岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件

人的差异在于业余时间岳麓版历史必修二农耕时代的手工业岳麓版历史必修二农耕时代的手工业人的差异在于业余时间岳麓版历史必修二农耕时代的手工业你知道中国英文名称CHINA的来源吗?这说明了什么?还有哪些古代手工业成就是古代中国的标志?英文单词CHINA是瓷器的意思,读音来自“昌南”的读音,昌南镇即被称为瓷都的景德镇。说明古代中国的制瓷业特别发达,世界领先,因此瓷器成为中华文明的标志。另外丝织业、冶金业等手工业部门也同瓷器一样成就世界领先,成为古代中国的标志。第4课农耕时代的手工业目标引领:1、列举古代手工业发展的基本史实2、说出古代手工业发展的特征可笔者于2012年12月对北海市银海区部分学校初中学生参与数学的体验性学习进行调查及分析研究，结果表明：大多数农村初中学生在学数学时的学习方法、学习动机、学习方式、学习价值等方面存在许多问题，很多的农村数学教师的教学观念还很陈旧，还是以老师讲，学生听为主。具体表现在以下几个方面：一、农村数学教学现状1.农村教师的教学理念更新不快由于过去教学大纲指导下的教材，重视严密的逻辑推理，虽然教材内容偏难与现实社会热点问题脱节，但教材编排体系严谨细致，练习题非常丰富，老师用起来顺手，学习好的学生学起来也感到有章可循，虽然费力一点，但教师教起来不感到有什么困难，按照教材严密的体系，教给学生系统的数学知识，所以很多农村教师依然还沿用以前的知识体系、教学方法，对于新课程的教学理念无所适从。2.教师教育观念、教学方式、教学风格两极化由于缺乏理论指导和实践经验借鉴，课改后许多教师对新理念的认识不够深刻、全面甚至出现偏差，要么教学方式两极分化，要么教学方法今天改明儿变，学生无法适从。3.农村学校生源基础差，学生学习目的不明确，学习被动化新课程的理念在我们农村实施力度不大，这其实与我们农村的学生的现实情况也是分不开的。众所周知，农村学校学生的基础知识是如何的。现在的家长望子成龙，望女成凤，只要认为自己的孩子还有一线希望，在条件允许的情况下，都让自己的小孩到条件更好的城里去求学了。正是由于城乡的不均衡发展，使得农村教育难上加难。剩下的学生基础相对比较差，学习目的不明确，缺乏学习的主动性和自觉性。学生有时也想独立思考，但不知思考什么，学生想交流，但是自己又没有什么好交流，很多学生选择放弃。因为他们的起点低，在课堂上总是心不在焉，课后作业马虎甚至不做。根据调查，大多数学生回家缺少监督，学习不自觉，基本不复习。练习、作业中同样的问题一错再错，反复更正评讲但收效甚微，事倍功半。4.求知欲不强，缺乏良好的学习情感体验及个性很多时候数学知识到实际工作岗位上用处都不大，不用函数知识去买菜，所以学生的求知欲不强。通过数学学习让学生获得自信和更多的成功感，是新课改下数学教学目标中极为关注的一方面，而这一点在数学教学中往往得不到体现。受周边社会环境的感染及影视媒体的影响，相当部分的学生缺乏忧患意识，缺乏竞争意识，抱着无所谓的态度整天无所事事，作业练习马虎应付，抄袭了事。5.学生学习方法落后，缺乏科学的学习习惯根据调查了解，相当一部分学生在升上中学后仍然沿用小学的学习方法和习惯。由于学习科目、内容、要求的明显变化，直接影响学习的效果和效率。大多数学生解题时不遵循步骤，或只知其然而不知其所以然，过程缺乏逻辑性，对知识不会灵活运用，对方法不会归纳总结。6.对学生评价观念落后，过分关注考试成绩受传统应试教育观念的深远影响，教师对学生的评价过于关注结果，轻视过程，忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，间接造成教学活动重心的偏移，最终势必影响数学教学的效率和效果。二、措施及对策1.转变教职员工师的教学理念，摆正“教”“学”位置为课堂教学符合时代要求，培养学生的创新意识和实践能力，让课堂真正“活”起来，让学生自主地“学”起来，教师必须应由原来充当知识“搬运工”“传声筒”角色解脱出来，转向学生学习的组织者、指导者和参与者，设计探索开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用。师生间的角色定位发生了改变，用通俗的话讲就是教师要由过去的“独唱”转变为现在的“伴唱”了。“学要到位，教不越位”是现代数学追求的最高境界。其次有针对性的开展教师队伍培训活动，所谓的有针对性就是说不能照搬照抄一些成功的城市学校的办学和教学思路。而是通过调研，真正把一些成功的农村学校的办学思路和一些成功的农村教师的教学经验加以交流，从而提高农村从教人员的整体素质。2.促使学生树立正确的学习观农村中学学生见识少、知识面窄，所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象一无所知。所以，他们认为所学知识对自己将来没有什么作用。另外，农村家长多数是文盲，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“读书无用论”，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，我们教师有责任、有义务去帮学生树立正确的学习观。