嘉言妙语-问候礼仪课件

嘉言妙语——问候礼仪服从真理，就能征服一切事物嘉言妙语——问候礼仪嘉言妙语——问候礼仪服从真理，就能征服一切事物嘉言妙语小课堂一本礼仪人与人的交往从问候开始点名游戏一、高职英语教学现状高职英语教学语言的学习注重词汇、句型教学,传统的教学中,教师总是引导学生把主要精力放在对已学词汇和表达的识记和背诵上,就连需要学生进行高度思维的写作教学,也往往是叫学生去模拟和套写。高职英语应用文写作教学,通常是在讲授学生各种应用文的写作格式后,对应用文的不同种类,分别给出相应的功能句即套语,让学生背诵和默写。在实际写作时,根据应用文的内容和性质,套用相应的功能句,然后根据题目要求,适当替换或增减一些内容,就成了自己的文稿。如教师给出求职信的套语:Ireadyouradvertisementforsalespersonsinthenewspaper.Iwouldliketoapplyforthisposition.…Iwouldbegratefulifyoucouldsendmeanapplicationformandgivemefurtherinformation.IwonderifIcanhaveachanceforaninterview….Ilookforwardtohearingfromyousoon.学生在写求职信时,以上的句子除划线和自我介绍部分需要替换外,其他部分几乎可以照搬。这样的教学方法是结合语言学习的规律和学生的特点来实施的,对于现阶段高职学生应对英语考试较为有效。但由于教师完全或单一地采用这一方法,学生学英语变成了一个死记硬背、照抄照搬的机械记忆或背诵的过程。因此高职学生的英语学习普遍存在这样的现象:口头表达生硬,内容单调;阅读理解不能很好地理解文章的主旨和对细节作出推断;应用文写作内容空洞、思想普遍不够丰富。二、语言学习是一个自主思维的过程语言学习分为输入和输出两个过程。语言的输入是以对词汇和表达的识记为主,这一过程侧重于对英语知识的认知、记忆、背诵和默写。语言的输出则是对已学知识的应用,包括口头表达和写作等。这一过程则是一个积极地、自主地应用已学知识进行思维活动的过程。需要学生有出色的思维能力、想象力和创造力。即使在语言输入的阶段,在认知和掌握英语知识时,也应该采用科学的方法,最好是通过某些活动,引导学生积极思维以便加深对语言点的印象,帮助学生更好地记忆,而不是死记硬背。三、将高职英语教学变成一种活动,培养学生的思维能力高职英语教学培养学生的思维能力,关键在于遵循科学的教育理念,采用以学生为主体的教学方式和方法,发挥学生的创造性和主观能动性。以学生为主体,培养思维能力,最好的途径是采用行动导向教学模式,基于与所学专业相关的工作流程,把学习内容划分为不同的项目。然后教师在各个项目的教学中,尽可能多地给学生创设各种情境,布置各种活动任务,通过活动,让学生去学习,去思考,去合作,最大限度地发挥其创造性和主观能动性。四、以学生为主体的教与学的方式1.CDIO的教学方式CDIO即构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate)。是全球化背景下“做中学”的一种教学模式。这一模式虽然是针对工程教育的,但它的理念对工科以外的学科同样具有指导和启发意义。例如在市场营销实训设计中,根据CDIO理念,可采用以下实训框架。(1)构思(Conceive)。模拟公司营销部,设计各项营销任务,细化人员分工,最后成功销售产品。实训期间学生需要轮流扮演销售员和顾客两种角色。(2)设计(Design)。模拟公司营销部,形成公司介绍的文字稿并进行产品广告设计;对产品的销售进行市场调研;制定销售的总体计划和营销策略。(3)实现(Implement)。