信息的提炼与概括概要课件-讲义

信息的提炼与概括概要幽默来自智慧，恶语来自无能信息的提炼与概括概要信息的提炼与概括概要幽默来自智慧，恶语来自无能语文专题复习之息的提炼与概括考点精析:什么是信息提取?一般的来讲,就是概括,就是把一段文字的中心内容提取出来;把它说得广泛一点呢,还有很多其它形式,诸如要我们用语言、用图形等,把文章的内容或文段的内容简要地表达出来。一、培养学生科学方法论的意义1.有利于提高学生的素质和终身学习能力目前知识的生产创造是开放性的，只有掌握了科学的方法论，才能在终身学习中立于不败之地，这也是提高全民素质的应有之义。目前我国国民的综合素质仍有巨大的提高空间，通过从初中生抓起，可以更好地夯实国民素质基础，让学生从小接受正规、科学的方法论教育，让他们在信息的汪洋大海中能够最快、最全面地获取自己所需要的知识。2.有利于培养学生的动手能力现代科技发展日新月异，只有让学生能够知道如何“渔”，才能让他们获得更多的“鱼”，才能让他们的动手能力提高起来，让他们的实践能力不断提升。化学方法论指导人们认识物质世界和改造世界的基础，只有通过不断的实验和调查，才能让学生将科学方法内化为自己的思维和行为方式，从而极大地提高他们的动手能力。二、初中化学课程中科学方法的培养策略1.以实验为基础，通过逐步引导提高学生对科学方法论的认识和掌握化学是以实验为基础的，这点无论是化学史的发展还是现代化学的目前演进方向来看都是一贯的，因此，要培养学生的方法论，就要从实验出发，以动手实践为基础，让他们学习和内化科学方法论。要注意的是，不能光为了强调化学科学方法论而进行教学，而要将化学知识和方法论结合起来才能获得学生的认同，才能让他们学得清楚、掌握全面，让他们对化学有整体认识，从骨骼到肌肉都有全面的整体性掌握，并且能提高他们的实验操作和知识掌握水平。下面举一例说明。在“二氧化碳”知识教学中，可以通过实验来让学生初步掌握控制变量法。教师可以将溶有二氧化碳的水喷在干燥的紫色石蕊纸张上，让学生观察纸张为何变红？学生的答案一般是：二氧化碳或者水。教师再设置疑问：这一实验能否说明二氧化碳和水的生成物能让石蕊变红吗？还有哪些因素可能导致这一现象？如何排除更多的因素？这时候，再做补充实验，将醋酸溶液喷在干燥的紫色石蕊纸张上，让学生观察现象。最终，教师在多次实验后，揭出谜底：是二氧化碳和水的产物碳酸让石蕊变色了。这个过程就很好地体现了控制变量法的使用和实质，让学生不仅掌握了相关知识，还给他们上了很好的一课，让他们指导很多科学知识都是从不断的控制变量中来的，要想攀登科学高峰，就得不断尝试并最终得到正确答案。2.通过化学史的教学让学生感悟到科学方法论的产生过程中学阶段的化学教学过程实际就是一部经过刻意编排的化学史，让他们重温先贤们如何发现化学知识的过程和相关情况。因此，要提高对化学史的重视程度，使他们从中体味到化学学习的乐趣和先贤们的努力。从而让学生更好地掌握探究化学规律和知识的路径、思维过程和科研方法，使学生在学习具体的化学科学知识的同时，不断接受科学方法的熏陶，潜移默化地培养科学的思维模式。例如，在讲解拉瓦锡测量空气中氧气的体积分数这一科研过程，就能够让学生体会到如何细致和周全的观察、分析和归纳；在讲解瑞利为什么能够从非常小的实验数据误差中推导出稀有气体的存在这一科研过程，可以让学生体会到假说和推理的魅力和用处，以及对化学相关数据的科学处理方法；在教授门捷列夫是如何编制元素周期表这个著名故事中，可以让学生体会到科学归纳、分析、再归纳的循环认识论。这都是科学方法论的重要组成部分，只有不断地从点滴处加强学生的认识，才能让他们在潜移默化中得到科学方法论的熏陶。3.制造问题情境来诱导学生实践应用科学方法论问题意识是科学知识进步的重要推手，可以说没有问题意识就没有科学发展，遑论化学知识的进步和积累。