人教版高考政治一轮复习课件生活在人民当家作主的国家

人教版高考政治一轮复习课件生活在人民当家作主的国家共41页文档36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生人教版高考政治一轮复习课件生活在人民当家作主的国家共41页文档人教版高考政治一轮复习课件生活在人民当家作主的国家共41页文档36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生人教版高考政治一轮复习课件生活在人民当家作主的国家怎样思想,就有怎样的生活第一单元公民的政治生活时下，初中思想品德教育教学，课堂低效是普遍存在的一大问题，教师教得辛苦，学生学得辛苦，课堂的低效能导致了学生的厌学和教师的厌教。那么如何改变这一现状呢？我认为构建高效课堂是改变这种状况的有效途径。一、初中思想品德高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言课堂教学高效性是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前准备、教学实施、教学评价。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，核心是目标达成。二、探索高效课堂的特点，更加为教学服务根据笔者近些年的教学发现，初中思想品德课堂的特点如下：1、自主性课堂。在自主学习的课堂上，教师不是无所事事，而是比满堂灌或满堂问更费力，只是教师讲解时间的调控力度加大了。学生成了课堂的主人，清楚了是为自己学而不是为老师学，因而积极性大增，效率高效果好。自主的课堂上不能是那种自由的散漫的任其自然的学习，那种想学什么学什么、想学多少学多少的低效随意的课堂，不符合新课标的精神。2、展示性课堂。课堂是学生自主学习的舞台，也是让学生展示的舞台。好学生就是在不断地表扬中，不断地“出人头地”中，不断地自我感觉良好中成长起来的。后进生也是在展示中暴露不足，取长补短，奋力追赶不断进步的。只有展示，学生才能有成功感、优秀感、羞耻感、落后感，只有展示，才能调动学生的非智力因素，激发学生的学习欲望。展示形式应是丰富多彩的，唯其这样，才能体现学生个性，尽其所长。3、差异性课堂。有的教师认为，这种课堂是好学生的舞台，基础差的学生则更差，因为他们基础差，自学能力差，自觉性差。其实不然，实施高效课堂时在各班均不会发现“差生”，就是没有看到我们好多学校平时课堂上常见的打盹睡觉的、搞小动作的、嬉笑打闹的等游离于课堂学习进程之外的学生。他们人人都在自学、都参与研讨、都进行展示，只是难易不同、深浅不同、形式不同，教师尊重学生的差异，尊重学生的学习个性特点。教师在指导、点拨时，在叫学生展示时，更多的关注弱势群体，关注“差生”。做到强的不下滑，弱的往上赶，共同进步，缩小差距。三、高效课堂的特点与高效课堂的构建对教师的科学素养也相应地提出了更高的要求由于初中思想品德学科工具性、综合性的特点，初中思想品德教师除具备专业知识修养外，须具备广博的知识修养。教师知识面越宽，视野越开阔，教学时就能内容充实，更好地高效地驾驭课堂，引领学生拓宽视野。现代社会中缺乏科学意识、对科技知识一无所知的人，几乎是寸步难行。提高初中思想品德教师自然科学素养迫在眉睫。初中思想品德教师虽不直接向学生教授系统的自然科学知识，但无论如何不能是“科盲”。小而言之，要教好初中思想品德教材中有关介绍自然科学知识的说明文，就必须弄懂文中所介绍的有关科学知识，如宇宙学、气象学、物候学、生物学、建筑学、物理学等等；大而言之，我们要培养21世纪在世界上有竞争能力的建设者，从小就要培养很强的科学意识，对科学技术有浓厚的兴趣，有积极参与的愿望和行动。课内启发，课外阅读推荐，在学生心灵深处播撒科学的种子。初中思想品德教材中涉及的自然科学知识很广，可说是上自天文，下至地理，包罗万象。初中思想品德教师当然不可能通晓各门科学，但是读一点科普读物，关心与了解现代科学技术的迅猛发展，读一点科技发展史，对某一门或某几门科学知识了解稍多一些，是应该的，也是必要的。