联合家庭治疗方法概要课件

联合家庭治疗方法概要56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗联合家庭治疗方法概要联合家庭治疗方法概要56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗联合家庭治疗法ThesatirModelMsVirginiaSatir起源创始人:萨提亚(1916-1988)芝加哥大学社会工作硕士;早期受精神分析影响,但发现其治疗无法维持长时间的治疗效果。1951年尝试以整个家庭作为治疗的对象,结果效果十分理想。治疗初期专注于家庭沟通理论的研究,创立智研究学院MRI”,主持了历史上第一个家庭治疗训练课程。1964年,出版《联合家庭治疗法》,被誉为家庭治疗的“圣经”。以后又出版很多家庭治疗的重要著作,在传统的数学课堂教学中学生的学习方式多以被动接受为主，学生很少通过自己的探究来获取知识，可以说传统课堂存在着“以课堂为中心，以教师为中心，以书本为中心”的情况，忽视学生创新精神和实践能力的培养，这种被动单一的学习方式使学生感到枯燥、乏味.新课程标准指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式.探究性的教学就是要改变传统教学模式，让学生参与到知识的探究过程中去，让学生通过动手操作、猜想验证等来推导出知识点，让学生亲身体验科学探究的过程，能大大提高学生思维的深刻性，对知识的领悟和掌握程度也更加深刻.探究性教学模式也是提高数学课堂教学效率的有效手段，下面谈谈自己在教学中的粗浅做法。一、激发学生探究热情1.发挥学生主体作用，引导学生交流探讨在数学的学习中学生经常会遇到许多困难和问题，教师不能只告知学生问题的结果，而应让学生经历知识的发生、发展与应用的过程.这就需要教师在课堂上激发学生探究热情，引导学生积极参与，让学生从本质出发，对问题进行深入挖掘，引导学生去猜想，让学生去质疑，让学生去讨论、合作交流，经过分析探究来解决问题，让学生通过探究知道为什么会是这样的结果，适当地引导就能让学生从自己探究过程中找到乐趣，有助于培养学生思维的广阔性和创造性，让学生养成勤于思考的习惯。2.巧妙创设情景，激发学生探究欲望兴趣是最好的老师，教学实践证明，教师巧妙地设疑可以激发学生学习的动机和好奇心，培养学生求知的欲望，调动学生学习的积极性与主动性，这就要求教师要紧密联系教学实际，结合社会生活实际，深入钻研数学教材，贴近学生的实际创设情境，让学生产生各种猜想和疑问，以触发学生思维的兴奋点，引发探究的欲望和动机。二、采用类比探究学习类比探究学习就是在教学中，利用数学中相关联的知识体系（包括知识点、结论和方法等）的相似性，采用类比研究的方法，让学生自己去思考分析，在类比研究中发现规律得出新的结论或方法.类比探究学习充分发挥了学生的主观能动性，主动进行知识的探究，改善学生思维方式的同时也有助于培养学生的思维能力。经过类比探究学习，学生会体验到发现知识、探索知识的乐趣，激发学生自主学习的动力和学习的信心，对学生思维创造力的培养也是一种很大的帮助.从这个主动探索、研究到获得新知识的过程中，体验学习的乐趣，这样学生的学习效率也一下子提高了。三、构建数学变式教学，进行变式训练变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形和不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法.在教学中利用条件变换、结论变换和进行结论与条件的互换等方法，通过模仿训练和迁移训练来达到增强训练效果、巩固记忆和熟练方法的作用，这是变式教学的重要方法。通过变式教学使一题多用，多题重组，常给人新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，因而能产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热情。通过变式教学可以培养学生思维的深刻性和探索性，同时也是对学生思维的广阔性、全面性和批判性的一种培养。