考研心理学专业基础-36

考研心理学专业基础-36（总分：300.00，做题时间：90分钟）一、 单项选择题（总题数：65，分数：130.00）主张人不是被动的刺激物的接受者，人脑中进行着积极的对所接受的信息进行加工的过程的是（）人本主义心理学B.机能主义C.行为主义D.认知心理学（分数：2.00）A.B.C.V解析：［解析］认知心理学将人与计算机进行类比，计算机从周围环境接受输入信息，经过加工并储存起来，然后产生有计划的输出；人的系统和计算机一样，知识的获得也是一个对信息的输入、转换、存储和提取的过程。下列对脑机能系统学说描述正确的是（）在机能系统的个别环节受到损伤时，高级心理机能不会受到影响当行为调节系统受到损伤时，大脑激活水平或兴奋水平将普遍下降信息接收、加工和存储系统位于大脑皮层的额叶区动力系统并不对某个特定的信息进行加工，却提供了各种活动的背景（分数：2.00）A.B.C.V解析：［解析］机能系统学说认为脑是一个动态的结构，是一个复杂的动态机能系统，在机能系统的个别环节受到损伤时，高级心理机能确实会受到影响，所以 A项错误；选项B混淆了第一机能系统与第三机能系统的功能；信息加工系统位于大脑皮层的后部，因此 C项错误；D项是对第一机能系统的描述，为正确答案。下列不属于特殊意识状态的有（）愤怒B•睡眠C•幻想D•催眠（分数：2.00）VB.C.D.解析：［解析］愤怒是情绪，不是意识状态； B、CD三项都是特殊意识状态下列关于注意的生理机制说法错误的是 （）产生注意的最高部位是大脑皮层在脑干网状结构中存在着“注意神经元”边缘系统是对旧刺激物进行选择的重要结构注意需要三个脑区通过三角环路形式进行协同活动(分数：2.00)A.VC.D.解析：［解析］边缘系统是由边缘叶、附近皮层和有关的皮层下组织构成的一个统一的功能系统。一些研究表明，在边缘系统中存在着大量的神经元，它们不对特殊通道的刺激作反应，而对刺激的每一变化作反应，当环境中出现新异刺激时，这些细胞就会活动起来，面对已经习惯了的刺激不再进行反应，这些神经元被称作“注意神经元”。下列对费希纳对数定律描述错误的是()以韦伯定律为基础，只适用于中等强度的刺激其前提是最小可觉差在主观上都相等描述了刺激强度与感觉强度的关系指出当物理量迅速上升时，感觉量是迅速变化的(分数：2.00)A.B.C.V解析：［解析］费希纳定律表明当物理量迅速上升时，感觉量是缓慢地发生变化的。人耳最敏感的听觉范围是()16〜20000HzB.1000〜4000HzC.500〜5000HzD.400〜1000Hz(分数：2.00)A.VC.D.解析：［解析］选项A为人耳听觉的频率范围，最敏感的区域是 1000〜4000Hz;C、D两项均为干扰项。下列不属于知觉理解性的作用的是()理解有助于知觉的选择性 B.理解有助于知觉的整体性C.理解有助于知觉的准确性 D.理解有助于知觉的期待与预测(分数：2.00)A.B.VD.解析：［解析］知觉的理解性具有很重要的作用。首先，理解帮助对象从背景中分出，有助于知觉的选择性；其次，理解还有助于知觉的整体性；最后，理解还能产生知觉期待和预测。因此，选项 C符合题目要求。斯伯林用局部报告法证明了()感觉记忆的存在工作记忆组块的容量声像记忆的保持时间比图像记忆长短时记忆的遗忘进程(分数：2.00)VB.C.D.解析：［解析］斯伯林采取局部报告法与采用整体报告法相比，被试立即报告的项目数几乎增加了一倍，由此证明了感觉记忆的存在。以下不属于长时记忆编码的主要形式的一项是()语义编码B•以语言特点为中介的编码主观学习D•系列位置编码(分数：2.00)A.B.C.V解析：［解析］长时记忆的编码的主要形式有语义编码、以语言特点为中介的编码和主观学习干扰说可以用来说明下列哪个因素对遗忘进程的影响?