初中思想品德教材有广泛的社会内容，教学时要把文章的思想内容和语言形式有机地统一起来，使学生学有成效。初中思想品德教师除须具有很强的理解语言的能力外，还须有丰富的社会科学知识，才能准确地把握思想内容。要熟悉我国的国情，学习中国历史，尤其是近代史，现代史；学习经济学，了解社会主义市场经济的本质与特点；学习法学，尤其是有关教育的法令、法规；学习文化学，了解中华文化的形成与发展，中外文化的比较；学习民族习俗，风土人情，学习人际交往等等。总之，要博览群书，以百科知识丰富自己，做知识富有的人。高效课堂要遵循教学规律，回归教学本质，要有利于学生的全面发展和终身发展。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题→分析问题→解决问题→再发现问题”养成勤于思考的习惯，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。这些都要求初中思想品德教师要研究教育科学相关知识，指导自己的教学活动，有效准确地把握学生的思维发展规律，认知规律，便于老师在课堂的设计上更能贴近学生的实情，激发学生的学习激情。总之，高效课堂对初中思想品德教师的科学素养提出了更高的要求，而初中思想品德教师科学素养的提高让初中思想品德高效课堂更具魅力，二者相辅相成，互相促进。总之初中思想品德教师要“精”于初中思想品德专业，“博”于文化科学知识，能以正确的教育理论指导教学，居高临下，学生必能学有所得，受益终生。著名物理学家杨振宁博士指出:“成功的真正秘诀是兴趣。”根据以往的教学经验,我发现,许多进入初中的同学往往都会感到物理难学,因此怕学物理,究其原因,我觉得是因为学生对物理学科的学习缺少浓厚的稳定的兴趣,正是由于这种内在的持久的学习动力的缺失,才最终导致了老师花的时间越多,学生越反感,成绩越滑坡的现象的产生。新课程力主实现学生学习方式的转变,明确提出“自主、合作、探究”的学习方式,强调教学应在师生平等的对话中进行,教学应注重培养学生的学习兴趣。在教学实践中,对有效提高中学生学习物理的兴趣,我做了一些粗浅的思考和实践。一、和谐课堂,培养兴趣“没有情感的教育不会成为成功的教育;没有情感的课堂不是成功的课堂。”因此,平等、和谐、信任的师生关系,自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础。课堂上的学生从心理上非常渴望与大家交流,也渴望得到同学们的认可,课堂上的发言就是难得的与老师和同学交流的机会,也是难得的寻求老师承认的机会,以实现个性价值发现,这看似微不足道,但是老师的一抹赞许的目光、一句由衷的表扬,都可能成为学生心底的珍藏。如在学习并联电路时,书中讲到,一条支路断路并不影响另一支路电流的大小,可有一位同学提出:“在实验中发现,并联电路中,一条支路断开,另一个小灯泡比原来要亮,说明电流变大了。”对书中的结论提出质疑,这一问题的提出已经超出初中物理教学内容,是高中教材中的全电路的问题,除了上述简单的说明外,我大大表扬了提出问题的同学,“这是一个非常有价值的问题,所提问题有相当的深度,如果没有认真观察和思考,是提不出这样高水平的问题的。”积极的评价让学生大受激励,眼神里满是成功的喜悦。再如在课堂上有学生注意力不集中,我会关切地问一句:“你有什么要紧事吗?”如有学生再说出“力是维持物体运动的原因”这样的错误观点,我也会夸张地问他:“你什么时候成了亚里士多德的信徒?”课堂上少了批评和埋怨,多了同学们会心的笑声,课堂气氛和谐融洽了。教学活动是师生双方情感和思维的交流和碰撞,教学活动离不开课堂,创造和谐的教学情景和气氛,缩短师生间的距离,使学生对老师产生好感,愿意听老师讲课,在师生之间架起感情桥梁的同时让教学的双边活动在情感交融中进行,从而让学生“亲其师,信其道”,潜移默化中培养了学生的学习兴趣。二、创设情境,激发兴趣将物理问题融于一些学生喜闻乐见的情境中,能激起学生探求新知的积极性,促使他们全身心投入到新知学习中。教学实践告诉我们,教师在课堂教学过程中,有意识地创设情境,将学生引入情境之中,容易激发起学习的动机,培养学习兴趣。