高考语文试卷试题模拟实战-新疆

新疆2018-2019学年第一学期高三第二次月考语文试卷（考试时间：150分钟，满分：150分）注意事项：L本试题分第卷（阅读题）和第卷（表达题）两部分。本卷满分150分，时间150分钟。答卷前，考生务必将自己的姓名、考号、班级填写在答题卡相应的位置。2.作答时，将答案都写在答题卡上。写在本试卷上无效。第卷阅读题一、现代文阅读（36分）（■）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成1-3题。艺术心灵的诞生，在人生忘我的一刹那，即美学上所谓“静照”。静照的起点在于空诸一切，心无挂碍，和世务暂时绝缘。这时•点觉心，静观万象，万象如在镜中，光明莹洁，而各得其所，呈现着它们各自的充实的、内在的、自由的生命，所谓万物静观皆自得。这自得的、自由的各个生命在静默里吐露光辉。苏东坡诗云：“静故了群动，空故纳万境。”王羲之云：“在山阴道上行，如在镜中游。”空明的觉心，容纳着万境，万境浸入人的生命，染上了人的性灵。所以周济说：“初学词求空，空则灵气往来。”灵气往来是物象呈现着灵魂生命的时候，是美感诞生的时候。所以美感的养成在于能空，对物象造成距离，使自己不沾不滞，物象得以孤立绝缘，自成境界；舞台的帘幕，图画的框廓，雕像的石座，建筑的台阶、栏干，诗的节奏、韵脚，从窗户看山水、黑夜笼罩下的灯火街市、明月下的幽淡小景，都是在距离化、间隔化条件下诞生的美景。然而这还是依靠外界物质条件造成的“隔”。更重要的还是心灵内部方面的“空”。司空图《诗品》里形容艺术的心灵当如“空潭泻春，古镜照神”，形容艺术人格为“落花无言，人淡如菊”，“神出古异，淡不可收”。艺术的造诣当“遇之匪深，即之愈稀”，“遇之自天，泠然希音”。精神的淡泊，是艺术空灵化的基本条件。欧阳修说得最好：“萧条淡泊，此难画之意，画家得之，览者未必识也。故飞动迟速，意浅之物易见，而闲和严静，趣远之心难形。”萧条淡泊，闲和严静，是艺术人格的心襟气象。这心襟，这气象能令人“事外有远致”，艺术上的神韵油然而生。陶渊明所爱的“素心人”，指的是这境界。他的一首《饮酒》诗更能表现出诗人这方面的精神状态：“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。”陶渊明爱酒，晋人王蕴说：“酒正使人人自远，”“自远”是心灵内部的距离化。然而“心远地自偏”的陶渊明才能悠然见南山，并且体会到“此中有真意，欲辨已忘言”。可见艺术境界中的空并不是真正的空，乃是由此获得“充实”，由“心远”接近到“真意”。晋人王荟说得好“酒正引人入胜地”，这使人人能自远的酒正能引人入胜地。这胜地是什么？不正是人生的广大、深邃和充实？（摘编自宗白华《论文艺的空灵与充实》）L下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）A.空诸一切，心无挂碍，和世务暂时绝缘，就能创作出艺术作品。B.以觉心静观万象，万象如在镜中，呈现着充实的、内在的、自由的生命。C.与物象形成距离，使物象孤立绝缘，自成境界，美感才有可能产生。D.美景的诞生，除了依靠外界物质条件，更重要的是心灵内部的''空"。2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）A.文章借助“空”这个抽象的概念，阐释、分析了美感诞生的条件。B.文章中举舞台的帘幕、建筑的台阶、栏干等例子意在说明距离产生美。C.文章多处引用表明其美学观点是在具体分析艺术作品的基础上形成的。D.文章结合具体例子分析了艺术境界中“空”与“实”的关系，具有辩证意味。.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）A.东坡诗“静故了群动，空故纳万境”，具有丰富的美学意义。B.周济说“初学词求空，空则灵气往来”，是强调物我交融的创作原则。C.司空图“落花无言，人淡如菊”，强调人的境界和品格对艺术的影响。D.陶渊明“此中有真意，欲辨已忘言”，说明人类语言的局限性。（二）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）阅读下面的文字，完成4-6题。哑佬三李家法哑佬三在村里没有名字，哑佬三就是他的名字。哑佬三长得面目狰狞，又哑又丑，他鳏居村边一隅，两间破房子外搭一个不大的芭蕉园，芭蕉园拾弄得怡人，只是村里头很少有人来过，好像这里是块禁地。当村中有谁家遇到白事，人们才会来找他。来报告的人通常在他的篱笆门外用劲把那棵柳树摇两下，哑佬三便走出院子，来的人双眼一闭，两手互搭往后脑勺•仰，这么一比划，哑佬三就知道村中有人要走了，他的活计来了。哑佬三做的是一种叫件作的活，也是一件不是什么人都能做的活。他给故去的人抹澡整容，穿衣戴帽，把逝者拾掇得就如同刚睡去一样安详。他知道什么时候该抱那具尸体轻轻地放进寿棺里，他还知道什么时候该把一枚钢蹦钱儿塞入逝者口里，他说这样逝者下去就不会遭到诘难。等到入殓定毕，他还要呜呜引哭，惹得奔丧的亲友天昏地暗地号啕。丧事办完，主人家会拿出一个红纸包住的利市袋子,里面是给他的酬劳费，哑佬三抽出很少的一部分，把多数退还给主人家，博得•片感谢。村子不大，中央地带有一间小卖部，是村长的小舅子保良开的。铺子也不大，但物什丰富，油盐酱醋，锅勺盆碗，应有尽有。再加上保良小买卖做的精明，生意十分地红火。这一晚，哑佬三煲饭时发现锦煲穿了一个小眼，哑佬三就到保良店里买睇煲，外加一瓶酱油，一包盐，就在付钱时争执发生了：哑佬三比划说他给的是一百元钞，睇煲酱油盐一共是二十六元五角，应该补他七十三元五角。而保良说哑佬三给的是五十元钞，补他二十三元五角就对了。哑佬三急得呜哇呜哇乱叫，用手指指天，又戳戳地，惹得在保良店里打麻将的人都停了兴致围过来看，大家都没有看见哑佬三给的什么钱，只能听两家争辩：哑佬三有理说不出，拼命地捶胸顿足，恨不得把心肝掏出来给大家看。保良说我做的是全村人的生意，讲究的是信誉两字。童叟无欺，我还能欺负你--哑巴不成？慢慢地理屈的便在哑佬三这一方，围观的人七嘴八舌都指责哑佬三不该倚仗残弱，讹诈别人。但哑佬三却赖在店铺里不走，好像不讨个说法他就要暴躁至死一样。人群中有一人说，去找坤爷来吧。大家说，对呀，找坤爷来准能治服这哑佬。坤爷是村中的土郎中，威信极高。哑佬三有一次生背痈，痛得死去活来，自己的手乂够不着，抹药又抹不了，是坤爷采了山草药，捣成酱状给哑佬三敷上，救了哑佬三一命。哑佬三视坤爷为再生父母，他芭蕉园里的芭蕉熟了，第一个孝敬的便是坤爷。坤爷来了，他细听两方陈辞，哑佬三比划：我真的是给了保良一百元钞，这一张钞还是村东头火生家葬父时给我的，不信你们去问火生好了。保良拆了一包店里最好的烟卷，递一支给坤爷，他就什么话也不说了，装得很矜持的样子，意思是说我懒得跟一哑人争辩。只是旁人在不停地议论哑佬三的不地道。坤爷把烟卷烧到•半的时候突然厉声说：哑佬，你别闹了，快回去。哑佬三一听，脸倏地变得死白，黑黑的胸脯呼呼地起伏着。一会儿，他低头捡起那个睇煲，--瓶酱油，•包盐，还有二十三元五角，默默地走出保良店门，很快溶入黑暗。约有两分钟时间，在离保良店摸约一百米路程的地方，人们听到一阵撕心裂肺的哭声传来，声音沙哑而恐怖。日子过了许久，晚饭后，人们依旧汇聚到保良的小卖部里打麻将谈天说地，谁还能把哑佬三那件事情永久地放在心里？直到一天不知谁报：村中的五保户袁六娘过世了。人们这才想起哑佬三，两个年青人急忙到哑佬三家一看，芭蕉园已经荒芜得不成样子，多日没人拾掇了。小屋已经上锁，园里有一串芭蕉熟透了，一只老鼠爬到芭蕉果上噬咬折腾，它昭示主人已经离家许多日子了。哑佬三不知啥时离村走了，天啊，这可怎么办呢？（选自《广西文学》有删改）.下列对这篇小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的一项是（3分）A.小说第一段写哑佬三连自己的正式名字都不知道，又哑又丑，鳏居生活，反映了他在村中低下的社会地位。B.哑佬三与保良起争执，“惹得在保良店里打麻将的人都停了兴致围过来看”，揭示了周围看客幸灾乐祸从骨子里瞧不起哑佬三的微妙心理。C.小说结尾“哑佬三不知啥时离村走了，天啊，这可怎么办呢？”耐人寻味，这个现世“报应”寄托的是作者对冷漠势利人心的批判。D.小说的叙述笔调凝重，语言典雅含蓄，善于营造氛围，使读者时时受到心灵的撞击，进而思考小说中蕴含的深刻社会内涵。.坤爷的断案公正吗？他为什么这么断案？（6分）.小说中哑佬三做件作都不肯多要别人给的酬劳，却为五十元钱与保良争执不下，这样写是否合理？谈谈你的看法。（6分）（三）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）阅读下面的文字，完成7-9题。材料一：随着时代发展、科技进步，人们的阅读方式日益多元化，从读纸质书到读电子书，再到如今的“听书”（即有声阅读），丰富多样的阅读方式带给读者别样的乐趣。其中，有声阅读不仅解放了人们的眼睛，还能满足大众随时随地利用碎片化时间阅读的需要，而且也符合未来数字产品发展的方向。用耳朵代替眼睛，正在让阅读有了更多可能。有声阅读受到越来越多的人欢迎，成为阅读的新增长点。从世界范围来看，有声阅读呈现上升趋势。拿目前全球最大、增长率最快的有声图书市场美国来说，早在三年前，其市场的有声读物就达25亿美元的市场份额，那时已有约35%的美国人每年至少收听•部有声读物。随着移动互联网以及智能手机在我国的不断普及,有声阅读已具备了充分发展的条件和基础，市场前景广阔。有声阅读逐渐走进了人们的日常生活，掀起…场阅读新革命。这种阅读潮流不仅给商家带来福音，更是为“书香社会”添砖加瓦。目前，我国有不少专门的听书网站，现有的大型网站，大部分都提供“有声阅读”，此外，听书频道或客户端下载等不断向大众开放，例如“懒人听书软件”可以随时下载，操作简单，快速实用。有声阅读不仅有小说、评书、相声等娱乐内容，更有科学技术、人文哲学等更多领域的听书素材。（摘编自《广州日报》2018年5月）材料二：图12012-2017中国有声阅读市场规模图22017年5月主要听书APP用户人均启动次数5—（摘自《中国产业信息网》）材料三：我国有声阅读产业在近年来发展迅速，但是起步较晚，市场环境尚未成熟，且发展极不平衡。传统出版机构力量偏弱，新兴移动电台和听书APP“跑马圈地”，甚至恶性竞争，亟需进行引导与扶持。随着传统阅读习惯的改变，数字化阅读已经成为全民阅读的新趋势。有声阅读是数字化阅读的重要方式，因而也应当成为全民阅读的重要推广对象。倡导有声阅读，是在新媒体环境下提高全民阅读率的有效手段。读者的有声阅读习惯是有声阅读产业长期发展的基础，政府应将有声阅读纳入全民阅读推广工程，引导全社会形成有声阅读的氛围，使之扩展为全民阅读的形式之一。良性竞争和公平秩序的市场环境是市场健康发展的基础。要稳定有声阅读的市场秩序，保障有声书产业健康长期地发展，政府部门尤其要加强版权管理的力度，健全监督机制。同时，有声阅读的发展既给传统的电子音像出版带来了颠覆性的冲击，也带来了技术变革的机遇。我国相当一部分传统音像出版企业拥有长期积累的内容资源，自带多媒体基因，与电台、移动电台、有声阅读平台有天然的联系，应主动转型升级，实现跨媒体经营，以加快推进传统音像出版与新媒体的融合发展。（摘编自蔡翔、王睿《2018年中国有声阅读行业市场现状及发展趋势预测》）.下列对材料二相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）2012-2017年，国内有声阅读的同比增长率经历了“增长稳定一增长下滑”的过程，但国内有声阅读市场规模仍在逐年稳步地持续扩大。2017年有声阅读市场规模达到40.6亿元，其中借助音频媒介开展的综合类知识付费服务贡献了约10亿元的收入规模，成为推动市场增长的中坚力量。2017年5月，懒人听书、氧气听书、酷我听书等听书APP用户人均启动次数分别为4.5次、4.4次和3.7次，占据前三名；其余APP用户人均启动次数较少。D.在主要听书APP中，懒人听书是有声阅读市场的王者，酷听听书与之相比仍有较大差距，氧气听书则与之比肩，或许有望超越它。.下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是A.