()复习的时间B.识记材料的系列位置C.情绪或动机的压抑D•提取线索(分数：2.00)A.VC.D.解析：［解析］干扰说指的是遗忘是在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致，这可以说明前摄抑制与倒摄抑制，即材料呈现的先后顺序对回忆的影响。选项 A项对应的是消退说；C项对应的是压抑说；D项对应的是提取失败说。下列对自然概念的组成进行了较好解释的是()层次网络模型B•特征表理论C.原型模型D•假设检验理论(分数：2.00)A.B.VD.解析：［解析］选项A简洁地说明了概念间的相互关系； B能较好地解释人工概念的形成； D为干扰项；C项原型模型较好地解释自然概念的组成，为正确答案。在问题空间中随机搜索所有可能的解决问题的方法，直至选择一种有效的方法解决问题，这种问题解决的策略是()算法B.手段一目的分析C•逆向搜索D•爬山法（分数：2.00）VB.C.D.解析：［解析］题目所描述的是算法的含义，这种策略就是把解决问题的方法一一尝试，最终找到解决问题的答案。哪种语言是最基本的言语形式，其他形式的言语都是在其基础上发展起来的 ?（）对话言语B.独白言语C.书面言语D.内部言语（分数：2.00）VB.C.D.解析：［解析］对话言语是指两个或几个人直接交际时的语言活动，如聊天、座谈等，它们是通过相互谈话、插话的形式进行的，是一种最基本的语言形式。下面匹配正确的是（）布洛卡区 接收性失语症 B.威尔尼克区 表达性失语证角回一一语义性失语证 D.缘上回一一运动性失语症（分数：2.00）A.B.VD.解析：［解析］切除角回将使单词的视觉意象与听觉意象失去联系，引起阅读障碍。鲁利亚指出，大脑左半球的顶一枕部以及颞一顶部密切参与相应的解码过程，这些部位受损，将引起语义性失语症。布洛卡区受损会产生运动性失语症。威尔尼克区受损会引起听觉性失语症。缘上回受损引起失用症。近年来的研究发现，词的语义特征也会影响词汇的识别：意义较少的词与意义较多的词相比 （）意义较少的词较意义较多的词易识别意义较少的词较意义较多的词难识别两类词的识别的比较在汉字和拼音文字中难易程度是不同的汉语材料的语义因素对词汇识别几乎不起作用（分数：2.00）A.VC.D.解析：［解析］意义较多的词比意义较少的词容易识别，这是黑诺等人的研究结果，说明了语义作用对词汇理解的影响。当人们处在积极、乐观的情绪状态时，易注意事物美好的一方面，其行为比较开放，愿意接纳外界的事物。而当人们处在消极的情绪状态时，容易失望，放弃自己的愿望，有时甚至产生攻击性行为。这说明了情绪的()适应功能B•动机功能C•组织功能D•信号功能(分数：2.00)A.B.VD.解析：［解析］情绪作为脑内的一个检测系统，对其他心理活动具有组织作用，表现为积极情绪的协调作用和消极情绪的破坏、瓦解作用。以下说法正确的是()表情可分为三种：面部表情、身体表情和手势表情汉森兄弟的研究结果表明被试指出愉快的面孔的识别比发怒的面孑 L快手势表情是后天习得的体语就是姿态表情，是人类的非言语交往形式(分数：2.00)A.B.VD.解析：［解析］选项A忽略了语调表情；B项发怒的面孔的识别比愉快的快； D项体语是针对情绪的外部表现而言，包括面部表情、姿态表情和语调表情。只有 C项是正确的。以下关于天才的说法错误的是()天才是能力的独特结合天才往往结合着多种高度发展的能力天才不是天生的天才是在某种专业活动中表现出来的能力(分数：2.00)A.B.C.V解析：［解析］选项A、B、C对天才作了正确的描述，而选项 D是对特殊能力的描述。