因此，可以在适当时候，根据学生的能力和水平，让学生综合运用所习得的知识和科学方法论，让他们用化学知识和方法来解决一些问题，从而让他们在实践中更好地掌握和强化科学方法论。如，在学习二氧化碳知识的过程中提出一个问题：工业上可以使用二氧化碳来制造小苏打，在一定的条件下，向饱和的氯化钠溶液中输入氨气和二氧化碳就可以析出碳酸氢钠固体，并请学生写出反应的化学方程式。这个问题就是让学生运用观察法从问题中找出有关反应物和生成物的信息，并用抽象法化学语言将信息表述出来，能够让他们在实践中从问题出发，学习科学方法论。初中学生刚开始系统科学地接触化学，这个时候对他们开展科学方法论教育非常有必要，效果也是长远的。因此，教师要将方法论融入和渗透在日常教学中的每一节课，让他们在历史中学习前辈们的科学思维，通过大量实验，在问题意识的引导下开展科学方法论的学习活动。在说明文教学中，部分教师一般的教法是把说明文的写法灌输给学生，再让学生像写八股文一样去套用这种方法，读起来没有情感投入，写起来都是千篇一律，没有新意。师生都觉得说明文的阅读教学枯燥乏味，不能激起学生的兴趣。有效地进行说明文阅读教学，使说明文教学变得灵动。一、挖掘说明文闪光点，激发学生学习兴趣初中语文教材所选的说明文在内容上都具有趣味性。教师在教案准备和情境设计上，寻找教学资源时应抓住这个有利条件，充分调动学生学习的积极性，激发他们学习说明文的兴趣。笔者认为，教师应当在教学时让学生自己发现兴趣点，充分重视发现过程中对激发兴趣所产生的作用。例如，在教学《人民英雄永垂不朽》这篇课文时，为了引起学生的兴趣，并引起他们进行思考，教师可以打乱挂图的顺序，遮住挂图的标题。这时再出示问题：图上画面的内容是什么？这十幅画的正确顺序是如何排列的？这时学生的求知的欲望强烈，在阅读课文时就会很有目的性。再比如教学《故宫博物院》这篇课文时为了提高课堂教学效果，使学生在愉快的氛围，里掌握课文的主要内容，教师先让学生在阅读课文内容的基础上按课文内容上介绍的资料画一张建筑图，再在重点说明的建筑上用不同的颜色标注，学生会很专注，深刻理解课文内容。教师把事先准备好的课件打开，播放故宫建筑的有关资料片，学生会饶有兴趣地检验自己的成果，焕发出活跃的气氛。二、开展说明文实践活动，感受说明文原理说明文总是客观地反映事物的本质，和记叙文议论文有着根本的区别。另外，在语言的运用上也要求能恰如其分地进行表述。始终坚持科学性是写说明文的第一要素。例如，写天气就有着本质的区别，记叙文《在烈日和暴雨下》可以把气温描写成“发了狂”，“像下了火”，而说明文中的“气象预报”则必须准确地写出天气的实际温度。再如教学《蜘蛛》这篇课文时，这篇说明文采用了一些描写的方法，尤其是比喻句比较多。教师可以预先设计一个情境，让学生进入情境并在愉快的气氛中让学生弄明白比喻句的本体，从趣味性的记叙描写中理解这篇说明文想要表述的事物。在化学、物理等理科的教学中十分重视实验过程，用实验得出结论。那么语文中说明文的教学是否也能让学生实际体验一回呢？答案是肯定的。比如在《统筹方法》一文中，统筹方法的科学原理抽象而又深奥，作者只设置了一两个人们在生活中熟悉且特别简单的事例，如泡茶喝就由浅入深地说明了问题，简单易懂，还可以亲身体验。这是说明文的一大优势，其他文体都是望尘莫及的。如闻一多最后一次讲演中的感情，学生没法体会;朱自清夜游荷塘的心情，学生也难以体会。三、不断开发课程资源，拓展说明文教学内容说明文教学过程中，语文教师可以依据学生的需要，合理挖掘教学资源，丰富说明文的课堂教学。语文课程资源范围较广，包括课堂教学资源和课外学习资源，可以是文物古迹自然风光，也可以是风俗民情家庭生活，甚至还包括日常生活中的话题等都能纳入语文课程资源的范畴。语文教师应经常性地举行多种语文教学活动，开发与利用课程资源，鼓励学生在不同情境中学语文用语文的意识，从各方面增强学生的语文运用能力。