课堂上进行变式训练需要注意的是，要逐步进行，从特殊到一般，知识跳跃跨度不能过大，同时注意知识的各方面的联系.当然，变式训练需要教师根据教学目标，针对学生的实际情况去展开，引导学生去思考分析，启发学生去寻找其中的相互联系，找出更好的解题方法，从而让学生真正学会活学活用。总之，要想在数学课堂上更好地进行探究性教学，就要树立学生为主体，教师为主导的理念，创设有效情境激发学生探究的热情，通过类比探究学习来开阔学生的思维，培养学生思维的创造力，通过进行变式训练来增强和巩固学生的记忆，培养学生主动探究学习的精神。当然在课堂上，还应该提倡学生大胆质疑，鼓励学生进行探索创新.总之，课堂上开展有效的探究性教学，对数学的学习和掌握有很大帮助。在农村初中英语教学中，经常发现这样的现象：学生缺乏明确的英语学习目标，只是机械地完成学习任务，甚至怀疑是否有学习这门学科的必要，对老师制定的学习奖惩措施也不感兴趣，有的作业不做，上课不听，课后也不复习，读书心不在焉，等等。这些现象，反映了学生英语学习内驱力不足，严重降低英语教学效率。那么，我们应该如何更好地激发农村初中学生的英语学习内驱力呢？一、激发理想目标，打开学习心锁理想是人生道路的导航明灯，没有理想就没有目标，人生就如在黑暗的大海中航行。因此，要激发学生的英语学习动机，我们就要加强对学生的理想教育，通过口头谈心、书面交流、集体教育、班会参与等多种途径引导学生结合自己的实际树立正确的理想目标，并且确立好近期目标、中期目标和远景目标；目标不要定太高，也不要定太低。太高了容易有挫折感，灰心丧气，太低了缺乏动力，容易自满。在教学实践中，我们要随时关注学生近期目标的实现情况，并针对不同情形给予针对性的激励，让学生饱尝成功的喜悦，振奋精神，主动进取，坚定实现下一个目标的信心。二、加强思想教育，激发学习动力责任是一个人进取的必备素质，一个人只有具备责任感，才能真正懂得对自己负责、对他人负责、对社会负责，并为此责任不懈努力，将学习行为变成自觉行为。因此，我们在教学中要注意对学生渗透责任教育，唤醒学生的责任意识，引导学生学会负责，不能啥事都是自我中心，由着自己的性子来。要让责任感成为学生生命中的一种习惯，生命中必不可少的一部分。一旦学生能够做到将责任感迁移到自己的日常生活和学习行为中，责任感就顺利内化为学生的自身品质，学生就会随时追求负责任的言行举止，做到主动学习、自觉学习，真正生成学习的内驱力。责任与感恩紧密联系，一脉相承。因为感恩，所以有责任。有了感恩的思想，就会有感恩的责任和行为。因此，我们还要在教学实践中渗透对学生的感恩思想教育，让学生体会身边的人对自己无私的关爱，从而知恩图报，将之内化为学习的动力。我们还要培养学生健康的情感态度价值观，学生有健全的价值观和人格，才能更加认识到学习的重要性和自己的使命感，使自觉学习、自主学习变为内心的强烈愿望和需要。总之，加强对学生的思想教育，能够培养学生热爱学习、自觉学习的品质，真正激发学生内在的动力。三、加强挫折教育，塑造学习信心由于生活水平的提高和生活条件的改善，现在不少学生安于顺境成长，一有困难就会产生畏难退缩的心理。因此，我们应对学生加强挫折教育，培养学生不怕苦难、笑对挫折、勇敢挑战、超越自我、锲而不舍的精神品质，重新塑造学生学习的自信心，让他们在顺境面前不骄傲、不自满，在逆境面前不畏惧，不退缩，不放弃。要用历史典故、名人故事、身边的人等教育素材引导学生自觉总结形成逆境的原因，并思考摆脱逆境的策略。要让学生在面对学习苦难时，多一点“我能……”“我坚信……”“我一定要……”的意识，让学生学会相信自己，欣赏自己，将在挫折面前失去的自信一点一滴地给找回来。值得提醒的是，面对学生在学习中显现的挫折，我们老师不仅要鼓励学生坚定信心，继续努力，还要注意自己教育学生的态度和语气，切不可以责骂、批评甚至体罚等手段来对待，这样的话对提高学生的学习成绩毫无益处。只要我们真正地从学生内心出发，语重心长地和学生分析错误的原因以及下次避免错误的方法和要求，学生一定会迅速摆脱逆境、健康成长的。四、改进学习方法，改善学习效率好的学习方法是学生学习不可或缺的源动力之一。其实，从孩子的内心来说，他们都想学好知识，都想成为老师心中的好学生和父母眼中的好孩子。