例如,在讲解“物体间力的作用是相互的”这一内容之前,我创设了这样的情景:我在讲台旁边放置了两块完全相同的滑板,让高大魁梧的体育委员和瘦小文静的学习委员分别站在两块完全相同的滑板上,用一根绳子的两端分别绑在他们的腰间。我问底下的学生:“如果他们两人对拉,谁会被拉动呢?”学生们不假思索地回答:“女生!”于是我一声令下,他们俩同时用力对拉,让学生意想不到的场景出现了,他们俩人同时动了起来。看到这种出乎意料的现象,学生们异口同声地发出了“啊!”的惊讶声。这时我不失时机地提出了问题:“为什么他们俩会同时被拉动呢?”学生们产生了强烈的思维冲突,就像一石激起千重浪,同学们兴趣盎然,急于知道答案,学习兴趣一下子被激发了,为进一步学习新知识蓄足了气势。再如,在讲“机械运动”一节内容时,在引入课题时,重温了这样的情景:第一次世界大战期间,一名法国飞行员在2000米高空飞行时,发现脸旁有一个小东西,以为是一只小昆虫,敏捷地把它抓了过来,令他吃惊的是抓到竟是一颗德国的子弹,而飞行员却“安然无恙”。你学了运动的相对性后,你也能像飞行员一样抓住一颗子弹的。底下的同学发出阵阵惊叹,惊叹之余有点迫不及待了。在课堂教学中为学生创设学习情景,使学生产生好奇,吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,从而点燃思维的火花,激起学生对学习目标的强烈的认识需求,产生急不可待想获得有关知识或尝试一下的愿望,既调动了学生的学习积极性,又活跃了课堂气氛,在教学中可起到事半功倍的效果。三、挖掘内涵,提高兴趣实验是增加物理课兴趣的优势所在,初中生好奇心强,对物理实验有浓厚的兴趣,对实验操作有强烈的动手欲望。演示实验让他们学会观察,积极思考。学生实验中,他们的眼、耳、手、脑能够并用,往往会因为自己验证了某个物理规律或现象,而感到心理上的满足。观察、思考、探究、合作、总结,整个过程中,学生体验了成功。实践证明,即使是学习基础比较差的后进生,也同样对物理实验有浓厚的兴趣。充分利用物理学科的特点,激发学生学习物理的兴趣,调动学习物理的积极性。例如,“探究平面镜成像特点”的学生实验,我给出了如下器材:平面镜、玻璃板、蜡烛(两支),大小相同或不同的各色跳棋、白纸、方格纸、三角板、刻度尺、火柴等。将实验探究的时空留给学生,实验一开始,同学们就跃跃欲试,有的学生用平面镜做实验,找不到像的位置,产生了困惑,也就有了解决问题的欲望,有的同学用棋子做实验,有了创新的快乐,有的同学用了方格纸使物与像位置关系更明显,有的同学本意就为了好玩儿,让烛油流下一点儿固定蜡烛,无意间用斜放蜡烛的方法证明物像对称。玩中学,本就是青少年的特点,只要我们善于引导,其效果反而更好,探究活动应成为点亮学生智慧火花的过程,学生的智慧会在玩和错中碰撞出火花,会在玩与错中逐步走进科学的殿。学生通过自主尝试、实验、交流,不同角度的探究出问题的解决方式,极大地丰富了学生的感知性,培养了探究能力,增加了学习兴趣。再如在讲物体间相互作用力的关系时,我让同学们用右手击打左手,并让他们说出自己的感觉。通过学生自己感受实验效果,比教师演示实验时看到现象的印象要深得多。物理实验具有生动、形象的特点,可以变静为动,变抽象为具体,变枯燥为有趣。我在教学中,尽可能地把演示实验改为学生实验,逐步让学生设计实验,独立完成实验,培养学生进行科学探究的意识。学生从事实验操作,参与科学探究,充分利用各种感官感受事物,多方面、多层次地认识事物,从而激发了学习的积极性和指向性。四、课后拓展,延伸兴趣如果说一节课的开讲艺术在于“课伊始,趣亦生”的话,那么,结尾的艺术则在于“课已尽,趣不尽”。所以,在教学过程中我十分注意根据不同的教学内容精心设计各种不同的结尾:有的引导学生展开想象的翅膀;有的引导学生对生活中的现象做细致的观察;有的鼓励学生立志去探索科学的奥秘;有的则巧设悬念,促使学生主动去探索新的知识。巧妙的结尾不但强化了学生在课堂上激发出的学习兴趣,而且也积极引导了学生的课外活动。例如,学习了“电能表”这一内容后,我布置学生回家认真观察家里的电能表结构及电线接法,利用计时器检测家用电器的实际功率,通过电费账单,了解一个月家里用多少度电等一系列的实践活动,并完成实践报告,回到课堂进行交流总结。