课程资源的开发加上教师适当补充的相关知识，拓宽了学生的视野，正好顺应了说明文知识性强的要求，增加了学生对资源的处理能力。例如，在教学《大自然的语言》一课时，可以适当补充一些劳动人民口头传诵的物候方面的俗语，还可以补充古诗句中的物候名句，如“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”等。这样学生既掌握课文内容，又丰富了知识，开阔了视野，能力也得到了培养。还可以把相关的内容进行综合比较并综合起来，学生将会站在一个新的高度，以更广阔的视野和更高的视角来看待事物。四、抓住说明事物特征，从中获得科学真知在学生的心中，几乎都会有一种不可压制的愿望，希望自己像鲁滨逊那样成为一个有所发现、有所研究、有所探索的人。作为教师，在教学说明文的活动中，应抓住事物的特征进行教学。初中语文课本中的说明文，精品连连，只要教师引导得当，设计合理有效的方法，激发学生的学习兴趣，让他们获得真知。例如，在《花儿为什么这样红》的新课导入的时候，首先像化学实验课那样给学生做一个演示实验：在玻璃杯中分别加入石灰水和稀盐酸溶液，再往透明的玻璃杯里滴入几滴酚酞溶液。变化发生了，一个杯子里的溶液变蓝了，另一个变红了。这时同学们来了精神，一个个睁大了惊奇的眼睛，望望杯子又望望老师，求知的欲望被激发得淋漓尽致。老师抓住这个有利时机，抛出早已准备好的问题：估计同学们特想知道其中的奥妙，答案就在课文《花儿为什么这样红》里面，看完你就明白了。被吊足胃口的学生一个个都打开课本，认真研读起来，达到了预设的目的。总之，提高说明文教学的课堂效率，必须深挖教材中的教学资源，拓展说明文的教学范围。要重视说明文的教学，进行科学合理地设计，让说明文的教学具有趣味性以吸引学生的注意力，提高课堂效率，让说明文的课堂教学充满灵动。信息的提炼与概括概要幽默来自智慧，恶语来自无能信息的提炼与概1语文专题复习之息的提炼与概括语文专题复习之2考点精析:什么是信息提取?一般的来讲,就是概括,就是把一段文字的中心内容提取出来;把它说得广泛一点呢,还有很多其它形式,诸如要我们用语言、用图形等,把文章的内容或文段的内容简要地表达出来。考点精析:3学习目标1、能从材料中提取出主要信息,对相关信息进行有效的整2、能用文字规范、准确地表述出自己的观点。学习目标4常见题型1.新闻类信息提炼题。常见的有概括一句话新闻、概括新闻主要内容、拟新闻标题2.语段类信息提炼题。常有单独语段类信息提炼、综合语段信息提炼常见题型5题型概括新闻内容给新闻拟标题题型6方法一:提取中心句法示例1:将下列内容概括成一句话新闻,不超过14个字。·中国科学院动物所的汪松教授上月在英国爱丁堡接受了世界著名的爱丁堡科学奖。1998年起设立的爱丁堡科学奖每年颁发给一位世界上有杰出贡献的科学家。汪松教授是中国获得这一奖项的第一人。(2003年南通市中考题)表述对象(谁)动作行为(干什么)汪松教授荣获爱于堡科学奖。方法一:提取中心句法7示例2:给下面这则新闻拟一个标题(不超过15个字)新华社北京3月23日电文化部日前要求各地文化部门查处《臭作》等四款存在非法内容的电脑游戏。记者了解到,文化部门在市场上发现的这几款违法游戏品,存在大量的不健康的内容,违反了我国的法律规定,危害了背少年的身心健康。文化部办公厅日前下发紧急通知,要求各地文化部门立即会同公安:工商、电信等部组织执法人员对传播这些违法游戏的网站、场所检查,一经发现上述电脑游戏即査禁、收缴,并根据线索,追根溯源,严查彻究,依法予以处罚。表述对象(组织】动作行为(事件)参考:文化部要求查处非法电脑游戏。