全国2011年1月高等教育自学考试

全国2011年1月高等教育自学考试中小学教育管理试题课程代码：00458一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。关于现代教育管理学科研究的对象，目前提法不一，大体有三种观点：一是主张研究教育管理现象，二是主张研究教育管理过程 ;三是主张研究()教育管理规律教育管理制度教育管理人员教育管理问题学校体育工作管理要坚持学校体育与卫生保健相结合、以增强学生体质为主、以体育教学管理为主和()以普及为主以安全为主以实用为主以物质保障为基础德育管理的层次包括常规管理、学生相互管理和 ()自我管理教师管理校长管理行政管理学校卫生工作管理的重要特点之一是 ()重视领导责任重视健康教育重视性别差异重视学校责任在教育质量管理中，质量控制的方法有确立质量控制线、工作控制和 ()人员控制财务控制组织控制程序控制如果校长在师生员工中不能发挥模范、带头和榜样的作用，那么他的管理就难以成功。这强调的是校长的()代表作用教育作用引导作用协调作用教育管理的一个基本范畴是权威与()服从追随附属支配在教育管理研究中，应该尽量揭示教育现象之间的相互关系或因果关系。这体现了教育管理研究中的()质量结合的观点普遍联系的观点动态发展的观点矛盾统一的观点管理过程理论的主要代表人物是法国著名管理学家 ()马克斯•韦伯亨利•法约尔弗雷德里克•泰罗乔治•埃尔顿•梅奥学校管理体制的核心和基础是 ()校长教职工代表大会家校合作委员会内部领导体制在国家教育方针、政策和法规的指导下，为实现预定的教育发展战略目标及任务而确定教育目标及其所采取的规则、步骤和方法的总和，称为()教育规划教育计划教育战略教育设计对学生管理，要让学生处处体验到，全面发展是国家和人民对他们的基本要求 ;要让全体中小学管理者意识到，学生的全面发展是衡量学生管理的基本标准。这体现了学生管理的()循序性主体性整体性集体性辛亥革命成功后，民国教育部于 1911年至1912年颁布的学制是()壬寅学制B.癸卯学制壬戊学制壬子•癸丑学制教育管理目标的制定过程包括调查研究、分析讨论和 ()具体实施方案修改集体决策确定目标把有限的资金用在刀刃上，充分发挥资金的使用效益，为开展教育教学创造良好的条件，这是()收入管理的核心预算管理的核心支出管理的核心现金管理的核心根据一定的目标和准则确定一个标准，将每个评价对象与确定的标准进行比较，以判断其达到目标之程度的评价是()诊断性评价总结性评价绝对评价定性评价17.1954年至1979年间，我国在教育经费管理体制上实行()中央统一财政，三级管理条块结合，以块为主C•划分收支，分级包干D.分级领导，地方负责校园文化有自己的运行轨道和活动方式、内部系统，它可以不受或很少受社会大众文化的左右。这体现了校园文化的()A.多元性独立性超越性示范性按管理内容划分，教育管理目标可分为教育管理综合目标和 ()教育管理具体目标教育管理专项目标教育管理分析目标教育管理单列目标英国实行的是()校董事会领导下的校长负责制校务委员会领导下的校长负责制c•学区教委领导下的校长负责制D.家校合作委员会领导下的校长负责制二、 填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。教育管理的二重性是指教育管理的 和社会属性。教育管理过程具有教育性、多层次性、 、动态性和可控制性。教学工作管理的基本要求之一是“ 、深入教学、研究教学、指导教学”。校长的素质要求包括 、岗位知识要求和岗位能力要求。TOC\o"1-5"\h\z25.1952年11月至1958年，我国在中央教育行政机关方面，分设教育部和 。在教育管理过程中，检查的方式很多，按照时间分，有平时检查和 。教育管理区别于一般社会管理的共性包括 :管理内容的 、管理对象和“产品”的主体性、管理过程的复杂性。学校管理的根本制度是 。系统方法论所提出的反馈原理、有序原理和 ，对教育管理研究有重要指导意义。教育评价活动的实施步骤包括准备阶段、 和评价结果处理阶段。三、 名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)教育经费教育行政机关教育行政处罚教育管理职能教学质量分析四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）简述校长负责制的结构。简述教育督导的特点。简述班级管理的模式。简述教育管理质量的特点。简述教育信息资源的管理。五、论述题（本大题共2小题，41小题7分，42小题8分，共15分）联系自身实际，论述自我管理的发展阶段。试论中小学教育发展战略制定的主要程序。六、案例分析题（本大题10分）结合下文中各位校长的谈话，试述中小学办学特色的形成因素。关于办学特色形成因素的讨论A县教育局组织的一次校长沙龙上，各位校长围绕“办学特色的形成因素”这个问题展开了激烈的讨论。王校长说：“校长是办学特色的决定因素。一个好校长，就是一所好学校。在我国教育史上卓有贡献的代表人物之一张伯苓，为‘兴办新式学堂，以复兴祖国'，‘终身办教育，不做官'，为创办特色鲜明的南开中学奋斗了一生。正是在他的努力下，南开确立了‘允公允能，日新月异'的校训，使爱国、文明、严于律己，追求新事物成为南开学校的特色。”李校长说：“校长自然重要，但仅仅靠校长就能够形成学校的办学特色吗 ?我看不是。校长的办学方略必须通过教师群体加以落实才能够实现， 因此，教师才是学校办学特色形成的主体。可以说，没有学校教师的才能、品德和团结，任何一所学校都难以形成办学特色，即便暂时形成，也不可能长期维持。”黄校长说：“王校长和李校长看到的只是‘现实'、‘人'方面的因素。可我在想，除此之外，学校办学特色的形成还有‘历史'、‘校风'方面的因素。我国抗日时期的西南联大，虽然历时只有八年，但特色鲜明。它的办学成果之所以如此辉煌，正是由于联大继承了原来北京大学、清华大学、南开大学的传统