阅读方式的变化与时代的发展、科技的进步有着密切的关系，当今为人们所接受的有声阅读方式的出现正好说明了这一点。B.有声阅读受到越来越多的人欢迎，成为阅读的新增长点。以美国为例，早在三年前，那时已有约35%的美国人每年要收听一部有声读物。C.我国现有的一些网站和不断向大众开放的听书频道或客户端下载，以及多样化的有声阅读素材等，让商家和读者两败俱伤。D.随着传统阅读习惯的改变，数字化阅读已成为全民阅读的新趋势。有声阅读是数字化阅读的重要方式，因而必须倡导有声阅读。.面对有声阅读产业的现状，如何让它进一步健康稳定地发展？请简要概括说明。（6分）二、古代诗文阅读（34分）（―）文言文阅读（本题共4小题，19分）阅读下面的文言文，完成10—13题。甘宁字兴霸，巴郡临江人也，少有气力，好游侠，招合轻薄少年，为之渠帅；群聚相随，挟持弓弩，负耗带铃，民闻铃声，即知是宁。往依刘表，因居南阳，不见进用，后转托黄祖，祖又以凡人畜之。于是归吴。周瑜、吕蒙皆共荐达，孙权加异，同于旧臣。宁陈计日：“今汉祚日微，曹操弥慵①，终为篡盗。南荆之地，山陵形便，江川流通，诚是国之西势也。宁已观刘表，虑既不远，儿子又劣，非能承业传基者也。至尊当早规之，不可后操。图之之计，宜先取黄祖。祖今年老昏耄已甚财谷并乏左右欺弄务于货利侵求吏土吏土心怨。舟船战具，顿废不修，怠于耕农，军无法伍。至尊今往，其破可必。一破祖军，鼓行而西，西据楚关，大势弥广，即可渐规巴、蜀。”权深纳之。张昭时在坐，难日：“吴下业业②，若军果行，恐必致乱。”宁谓昭日：“国家以萧何之任付君，君居守而忧乱，奚以希慕古人乎？”权举酒属宁日：“兴霸，今年行讨，如此酒矣，决以付卿。卿但当勉建方略，令必克祖，则卿之功，何嫌张长史之言乎？”权遂西，果禽祖，尽获其土众。遂授宁兵，屯当口。宁虽粗猛好杀，然开爽有计略，轻财敬士，能厚养健儿，健儿亦乐为用命。建安二十年，从攻合肥，会疫疾，军旅皆已引出，唯车下虎土千余人。并吕蒙、蒋钦、凌统及宁，从权逍遥津北。张辽觇望知之，即将步骑奄至。宁引弓射敌，与统等死战。宁厉声问鼓吹何以不作，壮气毅然，权尤嘉之。宁厨儿曾有过，走投吕蒙。蒙恐宁杀之，故不即还，后宁赍礼礼蒙母，乃出厨下儿还宁。宁许蒙不杀。斯须还船，缚置桑树，自挽弓射杀之。毕，敕船人更增舸缆，解衣卧船中。蒙大怒，击鼓会兵，欲就船攻宁。宁闻之，故卧不起。蒙母徒跣出谏蒙日：“至尊待汝如骨肉，属汝以大事，何有以私怒而欲攻杀甘宁？宁死之日，纵至尊不问，汝是为臣下非法。”蒙素至孝，闻母言，即豁然意释，自至宁船，笑呼之日：“兴霸，老母待卿食，急上！”宁涕泣欺欷日：“负卿。”与蒙俱还见母，欢宴竟日。（节选自《三国志•甘宁传》，有删改）【注】①慵：同“骄”。②业业：畏惧的样子。.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.祖今年老/昏耄已甚/财谷并乏/左右欺弄/务于货利/侵求吏土/吏土心怨/B.祖今年老/昏耄已甚财谷/并乏左右/欺弄务于货/利侵求吏土/吏土心怨/C.祖今年老昏/耄已甚财谷/并乏左右/欺弄务于货利/侵求吏土/吏土心怨/D.祖今年老昏/耄已甚/财谷并乏/左右欺弄务于货/利侵求吏土/吏土心怨/11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.古人有名有字。古人幼年由父母命名，供长辈呼唤。男子20岁取字，女子15岁取字。B.祚，本意是指福，赐福，也指帝位，还指保佑之意。在文中指汉皇帝的地位。C.建安是东汉末年曹操的年号，一个皇帝在位期间的年号只能有一个。D.敕，在古代，就是与皇权联系在一起的，例如“敕令”即“皇帝下的命令”。12.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是A.甘宁年少时就善于交往，有侠义。他常聚合一伙言行不庄重的少年，成为他们的首领；投靠刘表不受重用，投奔东吴后，孙权非常器重甘宁。B.甘宁开朗豪爽，足智多谋。在给孙权的建言中表现了他对当时形势的深刻把握，提出了先取黄祖的战略，孙权对他的分析非常赞赏。C.甘宁言而无信，杀性很重。部下有过，投奔吕蒙，吕蒙担心甘宁杀了有过的部下，没有将其归还。甘宁答应吕蒙不杀，但等部下放回，还是杀了他。D.甘宁作战勇猛，身先士卒。建安二十年，甘宁跟随孙权攻打合肥，赶上军中瘟疫流行，曹操乘机发动袭击。甘宁奋拉开弓箭射向敌人，与凌统等人殊死搏斗。13.把原文中画横线的句子翻译成现代汉语。①权遂西，果禽祖，尽获其土众。遂授宁兵，屯当口。②故不即还，后宁赍礼礼蒙母，乃出厨下儿还宁。宁许蒙不杀。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成14-15题。春晴怀故园海棠二首（其一）杨万里故园今日海棠开，梦入江西锦绣堆。万物皆春人独老，一年过社燕方回。似青似白天浓淡，欲堕还飞絮往来。无那风光餐不得，遣诗招入翠琼杯。【注】杨万里，江西吉水人，做此诗时他正离家宦游，在广州任内。无那：无奈。14.下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（3分）A.“锦绣堆”形容海棠花团锦簇，如堆锦织绣。这一片繁花似锦的美丽景象并非眼前的实景，为虚写。B.诗中虽然写“梦入”，但诗人其实并没有做梦，是诗人看到今日春风和煦，春暖花开，感觉恍若梦境。C.诗人从春日海棠开花、万物春回，联想到自己老了，生机勃勃的春景与人的衰飒老气形成了对比。D.“万物皆春”明点“春”，“一年过社”说的是春社，暗点“春”。海棠花开、燕子飞回，使人感到花也春，鸟也春。.这首诗抒发了诗人哪些情感？请简要分析。（6分）（三）名篇名句默写（6分）.补写出下列句子中的空缺部分。①《庄子•逍遥游》中以“朝菌”和“螺帖”为例来说明“小年”的两句是：②《氓》中初露男子的粗暴性格同时，也写出女子温柔体贴的性格的句子是. ，③韩愈《师说》以为子择师和自己不从师作对比,韩愈直接点明自己的态度，认为这样做，最终导致的结果是：“,。”第II卷表达题三、语言文字运用（20分）阅读下面的文字，完成17-19题。2018年7月下旬，塞内加尔成为非洲第一个正式加入“一带一路”的国家。2013年，我国提出了构建''一带一路”的倡议。这一跨越时空的伟大倡议，（ ）o它既传承以平等互利、包容互鉴为核心的古丝绸之路精神，又顺应和平发展、合作共赢的21世纪时代潮流。它不仅是一个的战略构想，也是一条和平发展的共赢之路，还是一项脚踏实地的伟大事业。此倡议受到国际社会的高度重视，得到沿途各国的广泛支持，国内相关省市也是，其影响可见一斑。五年来，在我国与沿途国家的共同努力下，将使“一带一路”的相关合作取得长足进展。沿途国家正编织以陆、海、空三位一体的立体交通大网络。被誉为现代丝绸之路的新亚欧大陆桥、贯穿中南半岛国家的中国一新加坡经济走廊，以及连通南亚半岛的孟中印缅经济走廊等，作为“一带一路”的骨干通道o沿途区域种类物流中心正在建设中，各种类型的自贸园区般出现；•张辐射“一带一路”的高标准自贸区大网络也正在编织中，最终形成经济走廊沿途的生产、流通、市场规模效应。.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（3分）A.连接中外，承接古今，赋予古老丝绸之路崭新的时代内涵。B.承接古今，连接中外，赋予古老丝绸之路崭新的时代内涵。C.连接中外，承接古今，将崭新的时代内涵赋予古老丝绸之路。D.承接古今，连接中外，将崭新的时代内涵赋予古老丝绸之路。18.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的••项是（3分）A.我国与沿途国家的共同努力，“一带一路”的相关合作将取得长足进展。B.我国与沿途国家的共同努力，将使“一带一路”的相关合作取得长足进展。C.在我国与沿途国家的共同努力下，“一带一路”的相关合作取得了长足进展。D.在我国与沿途国家的共同努力下，使“一带一路”的相关合作取得了长足进展。19.依次填入文中横线处的成语，全都恰当的一项是（3分）A.高瞻远瞩摩拳擦掌初露雏形雨后春笋B.远见卓识大展拳脚初露雏形星罗棋布C.高瞻远瞩大展拳脚崭露头角雨后春笋D.远见卓识摩拳擦掌崭露头角星罗棋布20.下面的“通知”在格式、内容、表达得体等方面有五处错误，请指出并改正。（5分）通知高三全体师生：年级组定于10月15日召开高三年级大会，高三全体师生务必准时参加。无故旷会者，后果自负。10月12日高三年级组.某班级拟了一个班级学习分享活动构思框架，请把这个构思框架写成•段话,要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过100个字。（6分）I学习分一|I小班饭|学习IB力I四、作文（60分）.阅读下面的材料，按要求作文（60分）理想状态下的百米赛跑是这样的：参赛队员一字排开，裁判大喊：“各就各位预备——跑！”随着发令枪一响，大家箭一般地冲出起跑线……但是现实生活中的竞赛远非理想状态，发令员经常缺席，众人还在“各就各位”，胆大的就已经冲向终点了，因为这些抢跑者懂得人生没有发令枪，只要自己能跑,比赛随时都可以开始，也随时可能结束。请选择一个角度构思作文，自定立意，自拟标题，写--篇不少于800字的文章（诗歌除外）。2018-2019学年第一学期高三年级第二次月考语文参考答案【答案】1.A2.C3.D【解析】【1题详解】试题分析：本题考查筛选并整合文中的信息的能力。解答时应先根据选项确定原文信息所在的位置然后仔细对照原文和选项，重点是注意选项的表述和原文内容的整合或转述的差别。A项，表达过于绝对，原文是“艺术心灵的诞生，在人生忘我的一刹那，即美学上所谓‘静照'。静照的起点在于空诸一切，心无挂碍，和世务暂时绝缘”。故选A项。【2题详解】试题分析：本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。答题时应注意分析文章的思路，中心论点和分论点之间的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型。C项，条件不够充分，有些地方引用也是为了论证其美学观点。故选C项。【3题详解】试题分析：本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。答题时应首先通读全文明确论述话题，然后筛选出每一段的关键句，尤其是首段的中心句，整体理解文章的内容，把握作者的观点和态度，最后将选项信息归位，与原文对比分析，找出正确答案。D项，故意曲解，陶渊明的“此中有真意，欲辨已忘言“，体现的是诗人淡泊的一种精神状态，是由“心远”接近到“真意”。故选D项。【点睛】解答时要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。看看有没有曲解文意、张冠李戴、偷换概念、范围缩小或扩大、混淆关系、轻重范围失当、因果颠倒等问题。.C（A项，“哑佬三连自己的正式名字都不知道”错，与原文表述不符。B项，过度解读。此处尚不能说周围人“幸灾乐祸、从骨子里”。D项，“叙述笔调凝重，语言典雅含蓄”错误。小说叙述笔调是轻松的，语言简朴平实。）.不公正。①客观上，社会舆论强大，最有“公信力”的坤爷也不得不妥协退让。②主观上，威信极高的坤爷世故、见风使舵。.合理。①不肯多要别人给的酬劳，表现的是哑佬三的质朴、凭良心办事。但“博得一片感谢”也表现了一个处于社会最底层又被人忽视的人想以此得到村里人对自己的认可。②与前文相互呼应，将情节推向高潮。为50元钱起“争执”正是源于哑佬三一直以来对理解与尊重的渴求。他不能忍受“不白之冤”使矛盾冲突变得激烈，将小说情节推向高潮。③有利于揭示小说主题。村里人明知哑佬三平时都不多要钱，在起“争执”时却无人为他说句公道话。揭示了人们应以公平公正之心尊重每一个生命，哪怕是世人眼里“低贱”的生命的主题。（答出“合理”给2分，答出一点理由2分，两点理由给4分。）【答案】7.B8.A9.①有声阅读应当成为全民阅读的重要推广对象，政府应将有声阅读纳入全民阅读推广工程。②政府部门要加强版权管理的力度，健全监督机制。