示例2:给下面这则新闻拟一个标题8方法二:整合法:根据材料中的关键词语或句子进行再概括形成答案方法二:整合法:根据材料中的关键词语或句9答题要点:1表述对象(谁)2动作行为(干什么)3结果答题要点:10信息的提炼与概括概要课件_讲义11信息的提炼与概括概要课件_讲义12信息的提炼与概括概要课件_讲义13信息的提炼与概括概要课件_讲义14信息的提炼与概括概要课件_讲义15信息的提炼与概括概要课件_讲义16信息的提炼与概括概要课件_讲义17信息的提炼与概括概要课件_讲义18信息的提炼与概括概要课件_讲义19信息的提炼与概括概要课件_讲义20信息的提炼与概括概要课件_讲义21信息的提炼与概括概要课件_讲义22信息的提炼与概括概要课件_讲义23信息的提炼与概括概要课件_讲义24信息的提炼与概括概要课件_讲义25信息的提炼与概括概要课件_讲义26信息的提炼与概括概要课件_讲义27信息的提炼与概括概要课件_讲义28信息的提炼与概括概要课件_讲义29信息的提炼与概括概要课件_讲义30信息的提炼与概括概要课件_讲义31信息的提炼与概括概要课件_讲义3226、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！3326、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必信息的提炼与概括概要幽默来自智慧，恶语来自无能信息的提炼与概括概要信息的提炼与概括概要幽默来自智慧，恶语来自无能语文专题复习之息的提炼与概括考点精析:什么是信息提取?一般的来讲,就是概括,就是把一段文字的中心内容提取出来;把它说得广泛一点呢,还有很多其它形式,诸如要我们用语言、用图形等,把文章的内容或文段的内容简要地表达出来。一、培养学生科学方法论的意义1.有利于提高学生的素质和终身学习能力目前知识的生产创造是开放性的，只有掌握了科学的方法论，才能在终身学习中立于不败之地，这也是提高全民素质的应有之义。目前我国国民的综合素质仍有巨大的提高空间，通过从初中生抓起，可以更好地夯实国民素质基础，让学生从小接受正规、科学的方法论教育，让他们在信息的汪洋大海中能够最快、最全面地获取自己所需要的知识。2.有利于培养学生的动手能力现代科技发展日新月异，只有让学生能够知道如何“渔”，才能让他们获得更多的“鱼”，才能让他们的动手能力提高起来，让他们的实践能力不断提升。化学方法论指导人们认识物质世界和改造世界的基础，只有通过不断的实验和调查，才能让学生将科学方法内化为自己的思维和行为方式，从而极大地提高他们的动手能力。二、初中化学课程中科学方法的培养策略1.以实验为基础，通过逐步引导提高学生对科学方法论的认识和掌握化学是以实验为基础的，这点无论是化学史的发展还是现代化学的目前演进方向来看都是一贯的，因此，要培养学生的方法论，就要从实验出发，以动手实践为基础，让他们学习和内化科学方法论。要注意的是，不能光为了强调化学科学方法论而进行教学，而要将化学知识和方法论结合起来才能获得学生的认同，才能让他们学得清楚、掌握全面，让他们对化学有整体认识，从骨骼到肌肉都有全面的整体性掌握，并且能提高他们的实验操作和知识掌握水平。下面举一例说明。在“二氧化碳”知识教学中，可以通过实验来让学生初步掌握控制变量法。教师可以将溶有二氧化碳的水喷在干燥的紫色石蕊纸张上，让学生观察纸张为何变红？学生的答案一般是：二氧化碳或者水。教师再设置疑问：这一实验能否说明二氧化碳和水的生成物能让石蕊变红吗？还有哪些因素可能导致这一现象？如何排除更多的因素？这时候，再做补充实验，将醋酸溶液喷在干燥的紫色石蕊纸张上，让学生观察现象。最终，教师在多次实验后，揭出谜底：是二氧化碳和水的产物碳酸让石蕊变色了。这个过程就很好地体现了控制变量法的使用和实质，让学生不仅掌握了相关知识，还给他们上了很好的一课，让他们指导很多科学知识都是从不断的控制变量中来的，要想攀登科学高峰，就得不断尝试并最终得到正确答案。2.通过化学史的教学让学生感悟到科学方法论的产生过程中学阶段的化学教学过程实际就是一部经过刻意编排的化学史，让他们重温先贤们如何发现化学知识的过程和相关情况。