在这一点上，教师应多与学生进行交流沟通，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以为他们开展一些有利于学习的活动，给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题等。让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。3.充分利用新教材，激发学生学习兴趣数学是一门比较抽象、逻辑性较强的学科，教师教和学生学常感到其抽象、枯燥而难教难学，为了解决这一突出予盾，这就要求数学教师教学时，不能将课本内容原封不动、原汁原味地搬进课堂显现在学生面前，要对其“换面”、深加工，进行优化整合，使无声、无色、无情而枯燥无味的结论性的数量关系和空间形式充满美感、智慧、情感。教师应该充分挖掘数学中的美学因素，让学生体会数学美，以激发学生学习数学的兴趣。使数学教学由枯燥乏味变得有趣有用，让课堂弥漫着浓厚的数学气息，流淌着深刻的数学思想，充满着有序的数学活动，令课堂充满生机和活力，使数学教学成为一门艺术。4.加强学习方法指导，培养科学的学习习惯据了解，不少学生由于缺乏有效的学习方法，导致学习成绩差，从而对数学产生畏惧或焦虑不安，甚至丧失信心。因此，在方法上教师要指导学生合理有效地利用学习资源，掌握有效的预习、听课和复习方法，指导学生改进学习方法，促使学生的学习更加科学有效；在习惯上教师要强调学生的作业书写必须做到格式规范化、步骤完整化、条理清晰化、逻辑严谨化，并指导学生制定适合自己的学习、复习计划，督促鼓励其逐渐养成并长期保持良好科学的学习习惯。综上所述，尽管我的调查分析还不甚完善，但目前农村中学数学教学的现状由此可见一斑。新一轮课程改革全面实施在即，农村中学数学教师在扬弃长短的同时，要认真学习《数学课程标准》，全面吸取新信息，用新的教育理念充实我们的头脑，改善我们的教学思想，规范我们的教学行为，全力促进农村中学数学“新课程”教学水平的整体提高。【随着新课程改革的深入，情境教学法开始在我国兴起并获得了广泛的应用。将其运用到小学英语课堂中，为传统的小学英语教学带来了新的活力。英语教师在运用此方法时，应讲求科学的方式方法，从学生的实际出发，结合教学内容进行科学创设，提高该教学方法的适用性和科学性。下面笔者将从利用多媒体创设情境、巧设疑问创设问题情境、通过角色扮演创设情境三个方面来具体阐述创设情境的方法。一、利用多媒体创设情境随着信息技术的发展，多媒体教学设备的应用范围越来越广泛，将其运用到小学英语教学中，使英语教学具有新的时代气息。多媒体教学手段与其他教学方法相比，具有图文并茂、声像俱佳的特点，与此同时，其具有的便捷性、互动性等特点都使其深受教师的青睐。在传统的小学英语教学中，教师利用的教学手段往往比较单一，也主要以静态为主，导致课堂气氛沉闷、枯燥，学生的学习兴趣低下。将多媒体引入小学英语课堂，通过多媒体独特的优势，创设生动、趣味的教学情境，使静态的课堂变得流动起来，更具生机和活力，是提高学生学习效率、教师教学质量的重要方式之一，应引起教师的重视。例如，我在教授人教版MyFamily一课时，就采用了多媒体进行辅助教学。在上课之初，我先为学生播放了一段视频，该视频内容是一个叫Linda的小女孩，正在介绍自己的家庭成员。视频中的小女孩是一个卡通人物，她和小学生一样，具有活泼、好动、热情好客的特点，只见她边跑边跳，向学生们介绍着自己：hello！Everyone.IamLinda，yournewfriend.thisismyfamily.Thatwomeismymother.Thisismyfamily，littlefriend.Howmanypeoplearethereinyourfamily？通过这样的情境创设，将学生引入相关情境中，看到活泼可爱的Linda和她的家庭，引发他们开口说英语交朋友的欲望，取得了良好的效果。二、巧设疑问创设问题情境小学生具有活泼好动、好奇心强等特点，对于新鲜的事物，他们的好奇心、求知欲会纷纷冒出来，“为什么”几乎成为小学生的代名词。基于此，就需要小学英语教师在教学中利用问题创设问题情境，以此来激发学生的好奇心，调动他们探究的兴趣。教师在创设问题情境时，不应盲目而行，而是要讲求科学的方式方法。在设计疑问时，应兼顾教学大纲和学生的学习兴趣，通过问题唤起学生的求知欲望。在积极引导他们自主思考和探究时，还要“授人以渔”，交给他们探究的方法，以此提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。例如，我在教授人教版Unit2Myfamily一课时，为了更好地激发学生学习兴趣，提升其自主探究的能力，我在组织学生阅读课文后，提出了一系列问题。（1）Who’sthatgirl？（2）Who’sthatman？（3）Who’sthatwoman？学生在初次接触到这些问题时，往往丈二和尚摸不着头脑，此时，我也不急于向学生要答案。而是让学生来听课文录音，来展示let’stalk的内容。学生在听录音时，可跟随录音进行有样学样。然后，我开始领着学生读句子，通过反复朗读，让学生形成初级的语感。之后，我再向学生提出上述问题，他们都不假思索地回答出来了。三、通过角色扮演创设情境创设情境的方法众多，只要符合学生身心特点和认识规律的方法就是好方法，教师都可以拿来为我所用。在小学英语教学中，利用教材组织学生进行角色扮演是创设情境的方法之一，对提高学生学习兴趣、激发他们的主观能动性具有积极意义，应引起教师的重视。