③传统音像出版企业应主动转型升级，实现跨媒体经营，以加快推进传统音像出版与新媒体的融合发展。【解析】【7题详解】试题分析：本题考查筛选并整合文中信息的能力。答题时要求明确具体的考核的要点，找准文章的对应位置，然后结合文章内容逐个判断正误。B项，“其中借助音频媒介开展的综合类知识付费服务贡献了约10亿元的收入规模，成为推动市场增长的中坚力量”错，于材料无据。故选B项。【8题详解】试题分析：本题考查筛选并整合文中信息的能力。答题时要求明确具体的考核的要点，找准文章的对应位置，然后结合文章内容逐个判断各个选项内容的正误。B项，“要收听一部有声读物”错，材料一说“至少收听一部有声读物”；C项,“让商家和读者两败俱伤”错，材料一说“这种阅读潮流不仅给商家带来福音，更是为‘书香社会'添砖加瓦”；D项，“有声阅读是数字化阅读的重要方式，因而必须倡导有声阅读”错，材料三说“有声阅读是数字化阅读的重要方式，因而也应当成为全民阅读的重要推广对象。倡导有声阅读，是在新媒体环境下提高全民阅读率的有效手段”。故选A项。【9题详解】试题分析：本题考查筛选并概括文中信息的能力。答题时根据题干的要求先筛选主要的信息，然后对筛选的信息按照不同的角度进行整合，本题作答时先明确题干问题指向“面对有声阅读产业的现状，如何让它进一步健康稳定地发展”，就是要筛选出每一则材料与此相关的信息，本题信息主要集中在材料三中，材料三“政府应将有声阅读纳入全民阅读推广工程，引导全社会形成有声阅读的氛围，使之扩展为全民阅读的形式之一。”“要稳定有声阅读的市场秩序，保障有声书产业健康长期地发展，政府部门尤其要加强版权管理的力度，健全监督机制。”“我国相当一部分传统音像出版企业拥有长期积累的内容资源，自带多媒体基因，与电台、移动电台、有声阅读平台有天然的联系，应主动转型升级，实现跨媒体经营，以加快推进传统音像出版与新媒体的融合发展。”第二步整合材料，按照题干要求分点概括相关内容，注意语言表达的简洁。【点睛】考查筛选并概括文中信息类的题目，答题时根据题干的要求先筛选主要的信息，然后对筛选的信息按照不同的角度进行整合，筛选和整合时注意区分是局部还是综合信息筛选，然后找到具体的答题区位，摘取关键词语作答，重点注意相关段落的段首句和段尾句。【答案】10.A11.C12.D13.(1)孙权于是西征黄祖，果然擒获了黄祖，并俘虏了他所有的士兵。于是孙权就交给甘宁一支部队，驻扎在当口。(2)便没有马上将他送回，后来，甘宁带着礼物来拜谒吕蒙的母亲，吕蒙才让那个小童来并交给了甘宁。甘宁答应吕蒙不杀他。【解析】【10题详解】试题分析：本题考查文言断句的能力。解答此题般应注意：首先要仔细阅读文段，把握语段的基本意思，然后充分利用各种标志词及句式特点断句。本句首先要把握大意，“祖”，是人名，黄祖；“财谷”，名词作主语，“左右”，指身边的人，作主语，它们前面都要断开；指“吏士”与“吏士”要断开，另外要注意，本篇文言文以四言为主，断句时要留心。故选A项。【11题详解】试题分析：本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。回答此类题目，必须熟记文学常识的主要内容，区分文学常识的概念，仔细察看题干中的修饰限制成分。解答此类题目，还可以结合该词语所在的语段及具体语境分析。C项，“建安”是东汉末年汉献帝的第五个年号，一个皇帝在位期间的年号不是唯一的。故选C项。【12题详解】试题分析：本题考查学生筛选信息和概括文章内容要点的能力，此类试题解答时考生应找出选项对应的语句，然后与选项进行比较分析。从历年高考出题规律来看，这类题目常涉及人物行为举止、人物主张、人物情感、人物思想道德、人物性格、人物志向、人物才智、选文的综合性八类信息的筛选。解答的方法是，在原文中找准区间，把准对象，切忌张冠李戴，忌断章取义，无中生有。D项，“与统等死战”是指甘宁与凌统等人率军与敌军拼死厮杀。而且“身先士卒”也于文无据。故选D项。【13题详解】试题分析：此题考核文言文翻译的能力，此类试题解答时一般应注意：首先要回到句子所在的语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，直译为主，意译为辅。第一句得分点：“遂”，于是；“西”，名词作动词，西征；“禽”，擒获、擒拿；“其”，代词，他（黄祖）；“授”，交给“屯”，驻扎。第二句得分点：“即”，马上；“赍礼”，带着礼物；“礼”（第二个），拜谒；“乃”，副词，才；“还”，交给、还给；“许”，答应。【点睛】本题首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式。最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。参考译文：甘宁，字兴霸，是巴郡临江人，年少时就有才气，善于交往，有侠义，他常聚合一伙言行不庄重的少年，成为他们的首领；他们成群结队，携带弓箭，头插鸟羽，身佩铃铛，百姓听见铃响，便知是甘宁一帮人来了。后来依附刘表，于是留在南阳，不被重用，后来又转而投奔黄祖，黄祖仅把他当作一般的人留下了他。于是归附吴国。由周瑜、吕蒙共同推荐，孙权对甘宁有着不一般的看待，就像对那些老臣一样对待他。甘宁向孙权陈述计策：“如今汉皇帝的地位日渐衰微，曹操越来越骄横，最终会成为窃取政权的人。荆州南部地区，山川交通便利，实在是我们向西扩张的有利形势。我已观察过刘表，既没有远见，儿子又品行恶劣，不是能传承祖业的人。主上您应当趁早谋划，事不宜迟。谋划这件事的方法，应该先攻打黄祖。黄祖现在年老，已经非常昏璃糊涂，财物粮食也很匮乏，身边的人尔虞我诈，只追求私利，欺压苛求下级官吏与士卒，官吏士兵心生怨恨。舟船等战斗器具，废弃并年久失修，不重视农耕，军纪混乱。君主您如果发动进攻，一定可以打败他。打败黄祖后，乘胜向西，在西边占据了楚关，形势就将更加广大，然后就可以逐渐地去谋取巴、蜀。”孙权完全接受了他的意见。当时张昭在座，反驳说：“士兵们胆小畏惧，如果军队真的行动，恐怕会招致动乱。”甘宁就对张昭说：“国家把和萧何一样的重任交付给你，你身居守卫国家的职位却（如此）担心战乱，（你还）凭什么仰慕效法古人呢？”孙权（见二人争执）就举杯向甘宁劝酒说：“兴霸，现今讨伐的任务，如同这杯酒，就交给你了。你应当努力提出策略，如果你一定打败了黄祖，那么你的功劳，又何必在乎张长史说的话呢？”孙权于是西征黄祖，果然擒获了黄祖，并俘虏了他所有的士兵。于是孙权就交给甘宁一支部队，驻扎在当口。甘宁虽然性情粗暴，杀性很重，但他开朗豪爽，足智多谋，轻视财物，敬重士人，能够厚待下属，士兵们都乐于被他所用。建安二十年，甘宁跟随孙权攻打合肥，正赶上军中瘟疫流行，部队大部都已经撤出战斗，只留下步兵精锐中的精锐士兵一千多人。合并吕蒙、蒋钦、凌统及甘宁的人马，跟随孙权驻在逍遥津北。曹操将领张辽侦察瞭望后，乘机率步兵骑兵发动袭击。甘宁拉开弓箭射向敌人，与凌统等人率军与敌军拼死厮杀。战斗中甘宁厉声责问战鼓为何不响，壮气毅然，孙权尤其称赞了他。甘宁的厨房下有一小童有过失，逃跑并投靠了吕蒙。吕蒙担心他遭甘宁杀害，便没有马上将他送回，后来，甘宁带着礼物来拜谒吕蒙的母亲，吕蒙才让那个小童来并交给了甘宁。甘宁答应吕蒙不杀他。不一会儿，回到船上，甘宁却把小童捆在桑树上，亲自挽弓将他射死。然后，下令船上的人加固船的缆绳，自己脱下衣服卧在船中。吕蒙大怒，鸣鼓聚兵，准备靠近船只攻击甘宁。甘宁听到动静，故意躺着不起来。吕蒙的母亲光着脚跑来劝阻吕蒙：“主上对待你像骨肉兄弟一样，把大事交付给你，怎么（能）因为私人恩怨而想攻杀甘宁呢？甘宁死的那一天，即使主上不过问，你这种作为也属于做臣子的不合礼法。”吕蒙向来非常孝敬，听了母亲的话，心里豁然开朗，他亲自来到甘宁船上，笑着招呼：“兴霸，老母等你吃饭，赶快上来吧！”甘宁十分羞愧，流着泪悲伤着说：“是我辜负了你啊。”和吕蒙一起回去拜见吕蒙的母亲，并跟吕蒙欢快地吃喝了--整天。14.B【解析】B项，“但诗人其实并没有做梦，是诗人看到今日……感觉恍若梦境”说法错误，“故园今日海棠开，梦入江西锦绣堆”，诗句中是诗人真的梦见了家乡的海棠，抑或诗人假托梦境表达思念之情，并非见眼前之景感觉恍若梦境，“海棠开”并非眼前所见之景。.故园之思（怀乡之情）。写故园海棠花开、眼前燕回絮飞的美好春色，寓情于景，抒发思乡之情；爱春、惜春之情。春光明媚，诗人爱之欲餐，抒写爱惜春天之意；年华老去，愁对春光的孤寂之情。诗人在春光中孤独地老去，抒发枉抛光阴之叹。（每点2分，共6分）.（1）朝菌不知晦朔蟾蛀不知春秋（2）将子无怒秋以为期（3）小学而大遗吾未见其明也.B（注意前后句的暗示与限制，前面的句子中“跨越时空”暗示应该先讲时间——“承接古今”，再说空间——“连接中外”；可排除A、C,后面的两句中先说“古丝绸之路”后说“时代潮流”这暗示应该是“赋予古老丝绸之路崭新的时代内涵”。可排除D,故选B。）.C（例句有两种语病，一是成分残缺，“在……下”与“使……”的结构组合，常常导致句子缺少主语；二是不合逻辑，前面的“五年来”是过去完成时，后面的表述是正在进行时，而画线句子“将使……”是将来时，时态矛盾。A项结构混乱，前面句子没结束，缺谓语和宾语，后面又是一个句子；且将来时态与前后文时态不符。B项将来时态与前后文时态不符。D项成分残缺，“在……下”与“使……”的结构组合，常常导致句子缺少主语。）.A（高瞻远瞩：站得高，看得远，比喻眼光远大。远见卓识：有远大的眼光和高明的见解。二者都是有远见的意思，但侧重点和用法有差别。高瞻远瞩侧重强调看问题的高度，常作状语和定语；远见卓识侧重看问题的深度，常作主语、宾语。故选“高瞻远瞩”。摩拳擦掌：形容做事之前，人们精神振奋，跃跃欲试的样子。大展拳脚：充分显露自己的本领，充分发挥自己的聪明才智。摩拳擦掌将来时，侧重事前振奋状态；大展拳脚进行时，侧重事中发挥才智，比较语境，故选“摩拳擦掌”。初露雏形：事物刚刚显露出初步的规模或形式，还未定型。崭露头角：比喻突出地显露出才能和本领（多指青少年）。根据使用对象，故选“初露雏形”。雨后春笋：春雨之后竹笋长得很多很快。比喻新生事物大量地涌现出来。常作状语、宾语。褒义词。星罗棋布：像天上的星星和棋盘上的棋子一样散布着。形容数量多，分布广。常作谓语、定语。中性词。根据语境含义，侧重好的，故选“雨后春笋”。）.①“务必”一句改为“请高三全体师生准时参加”或“望高三全体师生准时参加”。②应加具体时间，如“下午4点”。③没有地点，可补上“操场”或者“体育馆”。 ④“无故旷会者，后果自负。”不得体，删掉。⑤时间应写在落款的下方。（每点1分）.【答案】班级学习分享活动，由小组分享和班级分享两部分构成。其中，小组分享包括主题、书目、作业三部分；班级分享有海报展示、笔记漂流、投票评比三个环节。通过这样的活动，同学们能进一步提高学习能力。【详解】试题分析：本题考查图文转换、语言综合表达能力。这类题目来自生活实践，可联系生活经验来帮助理解。流程图的各项活动有明确的行进程序，一般用箭头按序依次标示活动项目的先后顺序，解读时可依据箭头指示来厘清活动的内容、次序，方位图、构思框架图大多没标箭头，但也有着总分关系、并列关系审题时要注意箭头的排列形式。描述并列的箭头要用总分的说明顺序。本题作答可以按照从上至下，从左至右的顺序表述，“学习分享”由“小组”分享和“班级”分享两部分构成，依次从上至下，从左至右表述，直到提高“学习能力”终结。.审题提示：材料的含意并不难理解，关键是对“抢跑”的把握。“抢跑”在这里已经不是比赛中的常规概念了，而是拓展到了人生界面上的一个词语。“抢跑”意味着谁抢先抓住了机遇，那他的胜算便会大大增加。也就是说，谁先掌握主动权，谁就可能在最快的时间内抓住机遇，为成功奠定一个良好的基础。这样一来，材料的真实意义就是：每个人都要积极主动地去创造机遇，一旦看准了时机，就要毫不犹豫地去抓取，千万不能瞻前顾后，坐失良机。理解了材料的真实含义，就把握住了立意的方向。随后就是材料的搜取了。搜取材料有两条途径：•是联系自己的生活经历，看看自己在生活中有没有这方面的经历；二是从历史材料中找事例，看古往今来哪些人物或事件与此相关。事例的选择可以从正反两方面来进行，即及时抓住机遇与错失机遇两个方面。一般情况下，自己经历的生活事例要新鲜」些，但是往往不够典型，而从历史素材中选择事例，效果可能会更好。赠送资料:

高考语文满分答题技巧总结审清每一道题的题文表述；标清每•题答题的关键所在；写清每一处关键的答案要点。第一版块：古诗文阅读与鉴赏（7题33分）.名句名篇默写题与文学常识题知识范围：课标建议的60个背诵篇目：文学常识以中国古代作家为主及60个背诵篇目名称、作家及朝代。默写时要注意：（1）今年高考是四选三选默，选择最有把握的儿句来填写，千万不要多默。（2）字迹一定要工整清楚，严禁潦草，切勿卖弄书法。（建议拿到试卷就先填写默写内容）（3）要求“一字不差”。如默写内容印象不深，可先记得几个字默几个字,后面想起来了再默。.诗歌鉴赏题考纲陈述：（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度【第•步】准确解读文本：在了解“诗家语”多省略、多倒装特点的基础上,抓关键点：（1）上看：看诗歌题目，圈出题眼（某••词语），认真研究古诗的题目，有的题目实际上就概括了诗的主要内容，或者给你理解该诗提供了感情基调。再看作者，回忆作者所处的朝代和作品风格。注意时代对作家的影响（如南宋的爱国思想）；（2）下看：看注解提示，了解诗歌的背景，寻找诗歌内容和情感的线索。（3）中看：看全诗主体，每句圈出一两个词作为句眼，特别注意诗歌中的表现情感的形容词和副词（如：孤独自寂）。后部分一般运用议论、抒情手法,是诗的主旨。