以小组来实现。小组内部构成:5~6人代表公司营销人员,另两人代表顾客。销售员需要做好各项前期工作并成功推销产品;顾客需要全面地了解产品信息,如产品的性能、价格及售后服务情况等,然后确定购买意向。之后再进行角色互换。笔者在布置本课的实训任务时,将全班分成6个小组,每组代表不同的公司来开展营销活动。如分别代表Lenovo公司、Lining公司、Haier公司、宝马公司等。(4)运作(Operate)。每个小组分阶段展示成果。CDIO共有12条标准,其中一条就是主动学习。教师要培养学生主动学习和经验学习的能力、独立思考和解决问题的能力。以上市场营销实训活动,始终离不开学生的主动参与和自主思考。在整个过程中,学生需要借助网络等媒体搜集大量的信息,并根据所需,对这些信息进行筛选和处理,这对培养学生的思维能力极其有利。因此,CDIO的理念及相应的教学模式有利于培养学生的思维能力。2.科学的导学方式(1)“活动单”导学。以学生为主体的教学方式,在培养学生的自主、合作及探究能力方面有着独特的作用。“活动单”一般包括学习目标、活动方案、检测反馈和巩固提升四个大的环节。一个活动必须有学生的思考、讨论、交流和展示的时间和空间。学生对问题思考得越充分,探究就会越深。因此,一定要保证学生独立思考的时间和空间。(2)教学任务书。教师在教授新的学习内容前,给学生发放教学任务书,规定他们课前应自主完成的任务。如,通过网络和媒体搜索与新课主题相关的词汇和表达;将新课所涉及的内容制作成PPT,形成文字材料以备在课堂上展示等。3.丰富的课外活动教师可鼓励或帮助学生组织各种类型的课外活动。如涉及到讲英语国家的文化活动:让学生组织英语角的活动、讲英语国家礼仪风俗趣味问答、庆祝西方国家的重大节日以及举办英文歌曲演唱、英文短剧表演比赛等。在开展这些活动时,学生要进行分组,学生之间需要进行科学的分工与合作,为了让活动开展得有声有色,必须根据需要搜集和选择各方面的信息。总之,这些活动离不开学生的主动参与和独立思考,因此,它有利于培养学生的思维能力、创新精神以及团队合作的精神。五、结束语活动离不开人的思维,而思维则在活动实施的过程中得到有效的锻炼和提高。高职英语教学若想培养学生的思维能力,关键在于遵循科学的教育理念,在各个项目主题的引领下,给学生设置各种各样的任务活动,让他们在任务活动的准备和实施中,自主地思考和推进,充分发挥他们的主观能动性和创新精神,从而培养其职业素养。一、初中课堂教学存在的不足首先，学生的课堂参与度不高。纵观诸多课堂教学，我们不难发现在课堂上学生们似乎都在认真听讲，但老师提问时学生回答问题的积极性不高，回答问题的学生都是那么几个。这是受到“马太效应”的影响。马太效应的影响遍及诸多领域，教育教学也在不同程度上受到“马太效应”的影响，教师在课堂教学中，往往对那些回答问题流畅、正确的学生青睐有加，而对那写反应较慢，思考问题不周全，经常答错问题的学生置之不理、冷言冷语。久而久之，部分学生就会丧失提出问题、解决问题的积极性、主动性，而整堂课就成为了几个深受老师青睐的好学生的表演秀了，教师如果不及时调整这种偏爱心理，就会导致教育的失误。其次，初中学生的学习较为被动，注意力容易被分散，容易出现走神、小动作等现象，教学效率不高。再次，课堂教学中鲜少有激励性的评价，课堂教学效率低下，甚至时有“拖堂”的现象发生。初中学生身心较为敏感脆弱，非常在意老师的评价，老师在课堂教学中一句可能无意性的“评语”，时常会左右学生这一节课的情绪，甚至影响到学生的整个人生。可见评价对于提高课堂教学效率具有重要的意义。据调查，学生普遍希望教师能赏识自己，并经常性地给予学生适当的鼓励与肯定，能宽容地对待学生的错误，希望教师能以亲和的态度，用生动、丰富的语言加以评价，而结合了奖励机制的评价更是学生喜闻乐见的。