在具体实施过程中，教师可事先把要表演的内容、角色等布置给学生，让学生在课下熟悉角色信息，为其课堂表演奠定扎实的基础。例如，我在教授人教版Unit2Myfamily一课时，里面包含有大量的对话，非常适合进行角色扮演。为了使扮演情境更逼真，我会对课文内容稍加改动，如为其中的人物起名字也可以将其换成学生自己的英文名、对对话内容进行扩充等，以此来和学生的实际生活挂钩，提升他们参与的积极性。在这节课中，我提前让学生把全家福带来，指着全家福来进行对话练习。如有的学生的全家福中，不仅包括所有的家庭成?T，还包括他家的宠物，针对这样的意外，我设计了不一样的角色扮演法。我问道：“谁愿意扮演他家的小狗狗？”这个问题抛出后，没想到有近一半的学生举手。这样的意外，激发了他们的学习热情，取得了良好的效果。总之，在小学英语课堂中运用情境教学法，是提高教师教学效率的重要途径，也使学生摆脱了学习英语的枯燥、乏味，符合新课标要求和学生的身心特点，应引起教师的重视。人的差异在于业余时间岳麓版历史必修二农耕时代的手工业岳麓版历1你知道中国英文名称CHINA的来源吗?这说明了什么?还有哪些古代手工业成就是古代中国的标志?英文单词CHINA是瓷器的意思,读音来自“昌南”的读音,昌南镇即被称为瓷都的景德镇。说明古代中国的制瓷业特别发达,世界领先,因此瓷器成为中华文明的标志。另外丝织业、冶金业等手工业部门也同瓷器一样成就世界领先,成为古代中国的标志。你知道中国英文名称CHINA的来源吗?这说明2岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件3岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件4岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件5岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件6、金属冶炼术的进步中国古代冶金业的成就(一)青铜时代的辉煌:【夏朝】二里头文化开始2.【商周】青铜铸造技艺相当成熟、金属冶炼术的进步7目前,牛、虎、猴、猎马5件青铜兽首已分别在2000年和2003年和2007年由爱国人士出资抢数回因,收藏于保利艺术博物馆。鼠首、兔首2件被拍卖,青锕龙首、蛇首、平首、鸡首、狗首5件仍然常州龙下落不明。目前,牛、虎、猴、猎8岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件9爵录早的酒,劝能上相当于现代的酒杯,流行于夏、商、周。爵的一般形状,前有流,即倾湎的流措,后有尖锐状是,中为杯,一侧有鑿(pan),下有三足,硫与杯口之际有柱,此为各肘期爵的共同特点,并以不同的形状显示使用者的身份爵10簋(Gui)古代盛食物的具,自商代开始出现,更到战国时期。造型形式多样,变化复杂,有圆体、方体,也有上圆下方者。早期的青钢簋跟陶簋一样无耳,后来才出现双耳、三耳或四耳簋。战圆以后,簋极少见到。簋是商周时重要的礼景。宴享和祭把时,以偶教与列鼎配合使用。史书记载,天子用九鼎八簋,诸侯用七鼎六簋,卿大失用五鼎四簋,士用三鼎二簋。簋11岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件12岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件13岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件14岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件15岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件16岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件17岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件18岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件19岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件20岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件21岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件22岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件23岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件24岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件25岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件26岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件27岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