第1课《祖国啊我亲爱的祖国》课堂实录 部编版语文九年级下册

《祖国啊，我亲爱的祖国》课堂实录教学目标：1.有感情地朗读并背诵诗歌；感受朦胧诗的特点，体会诗歌的意境。2.品味诗歌富有表现力的语言，理解诗歌中众多意象的含义。（重点）3.体会诗人强烈的爱国情感，激发爱国热情，树立报国之志。（难点）导入师：诗，是诗人对生活感悟的自然流露，每一行诗，都是心灵悸动的记录。上一节课，我们对舒婷的诗歌《祖国啊，我亲爱的祖国》进行了初步的探索，学习了朦胧诗的特点以及本诗的创作背景。我们请一位同学来说说本诗的创作背景。师：嗯，A同学举手了，你来说说吧。师：A同学说本诗写于1976年4月，在天安门反对“四人帮”的四五运动之后不久。这首诗既有历史的厚重感，又有现实的急促感，形象比较明晰，少了一些朦胧的特点，寄托了作者对祖国既深沉又热烈的爱。师：说的非常好，请坐。看来大家对上节课所学的知识都掌握的非常牢固。师：接下来，我们将通过朗诵和分析诗歌中新颖的意象来着重体会诗人在诗歌中寄予的凝重的情感。新授师：好，先请听老师范读，同学们注意用心体会。师：老师已经读完了，现在请同学们自由诵读3—5分钟，注意要把感情体现出来，看看自己读与老师读有什么区别。师：同学们都说自己读和老师读感觉不一样，那为什么我们的朗诵会有这么大的差别呢？师：其实这种差别是因为大家对诗歌内容以及感情的理解不同，现在就让我们共同走入诗歌所营造的情感世界，仔细品味作者所要抒发的感情。合作学习师：首先，让我们闭上眼睛，想象一下第一小节向我们展现的一幕幕场景，现在大家头脑中浮现出来的画面都涉及到哪些意象呢？师：B同学你来说。师：嗯，B同学说他看到了“破旧的老水车”、“熏黑的矿灯”、“干瘪的稻穗”、“失修的路基”、“淤滩上的驳船”。好的，B同学总结的非常全面，请坐。师：那么，有谁愿意分享一下你对这些意象的理解呢？师：C同学你来说。师：嗯，C同学对意象的把握还是比较到位的。他考虑到了意象本身的内容和它的象征意义。不过，我们也需要结合修饰语进行了具体的分析。我们不难发现，在这些意象中，“矿灯”“路基”等，应该象征着祖国的工业，而“熏黑的路灯”“失修的路基”说明我国的工业处于什么样的境况呢？师：是的，衰败、落后。同样，“破旧的老水车”、“干瘪的稻穗”又体现出了农业的落后贫穷。师：这一组意象既指工农大众生活的艰难，又凸现了祖国经济的贫弱面貌。“淤泥中的驳船”正是对祖国当时困境的生动比喻。但“把纤绳深深勒进你的肩膊”则显示出祖国在痛苦中奋力抗争、顽强不屈的形象。此情此景，让诗人禁不住发出呐喊。这句“祖国啊！”是多么深沉的呼唤，多么凝重的爱啊！师：好，我们接着往下看。“我是贫困，我是悲哀，我是你祖祖辈辈痛苦的希望啊，是‘飞天’袖间千百年来未落到地面的花朵，祖国啊！”这两句诗主要描写了什么呢？师：D同学你来说说。师：嗯，D同学说描写了祖国令人心酸的遭遇。师：说得很好，请坐。诗歌的前两节诗都描绘了祖国令人心酸的遭遇，其中第一节重写实，第二节重精神。在贫困与悲哀中，我们始终保留着希望，纵使这种希望如“飞天袖间的花朵”，美丽却又渺茫，但它存在着就会带给我们努力奋争的力量。最末一句“祖国啊！”正是表现了作者的……师：对，作者的哀怨与不屈之情，同学们都说对了。师：下面请大家尝试有感情的朗诵第三节。在朗读过程中，请大家思考一下作者想表达的是什么样的感情呢？师：好，E同学最先举手，E同学你来说吧。师：嗯，E同学说通过“簇新的理想”、“古莲的胚芽”、“挂着眼泪的笑涡”、“雪白的起跑线”、“绯红的黎明”这些意象，能够感觉到作者对于祖国奋起的欣喜与雀跃。师：说的非常好，请坐。细细品味，“簇新的理想刚从神话的蛛网里挣脱”、“雪被下古莲的胚芽”、“挂着眼泪的笑窝”、“新刷出的起跑线”这些修饰语表明这一切进步发展的背后都经历了风霜雪雨的寒冻，这种改变历尽了艰辛。最末的“祖国啊！”表达出诗人的欢欣振奋和对未来的憧憬。至此，全诗的感情基调由先前的低沉凝重进而变得高亢激越起来。师：第四节，作者揭示了“我”和祖国唇齿相依的关系。首先，我们要理解“我”究竟指谁，大家觉得是谁呢。师：是的，“我”并不单单是作者，而是所有的爱国人士，是整个中华民族。作为祖国的一份子，我们从祖国母亲那里得到呵护与抚育。而今，觉醒的国人沸腾了，愿奉献一切，通过自己的奋斗来换取祖国的繁荣！师：大家来看这节诗中的两个排比，“迷惘的我、深思的我、沸腾的我”与“你的富饶、你的荣光、你的自由”，他们发挥了什么样的作用呢？师：F同学你来说说。师：嗯，F同学说这两个排比增加了语言气势，加快了诗歌的节奏，与最末一句“祖国啊，我亲爱的祖国！”呼应，使感情激流达到极点，成为全诗的最强音。竭尽全力地呼喊，震撼着每一个炎黄子孙的心。小结师：让我们回过头来，纵观全诗。我们可以发现，作者的感情经历了从低沉至高亢的一个转折，这种手法在《荔枝蜜》中曾经讲过，大家是否还有印象呢？师：对，老师听到A同学说这是欲扬先抑的写作手法。那这种手法在本文中有什么样的具体作用呢，这个问题就留给大家作为课