（即我们平时讲的五读：读题目、读作者、读内容、读注释、读命题。）【第二步】明了答案构成要点（即给分点）。小口径问题什么答什么，大口径问题一般要包括三个要点:（1）采用的写作手法：常见写作手法（技巧）见后面所附四大类13小类。（2）手法揭示的内容：结合诗句，分析该手法写出了意象（人，物，景）的什么特点，或抒发（突出了）什么思想感情（哲理）。（3）所起的作用：此种写法在内容或形式上起到的作用。（内容方面的作用:深化意境深化主旨意境深远意境优美意味深长耐人寻味言近旨远。形式方面的作用:前后照应，虚实结合，先总后分，一问•答）（注意：不同类型题目的三个要点的侧重点不一样，问什么则什么是回答的重点；且三个要点的顺序要根据具体题目的类型有机组合。•般情况下，我们要写明白：此诗写了什么内容，用了什么手法，表达了什么感情。）【第三步】】诗歌鉴赏简答题：根据题目类型的不同，选择不同的答题方法。第种类型|：分析意象类（意象即诗中描写的人、景、物）常式问：这首诗歌营造了哪些意象？变式问：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？或：这首诗歌描写了什么样的景物？注意诗歌中有固定含义的意象：.离别类：双鲤、尺素（远方来信），月亮（思乡或团圆），鸿雁（游子思乡怀亲或羁旅伤感），寒蝉（悲凉），柳（喻离别留念或代故乡），芳草（离愁别恨），鹏鹃鸟（叫声似“行不得也哥哥”，指旅途艰辛或离愁别绪），南浦（送别之地），芭蕉（离情别绪），燕（惜春或恋人思念或物是人非的变迁，或传书叙离情或游子漂泊），关山（思家），长亭短亭（送别），阳关曲（送别的歌声）。.情爱类：莲（音同“怜”表达爱情），红豆（男女爱情或友谊），红叶（传情之物）。.人格类：菊花（清高），梅花（不怕摧残敢为人先或保持冰清玉洁），松（傲霜斗’雪坚守节操），.悲情类：梧桐（象征悲凉），乌鸦（衰败荒凉），杜鹃鸟或子规（象征凄凉哀伤或思家思归），碧血（蒙冤枉而死或忠心不泯灭），猿（悲伤）。.其它类：昆山玉（人才），折桂（科举及第），采薇（隐居生活），南冠（囚犯），柳营（军营）。东篱（高雅，洁身自好）■第二种类型卜分析意境类（意境=意象+情感）常式问：这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围？变式问：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想？这首诗歌描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？A.意境（氛围）特点术语有：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬静安谧，雄奇优美生机勃勃,富丽堂皇，南杀荒寒瑰丽雄壮，虚幻飘渺凄寒萧条繁华热闹等。B.思想感情术语：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。■第三种类型|：分析主旨型（含情感及寄寓义）诗歌就题材（内容）的不同，可分以下10类，据此可了解诗歌主旨：⑴咏史怀古诗：凭吊古迹古人来借古讽今；或感慨昔盛今衰，今不如昔；或渴望像古人一样建功立业。（写古迹古人，多用典故）⑵托物言志诗：不直接表露思想情感，而是运用比喻象征拟人手法把自己的理想和人格融入一物象中。（常有松、竹、梅等意象）⑶边塞征战诗：或抒写报国立功壮志；或征夫思家的思念；或对开边拓土穷兵薮武的统治者的讽刺和规劝。⑷羁旅思乡诗：写游子漂泊的羁旅愁苫；或所见所闻所感触发的思念故乡的乡愁。（常有月、柳、雁、书信及梦境幻觉的描写⑸送别留念诗：或表达别时留恋；或表达别后思念;或表白理想信念;或表达彼此勉励。