但是，有的从小未能形成很好的学习习惯和学习方法，导致学习效率低下，自此形成恶性循环，很多基础知识没有掌握，到了初中阶段再想赶上去就非常困难。英语中的词汇、语法、句型的学习，都需要一个逐渐积累的过程，需要学生运用合适的学习方法及时巩固，及时内化，特别是对一些智力平常的学生来说更要讲究学习方法。因此，我们老师在教学中不仅要教给学生相应的英语知识，还应及时渗透合适的英语学习方法。如单词的记忆，可以引导他们采用中英文对照法、语境结合法、读音感悟法、口手心结合法、谐音想象法等多种方法来加强记忆。一旦学生掌握了相应的方法，他们的学习效率会成倍地提升，学习成绩会显著地改善，学习成就感会扑面而来，随之而来、自然生成的就是很好的学习内驱力了。五、结束语有些农村学生有一种与生俱来的胆怯与自卑，激发他们英语学习的动力不是一蹴而就的，需要我们长时间关注和实践。但是，我们坚信，只要学生树立了正确的人生理想，懂得感恩于行，不惧挫折，并掌握相应的学习方法，学生一定会有强大的学习动力，做到自觉学习、自主学习，不断提高自己的知识修养。联合家庭治疗方法概要56、极端的法规，就是极端的不公。——西1联合家庭治疗法ThesatirModelMsVirginiaSatir联合家庭治疗法2起源创始人:萨提亚(1916-1988)芝加哥大学社会工作硕士;早期受精神分析影响,但发现其治疗无法维持长时间的治疗效果。1951年尝试以整个家庭作为治疗的对象,结果效果十分理想。治疗初期专注于家庭沟通理论的研究,创立智研究学院MRI”,主持了历史上第一个家庭治疗训练课程。1964年,出版《联合家庭治疗法》,被誉为家庭治疗的“圣经”。以后又出版很多家庭治疗的重要著作,起源3、理论价值取向/基本假设(一)人性观关于人的潜能。萨提亚相信人的潜能,对人性是乐观2、关于人性。萨提亚相信普遍的人性3、关于家庭,家庭是塑造人性的工厂、理论价值取向/基本假设4(二)自我价值1、萨提亚把有关对自己的感觉和想法,称为自我价值个人良好的自我观念与自我评价是个人及家庭心理健康的基础。2、一个人的自我价值感由四部分组成r(1)对自己的看法(2)对别人的看法;(3)心目中认为别人对自己的看法(4)根据别人如何看自己所产生的对自己的看法3、自尊与行为表现之间有密切关系,一个人的自尊的高低影响个人的行为,行为则反映了个人自尊的高低。r4、最终目的是要提升家庭成员的自我价值感(二)自我价值5了(三)人的基本需求1、每个人都有一些基本的生理与心理需要,在成长过程中被残酷拒绝时,就会引发一系列问题,最终结果就是人得自尊心的低落与丧失。2、家庭在个人自我价值的形成过程中具有举足轻重的决定性的影响,特别是对处于人格与自我形成中的孩子3、如果父母在生理上满足小孩的需要,维持温暖的关系,给予可预期的反应和好的正面评价,小孩就会建立正面的自我价值观,反之,就会建立起负面的自我价值观。它一旦形成,则相当顽固,除非将来有机会重新认识自己,否则很难改变其自我形象。了(三)人的基本需求62、对困难的基本认识问题本身不是问题,如何处理才是问题。在治疗时不应该关注困难事件本身严重程度,而应该关注案主以什么方式去处理他所面对的困难。假如他过分执着于用以往的经验来解释当前的问题,就可能导致病态的处理方式。Satin认为健康的处理方式有以下特征:对现实有正确的评估对自己的能力、需求和其他状况有充分的了解能充分动用所有的资源;●能按事情的变化弹性修改处理方法。2、对困难的基本认识7(四)家庭规则1、萨提亚把人们决定应该如何感觉、如何行动的规则,称为家庭规则。它对每个人都有重大影响。2、有些家庭规则符合人性,具有弹性,能适应不同情境。但有些则过分压抑人性,将会导致低下的自我价值感了3、当规定被视为具有绝对性而别无选择时,通常就会带来问题,变成自我挫败与功能不良的紧箍咒。4、当不管什么感觉,都可以被接受和了解时,自我就会成长,相反,当家庭规则排除某些真实的感受的表达时,必然会损害我们的自尊。5、开放式家庭与封闭式家庭采用不同方式处理家庭成员间的冲突(四)家庭规则8了(五)沟通形式(生存姿态)1、沟通不良归根结底由个人的自我评价的高低,即自尊的高低决定。了2、萨提亚认为,良好的沟通需要兼顾自我、对方以及情境三个方面,是一致性的沟通。