教师在课堂上充分发挥评价的激励作用，能提高课堂教学的有效性。二、改进初中课堂教学的策略（一）客观、公正、平等地对待每位学生教师在课堂教学中，不能以自己的好恶及私利处理师生关系，而应当尊重每一位学生，客观、公正、平等地对待每位学生，给所有的学生提供平等的机会。学生因自身情况及环境的不同，往往表现出不同的个性、能力、品行、智力，教师应在充分掌握学生的个性及特点的基础上，面向全体，点面结合。在个别教学和集体教育中做到教育公正，对于表现特别突出的学生，可适当给予其创造提高的条件，而对于后进的学生，可给予其特别的关照，进行适当的补课，以因人制宜的方式对待每位学生，促进学生的全面发展。初中教师可在进行课前备课时，根据学生特点设计各种层次的问题，让每个学生在课上都有表现的机会，从而建立学习的信心。课堂上允许学生用不同的速度探索和接受学科知识，允许学生用自己喜欢的方法学知识，允许学生有不同的意见，允许学生犯错误，当学生犯错时不要拉着一张脸或者急着叫他们坐下，可以在言语上给予他们鼓励，这样学生就不会因为犯了错误而沮丧，下次仍会举手，力求做到客观、公正、平等，不偏袒任何一个学生，也不歧视任何一个学生，将“爱”的阳光洒在每个学生的心田。（二）提高课堂教学的效果在课堂教学中，初中教师首先应充分掌握学生的心理、生理特点，因势利导，引导和利用学生的兴趣，努力创造条件，充分发挥学生主体参与的积极性，发挥学生的主动能动性。在课前让学生练一练，将学生分为小组，由一组学生根据上节课程内容轮流出题，令一组学生快速回答，以此相互交换打分，定期进行小组评比，给优势的小组加分奖励，激发学生的学习动力。教学组织教学，可由旧知识引入新知识，适当向学生介绍与所要教学课程内容相关的资料，可以是某个科学家的小故事等，制造悬念，引起学生的注意，激发学生主动探寻新知识的动力。在学生自学教材的基础上，教师针对教学的重点、难点提出问题，由学生分组讨论回答，教师适时捕捉学生的各种信息，必要时进行暗示及诱导，以激发学生的求知欲及其开拓的精神。教师与学生双方根据讨论内容共同整理、强化已储存的信息，使学生在这一过程中不断实现自我超越，从而提高教学的效果。（三）增强激励性的评价首先，丰富评价的语言。教师在课堂上常用“不错”“很好”“真棒”等平铺性的词语进行评价，这样的语言有一定的激励作用，但过于笼统，激励的效果不佳。教师应讲究语言的艺术，并善于发现学生的闪光点、挖掘学生的潜力，根据不同学生的特点，及不同的情况，进行适当且具有个性的激励评价，避免千篇一律、千人一面的评价造成学生的麻木心态。例如，对于偏科严重的后进生，教师可以对症下药，让学生回答较为简单的问题，并给予激励性评价，如“你该门学科思维很敏捷”“你把问题思考得很全面”等等，帮助学生找到学习知识的信心，激发学生的学习动力。对那些敢于在大家面前演示学科过程，或是提出某学科问题的学生，教师也应给予恰当的激励性评价，如“某某同学的演示很形象，讲解极其生动”“某某同学提出的问题很有针对性，预习工作做得很细致，很善于思考”等等。此外，教师肯定的眼神、会心的微笑、热烈的拥抱等发自内心的体态语言能在课堂中起着无声胜有声的效果。精彩及多样性、针对性地评价语能让学生喜欢上该课、集中注意力认真听讲，提高课堂教学的效率。嘉言妙语——问候礼仪服从真理，就能征服一切事物嘉言妙语——问1嘉言妙语小课堂一本礼仪人与人的交往从问候开始嘉言妙语小课堂2嘉言妙语——问候礼仪课件3嘉言妙语——问候礼仪课件4嘉言妙语——问候礼仪课件5嘉言妙语——问候礼仪课件6如何跟陌生人打招呼长辈:比自己年龄大很多的老人,一般称呼“爷爷奶奶”;跟自己的爸爸妈妈年龄差不多大小的一般称为“叔叔阿姨”;比自己年龄大不了几岁的一般称为“哥哥姐姐”。