我用物理在生活中应用吸引学生，从而给学生多方面情趣的影响。学生也逐渐地喜欢听物理课了。4、实践是最好的老师人的认知规律是：“实践――认识――再实践”。美国教育家杜威说过：“最好的教育就是‘从生活中学习’。”物理本身也是一门理论与实践相联系的学科，因而，在教学过程中，我极其注重巧设问题，将抽象的知识与实际联系，保证学生的好奇心、探索欲望得到满足，激起学生内心深处的学习动机。例如：生活中我们关于煮饺子就有很多问题：“为什么有人说‘盖锅煮皮，开锅煮馅’？饺子为什么在水里煮不易焦，而在油锅里煮易焦呢？在煮饺子时，为什么要放点凉水呢？”这一系列的生活问题学生很感兴趣，好奇心驱使学生迫切想知道这一系列的答案，于是一场别开生面的讨论就开始了，这种教学促进了学生理论与实践的联系，培养了学生的创新意识。二、真正走进学生的情感世界，是教学的先驱力素质教育理论的三大要义之一是面向全体学生，此战略理念体现的是教师的博爱。正如陈垣先生教导我们万不可有偏爱、偏恶，万不可讥笑学生，只要教师心中充满爱，就会企望自己给予学生尽可能多的帮助，让学生获得尽可能充分而自由的发展，尽力给予融入学生血液的鼓励性评价，保护学生的自尊和自信。我任教的三（4）班有一个同学，人长得稍差些，学习习惯又不太好，学习成绩就可想而知了。就因为这，班内一部分同学看不起她。和这个学生接触一段时间后，我也认为这个学生不是很聪明，又不勤奋，但我深知学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候，于是找她谈心，课间给她辅导，放学后留下她写作业、谈爱好，给予她极大的关注。她也找回了自信，在之后的几次小测验中她的成绩由原来的二三十分提高到五十几分，从而更坚定了这位同学学物理的信念，她开始主动到办公室问问题了。中考前的一段时间，每天放学后，她都主动留下来再学一会儿。直到中考，她拿到了六十二分的成绩。这对一个曾经将要放弃物理的学生来说，已经很不容易了。俄国有句谚语：漂亮的孩子人人都喜爱，而喜欢丑孩子的才是真正的爱。2001年元月，我任教三（7）班物理，一个偶然的机会抽了一个女生回答问题，她答得很好，我表扬了她，并请她坐下，而这一个行为导致了她十多天后和母亲登门拜访。当我再三推辞她们的礼物时，她母亲说：“余老师，进初中快三年了，你第一个抽我女儿答问，你最关心我的女儿，她最感激你……”一席话使我深深地感到，一句关爱的语言、一个关爱的行动可能点燃学生的兴趣火花，甚至影响终身。鲁迅说：“教育是根植于爱的。”爱是教育的源泉，有了爱，教师才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对他们充满信心，才能最大限度地理解、宽容、善待学生