斯腾伯格提出的智力三元理论，由三个方面构成，它们是()智力活动的内容、智力活动的过程、智力活动的产品智力成分亚理论、智力经验亚理论、智力情境亚理论注意一唤醒系统、信息加工系统、计划系统—般因素、大小因素群、特殊因素分数：2.00)A.C.D.解析：［解析］斯腾伯格的三元论认为一个完备的智力理论必须说明智力的三个方面，即智力的内在成分，这些智力成分与经验的关系，以及智力成分的外部作用，这三个方面构成了智力成分亚理论、智力经验亚理论和智力情境亚理论。研究者采用家谱调查法调查英国的977位名人，进而调查他们的亲属(有血缘关系)中有多少人与之同样著名。结果表明有332人出名；而对照组中只有1人出名。此研究者是()华生B.高尔顿C.皮亚杰D.霍尔(分数：2.00)A.VC.D.解析：［解析］高尔顿是遗传决定论的代表人，他采用家谱调查法研究此问题。妈妈要过生日，4岁的女孩将自己最喜欢的洋娃娃送给妈妈，而且深信妈妈也会最喜欢这个礼物。按照皮亚杰的观点，这个女孩的心理特点具有()不可逆性B•自我中心C•直观思维D•具体形象性(分数：2.00)A.VC.D.解析：［解析］皮亚杰认为前运算阶段的个体具有自我中心的特点，自我中心是指儿童完全以自己的身体和动作为中心，从自己的立场和观点去认识事物，而不能从客观的、他人的观点去认识事物。自我中心的儿童不能把自己的观点与他人的观点区分开来。婴儿能辨认并偏爱熟悉的人，对陌生人的偏爱减少，甚至消失，不拒绝熟悉的人离开。根据鲍尔贝的依恋发展阶段理论，该婴儿的依恋处于()A.无差别的社会反应期 B•选择性的社会性反应期C.特定依恋期D•目标调整的参与期(分数：2.00)A.VC.D.解析：［解析］选择性的社会性反应期的特点是：婴儿能辨认并偏爱熟悉的人，对陌生人的偏爱减少，甚至消失，不拒绝熟悉的人离开。按照从高到低顺序，幼儿掌握的各类词汇量的比例依次是()A.名词、动词、形容词 B.名词、形容词、动词C.动词、名词、形容词 D.动词、形容词、名词分数：2.00)B.C.D.解析：［解析］幼儿掌握的各类词汇量的比例依次是名词、动词、形容词。按照艾里克森的理论，青少年的主要发展课题是获得()勤奋感B.自我同一性C.亲密感D.繁衍感(分数：2.00)A.VC.D.解析：［解析］艾里克森认为青少年的发展课题是自我同一性的确立，防止同一性扩散。个体感到用于养育子女和从事社会生活的时间越来越少，迫切地希望实现人生目标，并对目标进行调整。按照古尔德的普遍发展模式理论，此年龄段的个体处于()A.建立可行的生活方式时期 B•信念危机时期C.生命危机时期D.老成持重时期(分数：2.00)A.B.VD.解析：［解析］古尔德对北美成年人的普遍发展模式进行研究。他认为35〜43岁的个体会感到用于养育子女和从事社会生活的时间越来越少，迫切地希望实现人生目标，并对目标进行调整。他将这个阶段称为生命危机时期。强调自我调节功能变化的心理学家是()A.艾里克森B•荣格拉文格D•莱文森(分数：2.00)A.B.VD.解析：［解析］拉文格从主体调节过程研究自我发展。下面不属于教育心理学研究范畴的是()A.学习心理B•学生心理教学心理D.学生心理健康(分数：2.00)A.B.解析：［解析］教育心理学研究学生学和教师教的心理学规律，探究学生学和教师教的相互作用，学生心理健康不是教育心理学关注的主题，它属于学校心理学关注的主题。“元认知”类似于加涅学习结果分类中的()A.言语信息B.认知策略C.智慧技能D.态度(分数：2.00)A.VC.D.解析：［解析］元认知是指对认知过程的调节和控制，它与加涅提到的认知策略类似。提出并深入研究条件反射的心理学家是()A.桑代克B.斯金纳C.巴甫洛夫D.华生(分数：2.00)A.B.VD.