因此，要提高对化学史的重视程度，使他们从中体味到化学学习的乐趣和先贤们的努力。从而让学生更好地掌握探究化学规律和知识的路径、思维过程和科研方法，使学生在学习具体的化学科学知识的同时，不断接受科学方法的熏陶，潜移默化地培养科学的思维模式。例如，在讲解拉瓦锡测量空气中氧气的体积分数这一科研过程，就能够让学生体会到如何细致和周全的观察、分析和归纳；在讲解瑞利为什么能够从非常小的实验数据误差中推导出稀有气体的存在这一科研过程，可以让学生体会到假说和推理的魅力和用处，以及对化学相关数据的科学处理方法；在教授门捷列夫是如何编制元素周期表这个著名故事中，可以让学生体会到科学归纳、分析、再归纳的循环认识论。这都是科学方法论的重要组成部分，只有不断地从点滴处加强学生的认识，才能让他们在潜移默化中得到科学方法论的熏陶。3.制造问题情境来诱导学生实践应用科学方法论问题意识是科学知识进步的重要推手，可以说没有问题意识就没有科学发展，遑论化学知识的进步和积累。因此，可以在适当时候，根据学生的能力和水平，让学生综合运用所习得的知识和科学方法论，让他们用化学知识和方法来解决一些问题，从而让他们在实践中更好地掌握和强化科学方法论。如，在学习二氧化碳知识的过程中提出一个问题：工业上可以使用二氧化碳来制造小苏打，在一定的条件下，向饱和的氯化钠溶液中输入氨气和二氧化碳就可以析出碳酸氢钠固体，并请学生写出反应的化学方程式。这个问题就是让学生运用观察法从问题中找出有关反应物和生成物的信息，并用抽象法化学语言将信息表述出来，能够让他们在实践中从问题出发，学习科学方法论。初中学生刚开始系统科学地接触化学，这个时候对他们开展科学方法论教育非常有必要，效果也是长远的。因此，教师要将方法论融入和渗透在日常教学中的每一节课，让他们在历史中学习前辈们的科学思维，通过大量实验，在问题意识的引导下开展科学方法论的学习活动。在说明文教学中，部分教师一般的教法是把说明文的写法灌输给学生，再让学生像写八股文一样去套用这种方法，读起来没有情感投入，写起来都是千篇一律，没有新意。师生都觉得说明文的阅读教学枯燥乏味，不能激起学生的兴趣。有效地进行说明文阅读教学，使说明文教学变得灵动。一、挖掘说明文闪光点，激发学生学习兴趣初中语文教材所选的说明文在内容上都具有趣味性。教师在教案准备和情境设计上，寻找教学资源时应抓住这个有利条件，充分调动学生学习的积极性，激发他们学习说明文的兴趣。笔者认为，教师应当在教学时让学生自己发现兴趣点，充分重视发现过程中对激发兴趣所产生的作用。例如，在教学《人民英雄永垂不朽》这篇课文时，为了引起学生的兴趣，并引起他们进行思考，教师可以打乱挂图的顺序，遮住挂图的标题。这时再出示问题：图上画面的内容是什么？这十幅画的正确顺序是如何排列的？这时学生的求知的欲望强烈，在阅读课文时就会很有目的性。再比如教学《故宫博物院》这篇课文时为了提高课堂教学效果，使学生在愉快的氛围，里掌握课文的主要内容，教师先让学生在阅读课文内容的基础上按课文内容上介绍的资料画一张建筑图，再在重点说明的建筑上用不同的颜色标注，学生会很专注，深刻理解课文内容。教师把事先准备好的课件打开，播放故宫建筑的有关资料片，学生会饶有兴趣地检验自己的成果，焕发出活跃的气氛。二、开展说明文实践活动，感受说明文原理说明文总是客观地反映事物的本质，和记叙文议论文有着根本的区别。另外，在语言的运用上也要求能恰如其分地进行表述。始终坚持科学性是写说明文的第一要素。例如，写天气就有着本质的区别，记叙文《在烈日和暴雨下》可以把气温描写成“发了狂”，“像下了火”，而说明文中的“气象预报”则必须准确地写出天气的实际温度。再如教学《蜘蛛》这篇课文时，这篇说明文采用了一些描写的方法，尤其是比喻句比较多。教师可以预先设计一个情境，让学生进入情境并在愉快的气氛中让学生弄明白比喻句的本体，从趣味性的记叙描写中理解这篇说明文想要表述的事物。