同辈:跟自己年龄差不多的同辈,但是不认识对方,一般可以称呼“同学”,“同志”等晚辈:比自己年龄小的晚辈,不认识对方,般可以亲切地称呼为“小弟弟、小妹妹、小朋友”等如何跟陌生人打招呼702鞠躬礼先说话、再鞠躬02830度鞠躬15度鞠身欢迎光临90度鞠躬用于问好深深的感谢45度鞠射山对不起分抱歉鞠躬礼的四种方式30度鞠躬9嘉言妙语——问候礼仪课件10里中4里中11嘉言妙语——问候礼仪课件12嘉言妙语——问候礼仪课件13嘉言妙语——问候礼仪课件14嘉言妙语——问候礼仪课件15嘉言妙语——问候礼仪课件16嘉言妙语——问候礼仪课件17嘉言妙语——问候礼仪课件18嘉言妙语——问候礼仪课件19嘉言妙语——问候礼仪课件20嘉言妙语——问候礼仪课件21嘉言妙语——问候礼仪课件22嘉言妙语——问候礼仪课件2326、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！2426、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必嘉言妙语——问候礼仪服从真理，就能征服一切事物嘉言妙语——问候礼仪嘉言妙语——问候礼仪服从真理，就能征服一切事物嘉言妙语小课堂一本礼仪人与人的交往从问候开始点名游戏一、高职英语教学现状高职英语教学语言的学习注重词汇、句型教学,传统的教学中,教师总是引导学生把主要精力放在对已学词汇和表达的识记和背诵上,就连需要学生进行高度思维的写作教学,也往往是叫学生去模拟和套写。高职英语应用文写作教学,通常是在讲授学生各种应用文的写作格式后,对应用文的不同种类,分别给出相应的功能句即套语,让学生背诵和默写。在实际写作时,根据应用文的内容和性质,套用相应的功能句,然后根据题目要求,适当替换或增减一些内容,就成了自己的文稿。如教师给出求职信的套语:Ireadyouradvertisementforsalespersonsinthenewspaper.Iwouldliketoapplyforthisposition.…Iwouldbegratefulifyoucouldsendmeanapplicationformandgivemefurtherinformation.IwonderifIcanhaveachanceforaninterview….Ilookforwardtohearingfromyousoon.学生在写求职信时,以上的句子除划线和自我介绍部分需要替换外,其他部分几乎可以照搬。这样的教学方法是结合语言学习的规律和学生的特点来实施的,对于现阶段高职学生应对英语考试较为有效。但由于教师完全或单一地采用这一方法,学生学英语变成了一个死记硬背、照抄照搬的机械记忆或背诵的过程。因此高职学生的英语学习普遍存在这样的现象:口头表达生硬,内容单调;阅读理解不能很好地理解文章的主旨和对细节作出推断;应用文写作内容空洞、思想普遍不够丰富。二、语言学习是一个自主思维的过程语言学习分为输入和输出两个过程。语言的输入是以对词汇和表达的识记为主,这一过程侧重于对英语知识的认知、记忆、背诵和默写。语言的输出则是对已学知识的应用,包括口头表达和写作等。这一过程则是一个积极地、自主地应用已学知识进行思维活动的过程。需要学生有出色的思维能力、想象力和创造力。即使在语言输入的阶段,在认知和掌握英语知识时,也应该采用科学的方法,最好是通过某些活动,引导学生积极思维以便加深对语言点的印象,帮助学生更好地记忆,而不是死记硬背。三、将高职英语教学变成一种活动,培养学生的思维能力高职英语教学培养学生的思维能力,关键在于遵循科学的教育理念,采用以学生为主体的教学方式和方法,发挥学生的创造性和主观能动性。以学生为主体,培养思维能力,最好的途径是采用行动导向教学模式,基于与所学专业相关的工作流程,把学习内容划分为不同的项目。