解析：［解析］桑代克提出学习的联结主义观点；斯金纳提出的是操作条件反射的观点；巴甫洛夫提出并详细研究了条件反射；华生是明确提出行为主义的心理学家。斯金纳当教师看到学生犯错误之后立即惩罚学生，学生虽有改进，但过了一段时间又会犯同样的错误，认为这是因为()斯金纳A.惩罚时机不对B.施加厌恶刺激不当惩罚没有效果D•惩罚只能抑制行为(分数：2.00)A.B.C.V解析：［解析］斯金纳认为惩罚只能暂时抑制行为，因此过了一段时间之后当抑制解除之后，学生又会犯同样的错误。托尔曼通过“潜伏学习实验”证明强化的作用是()A.决定学习是否发生 B•决定表现是否发生C.决定探究倾向是否产生 D•决定行为是否获得(分数：2.00)A.VC.D.解析：［解析］潜伏学习实验证明不给予强化，学习也会发生，强化决定的是能否将个体学习的结果表现出来。可以解释“一千个读者有一千个哈姆雷特”现象的理论是（）A.认知建构主义B.格式塔学习理论C.社会建构主义D.社会学习理论（分数：2.00）VB.C.D.解析：［解析］认知建构主义强调学习是意义建构的过程。社会建构主义强调人与人的互动在意义获得中的作用。奥苏伯尔认为学生所有的指向学业的行为都可以从三个方面的内驱力进行解释， 下面不是由奥苏伯尔提出的内驱力进行解释的学习情形是（）学生为了得到教师的赞扬学习学生为了得到奖学金学习学生为了赢得社会地位学习学生为了探索难解问题学习（分数：2.00）A.VC.D.解析：［解析］奥苏伯尔提出的三种驱力分另提认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。选项 A可以用附属内驱力解释。选项C可以用自我提高内驱力解释。选项 D可以用认知内驱力解释。在遇到众邻居家的狗之后，儿童形成了对“狗”的基本理解，包括狗的体型特征、生活习性、典型行为等。此时儿童关于狗的知识的表征形式是（）A.图式B.命题C.表象D.产生式（分数：2.00）VB.C.D.解析：［解析］图式是有组织的知识结构，是对范畴的表征。图式中包含的信息可以是知觉性的 （表象），也可以是命题性的。图式中既包括范畴的必要性特征，也包括范畴的特点性特征。这是图式与概念很重要的一个区另。例如，“鸟”的概念中不含“鸟会飞”这一属性，但鸟的图式中可以包含这一特点性特征，以帮助学习者对大部分鸟进行了解。布鲁纳认为学习学科基本结构有利于学习迁移，所涉及的迁移本质上是（）A.水平迁移B•垂直迁移C•特殊迁移D•一般迁移（分数：2.00）A.B.D.V解析：［解析］布鲁纳强调原理和态度的迁移是教育过程的核心，强调将学习的内容广泛地运用到不同的情境中，所涉及的迁移本质上是一般迁移。36.1860年，费希纳出版了一部著作，提出了“感觉阈限”的概念，并提供了测量人的感受性的多种心理物理学方法，这部著作是()A.《心理学大纲》B.《对于感知觉的研究》《心理物理学基础》 D•《心理物理学纲要》(分数：2.00)A.B.C.V解析：［解析］费希纳开创性地提出来量化研究“心灵”的思想，于1860年出版、《心理物理学纲要》，为科学心理学的产生奠定了坚实的实验基础，对实验心理学做出了重要贡献。《心理学大纲》、《对于感知觉的研究》是冯特的著作，《心理物理学基础》是缪勒的著作。在“超常与常态儿童的兴趣、动机与创造性思维的比较研究”一文中，因变量是 ()A.超常儿童B.常态儿童C.超常与常态儿童D.兴趣，动机与创造性思维(分数：2.00)A.B.C.V解析：［解析］自变量是指实验研究中需要加以控制的变量。因变量是指自变量的变化所引起的被试心理或行为的变化。在本研究中，自变量是儿童类型，有两个水平：超常儿童和常态儿童；因变量是兴趣、动机和创造性思维。