⑹田园山水诗：借写山林田园的闲适美好，表达对世俗与现实的不满、向往宁静平和的归隐思想，或表达自己遗世独立，保持节操品性的情怀。⑺即事感怀诗：或忧国忧民；或反映离乱；或渴望建功立业；或仕途失意闺中怀人；或讴歌河山。⑻闺怨闺愁诗：或表达对戍边丈夫的思念,或写春光（青春）易逝,光阴不再的感伤，或表达对战争的厌恶。（我们认为不会考，但是课本中有，我们还是要了解,,点。）■第四种类型|：表达技巧类（着眼于全篇整体或局部）常式问：这首诗歌采用了何种写作手法?变式问：这首诗歌运用了怎样的艺术手法（技巧）？或：诗人是怎样来抒发自己的情感的？写作手法（技巧）是一个十分宽泛的概念，大致包括4类：第•种：描写景物的方法：.从直接与间接的角度看有：正面和侧面描写，虚写（想象联想）与实写；.运用修辞手法：比喻对比夸张比拟）（高考常考）借代双关反问设问、反问、互文；.运用表现手法来写：衬托对比泡染烘托引用典故（高考常考）象征、铺陈，白描。.从景物的动静角度来写：动景静景结合，或以动写静，以静写动；（高考常考）.从观察的层次来写：远看与近观结合，仰视平视与俯视结合；空间的上下结合，身低结合。.从调动感觉的角度来写：视觉（形和色），听觉（声），嗅觉（气味），味觉，触觉；或通感。第二种：描写人物的方法.从直接与间接的角度看，方法有：一正标和侧面描写,虚写（想象联想）与实写

.运用具体描写手段：语;描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写、细节描写.运用修辞手法来写人：比喻对比夸张比拟偌代双关反问设同、反问、反语;.运用表现手法来写：衬托对比渲染烘托复'征、铺陈，白描。第三种：抒情方式1、直抒胸臆：直接运用抒情与议论的表达方式来抒发情感2、间接抒情：托物言志（寓理），借古讽今，用典抒情，借景抒情、寓情于景、（高考常考）第四种：结构（构篇）方式对比，前后照应，问与答，卒章显志，总分，虚实结合，（高考常考）过渡，详略，人称，设置悬念，欲扬先抑、■第五种类可:语言炼字类常式问：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？变式问：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？炼实词：动词，表颜色的词，拟声词，叠词，形容词和副词等修饰语（自，孤，独，冷等）。化动为静或化静为动。炼虚词：数词，连词，副词等。炼押韵（平仄）：调换词序注意：一般而言，五言诗在第三字，七言诗在第五字炼字特别注意下面的另一种不同题型：常式问：这首诗歌在语言上有何特色？（着眼于全篇语言风格）变式问：这首诗歌具有怎样的语言风格？或谈谈这首诗歌的语言艺术。正确解答：一般从这些词语中选择答案（语言特点类术语）：含蓄、幽默、风趣、直露、平实、典雅、粗俗、自然、清新、优美、质朴。■第六种类型|：分析诗眼类（或在全篇思想内容方面，或在全篇结构形式方面）常式问：诗中哪一个词语（句子）在全诗中起什么作用？变式问：诗中的哪一个词语（句子）是全诗的关键？为什么？诗中的哪一个词语（句子）在全诗中具有统摄（总结）作用？为什么？

文言文阅读（5题，21分）口诀：务求甚解，又不求甚解预备知识一：如何读懂选文（1）先读最后一道题目，了解大致内容和主要事件。（此题如果要求“选择正确的一项”则除外）（2）然后带着“何人？”、“何时何地做何事？”、“结果怎样？”、“为什么？”等问题对文段用心地默读文章，以“事件”为依据对文章分层，理清文章思路。（3）遇到实在不懂的字词，不必着急，同时必须用？或其他记号来提示自己放放先读下文，也许过后联系上下文进行推导自然能明白，或者可以到题目中去找答案。预备知识二：官位变迁及官吏行为词：L表被任以官职的：征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就2.表官职变化的：（1）表任命的：授、拜、除、封；（2）表提升的：擢、拔、陟、升、迁。（3）表调动的：调、徙、转、改、放、出、出官；（4）表降职的：左迁、迁谪、谪、逐、贬、讪（黜）（5）表罢免的：夺、黜、罢、免、去、废、蠲；（6）表恢复的：复、还（7）表兼代的：兼（表兼任）；领（兼代）：权，行，假，署（代理）：（8）表辞去的：辞、致政、告退、退、归故里（9）跟俸禄有关的：俸、禄、秩、饷（10）知（典、主）视事用事下车（伊始）掾丞洗沐乞骸骨致仕预备知识三：其它出现频率较高的词语（1）人称代词：第一人称（余吾予）；第二人称（尔而女汝乃若）；第三人称（之其彼渠厥）（2）疑问代词：谁孰何曷胡焉安奚恶（3）谦敬词语：请谨窃忝辱敢幸（4）修辞词句：更衣山陵崩社稷中道崩殂（5）兼词：诸焉盍旃叵如何答好每一道题.文言实词释义题：本题往往考查多义实词，占今异义词，通假字，偏义词及词类活用等知识点。【答题技巧】：记住：实词理解题不完全在于考你是否记得实词意思，更主要是考你是否会利用上下文进行推测。掌握常见的理解和推断实词在文中含义的方法：第一种：从语法搭配的角度辨析词性（2001高考）对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）A.威自京都直之道：探望。 B.不至于何得此绢地：知道。C.自放驴，取樵炊爨樵：打柴。 D.后因他值，具以白质值：使者。第二种：从语义搭配的角度推测词义（2005高考）对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（）A.娶妇必责财，贫人女至老不得嫁责：索求B.夏人循环问见，疑以为诱敌不敢击问：间或C.富人有不占田籍，而质人田券至万亩质：质问D.颜无子，不克葬克：能够第三种：从语境暗示的角度推断词义（05广东）永平初，显宗舅新阳侯阴就慕晖贤，自往候之，晖避不见。对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）A.乃召晖拜为郎拜：授官 B.自往候之，晖避不见候：等候C.今而相送，明吾非有爱也爱：吝惜D.顾谓掾属日：“若之何？”谓：对……说第四种：从字形构成的角度推测词义果（卖米）：汆（买米）；穰（与农事有关）；禳（与祭示有关）；觐（拜

第五种：从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义（05高考）对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（）A.恐天下以吾私广国 私：偏爱B.汝第往，吾今使人召若第：暂且C.此吾弄臣，君释之弄臣：帝王亲近狎玩之臣D.晁错为内史，贵幸用事用事：凭感情做事第六种：从句子结构对称的角度推断词义对称词语和句子中处于对称位置的词语意思相近或相反。如：1“忠不必用兮，贤不必以“。“以”：（被）重用、任用。如：2追亡逐北,北：逃跑的人。第七种：从字音字形通假的角度推断词义利用音形关系，通假推测。高考题：此除蝗虫谊（通“意”，意思）也。【相关知识】一词多义的产生：①词的本义。如“（解）狐乃引弓送而射之”（拉开弓）。②词的引申义。如“我君景公引领西望”（伸长），成语有“引吭高歌”。③词的比喻义。如“金城汤池”（比喻牢不可破）。④词的借代义。如“徒以口舌为劳”（代言辞）。⑤词的假借义。如“将军禽操宜在今日"（通“擒”）。考纲规定的120个常见文言实词：（根据义项之间的以上5种内在关系识记）1爱安被倍本鄙医病察朝2曾乘诚除辞从殆当道得3度非复负盖故顾固归国4过何恨胡患或疾及即既5假间见解就举绝堪克类6怜弥莫乃内期奇迁请穷7去劝却如若善少涉胜识8使是适书孰属数率说私9素汤涕徒亡王望恶微悉10相谢信兴行幸修徐许阳11要宜遗贻易阴右再造知12致质治诸贼族卒走左坐（重点掌握黑体词的古代常用但今天不常见的义项）先（祖先、已经死去的长辈）课（督促劝说）秩（官吏的俸禄、十年为一秩）逸（马脱了缰绳、放纵）禁（皇帝居住的地方）对（回答或对话）如（到、往）掾（古代属官的统称）工（工匠、精巧、擅长）僭（超越本分、虚假不真实）容