学生在兴趣盎然之中完成,真正体验到学习的乐趣,发现物理就在身边。再如,在学完摩擦后,我给学生留下这样一个思考:“假如没有摩擦,我们的生活将会怎样呢?”充分发挥想象力,学生不论成绩好坏,都能积极思考,查阅资料参与讨论,表达自己见解。同样的拓展作业可以放在“重力”“惯性”等内容中,作为拓展延伸。物理教学不能局限于课堂教学和书本知识的学习上,应该通过多种形式与课外活动紧密结合起来,将“STS”教育渗透到物理教育之中。课后拓展是课堂教学不可分割的一个部分,它不仅能巩固和扩大课堂教学的成果,而且能使学生在实践活动的过程中提高能力,也能使学生及时体会到自己的进步,发现自己的不足,从而激发起再学习的兴趣来。总之,要让学生在快乐中学好物理,教师要发挥教师自身优势和学科优势,充分挖掘教学资源,以欣赏的态度评价学生的学习成果,特别应注意发现学生学习过程中一些微不足道的“闪光点”,给予及时的表扬鼓励,使学生学习兴趣稳定,学习成绩进步,学习能力提高。使学生对学习物理由感官上的快乐转化为内在的快乐,长期保持愉快的学习状态,就能自觉地克服学习困难,保持学习的进步。人教版高考政治一轮复习课件生活在人民当家作主的国家共41页文1人教版高考政治一轮复习课件生活在人民当家作主的国家怎样思想,就有怎样的生活人教版高考政治一轮复习课件生2人教版高考政治一轮复习课件生活在人民当家作主的国家3人教版高考政治一轮复习课件生活在人民当家作主的国家4人教版高考政治一轮复习课件生活在人民当家作主的国家5人教版高考政治一轮复习课件生活在人民当家作主的国家6考情概览备考定向高考考纲要求叵年真题统计高考频次坐标①宪法对我国国家性质我的规定属/2人民民主专政的本质|2017课标全国I的和特点国|③坚持人民民主专政的家必要性性④人民民主的广泛性和2016天津2/2015质真实性福建25/2015安徽4考情概览7备考定向高考考纲要求五年真题统计高考频次坐标⑤我国公民享p018课标全国116/2018课p我|有的政治权利标全国Ⅱ16/2017江苏13国公我国公民必08课标全国1208北民的须履行的政治京28/2016天津13/2015课利多标全国I17和火|⑦我国公民参2016课标全国I7/2015天房|与政治生活的基本原则和主津2/2015浙江31/2015重庆要内容13(1)/2014浙江40(3)备考定向8考情概览备考定向高考多以选择题的形式进行考查主观题的考查有时会与党和政府的相关知识、民主政治发展等多个要点相结合。命题2命题常结合公民政治参与的案例、国家法制的完善以及社视角会主义民主发展的案例考查运用我国的国家性质、人民民主的广泛性和真实性、我国公民参与政治生活的基本原则和主要内容等知识分析现实社会问题的能力考情概览9车验1.(2018·课标全国工)某市司法局为贯彻落实中央关于公共法律服务体系建设的决策部署,积极推进乡镇(街道)公共法律服务工作站(室)建设整合乡镇(街道)和村居(社区)法律顾问、基层法律服务工作者和专职人民调解员等力量参与窗口接待,提供相关法律服务上述做法()①促进了基层社会治理体制机制的进一步完善关闭本题考查人民民主的特点、基层社会治理。司法局是政府的司法行政机关,司法体制改革的主体是法院和检察院,④观点不符合题意:材料中司法车验10车验3452(2018课标全国Ⅱ)十二届全国人大五次会议通过的《中华人民共和国民法总则》规定:“任何组织和个人需要获取他人个人信息的,应当依法取得并确保信息安全,不得非法收集、使用、加工传输他人个人信息,不得非法买卖、提供或者公开他人个人信息本题考查人民民主的特点。