而不良的沟通则多少忽略了其中某一个方面,从而对传递者与接受者造成损害。常见的有四种讨好型、责备型、超理智型、打岔型。了(五)沟通形式(生存姿态)9求生存的应对姿态一讨好■忽略自己,内在价值感比较低。情境■言语中经常流露出“这都是我的错”,“我想要让你高兴”之类的话。■行为上则过度和善,习他人自己惯于道歉和乞怜求生存的应对姿态一讨好10求生存的应对姿态一指责常常忽略他人,习惯于攻击和批判,将责任推给情境别人。■“都是你的错”,“你自己到底怎么搞的”是他们的他人口头语■究其内在经历,通常孤单失败,但他们宁愿与别人隔绝保持权威。求生存的应对姿态一指责11联合家庭治疗方法概要课件12联合家庭治疗方法概要课件13联合家庭治疗方法概要课件14联合家庭治疗方法概要课件15联合家庭治疗方法概要课件16联合家庭治疗方法概要课件17联合家庭治疗方法概要课件18联合家庭治疗方法概要课件19联合家庭治疗方法概要课件20联合家庭治疗方法概要课件21联合家庭治疗方法概要课件22联合家庭治疗方法概要课件23联合家庭治疗方法概要课件24谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基25联合家庭治疗方法概要56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗联合家庭治疗方法概要联合家庭治疗方法概要56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗联合家庭治疗法ThesatirModelMsVirginiaSatir起源创始人:萨提亚(1916-1988)芝加哥大学社会工作硕士;早期受精神分析影响,但发现其治疗无法维持长时间的治疗效果。1951年尝试以整个家庭作为治疗的对象,结果效果十分理想。治疗初期专注于家庭沟通理论的研究,创立智研究学院MRI”,主持了历史上第一个家庭治疗训练课程。1964年,出版《联合家庭治疗法》,被誉为家庭治疗的“圣经”。以后又出版很多家庭治疗的重要著作,在传统的数学课堂教学中学生的学习方式多以被动接受为主，学生很少通过自己的探究来获取知识，可以说传统课堂存在着“以课堂为中心，以教师为中心，以书本为中心”的情况，忽视学生创新精神和实践能力的培养，这种被动单一的学习方式使学生感到枯燥、乏味.新课程标准指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式.探究性的教学就是要改变传统教学模式，让学生参与到知识的探究过程中去，让学生通过动手操作、猜想验证等来推导出知识点，让学生亲身体验科学探究的过程，能大大提高学生思维的深刻性，对知识的领悟和掌握程度也更加深刻.探究性教学模式也是提高数学课堂教学效率的有效手段，下面谈谈自己在教学中的粗浅做法。一、激发学生探究热情1.发挥学生主体作用，引导学生交流探讨在数学的学习中学生经常会遇到许多困难和问题，教师不能只告知学生问题的结果，而应让学生经历知识的发生、发展与应用的过程.这就需要教师在课堂上激发学生探究热情，引导学生积极参与，让学生从本质出发，对问题进行深入挖掘，引导学生去猜想，让学生去质疑，让学生去讨论、合作交流，经过分析探究来解决问题，让学生通过探究知道为什么会是这样的结果，适当地引导就能让学生从自己探究过程中找到乐趣，有助于培养学生思维的广阔性和创造性，让学生养成勤于思考的习惯。2.巧妙创设情景，激发学生探究欲望兴趣是最好的老师，教学实践证明，教师巧妙地设疑可以激发学生学习的动机和好奇心，培养学生求知的欲望，调动学生学习的积极性与主动性，这就要求教师要紧密联系教学实际，结合社会生活实际，深入钻研数学教材，贴近学生的实际创设情境，让学生产生各种猜想和疑问，以触发学生思维的兴奋点，引发探究的欲望和动机。二、采用类比探究学习类比探究学习就是在教学中，利用数学中相关联的知识体系（包括知识点、结论和方法等）的相似性，采用类比研究的方法，让学生自己去思考分析，在类比研究中发现规律得出新的结论或方法.类比探究学习充分发挥了学生的主观能动性，主动进行知识的探究，改善学生思维方式的同时也有助于培养学生的思维能力。