在化学、物理等理科的教学中十分重视实验过程，用实验得出结论。那么语文中说明文的教学是否也能让学生实际体验一回呢？答案是肯定的。比如在《统筹方法》一文中，统筹方法的科学原理抽象而又深奥，作者只设置了一两个人们在生活中熟悉且特别简单的事例，如泡茶喝就由浅入深地说明了问题，简单易懂，还可以亲身体验。这是说明文的一大优势，其他文体都是望尘莫及的。如闻一多最后一次讲演中的感情，学生没法体会;朱自清夜游荷塘的心情，学生也难以体会。三、不断开发课程资源，拓展说明文教学内容说明文教学过程中，语文教师可以依据学生的需要，合理挖掘教学资源，丰富说明文的课堂教学。语文课程资源范围较广，包括课堂教学资源和课外学习资源，可以是文物古迹自然风光，也可以是风俗民情家庭生活，甚至还包括日常生活中的话题等都能纳入语文课程资源的范畴。语文教师应经常性地举行多种语文教学活动，开发与利用课程资源，鼓励学生在不同情境中学语文用语文的意识，从各方面增强学生的语文运用能力。课程资源的开发加上教师适当补充的相关知识，拓宽了学生的视野，正好顺应了说明文知识性强的要求，增加了学生对资源的处理能力。例如，在教学《大自然的语言》一课时，可以适当补充一些劳动人民口头传诵的物候方面的俗语，还可以补充古诗句中的物候名句，如“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”等。这样学生既掌握课文内容，又丰富了知识，开阔了视野，能力也得到了培养。还可以把相关的内容进行综合比较并综合起来，学生将会站在一个新的高度，以更广阔的视野和更高的视角来看待事物。四、抓住说明事物特征，从中获得科学真知在学生的心中，几乎都会有一种不可压制的愿望，希望自己像鲁滨逊那样成为一个有所发现、有所研究、有所探索的人。作为教师，在教学说明文的活动中，应抓住事物的特征进行教学。初中语文课本中的说明文，精品连连，只要教师引导得当，设计合理有效的方法，激发学生的学习兴趣，让他们获得真知。例如，在《花儿为什么这样红》的新课导入的时候，首先像化学实验课那样给学生做一个演示实验：在玻璃杯中分别加入石灰水和稀盐酸溶液，再往透明的玻璃杯里滴入几滴酚酞溶液。变化发生了，一个杯子里的溶液变蓝了，另一个变红了。这时同学们来了精神，一个个睁大了惊奇的眼睛，望望杯子又望望老师，求知的欲望被激发得淋漓尽致。老师抓住这个有利时机，抛出早已准备好的问题：估计同学们特想知道其中的奥妙，答案就在课文《花儿为什么这样红》里面，看完你就明白了。被吊足胃口的学生一个个都打开课本，认真研读起来，达到了预设的目的。总之，提高说明文教学的课堂效率，必须深挖教材中的教学资源，拓展说明文的教学范围。要重视说明文的教学，进行科学合理地设计，让说明文的教学具有趣味性以吸引学生的注意力，提高课堂效率，让说明文的课堂教学充满灵动。信息的提炼与概括概要幽默来自智慧，恶语来自无能信息的提炼与概34语文专题复习之息的提炼与概括语文专题复习之35考点精析:什么是信息提取?一般的来讲,就是概括,就是把一段文字的中心内容提取出来;把它说得广泛一点呢,还有很多其它形式,诸如要我们用语言、用图形等,把文章的内容或文段的内容简要地表达出来。考点精析:36学习目标1、能从材料中提取出主要信息,对相关信息进行有效的整2、能用文字规范、准确地表述出自己的观点。学习目标37常见题型1.新闻类信息提炼题。常见的有概括一句话新闻、概括新闻主要内容、拟新闻标题2.语段类信息提炼题。常有单独语段类信息提炼、综合语段信息提炼常见题型38题型概括新闻内容给新闻拟标题题型39方法一:提取中心句法示例1:将下列内容概括成一句话新闻,不超过14个字。·中国科学院动物所的汪松教授上月在英国爱丁堡接受了世界著名的爱丁堡科学奖。1998年起设立的爱丁堡科学奖每年颁发给一位世界上有杰出贡献的科学家。汪松教授是中