材料中《中华人民共和国民法总则》有关对公民个人信息保护的规定,旨在保护公民合法权益维护社会秩序,①③正确;公民个人信息保护不属于公民政治权利的实现,②排除;我国司法机关B车验11人教版高考政治一轮复习课件生活在人民当家作主的国家12人教版高考政治一轮复习课件生活在人民当家作主的国家13人教版高考政治一轮复习课件生活在人民当家作主的国家14人教版高考政治一轮复习课件生活在人民当家作主的国家15人教版高考政治一轮复习课件生活在人民当家作主的国家16人教版高考政治一轮复习课件生活在人民当家作主的国家17人教版高考政治一轮复习课件生活在人民当家作主的国家18人教版高考政治一轮复习课件生活在人民当家作主的国家19人教版高考政治一轮复习课件生活在人民当家作主的国家20人教版高考政治一轮复习课件生活在人民当家作主的国家21人教版高考政治一轮复习课件生活在人民当家作主的国家22人教版高考政治一轮复习课件生活在人民当家作主的国家23人教版高考政治一轮复习课件生活在人民当家作主的国家24人教版高考政治一轮复习课件生活在人民当家作主的国家25人教版高考政治一轮复习课件生活在人民当家作主的国家26人教版高考政治一轮复习课件生活在人民当家作主的国家27人教版高考政治一轮复习课件生活在人民当家作主的国家28人教版高考政治一轮复习课件生活在人民当家作主的国家29人教版高考政治一轮复习课件生活在人民当家作主的国家30人教版高考政治一轮复习课件生活在人民当家作主的国家31人教版高考政治一轮复习课件生活在人民当家作主的国家32人教版高考政治一轮复习课件生活在人民当家作主的国家33人教版高考政治一轮复习课件生活在人民当家作主的国家34人教版高考政治一轮复习课件生活在人民当家作主的国家35人教版高考政治一轮复习课件生活在人民当家作主的国家36人教版高考政治一轮复习课件生活在人民当家作主的国家37人教版高考政治一轮复习课件生活在人民当家作主的国家38人教版高考政治一轮复习课件生活在人民当家作主的国家39人教版高考政治一轮复习课件生活在人民当家作主的国家40人教版高考政治一轮复习课件生活在人民当家作主的国家41人教版高考政治一轮复习课件生活在人民当家作主的国家42谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，43人教版高考政治一轮复习课件生活在人民当家作主的国家共41页文档36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生人教版高考政治一轮复习课件生活在人民当家作主的国家共41页文档人教版高考政治一轮复习课件生活在人民当家作主的国家共41页文档36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生人教版高考政治一轮复习课件生活在人民当家作主的国家怎样思想,就有怎样的生活第一单元公民的政治生活时下，初中思想品德教育教学，课堂低效是普遍存在的一大问题，教师教得辛苦，学生学得辛苦，课堂的低效能导致了学生的厌学和教师的厌教。那么如何改变这一现状呢？我认为构建高效课堂是改变这种状况的有效途径。一、初中思想品德高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言课堂教学高效性是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前准备、教学实施、教学评价。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，核心是目标达成。二、探索高效课堂的特点，更加为教学服务根据笔者近些年的教学发现，初中思想品德课堂的特点如下：1、自主性课堂。在自主学习的课堂上，教师不是无所事事，而是比满堂灌或满堂问更费力，只是教师讲解时间的调控力度加大了。学生成了课堂的主人，清楚了是为自己学而不是为老师学，因而积极性大增，效率高效果好。自主的课堂上不能是那种自由的散漫的任其自然的学习，那种想学什么学什么、想学多少学多少的低效随意的课堂，不符合新课标的精神。2、展示性课堂。课堂是学生自主学习的舞台，也是让学生展示的舞台。好学生就是在不断地表扬中，不断地“出人头地”中，不断地自我感觉良好中成长起来的。后进生也是在展示中暴露不足，取长补短，奋力追赶不断进步的。只有展示，学生才能有成功感、优秀感、羞耻感、落后感，只有展示，才能调动学生的非智力因素，激发学生的学习欲望。展示形式应是丰富多彩的，唯其这样，才能体现学生个性，尽其所长。3、差异性课堂。有的教师认为，这种课堂是好学生的舞台，基础差的学生则更差，因为他们基础差，自学能力差，自觉性差。