经过类比探究学习，学生会体验到发现知识、探索知识的乐趣，激发学生自主学习的动力和学习的信心，对学生思维创造力的培养也是一种很大的帮助.从这个主动探索、研究到获得新知识的过程中，体验学习的乐趣，这样学生的学习效率也一下子提高了。三、构建数学变式教学，进行变式训练变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形和不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法.在教学中利用条件变换、结论变换和进行结论与条件的互换等方法，通过模仿训练和迁移训练来达到增强训练效果、巩固记忆和熟练方法的作用，这是变式教学的重要方法。通过变式教学使一题多用，多题重组，常给人新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，因而能产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热情。通过变式教学可以培养学生思维的深刻性和探索性，同时也是对学生思维的广阔性、全面性和批判性的一种培养。课堂上进行变式训练需要注意的是，要逐步进行，从特殊到一般，知识跳跃跨度不能过大，同时注意知识的各方面的联系.当然，变式训练需要教师根据教学目标，针对学生的实际情况去展开，引导学生去思考分析，启发学生去寻找其中的相互联系，找出更好的解题方法，从而让学生真正学会活学活用。总之，要想在数学课堂上更好地进行探究性教学，就要树立学生为主体，教师为主导的理念，创设有效情境激发学生探究的热情，通过类比探究学习来开阔学生的思维，培养学生思维的创造力，通过进行变式训练来增强和巩固学生的记忆，培养学生主动探究学习的精神。当然在课堂上，还应该提倡学生大胆质疑，鼓励学生进行探索创新.总之，课堂上开展有效的探究性教学，对数学的学习和掌握有很大帮助。在农村初中英语教学中，经常发现这样的现象：学生缺乏明确的英语学习目标，只是机械地完成学习任务，甚至怀疑是否有学习这门学科的必要，对老师制定的学习奖惩措施也不感兴趣，有的作业不做，上课不听，课后也不复习，读书心不在焉，等等。这些现象，反映了学生英语学习内驱力不足，严重降低英语教学效率。那么，我们应该如何更好地激发农村初中学生的英语学习内驱力呢？一、激发理想目标，打开学习心锁理想是人生道路的导航明灯，没有理想就没有目标，人生就如在黑暗的大海中航行。因此，要激发学生的英语学习动机，我们就要加强对学生的理想教育，通过口头谈心、书面交流、集体教育、班会参与等多种途径引导学生结合自己的实际树立正确的理想目标，并且确立好近期目标、中期目标和远景目标；目标不要定太高，也不要定太低。太高了容易有挫折感，灰心丧气，太低了缺乏动力，容易自满。在教学实践中，我们要随时关注学生近期目标的实现情况，并针对不同情形给予针对性的激励，让学生饱尝成功的喜悦，振奋精神，主动进取，坚定实现下一个目标的信心。二、加强思想教育，激发学习动力责任是一个人进取的必备素质，一个人只有具备责任感，才能真正懂得对自己负责、对他人负责、对社会负责，并为此责任不懈努力，将学习行为变成自觉行为。因此，我们在教学中要注意对学生渗透责任教育，唤醒学生的责任意识，引导学生学会负责，不能啥事都是自我中心，由着自己的性子来。要让责任感成为学生生命中的一种习惯，生命中必不可少的一部分。一旦学生能够做到将责任感迁移到自己的日常生活和学习行为中，责任感就顺利内化为学生的自身品质，学生就会随时追求负责任的言行举止，做到主动学习、自觉学习，真正生成学习的内驱力。责任与感恩紧密联系，一脉相承。因为感恩，所以有责任。有了感恩的思想，就会有感恩的责任和行为。因此，我们还要在教学实践中渗透对学生的感恩思想教育，让学生体会身边的人对自己无私的关爱，从而知恩图报，将之内化为学习的动力。我们还要培养学生健康的情感态度价值观，学生有健全的价值观和人格，才能更加认识到学习的重要性和自己的使命感，使自觉学习、自主学习变为内心的强烈愿望和需要。总之，加强对学生的思想教育，能够培养学生热爱学习、自觉学习的品质，真正激发学生内在的动力。