在数学教学中如何培养学生解决问题的能力

在数学教学中如何培养学生解决问题的能力在数学课堂中怎样培养学生解决问题的能力你在课堂上或生活中给别人提出过数学问题吗?当你面对生活中需90%以上的同学不会主动向别人提出数学问题，也没有用注重研究学生的解决问题的能力，我主要做了以下几点：一、引导发现、感悟，注重自主探究的尝试性发现是探究的开始。由于好奇是少年儿童的心理特点，它往往可促使学生作进一步深入细致的观察、思考和探索，从而提出探究10学生探究的欲望。生：想！师：我这儿有三个不同颜色的盒子（分别出示红、白、黑三个盒子），盒子里分别装了一些硬币。现在，我请你猜一猜，红盒子里装了多少个硬币？生：（七嘴八舌乱猜）师：大家都没有猜对。在你没有得到相关的信息之前，你能一下子准确地猜出红盒子里装了多少个硬币吗？生：不能。师：那我给你一个信息：黑盒子里有15个硬币。依靠这个信息，你能准确猜出红盒子里的硬币个数吗？为什么？生：不能。红盒子里硬币的个数与黑盒子无关。师：我再给你一个信息：白盒子里有10个硬币。现在，你能不能猜出红盒子里硬币的个数？为什么？生：还是不能。因为红盒子里的个数与白盒子的个数无关。师：知道了这两个信息，你还想知道什么方面的信息就能猜出红盒子里硬币的个数了？把你的想法和小组里的成员交流一下。二、鼓励参与合作，追求自主探究的互动性1、创设情景，激发兴趣，提供主动探究的空间。教学时不要把学生死死地捆在教科书上，让学生死记那些660575的要3天做完，平均每天要做多少套？”这种类型的解决问题枯燥得很，离学生比较远，学生肯定没有兴趣。没有了兴趣不能产生探究的兴趣。我对此题做了如下改动：（1）课件展示情境或组织学生进行对话表演。客户：周厂长，你好！我们订做的660套衣服，生产得怎么样了？厂长：已经做了5天，平均每天做75套。3厂长：能。问题？教师根据学生的回答，整理出以上出示的例1。生：略这种方式较好地体现了“数学问题生活化”和“自主学2、给学生自由选择的权利，提供主动探究空间。每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内心感受，有着不同于他人的观察、思考、解决问题的方式。现代教育越来越重视无论学生用哪种方法解决这个问题，都应该给予肯定，不能强求学3、建立合作小组，提供主动参与的合作伙伴。46”（掌管小组讨论的全局，分配发言机会，协调小组学习的进程，观察组内同学合作技巧的表现，如讨论时的声音控制、提问和应答时的礼貌）等，最后要求每一组设计组名、组标，促使合作学习小组形成“组内互助合作，组间竞争夺标”的氛围。解决问题具有抽象性，有时学生不能很好地理解题意，造成解从而轻松掌握解题方法。4、选择专题，分工合作，加强主动探究能力。在有限的课堂时间里，可紧扣教材，选择重点、难点、疑点成全他人的计划，使自己在学会探究的同时，更学会做人。三、激活求异思维，培养自主探究的独创性计地为学生提供创新素材和空间。用“教”的创新火种点燃“学”的创新火，才能有成效地培养学生自主探究的独创性。比如针对五年级的学生，在学习了三步计算的应用题后，我设计了一道与学生生活比较接近的开放题，以此来激活学生的变通思维：学校组织师生看电影。学生950人，教师27人。影剧院售票处写着：今日放映《宇宙与人》成人票： 每张8元学生票： 每张4元团体票： 每张6元（30人或30人以上可购买团体票）请设计一种你认为最省钱的购票方案，并算出购票一共需要多少钱？题目一出示，学生就颇有兴趣，积极开动脑筋，力求找到最佳方案。以下是学生不同的解题方法：方法1：827+4950=4016（元）方法2：（27+950）×6=5862（元）方法3：从学生人数中拿出3人，和教师组成一个团体。306+9474=3968（元）……针对这样的问题，不同层次的学生有不同的解法，每位学生在这样的问题情境中都得到了充分地发挥。通过练习，培养了学生主动应用数学知识的能力四、设计开放作业，强化自主探究实践性数学教学是一个开放的系统，生活中处处有数学，也处处成功。”如何设计开放的作业，让学生在自主探究的实践中有所收获呢？首先要尊重学生择业的要求，其次要开放作业的形式与内容。1、迁移例题解法。如讲授了植树问题后，可建议学生去步行街上走一走，数一数步行街上有多少个垃圾桶，目测一下每两个垃圾桶之间的距离大约是多少米？2、结合生活热点。国庆、元旦等节日期间，许多商店推出打折的促销手段，可以在家会亏本？让学生真切的感受到数学就在我们的身边。3、加强专题实践。的人生。五、让学生养成写数学日记的习惯为了提高学生解决问题的能力，我让学生写数学日记，把生活中用到的数学知识都写下来，比如在学了公因数和最大公因数后，我让学生为了提高学生解决问题的能力，我让学生写数学日记，把生活中用到的数学知识都写下来，比如在学了公因数和最大公因数后，我让学生帮老师的新房选择合适的地板砖，并把选择过程记录下来，在学习分数时，我为了让学生了解分数的产生和发展的历史，我让学生写了一篇有关分数的日记，学生通过上网查资料了解了很多分数的问题，学到了在课堂上学不到的知识，拓展了孩子们的知识面。总之，解决问题的教学内涵丰富，如何让学生喜欢它，这是我们当前所面临的问题。但我坚信，只要教师通过一定的策略，为学生营造轻松的氛围，让学生觉得要解决的问题，离自己并不遥远，问题解决才有价值。这样才能让学生喜欢上解决问题。从而真正掌握解决方法校本教研工作总结本学期，我校坚持以实施课堂教学改进计划过程中教师所面对的各种具体问题为研究对象，充分发挥同伴互助的作用，把日常教学工作与教学研究融为一体，在要求重视个人学习和反思的同时，特别强调教师集体教研的作用。开展这校本教研活动，其目的是为了提高全校教师的理论水平和综合素学优质化。1要求每一位教师认真上好每一堂课，做到备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，考核要“平”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”。要把“十字”方针作为我校强化教学中心意识，走素质内涵发展道路。在学期末检查时发现，大多数教师能够按照学期初计划去认真做好每一项工作，尽努力提高课堂教学效果，但也有部分教师的工作不尽人意，搞形式走过场。21210有着谦虚好学敬业态度。应该说每听他们一堂课都是一种学习和享受，是一次观念上的刷新。遗憾的是我们大多数教师放弃了这一次次的学习机会。3工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反馈信息，适时总结经验教训，找出教学中的成败与不足的重要过程。常写教学反思，对教师提高自身水平，推进课堂教学改进计划，优化课堂教学是行之有效的办法。在日常教学中我们非常重视这一环节，要求每位教师认真做好教学反思的记载。可是真正重视并且积极认真反思的教师为数不多。在此方面日后要加强。7以及业务现状，