件28岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件29岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件30岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件31岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件32岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件33岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件34岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件35岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件36岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件37岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件38岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件39岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件40岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件41岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件42岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件43岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件44岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件45岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件46岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件47岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件48岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件49岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件50岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件51岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件52岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件53岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件54岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件55岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件56岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件57岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件58岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件59岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件60岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件61岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件62岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件63岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件64岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件65岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件66岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件67岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件68岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件69岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件70岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件71岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件72岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件73岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件74岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件75岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件76END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿77人的差异在于业余时间岳麓版历史必修二农耕时代的手工业岳麓版历史必修二农耕时代的手工业人的差异在于业余时间岳麓版历史必修二农耕时代的手工业你知道中国英文名称CHINA的来源吗?这说明了什么?还有哪些古代手工业成就是古代中国的标志?英文单词CHINA是瓷器的意思,读音来自“昌南”的读音,昌南镇即被称为瓷都的景德镇。说明古代中国的制瓷业特别发达,世界领先,因此瓷器成为中华文明的标志。另外丝织业、冶金业等手工业部门也同瓷器一样成就世界领先,成为古代中国的标志。第4课农耕时代的手工业目标引领:1、列举古代手工业发展的基本史实2、说出古代手工业发展的特征可笔者于2012年12月对北海市银海区部分学校初中学生参与数学的体验性学习进行调查及分析研究，结果表明：大多数农村初中学生在学数学时的学习方法、学习动机、学习方式、学习价值等方面存在许多问题，很多的农村数学教师的教学观念还很陈旧，还是以老师讲，学生听为主。具体表现在以下几个方面：一、农村数学教学现状1.农村教师的教学理念更新不快由于过去教学大纲指导下的教材，重视严密的逻辑推理，虽然教材内容偏难与现实社会热点问题脱节，但教材编排体系严谨细致，练习题非常丰富，老师用起来顺手，学习好的学生学起来也感到有章可循，虽然费力一点，但教师教起来不感到有什么困难，按照教材严密的体系，教给学生系统的数学知识，所以很多农村教师依然还沿用以前的知识体系、教学方法，对于新课程的教学理念无所适从。2.教师教育观念、教学方式、教学风格两极化由于缺乏理论指导和实践经验借鉴，课改后许多教师对新理念的认识不够深刻、全面甚至出现偏差，要么教学方式两极分化，要么教学方法今天改明儿变，学生无法适从。3.农村学校生源基础差，学生学习目的不明确，学习被动化新课程的理念在我们农村实施力度不大，这其实与我们农村的学生的现实情况也是分不开的。众所周知，农村学校学生的基础知识是如何的。现在的家长望子成龙，望女成凤，只要认为自己的孩子还有一线希望，在条件允许的情况下，都让自己的小孩到条件更好的城里去求学了。正是由于城乡的不均衡发展，使得农村教育难上加难。剩下的学生基础相对比较差，学习目的不明确，缺乏学习的主动性和自觉性。学生有时也想独立思考，但不知思考什么，学生想交流，但是自己又没有什么好交流，很多学生选择放弃。因为他们的起点低，在课堂上总是心不在焉，课后作业马虎甚至不做。根据调查，大多数学生回家缺少监督，学习不自觉，基本不复习。练习、作业中同样的问题一错再错，反复更正评讲但收效甚微，事倍功半。4.求知欲不强，缺乏良好的学习情感体验及个性很多时候数学知识到实际工作岗位上用处都不大，不用函数知识去买菜，所以学生的求知欲不强。通过数学学习让学生获得自信和更多的成功感，是新课改下数学教学目标中极为关注的一方面，而这一点在数学教学中往往得不到体现。受周边社会环境的感染及影视媒体的影响，相当部分的学生缺乏忧患意识，缺乏竞争意识，抱着无所谓的态度整天无所事事，作业练习马虎应付，抄袭了事。5.学生学习方法落后，缺乏科学的学习习惯根据调查了解，相当一部分学生在升上中学后仍然沿用小学的学习方法和习惯。由于学习科目、内容、要求的明显变化，直接影响学习的效果和效率。大多数学生解题时不遵循步骤，或只知其然而不知其所以然，过程缺乏逻辑性，对知识不会灵活运用，对方法不会归纳总结。6.对学生评价观念落后，过分关注考试成绩受传统应试教育观念的深远影响，教师对学生的评价过于关注结果，轻视过程，忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，间接造成教学活动重心的偏移，最终势必影响数学教学的效率和效果。二、措施及对策1.转变教职员工师的教学理念，摆正“教”“学”位置为课堂教学符合时代要求，培养学生的创新意识和实践能力，让课堂真正“活”起来，让学生自主地“学”起来，教师必须应由原来充当知识“搬运工”“传声筒”角色解脱出来，转向学生学习的组织者、指导者和参与者，设计探索开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用。