然后教师在各个项目的教学中,尽可能多地给学生创设各种情境,布置各种活动任务,通过活动,让学生去学习,去思考,去合作,最大限度地发挥其创造性和主观能动性。四、以学生为主体的教与学的方式1.CDIO的教学方式CDIO即构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate)。是全球化背景下“做中学”的一种教学模式。这一模式虽然是针对工程教育的,但它的理念对工科以外的学科同样具有指导和启发意义。例如在市场营销实训设计中,根据CDIO理念,可采用以下实训框架。(1)构思(Conceive)。模拟公司营销部,设计各项营销任务,细化人员分工,最后成功销售产品。实训期间学生需要轮流扮演销售员和顾客两种角色。(2)设计(Design)。模拟公司营销部,形成公司介绍的文字稿并进行产品广告设计;对产品的销售进行市场调研;制定销售的总体计划和营销策略。(3)实现(Implement)。以小组来实现。小组内部构成:5~6人代表公司营销人员,另两人代表顾客。销售员需要做好各项前期工作并成功推销产品;顾客需要全面地了解产品信息,如产品的性能、价格及售后服务情况等,然后确定购买意向。之后再进行角色互换。笔者在布置本课的实训任务时,将全班分成6个小组,每组代表不同的公司来开展营销活动。如分别代表Lenovo公司、Lining公司、Haier公司、宝马公司等。(4)运作(Operate)。每个小组分阶段展示成果。CDIO共有12条标准,其中一条就是主动学习。教师要培养学生主动学习和经验学习的能力、独立思考和解决问题的能力。以上市场营销实训活动,始终离不开学生的主动参与和自主思考。在整个过程中,学生需要借助网络等媒体搜集大量的信息,并根据所需,对这些信息进行筛选和处理,这对培养学生的思维能力极其有利。因此,CDIO的理念及相应的教学模式有利于培养学生的思维能力。2.科学的导学方式(1)“活动单”导学。以学生为主体的教学方式,在培养学生的自主、合作及探究能力方面有着独特的作用。“活动单”一般包括学习目标、活动方案、检测反馈和巩固提升四个大的环节。一个活动必须有学生的思考、讨论、交流和展示的时间和空间。学生对问题思考得越充分,探究就会越深。因此,一定要保证学生独立思考的时间和空间。(2)教学任务书。教师在教授新的学习内容前,给学生发放教学任务书,规定他们课前应自主完成的任务。如,通过网络和媒体搜索与新课主题相关的词汇和表达;将新课所涉及的内容制作成PPT,形成文字材料以备在课堂上展示等。3.丰富的课外活动教师可鼓励或帮助学生组织各种类型的课外活动。如涉及到讲英语国家的文化活动:让学生组织英语角的活动、讲英语国家礼仪风俗趣味问答、庆祝西方国家的重大节日以及举办英文歌曲演唱、英文短剧表演比赛等。在开展这些活动时,学生要进行分组,学生之间需要进行科学的分工与合作,为了让活动开展得有声有色,必须根据需要搜集和选择各方面的信息。总之,这些活动离不开学生的主动参与和独立思考,因此,它有利于培养学生的思维能力、创新精神以及团队合作的精神。五、结束语活动离不开人的思维,而思维则在活动实施的过程中得到有效的锻炼和提高。高职英语教学若想培养学生的思维能力,关键在于遵循科学的教育理念,在各个项目主题的引领下,给学生设置各种各样的任务活动,让他们在任务活动的准备和实施中,自主地思考和推进,充分发挥他们的主观能动性和创新精神,从而培养其职业素养。一、初中课堂教学存在的不足首先，学生的课堂参与度不高。纵观诸多课堂教学，我们不难发现在课堂上学生们似乎都在认真听讲，但老师提问时学生回答问题的积极性不高，回答问题的学生都是那么几个。这是受到“马太效应”的影响。