其实不然，实施高效课堂时在各班均不会发现“差生”，就是没有看到我们好多学校平时课堂上常见的打盹睡觉的、搞小动作的、嬉笑打闹的等游离于课堂学习进程之外的学生。他们人人都在自学、都参与研讨、都进行展示，只是难易不同、深浅不同、形式不同，教师尊重学生的差异，尊重学生的学习个性特点。教师在指导、点拨时，在叫学生展示时，更多的关注弱势群体，关注“差生”。做到强的不下滑，弱的往上赶，共同进步，缩小差距。三、高效课堂的特点与高效课堂的构建对教师的科学素养也相应地提出了更高的要求由于初中思想品德学科工具性、综合性的特点，初中思想品德教师除具备专业知识修养外，须具备广博的知识修养。教师知识面越宽，视野越开阔，教学时就能内容充实，更好地高效地驾驭课堂，引领学生拓宽视野。现代社会中缺乏科学意识、对科技知识一无所知的人，几乎是寸步难行。提高初中思想品德教师自然科学素养迫在眉睫。初中思想品德教师虽不直接向学生教授系统的自然科学知识，但无论如何不能是“科盲”。小而言之，要教好初中思想品德教材中有关介绍自然科学知识的说明文，就必须弄懂文中所介绍的有关科学知识，如宇宙学、气象学、物候学、生物学、建筑学、物理学等等；大而言之，我们要培养21世纪在世界上有竞争能力的建设者，从小就要培养很强的科学意识，对科学技术有浓厚的兴趣，有积极参与的愿望和行动。课内启发，课外阅读推荐，在学生心灵深处播撒科学的种子。初中思想品德教材中涉及的自然科学知识很广，可说是上自天文，下至地理，包罗万象。初中思想品德教师当然不可能通晓各门科学，但是读一点科普读物，关心与了解现代科学技术的迅猛发展，读一点科技发展史，对某一门或某几门科学知识了解稍多一些，是应该的，也是必要的。初中思想品德教材有广泛的社会内容，教学时要把文章的思想内容和语言形式有机地统一起来，使学生学有成效。初中思想品德教师除须具有很强的理解语言的能力外，还须有丰富的社会科学知识，才能准确地把握思想内容。要熟悉我国的国情，学习中国历史，尤其是近代史，现代史；学习经济学，了解社会主义市场经济的本质与特点；学习法学，尤其是有关教育的法令、法规；学习文化学，了解中华文化的形成与发展，中外文化的比较；学习民族习俗，风土人情，学习人际交往等等。总之，要博览群书，以百科知识丰富自己，做知识富有的人。高效课堂要遵循教学规律，回归教学本质，要有利于学生的全面发展和终身发展。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题→分析问题→解决问题→再发现问题”养成勤于思考的习惯，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。这些都要求初中思想品德教师要研究教育科学相关知识，指导自己的教学活动，有效准确地把握学生的思维发展规律，认知规律，便于老师在课堂的设计上更能贴近学生的实情，激发学生的学习激情。总之，高效课堂对初中思想品德教师的科学素养提出了更高的要求，而初中思想品德教师科学素养的提高让初中思想品德高效课堂更具魅力，二者相辅相成，互相促进。总之初中思想品德教师要“精”于初中思想品德专业，“博”于文化科学知识，能以正确的教育理论指导教学，居高临下，学生必能学有所得，受益终生。著名物理学家杨振宁博士指出:“成功的真正秘诀是兴趣。”根据以往的教学经验,我发现,许多进入初中的同学往往都会感到物理难学,因此怕学物理,究其原因,我觉得是因为学生对物理学科的学习缺少浓厚的稳定的兴趣,正是由于这种内在的持久的学习动力的缺失,才最终导致了老师花的时间越多,学生越反感,成绩越滑坡的现象的产生。新课程力主实现学生学习方式的转变,明确提出“自主、合作、探究”的学习方式,强调教学应在师生平等的对话中进行,教学应注重培养学生的学习兴趣。在教学实践中,对有效提高中学生学习物理的兴趣,我做了一些粗浅的思考和实践。一、和谐课堂,培养兴趣“没有情感的教育不会成为成功的教育;没有情感的课堂不是成功的课堂。”因此,平等、和谐、信任的师生关系,自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础。