师生间的角色定位发生了改变，用通俗的话讲就是教师要由过去的“独唱”转变为现在的“伴唱”了。“学要到位，教不越位”是现代数学追求的最高境界。其次有针对性的开展教师队伍培训活动，所谓的有针对性就是说不能照搬照抄一些成功的城市学校的办学和教学思路。而是通过调研，真正把一些成功的农村学校的办学思路和一些成功的农村教师的教学经验加以交流，从而提高农村从教人员的整体素质。2.促使学生树立正确的学习观农村中学学生见识少、知识面窄，所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象一无所知。所以，他们认为所学知识对自己将来没有什么作用。另外，农村家长多数是文盲，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“读书无用论”，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，我们教师有责任、有义务去帮学生树立正确的学习观。在这一点上，教师应多与学生进行交流沟通，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以为他们开展一些有利于学习的活动，给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题等。让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。3.充分利用新教材，激发学生学习兴趣数学是一门比较抽象、逻辑性较强的学科，教师教和学生学常感到其抽象、枯燥而难教难学，为了解决这一突出予盾，这就要求数学教师教学时，不能将课本内容原封不动、原汁原味地搬进课堂显现在学生面前，要对其“换面”、深加工，进行优化整合，使无声、无色、无情而枯燥无味的结论性的数量关系和空间形式充满美感、智慧、情感。教师应该充分挖掘数学中的美学因素，让学生体会数学美，以激发学生学习数学的兴趣。使数学教学由枯燥乏味变得有趣有用，让课堂弥漫着浓厚的数学气息，流淌着深刻的数学思想，充满着有序的数学活动，令课堂充满生机和活力，使数学教学成为一门艺术。4.加强学习方法指导，培养科学的学习习惯据了解，不少学生由于缺乏有效的学习方法，导致学习成绩差，从而对数学产生畏惧或焦虑不安，甚至丧失信心。因此，在方法上教师要指导学生合理有效地利用学习资源，掌握有效的预习、听课和复习方法，指导学生改进学习方法，促使学生的学习更加科学有效；在习惯上教师要强调学生的作业书写必须做到格式规范化、步骤完整化、条理清晰化、逻辑严谨化，并指导学生制定适合自己的学习、复习计划，督促鼓励其逐渐养成并长期保持良好科学的学习习惯。综上所述，尽管我的调查分析还不甚完善，但目前农村中学数学教学的现状由此可见一斑。新一轮课程改革全面实施在即，农村中学数学教师在扬弃长短的同时，要认真学习《数学课程标准》，全面吸取新信息，用新的教育理念充实我们的头脑，改善我们的教学思想，规范我们的教学行为，全力促进农村中学数学“新课程”教学水平的整体提高。【随着新课程改革的深入，情境教学法开始在我国兴起并获得了广泛的应用。将其运用到小学英语课堂中，为传统的小学英语教学带来了新的活力。英语教师在运用此方法时，应讲求科学的方式方法，从学生的实际出发，结合教学内容进行科学创设，提高该教学方法的适用性和科学性。下面笔者将从利用多媒体创设情境、巧设疑问创设问题情境、通过角色扮演创设情境三个方面来具体阐述创设情境的方法。一、利用多媒体创设情境随着信息技术的发展，多媒体教学设备的应用范围越来越广泛，将其运用到小学英语教学中，使英语教学具有新的时代气息。多媒体教学手段与其他教学方法相比，具有图文并茂、声像俱佳的特点，与此同时，其具有的便捷性、互动性等特点都使其深受教师的青睐。在传统的小学英语教学中，教师利用的教学手段往往比较单一，也主要以静态为主，导致课堂气氛沉闷、枯燥，学生的学习兴趣低下。将多媒体引入小学英语课堂，通过多媒体独特的优势，创设生动、趣味的教学情境，使静态的课堂变得流动起来，更具生机和活力，是提高学生学习效率、教师教学质量的重要方式之一，应引起教师的重视。例如，我在教授人教版MyFamily一课时，就采用了多媒体进行辅助教学。在上课之初，我先为学生播放了一段视频，该视频内容是一个叫Linda的小女孩，正在介绍自己的家庭成员。视频中的小女孩是一个卡通人物，她和小学生一样，具有活泼、好动、热情好客的特点，只见她边跑边跳，向学生们介绍着自己：hello！Everyone.IamLinda，yournewfriend.thisismyfamily.Thatwomeismymother.Thisismyfamily，littlefriend.Howmanypeoplearethereinyourfamily？通过这样的情境创设，将学生引入相关情境中，看到活泼可爱的Linda和她的家庭，引发他们开口说英语交朋友的欲望，取得了良好的效果。二、巧设疑问创设问题情境小学生具有活泼好动、好奇心强等特点，对于新鲜的事物，他们的好奇心、求知欲会纷纷冒出来，“为什么”几乎成为小学生的代名词。基于此，就需要小学英语教师在教学中利用问题创设问题情境，以此来激发学生的好奇心，调动他们探究的兴趣。教师在创设问题情境时，不应盲目而行，而是要讲求科学的方式方法。在设计疑问时，应兼顾教学大纲和学生的学习兴趣，通过问题唤起学生的求知欲望。