马太效应的影响遍及诸多领域，教育教学也在不同程度上受到“马太效应”的影响，教师在课堂教学中，往往对那些回答问题流畅、正确的学生青睐有加，而对那写反应较慢，思考问题不周全，经常答错问题的学生置之不理、冷言冷语。久而久之，部分学生就会丧失提出问题、解决问题的积极性、主动性，而整堂课就成为了几个深受老师青睐的好学生的表演秀了，教师如果不及时调整这种偏爱心理，就会导致教育的失误。其次，初中学生的学习较为被动，注意力容易被分散，容易出现走神、小动作等现象，教学效率不高。再次，课堂教学中鲜少有激励性的评价，课堂教学效率低下，甚至时有“拖堂”的现象发生。初中学生身心较为敏感脆弱，非常在意老师的评价，老师在课堂教学中一句可能无意性的“评语”，时常会左右学生这一节课的情绪，甚至影响到学生的整个人生。可见评价对于提高课堂教学效率具有重要的意义。据调查，学生普遍希望教师能赏识自己，并经常性地给予学生适当的鼓励与肯定，能宽容地对待学生的错误，希望教师能以亲和的态度，用生动、丰富的语言加以评价，而结合了奖励机制的评价更是学生喜闻乐见的。教师在课堂上充分发挥评价的激励作用，能提高课堂教学的有效性。二、改进初中课堂教学的策略（一）客观、公正、平等地对待每位学生教师在课堂教学中，不能以自己的好恶及私利处理师生关系，而应当尊重每一位学生，客观、公正、平等地对待每位学生，给所有的学生提供平等的机会。学生因自身情况及环境的不同，往往表现出不同的个性、能力、品行、智力，教师应在充分掌握学生的个性及特点的基础上，面向全体，点面结合。在个别教学和集体教育中做到教育公正，对于表现特别突出的学生，可适当给予其创造提高的条件，而对于后进的学生，可给予其特别的关照，进行适当的补课，以因人制宜的方式对待每位学生，促进学生的全面发展。初中教师可在进行课前备课时，根据学生特点设计各种层次的问题，让每个学生在课上都有表现的机会，从而建立学习的信心。课堂上允许学生用不同的速度探索和接受学科知识，允许学生用自己喜欢的方法学知识，允许学生有不同的意见，允许学生犯错误，当学生犯错时不要拉着一张脸或者急着叫他们坐下，可以在言语上给予他们鼓励，这样学生就不会因为犯了错误而沮丧，下次仍会举手，力求做到客观、公正、平等，不偏袒任何一个学生，也不歧视任何一个学生，将“爱”的阳光洒在每个学生的心田。（二）提高课堂教学的效果在课堂教学中，初中教师首先应充分掌握学生的心理、生理特点，因势利导，引导和利用学生的兴趣，努力创造条件，充分发挥学生主体参与的积极性，发挥学生的主动能动性。在课前让学生练一练，将学生分为小组，由一组学生根据上节课程内容轮流出题，令一组学生快速回答，以此相互交换打分，定期进行小组评比，给优势的小组加分奖励，激发学生的学习动力。教学组织教学，可由旧知识引入新知识，适当向学生介绍与所要教学课程内容相关的资料，可以是某个科学家的小故事等，制造悬念，引起学生的注意，激发学生主动探寻新知识的动力。在学生自学教材的基础上，教师针对教学的重点、难点提出问题，由学生分组讨论回答，教师适时捕捉学生的各种信息，必要时进行暗示及诱导，以激发学生的求知欲及其开拓的精神。教师与学生双方根据讨论内容共同整理、强化已储存的信息，使学生在这一过程中不断实现自我超越，从而提高教学的效果。（三）增强激励性的评价首先，丰富评价的语言。教师在课堂上常用“不错”“很好”“真棒”等平铺性的词语进行评价，这样的语言有一定的激励作用，但过于笼统，激励的效果不佳。教师应讲究语言的艺术，并善于发现学生的闪光点、挖掘学生的潜力，根据不同学生的特点，及不同的情况，进行适当且具有个性的激励评价，避免千篇一律、千人一面的评价造成学生的麻木心态。例如，对于偏科严重的后进生，教师可以对症下药，让学生回答较为简单的问题，并给予激励性评价，如“你该门学科