课堂上的学生从心理上非常渴望与大家交流,也渴望得到同学们的认可,课堂上的发言就是难得的与老师和同学交流的机会,也是难得的寻求老师承认的机会,以实现个性价值发现,这看似微不足道,但是老师的一抹赞许的目光、一句由衷的表扬,都可能成为学生心底的珍藏。如在学习并联电路时,书中讲到,一条支路断路并不影响另一支路电流的大小,可有一位同学提出:“在实验中发现,并联电路中,一条支路断开,另一个小灯泡比原来要亮,说明电流变大了。”对书中的结论提出质疑,这一问题的提出已经超出初中物理教学内容,是高中教材中的全电路的问题,除了上述简单的说明外,我大大表扬了提出问题的同学,“这是一个非常有价值的问题,所提问题有相当的深度,如果没有认真观察和思考,是提不出这样高水平的问题的。”积极的评价让学生大受激励,眼神里满是成功的喜悦。再如在课堂上有学生注意力不集中,我会关切地问一句:“你有什么要紧事吗?”如有学生再说出“力是维持物体运动的原因”这样的错误观点,我也会夸张地问他:“你什么时候成了亚里士多德的信徒?”课堂上少了批评和埋怨,多了同学们会心的笑声,课堂气氛和谐融洽了。教学活动是师生双方情感和思维的交流和碰撞,教学活动离不开课堂,创造和谐的教学情景和气氛,缩短师生间的距离,使学生对老师产生好感,愿意听老师讲课,在师生之间架起感情桥梁的同时让教学的双边活动在情感交融中进行,从而让学生“亲其师,信其道”,潜移默化中培养了学生的学习兴趣。二、创设情境,激发兴趣将物理问题融于一些学生喜闻乐见的情境中,能激起学生探求新知的积极性,促使他们全身心投入到新知学习中。教学实践告诉我们,教师在课堂教学过程中,有意识地创设情境,将学生引入情境之中,容易激发起学习的动机,培养学习兴趣。例如,在讲解“物体间力的作用是相互的”这一内容之前,我创设了这样的情景:我在讲台旁边放置了两块完全相同的滑板,让高大魁梧的体育委员和瘦小文静的学习委员分别站在两块完全相同的滑板上,用一根绳子的两端分别绑在他们的腰间。我问底下的学生:“如果他们两人对拉,谁会被拉动呢?”学生们不假思索地回答:“女生!”于是我一声令下,他们俩同时用力对拉,让学生意想不到的场景出现了,他们俩人同时动了起来。看到这种出乎意料的现象,学生们异口同声地发出了“啊!”的惊讶声。这时我不失时机地提出了问题:“为什么他们俩会同时被拉动呢?”学生们产生了强烈的思维冲突,就像一石激起千重浪,同学们兴趣盎然,急于知道答案,学习兴趣一下子被激发了,为进一步学习新知识蓄足了气势。再如,在讲“机械运动”一节内容时,在引入课题时,重温了这样的情景:第一次世界大战期间,一名法国飞行员在2000米高空飞行时,发现脸旁有一个小东西,以为是一只小昆虫,敏捷地把它抓了过来,令他吃惊的是抓到竟是一颗德国的子弹,而飞行员却“安然无恙”。你学了运动的相对性后,你也能像飞行员一样抓住一颗子弹的。底下的同学发出阵阵惊叹,惊叹之余有点迫不及待了。在课堂教学中为学生创设学习情景,使学生产生好奇,吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,从而点燃思维的火花,激起学生对学习目标的强烈的认识需求,产生急不可待想获得有关知识或尝试一下的愿望,既调动了学生的学习积极性,又活跃了课堂气氛,在教学中可起到事半功倍的效果。三、挖掘内涵,提高兴趣实验是增加物理课兴趣的优势所在,初中生好奇心强,对物理实验有浓厚的兴趣,对实验操作有强烈的动手欲望。演示实验让他们学会观察,积极思考。学生实验中,他们的眼、耳、手、脑能够并用,往往会因为自己验证了某个物理规律或现象,而感到心理上的满足。观察、思考、探究、合作、总结,整个过程中,学生体验了成功。实践证明,即使是学习基础比较差的后进生,也同样对物理实验有浓厚的兴趣。充分利用物理学科的特点,激发学生学习物理的兴趣,调动学习物理的积极性。例如,“探究平面镜成像特点”的学生实验,我给出了如下器材:平面镜、玻璃板、蜡烛(两支),大小相同或不同的各色跳棋、白纸、方格纸、三角板、刻度尺、火柴等。将实验探究的时空留给学生,实验一开始,同学们就跃跃欲试,有的学生用平面镜做实验,找不到像的位置,产生了困惑,也就有了解决问题的欲望,有的同学用棋子做实验,有了创新的快乐,有的同学用了方格纸使物与像位置关系更明显,有的同学本意就为了好玩儿,让烛油流下一点儿固定蜡烛,无意间用斜放蜡烛的方法证明物像对称。