（宽容、或许、许可）贷（借出借入,宽容）狱（官司、案件、监牢）白（告诉）与（赞扬）多（赞扬）遽（急速、就、恐惧）尤（罪过过错、指责归罪）给（食用丰足）按（追究、考察、调查）赡（富足充足、供给供养）典（主持）令（美好）差（病好了）执（捉拿）延（延请）省（减免）谢（道歉、推辞、告诉）第（次第、官僚和贵族的住宅、科举考试的等级）折（驳斥、指责使对方屈服）赧（因羞愧而脸红）竟（结束、完）坐（因……而犯罪、因为）甫（才）寻（不久）造（造访）过（拜访、责备）弑（子杀父、臣杀君）用（财用、因为）.文言虚词题【答题技巧】.先翻译每组学过句子中的虚词，再将这个意思套到另一句中来推断虚词用法是否相同。.具体辨析时，可在了解18个虚词基本用法的基础上，运用五点意识法:⑴虚实意识：例：第一组：1四年春，齐侯以诸侯之师侵蔡；2久之，能以足音辨人（05高考）第二组：1问其与饮食者，则尽富贵者2与嬴而不助五国也⑵结构意识：例：第…组：1历居屋第，不免霜露2直食唯赛麦盐而已3少时衣食无近（05高考）第二组：1何如东就妻子，徐择木整2朝野服直3尤且择师而问直4咸私哂其矫饰直第三组：1以三公之府有案吏之名宾2欲勿予，即患兵秦之来3幸先以我名PI第四组：1吾将以身死白之2夫夷幺近，则游者众（05高考）第五组：1因谓其友日2所谓因人成事也⑶句位意识:

例：第一组：例：第一组：1其待君王乎?2尔县勿忘乃父之志3尔达戒之（05高考）第二组：1师道之不传出久矣 2唐临，长安人，周内史谨孙也3臣之壮也，犹不如人第三组：1顷N，拜受为少傅 2久N，能以足音辨人第四组：1惹素激义，能为我筹此2显者惭，杜门惹不闻者（05高考）（4）呼应意识：例：第一组：1然则一羽之不举，为不用力焉2果为马所颠仆（04高考）第二组：1视其沼，则浅混而污2王如知此，则无望民之多于邻国也3此则国人之最也第三组：1惹一人有疾，即合家避之2惹入前为寿，寿毕，请以舞剑第四组：1其正言不实2山峦为晴雪所洗（05高考）（5）语气意识：例：第一组：1甚待君王乎？2其-人大叫第二组：1其李将军之谓也？2能设而不能动叱3此马氏所以不对把（05高考）第三组：1岂有禁人在狱而心自安王？2王之好乐甚，则齐国其庶儿至？附：考纲所列18个虚词：⑴而①连词：表并列,表递进,表承接,表转折,表修饰,表假设,表因果,表目的（“用来”）o②代词：通“尔“，人称代词（“你，你的”）。③构成复音虚词（而已,既而，俄而）⑵何①疑问代词：“什么"、“哪里”；“为什么”、“怎么”。②副词：“多么”。⑶乎①助词:表疑问语气，“吗”，“呢”；表测度，“吧”；表感叹，“啊”、“呀”；作词尾。②介词：“于”、“在"、“从”。

⑷乃①副词:表承接,“就“、“才"、“于是”;表转折,“却”、“竟”；友判断,“就是"。②代词：“你”、“你的”。⑸其①副词，表测度,“大概”;表疑问,不译;表反诘,“难道”;表婉商,“还是”；表期盼,“可要”、“要”。②连词，表选择,“是……还是”；表假设，“如果”③代词:仅不代第二人称；指示代词。“那”“其中⑹且①副词，“将要”、“将”、“暂且”；表程度，“已经”、“很”；②连词，表并列,“又”；表递进,“并且”、“而且”、“况且”；表选择,“还是”;表假设,“如果”;表让步，“即使”、“尚且”;表转折,“可是”、“却”。③助词，用于句首。⑺若①代词，第二人称;指示代词，这②连词，表假设;表选择，“或”、"或者”。③构成复音虚词⑻所助词:①构成“所”字结构，“……的人(事)”；②和“为”呼应，表被动;③和“以”连用，表原因，“……的原因”；④和“以”连用，表手段，凭借，……的方法(凭借)。⑼为介词:①表对象,“向、对”;表替代，“替”;表目的，“为着、为了”；表原因,“由于、因为”;袤被动,“被”。②疑问语气助词，呢。(10)焉①代词：三人称疑问代词，表疑代词，明B儿，哪里，怎么;②语气助词：陈述感叹疑问语气③兼词“于之”；④作形容词词尾⑤(11)也①用在句末，表肯定语气;②表疑问语气;③用在句中，表语气的舒缓或停顿;④用在句末，表判断语气。(12)以①介词:表凭借，“凭”、“用”、“靠”、“按照”；表原因，“因”、“由于"；表对象，"跟"、"和"；表时间、处所，“于"。②连词：类似"而”的用法(表并列，一递进,表承接,表目的,表因果,表修饰。(13)因①介词“凭借”；“按照”；“趁着”、“就着”；因为；“从”、“由”；②连词，“因此”、“于是，就(14)于介词⑴表时间、处所、范围、对象等，“在“、“向”、“到”、“从”、“对”、“对于”、“由于”；⑵表比较，“比”：⑶被动，“被”。

（15）与①介词,“跟”，“同”；介词，“给”、“替”；介词，“和……相比“；②连词，“和”、“及”；③通“欤”，语气词，表疑问或感叹，④动词（给予，结交，参加）。（16）则①副词:表判断，“就是"：②连词：表承接，“就”、“便”、“原来是”；表假设，“如果”、“假设”；表并歹U，“就”；表转折，“却”、“但是”、“倒是”。（17）者①助词：附在动词后构成“者”字结构，“……的人（事、东西）；②用在句中，表提顿”。③附在时间词后，无实在意义。④放在数词后，翻译为“个，样”（18）之①助词:衬助音节;取消句子独立;结构助词（“的”）;定语后置的标志,宾语前置的标志②代词：代人代事代物；指示代词（这，这样）。.性格表现题（句式题，古今异义题）：【答题技巧】：对六个句子进行三点审查：一审是直接还是间接；二审对象，看是不是题干中说的人物；三审性质，看是不是题干所说的性质特点。最后用排除法选择。注意：如果要你分析概括评价文言文的观点态度，必须坚持：⑴历史唯物主义观点，既要注意评价者观点态度的积极意义，又耍注意评价者的时代局限性；（2）必须持实事求是的态度，恰如其分地分析评价，不能无限拔高，也不能有意贬低。（3）可从以下几个方面考虑:看评价者对人民的态度;看评价者对统治者的态度；看作品在历史上有无进步意义;看作品在今天有无现实意义。古今异义几种情况：①词义的缩小。如“五谷”中的“谷”指“谷类”，今专指稻谷。②词义扩大。如“涉江”中的“江”指长江，今泛指江河。③词义的转移。如“牺牲玉帛”中的“牺牲”指祭祀中的牛、羊等祭品，今义指献身。④词义的感情色彩发生变化。如“先帝不以臣卑鄙”句中的“卑鄙”指地位低微鄙俗，今义指品质恶劣。

⑤古今同形异义。如“请指示王”句中的“指示”，在古代是两个单音节词：“指”（指出）和“示”（示意给人看）常见古今异义如下：1亲戚2妻子3中国4所以5无论6更衣7殷勤8卑鄙9其实10春秋11结束12约束13中原14烈士15牺牲16虽然17不好18根本19学者20地方21山东22县官23致意24从容25便宜26故事27南面28可怜29以为30从而31至于32祖父33不必34因而35智力36前进37即使38向来39因为40老大（抓住文言文中单音词较多的特点，对双音词进行切分）.内容归纳题【答题技巧】：找出文段中与选项解释相对应语句，一一对应。选项的叙述或分析的错误只在某一小点，主要是：⑴个别实（虚）词故意译错；⑵人物的事迹张冠李戴；⑶事件发生的时间和地点错位；⑷人物性格陈述不恰当；⑸凭空添加，无中生有；⑹强加因果关系。.文言文断句与翻译题（1）在通读全文，了解大意的基础上，利用以下方法：.虚词标志法：句首常有“盖、夫、惟、凡、故、今、若夫、且夫、至于、至若"等虚词；句尾标志词有“也、乎、焉、矣、耳、哉、与（欤）”等虚词。.实词标志法：对话、引文常常用“日”“云”“言”为标志，一般情况下碰到它们都要停顿;文言文谓语,可利用此特点在它之前找主遇,之后找宾语。.修辞标志法：为使文章达到句式整齐,语气连贯的效果，古人写文章经常运用对偶、排偶、顶真、层递、反复等修辞技巧，如果以此特点为依据，其准确性更高。.名物标志法:名词和代词常作主语（句首）和宾语（句尾）来断句。还要懂得古代文化常识，诸如年龄、称谓、纪年纪日、职官等方面的知识。