三、加强挫折教育，塑造学习信心由于生活水平的提高和生活条件的改善，现在不少学生安于顺境成长，一有困难就会产生畏难退缩的心理。因此，我们应对学生加强挫折教育，培养学生不怕苦难、笑对挫折、勇敢挑战、超越自我、锲而不舍的精神品质，重新塑造学生学习的自信心，让他们在顺境面前不骄傲、不自满，在逆境面前不畏惧，不退缩，不放弃。要用历史典故、名人故事、身边的人等教育素材引导学生自觉总结形成逆境的原因，并思考摆脱逆境的策略。要让学生在面对学习苦难时，多一点“我能……”“我坚信……”“我一定要……”的意识，让学生学会相信自己，欣赏自己，将在挫折面前失去的自信一点一滴地给找回来。值得提醒的是，面对学生在学习中显现的挫折，我们老师不仅要鼓励学生坚定信心，继续努力，还要注意自己教育学生的态度和语气，切不可以责骂、批评甚至体罚等手段来对待，这样的话对提高学生的学习成绩毫无益处。只要我们真正地从学生内心出发，语重心长地和学生分析错误的原因以及下次避免错误的方法和要求，学生一定会迅速摆脱逆境、健康成长的。四、改进学习方法，改善学习效率好的学习方法是学生学习不可或缺的源动力之一。其实，从孩子的内心来说，他们都想学好知识，都想成为老师心中的好学生和父母眼中的好孩子。但是，有的从小未能形成很好的学习习惯和学习方法，导致学习效率低下，自此形成恶性循环，很多基础知识没有掌握，到了初中阶段再想赶上去就非常困难。英语中的词汇、语法、句型的学习，都需要一个逐渐积累的过程，需要学生运用合适的学习方法及时巩固，及时内化，特别是对一些智力平常的学生来说更要讲究学习方法。因此，我们老师在教学中不仅要教给学生相应的英语知识，还应及时渗透合适的英语学习方法。如单词的记忆，可以引导他们采用中英文对照法、语境结合法、读音感悟法、口手心结合法、谐音想象法等多种方法来加强记忆。一旦学生掌握了相应的方法，他们的学习效率会成倍地提升，学习成绩会显著地改善，学习成就感会扑面而来，随之而来、自然生成的就是很好的学习内驱力了。五、结束语有些农村学生有一种与生俱来的胆怯与自卑，激发他们英语学习的动力不是一蹴而就的，需要我们长时间关注和实践。但是，我们坚信，只要学生树立了正确的人生理想，懂得感恩于行，不惧挫折，并掌握相应的学习方法，学生一定会有强大的学习动力，做到自觉学习、自主学习，不断提高自己的知识修养。联合家庭治疗方法概要56、极端的法规，就是极端的不公。——西26联合家庭治疗法ThesatirModelMsVirginiaSatir联合家庭治疗法27起源创始人:萨提亚(1916-1988)芝加哥大学社会工作硕士;早期受精神分析影响,但发现其治疗无法维持长时间的治疗效果。1951年尝试以整个家庭作为治疗的对象,结果效果十分理想。治疗初期专注于家庭沟通理论的研究,创立智研究学院MRI”,主持了历史上第一个家庭治疗训练课程。1964年,出版《联合家庭治疗法》,被誉为家庭治疗的“圣经”。以后又出版很多家庭治疗的重要著作,起源28、理论价值取向/基本假设(一)人性观关于人的潜能。萨提亚相信人的潜能,对人性是乐观2、关于人性。萨提亚相信普遍的人性3、关于家庭,家庭是塑造人性的工厂、理论价值取向/基本假设29(二)自我价值1、萨提亚把有关对自己的感觉和想法,称为自我价值个人良好的自我观念与自我评价是个人及家庭心理健康的基础。2、一个人的自我价值感由四部分组成r(1)对自己的看法(2)对别人的看法;(3)心目中认为别人对自己的看法(4)根据别人如何看自己所产生的对自己的看法3、自尊与行为表现之间有密切关系,一个人的自尊的高低影响个人的行为,行为则反映了个人自尊的高低。r4、最终目的是要提升家庭成员的自我价值感(二)自我价值30了(三)人的基本需求1、每个人都有一些基本的生理与心理需要,在成长过程中被残酷拒绝时,就会引发一系列问题,最终结果就是人得自尊心的低落与丧失。2、家庭在个人自我价值的形成过程中具有举足轻重的决定性的影响,特别是对处于人格与自我形成中的孩子3、如果父母在生理上满足小孩的需要,维持温暖的关系,给予可预期的反应和好的正面评价,小孩就会建立正面的自我价值观,反之,就会建立起负面的自我价值观。它一旦形成,则相当顽固,除非将来有机会重新认识自己,否则很难改变其自我形象。了(三)人的基本需求312、对困难的基本认识问