在积极引导他们自主思考和探究时，还要“授人以渔”，交给他们探究的方法，以此提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。例如，我在教授人教版Unit2Myfamily一课时，为了更好地激发学生学习兴趣，提升其自主探究的能力，我在组织学生阅读课文后，提出了一系列问题。（1）Who’sthatgirl？（2）Who’sthatman？（3）Who’sthatwoman？学生在初次接触到这些问题时，往往丈二和尚摸不着头脑，此时，我也不急于向学生要答案。而是让学生来听课文录音，来展示let’stalk的内容。学生在听录音时，可跟随录音进行有样学样。然后，我开始领着学生读句子，通过反复朗读，让学生形成初级的语感。之后，我再向学生提出上述问题，他们都不假思索地回答出来了。三、通过角色扮演创设情境创设情境的方法众多，只要符合学生身心特点和认识规律的方法就是好方法，教师都可以拿来为我所用。在小学英语教学中，利用教材组织学生进行角色扮演是创设情境的方法之一，对提高学生学习兴趣、激发他们的主观能动性具有积极意义，应引起教师的重视。在具体实施过程中，教师可事先把要表演的内容、角色等布置给学生，让学生在课下熟悉角色信息，为其课堂表演奠定扎实的基础。例如，我在教授人教版Unit2Myfamily一课时，里面包含有大量的对话，非常适合进行角色扮演。为了使扮演情境更逼真，我会对课文内容稍加改动，如为其中的人物起名字也可以将其换成学生自己的英文名、对对话内容进行扩充等，以此来和学生的实际生活挂钩，提升他们参与的积极性。在这节课中，我提前让学生把全家福带来，指着全家福来进行对话练习。如有的学生的全家福中，不仅包括所有的家庭成?T，还包括他家的宠物，针对这样的意外，我设计了不一样的角色扮演法。我问道：“谁愿意扮演他家的小狗狗？”这个问题抛出后，没想到有近一半的学生举手。这样的意外，激发了他们的学习热情，取得了良好的效果。总之，在小学英语课堂中运用情境教学法，是提高教师教学效率的重要途径，也使学生摆脱了学习英语的枯燥、乏味，符合新课标要求和学生的身心特点，应引起教师的重视。人的差异在于业余时间岳麓版历史必修二农耕时代的手工业岳麓版历78你知道中国英文名称CHINA的来源吗?这说明了什么?还有哪些古代手工业成就是古代中国的标志?英文单词CHINA是瓷器的意思,读音来自“昌南”的读音,昌南镇即被称为瓷都的景德镇。说明古代中国的制瓷业特别发达,世界领先,因此瓷器成为中华文明的标志。另外丝织业、冶金业等手工业部门也同瓷器一样成就世界领先,成为古代中国的标志。你知道中国英文名称CHINA的来源吗?这说明79岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件80岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件81岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件82岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件83、金属冶炼术的进步中国古代冶金业的成就(一)青铜时代的辉煌:【夏朝】二里头文化开始2.【商周】青铜铸造技艺相当成熟、金属冶炼术的进步84目前,牛、虎、猴、猎马5件青铜兽首已分别在2000年和2003年和2007年由爱国人士出资抢数回因,收藏于保利艺术博物馆。鼠首、兔首2件被拍卖,青锕龙首、蛇首、平首、鸡首、狗首5件仍然常州龙下落不明。目前,牛、虎、猴、猎85岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件86爵录早的酒,劝能上相当于现代的酒杯,流行于夏、商、周。爵的一般形状,前有流,即倾湎的流措,后有尖锐状是,中为杯,一侧有鑿(pan),下有三足,硫与杯口之际有柱,此为各肘期爵的共同特点,并以不同的形状显示使用者的身份爵87簋(Gui)古代盛食物的具,自商代开始出现,更到战国时期。造型形式多样,变化复杂,有圆体、方体,也有上圆下方者。早期的青钢簋跟陶簋一样无耳,后来才出现双耳、三耳或四耳簋。战圆以后,簋极少见到。簋是商周时重要的礼景。宴享和祭把时,以偶教与列鼎配合使用。史书记载,天子用九鼎八簋,诸侯用七鼎六簋,卿大失用五鼎四簋,士用三鼎二簋。簋88岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件89岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件90岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件91岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件92岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件93岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件94岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件95岳麓版历史必修二农耕时代的手工业课件96岳麓版历史必修二农耕时代的手工