.结构标志法：利用固定结构的成对搭配性（见后面常见固定结构）及位置的相对固定性，如有些关联词常常能承前启后，它们前面一般可断句，如“是故、于是、是以、向使”等。（2）文言文翻译题：方法：做好“换、留、删、补、调“。一定要直译，不要意译，要字字落实,忠实于原文。赋分点：.译准词义：实回（含词类活用、通假、偏义词，修辞语句）及虚词和固定结构。.译准句式（被动句，判断句，省略句，倒装句）。.译准句子语气（陈述疑问感叹祈使语气）和句间关系（并列转折因果等复句关系）备查知识1：常见文言词类活用：（1）名词的活用：（1）名词活用为动词：如“左右欲刃相如”（刃：杀）。（2）名词活用为使动:有“使……成为……”的意思，如：“先破秦入咸阳者王之”。（3）名词活用为意动：有“把一一当作--”的意思，如：“稍稍宾客其父”、“粪土当年万户侯”（4）名词活用做状语：A.表特征状态,如“一狼犬坐于前”、“常以身翼蔽沛公”。B＞表态度、方式，如“吾得兄事之”。C.表工具，如“有好事者船载以入”。D.表处所，如“相如廷斥之”。E.表趋向，如“操军破，必北还”。F.表频率，如“岁赋其二”。（2）形容词的活用：①形容词活用做名词：如“斫其正，养其旁条”、“四美具，二难并”。②形容词活用做动词：如“上官大夫短屈原于顷襄王“、“敌人远我，欲以火器困我也”。③形容词的意动用法：如:“吾妻之美我者，私我也。”（认为——怎么样。）（4）形容词使动用法：“王者不却众庶,故能明其德。”（使一一明显）；（3）动词的活用：①动词的使动用法：“远人不服,则修文德以来之。”（使——来）②动词活用为名词，如“则其至又加少焉”、“燕赵之收藏，韩魏之经营”。

备查知识2：常见文言特殊句式：（―）判断句（1）用“者，也”表判断：“……者，……也”、“……者也”、“……也"、”……者……”:“为”、“乃”、“即”、“则”或否定词“非，未，弗”等表判断。名词做所谓语直接表判断（刘备，天下枭雄。）（-）被动句：单独用“于”“受”“见”或组合成“见……于……”，"受……于……”表判断。如：“内惑于郑袖，外欺于张仪”、“徒见欺于王”“为”、"为……所……”、"……为所……”表判断；如：“臣闻如姬父为人所杀”“被"（后起用法，如：周公之被逮）。（4）意念被动（无词语标志）：兵挫地削（三）省略句：（1）省略主语：如：“永州之野产异蛇，（）黑质而白章”。（2）省略宾语：“权起更衣，肃追（）于宇下”。（3）省略介词：“将军战（）河北，臣战（）河南”。注意：“以，与，从，为，因”五介词常省略宾语。（四）宾语前置：（1）疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。如：“沛公安在？”疑问代词（如:谁、何、奚、曷、胡、恶、安）（2）否定句中，代词做宾语，宾语前置。如：“时人莫之许也。”（3）用“之”或“是”把宾语提前取动词前，以突出强调宾语。如：“句读之不知，惑之不解。。如：“唯利是图”等。（4）方位词、时间词做宾语时，有时也前置。例如：“业文南向坐。”（《史记•项羽本纪》）（五）定语后置：（1）者：如：“求人可使报秦者，未得。；（2）之：蚓无爪牙之利，筋骨之强；（3）……之……者：”石之铿然有声者，所在皆是也。”（六）介词结构做状语后置：（1）用介词“于”组成的介宾短语，翻译时要移到动词前作状语。如：“青,取之于蓝，而青于蓝。”（2）介词“以”组成的介宾短语，翻译时前置做状语。如：“具告以事。”（《鸿门宴》）。备查知识3:常见固定结构（熟记黑体字部分）•＞表示疑问①何以……？（凭什么……?）②何所……？（所……是什么？）③奈何……？（……怎么办?为什么……?）④如……何；奈……何？（把……怎样呢?）⑤孰与……？（与比，哪个更…？）⑥独 耶？（难道 吗?）二、表示反问①何……哉（也）？（怎么能……呢?）②何……为？（……干什么呢?）③何……之有？（有什么……呢?）④如之何……？（怎么能……呢）⑤岂（其）……哉（乎，耶）（哪里……呢?……哪里呢?）⑥安……哉（乎）？（哪里……呢?）⑦不亦……乎？（不是……吗?）⑧……非……欤？（……不是……吗?）⑨宁……耶？（哪里……呢?）（10）顾……哉？（难道……吗?）（11）独……哉？（难道……吗?）三、表示感叹①何其……也！（怎么那么……啊!）②宜……耳！（只不过……罢了！）③惟…耳！（只……罢了！）④一何……（多么……啊!）⑤亦……哉！（也真是……啊!）

©……何如哉！（……该是怎样的呢!）四、表揣度①无乃……乎（欤）（恐怕……吧?）；②得无（微）……乎？（该不……吧?））③其……欤？（不是……吗?）（兼表反问）④庶几……欤？（或许……吧?）五、表示选择①与其……孰若……？（与其……，哪如……？）②……欤（耶），抑……欤（耶）？（是……，还是……呢?）③其……？其……？（是……呢?还是……呢?）六，其它否则：如果不……就……。何乃:岂只是；为什么竟。、既而：随后，不久。既……且……：又……又…乃尔：竟然如此，这样。然而：这样却；但是。，然则：既然这样，那么；如果这样，那么。虽然：虽然如此，（但）；即使如此,但所谓：所说的，所认为。谓之：称他是，说他是；称为，叫做。无（有）以：没有（有）用来……的东西、办法。无庸:不用，无须。无由：不可能，无法,无从。相率：竟相，一起。向使：假使，如果。之谓：说的就是一一。之于:对……的态度，同……相比第二板块：语言知识与运用（27分）高分口诀:审题干，明确答题方向审题文回应暗含要求1、字音字形辨析题：（注意：语音不考虑声调，错别字今年不单独命题。）字音题：【答题技巧】（1）常见多音字标“次读音”正确的可能性大，标“常读音”正确的可能性小。形声字标"不同声旁读音”的正确可能性大，标“同声旁读音”的正确可能性小。常见字标音正确的可能性小。生僻字•般不会标错音。（2）广东人区分舌尖前音和舌尖后音，塞擦音的送气音与不送气音，后响复韵母的“ie”与“虎”难度很大，必须矫正。（3）善用排除法。【答题知识】①正确把握形声字的读音，利用形声字声旁能表读音的功能识记一些难读字，如:屣xi、狰zhen;记住形声字的声旁字与字的读音不一致的字,

如:谄chan、陷xian、焰yan、旖yi、嗔chen。②注意区别形近字，如："刺"与“剌”、“陡”与“徙”、“赢”与“羸”。③注意多音多义字的读音。多音多义的读音是考查的重点。多音常常是因为“多义”，所以因义定音是多音字正音的重要方法，如：“卡”做音译语素时读ka,卡车、卡宾枪，取和“不畅通”有关义项时，读qia,关卡、发卡、卡壳。④注意口语与书面语的读音区别，如“哈”，书面语中读ha,在方言或口语中读ha或ha;“露”，书面语中读lu,口语中常读lou。⑤注意一般词语与专用词语的读音区别，如:街谈巷xian议、巷han道。字形题【答题技巧】基本方法为以“义”定“形”。（1）从形旁入手。如“弩”和“弩”，“肓”与“盲”。（2）从词义入成手，如“迫不及待”中的“及”是“等到”的意思，不是“急迫”的意思。（3）从词语的结构入手。如“文过饰非，幽愁暗恨”，并列式词语，“文”和“饰”，“幽”与“暗”互训。再如:穷形尽相、和颜悦色等。（4）从成语的出处入手。如:察言观色、墨守成规等。【答题知识】错：（1）因形近而错。如将“病入膏肓”写成“病入膏盲”，将“脍炙人口”写成“脍灸人口”，“不胫而走”写成“不径而走”等。（2）因音同或音近而错。如“一筹莫展”写成“一愁莫展”等。（3）受上一个字或下一个字的影响而错。如将“安排”写成“按排”，“灯泡”写成“灯炮”，“清晰”写成“清淅”。（4）因音近义通而错。如“弱不禁风”写成“弱不经风”，“墨守成规”写成“墨守陈规”。（5）因音同音近而错。如“籍贯”写成“藉贯”，“销赃”写成“消赃”等。语运用题【答题技巧】（1）语素分析：“留同析异”，分析出不同的语素进行组词再作区别。比如“学历”与“学力”，都是偏正结构的词，其中“学”是意义相同的部分，可不予比辨析，而应对“历”和“力”进行比较。“历”是指经历，即在哪些等级学校学过，毕业还是肄业；“力”是指程度、能力、水平。（2）语境分析：对词语的运用，一定要在上下文中找到相应的信息，重点是使用场合上的搭配。（3）语素都不相同的词语，重点从用法方面考虑。【答题知识】掌握实词的意义(包括本义、比喻义、引申义)和用法。辨析近义词需注意以下儿个方面：.把握词义(1)从词义的轻重不同的角度辨析。比如：“希望”、“期望”、“渴望”三个同义词一个比一个程度重；“爱好”和“嗜好”这组同义词，“嗜好”是特别爱好(多指不良的)，程度上比“爱好”重些；(2)从词义的范围大小不同的角度辨析。如“局面”和“场面”，“局面”是指一个时期内事物的状态，而“场面”是指具体的场面，“局面”比“场面”的范围大；“事情”与“事故”，“事情”的范围大，“事故