玩中学,本就是青少年的特点,只要我们善于引导,其效果反而更好,探究活动应成为点亮学生智慧火花的过程,学生的智慧会在玩和错中碰撞出火花,会在玩与错中逐步走进科学的殿。学生通过自主尝试、实验、交流,不同角度的探究出问题的解决方式,极大地丰富了学生的感知性,培养了探究能力,增加了学习兴趣。再如在讲物体间相互作用力的关系时,我让同学们用右手击打左手,并让他们说出自己的感觉。通过学生自己感受实验效果,比教师演示实验时看到现象的印象要深得多。物理实验具有生动、形象的特点,可以变静为动,变抽象为具体,变枯燥为有趣。我在教学中,尽可能地把演示实验改为学生实验,逐步让学生设计实验,独立完成实验,培养学生进行科学探究的意识。学生从事实验操作,参与科学探究,充分利用各种感官感受事物,多方面、多层次地认识事物,从而激发了学习的积极性和指向性。四、课后拓展,延伸兴趣如果说一节课的开讲艺术在于“课伊始,趣亦生”的话,那么,结尾的艺术则在于“课已尽,趣不尽”。所以,在教学过程中我十分注意根据不同的教学内容精心设计各种不同的结尾:有的引导学生展开想象的翅膀;有的引导学生对生活中的现象做细致的观察;有的鼓励学生立志去探索科学的奥秘;有的则巧设悬念,促使学生主动去探索新的知识。巧妙的结尾不但强化了学生在课堂上激发出的学习兴趣,而且也积极引导了学生的课外活动。例如,学习了“电能表”这一内容后,我布置学生回家认真观察家里的电能表结构及电线接法,利用计时器检测家用电器的实际功率,通过电费账单,了解一个月家里用多少度电等一系列的实践活动,并完成实践报告,回到课堂进行交流总结。学生在兴趣盎然之中完成,真正体验到学习的乐趣,发现物理就在身边。再如,在学完摩擦后,我给学生留下这样一个思考:“假如没有摩擦,我们的生活将会怎样呢?”充分发挥想象力,学生不论成绩好坏,都能积极思考,查阅资料参与讨论,表达自己见解。同样的拓展作业可以放在“重力”“惯性”等内容中,作为拓展延伸。物理教学不能局限于课堂教学和书本知识的学习上,应该通过多种形式与课外活动紧密结合起来,将“STS”教育渗透到物理教育之中。课后拓展是课堂教学不可分割的一个部分,它不仅能巩固和扩大课堂教学的成果,而且能使学生在实践活动的过程中提高能力,也能使学生及时体会到自己的进步,发现自己的不足,从而激发起再学习的兴趣来。总之,要让学生在快乐中学好物理,教师要发挥教师自身优势和学科优势,充分挖掘教学资源,以欣赏的态度评价学生的学习成果,特别应注意发现学生学习过程中一些微不足道的“闪光点”,给予及时的表扬鼓励,使学生学习兴趣稳定,学习成绩进步,学习能力提高。使学生对学习物理由感官上的快乐转化为内在的快乐,长期保持愉快的学习状态,就能自觉地克服学习困难,保持学习的进步。人教版高考政治一轮复习课件生活在人民当家作主的国家共41页文44人教版高考政治一轮复习课件生活在人民当家作主的国家怎样思想,就有怎样的生活人教版高考政治一轮复习课件生45人教版高考政治一轮复习课件生活在人民当家作主的国家46人教版高考政治一轮复习课件生活在人民当家作主的国家47人教版高考政治一轮复习课件生活在人民当家作主的国家48人教版高考政治一轮复习课件生活在人民当家作主的国家49考情概览备考定向高考考纲要求叵年真题统计高考频次坐标①宪法对我国国家性质我的规定属/2人民民主专政的本质|2017课标全国I的和特点国|③坚持人民民主专政的家必要性性④人民民主的广泛性和2016天津2/2015质真实性福建25/2015安徽4考情概览50备考定向高考考纲要求五年真题统计高考频次坐标⑤我国公民享p018课标全国116/2018课p我|有的政治权利标全国Ⅱ16/2017江苏13国公我国公民必08课标全国1208北民的须履行的政治京28/2016天津13/2015课利多标全国I17和火|⑦我国公民参2016课标全国I7/2015天房|与政治生活的基本原则和主津2/2015浙江31/2015重庆要内容13(1)/2014浙江40(3)备考定向51考情概览备考定向高考多以选择题的形式进行考查主观题的考查有