在一个实验研究过程中，实验者试图在同一地点、同一时间采用统一仪器实施实验，那么该研究者控制额外变量的方法是()A.消除法B.随机化法C.恒定法D.统计控制法(分数：2.00)A.B.VD.解析：［解析］恒定法，即采取一定措施，使某些额外变量在整个过程中保持恒定不变。因为本实验过程中，地点、时间、仪器都是统一的、不变的，因此判断为恒定法。—个2X3X4的完全随机多因素设计可以得到几个交互作用 ?()A.2个B.3个C.4个D.6个分数：2.00)A.B.D.解析：［解析］当一个因素的水平在两个因素的不同水平上变化趋势不一致时，我们称两个因素之间存在交互作用。本题中有3个因素(AXBXC)，存在以下几种交互作用情况：AXB,BXC,AXC,AXBXG共 4个。下列属于要求特征的是()A.罗森塔尔效应B•回归假象C•天花板效应D•霍桑效应(分数：2.00)A.B.C.V解析：［解析］霍桑效应和安慰剂效应属于要求特征。美国心理学家奥恩首次在实验中让心理学家们意识到了这个问题。奥恩指出人们愿意在一个实验里做这些通常在别的地方不会做的事情,是因为参加实验的被试都有一些普遍的预期,他们可能试图理解实验的特定目的。典型例子是霍桑效应和安慰剂效应。凡是在以人作被试的任何研究中都可能出现要求特征。随机化区组实验设计对区组划分的基本要求是()区组内和区组间均要有同质性区组内可以有异质性，区组间要有同质性区组内要有同质性，区组间可以有异质性区组内和区组间均可以有异质性(分数：2.00)A.B.VD.解析：［解析］随机区组设计使用区组方法减小区组内的被试差异。当无关变量是被试变量时，一般先将被试在这个无关变量上进行匹配，然后将他们随机分配给不同的实验处理。这样，区组内的被试在此无关变量上更加同质，他们接受不同的处理水平时，可看作不受无关变量的影响，主要受实验处理 (自变量)的影响。历史上第一个实施了反应时实验的是()A.唐德斯B•赫尔姆霍茨C•冯特D•斯腾伯格(分数：2.00)A.VC.D.解析：［解析］1850年生理学家赫尔姆霍茨实施了反应时实验，成功地测定了蛙的神经传导速度， 26米/秒，其后又测定了人的神经传导速度为 60米/秒。适应对反应时的影响是()A.适应使反应时变短B.适应使反应时变长具体的刺激不同，二者的关系不同 D.二者无关系（分数：2.00）A.B.VD.解析：［解析］适应是指在刺激物的持续作用下感受器发生的变化。感受器的适应水平对反应时有明显的影响。但是适应对反应时的影响，会因为刺激的不同而不同，例如视觉的明适应使视觉刺激的反应时变慢，而暗适应使视觉刺激的反应时加快。如果要被试对正确肯定的句子和正确否定的句子做反应，二者在反应时哪一个可能会更少?（）A.正确肯定〉正确否定 B•正确肯定V正确否定正确肯定=正确否定D•不确定（分数：2.00）A.VC.D.解析：［解析］在反应类型上，一般肯定反应（Y）时少于否定反应（N）时。这是由于在N反应时，要有一个否定Y反应的时间，故较之长一些。内隐联想测验的指标是（）A.概率密度B.反应时C.正确率D.信心评价（分数：2.00）A.VC.D.解析：［解析］1998年格林沃德提出了内隐联想测验。内隐联想测验以反应时为指标，通过一种计算机化的分类任务来测量两类词之间的自动化联系的紧密程度，继而对个体的内隐态度等内隐社会认知进行测量。安排两种或两种以上的反应时作业，其中一个作业包含有另一个作业所没有的加工阶段，而其他方面相同，这两种作业反应时的差即为那个特有的加工阶段所需要的时间，这是哪种方法的研究逻辑 ?（）A.加法法B.信号检测论法C.评价法D.减法法（分数：2.00）A.B.C.V解析：［解析］唐德斯提出了反应时的减法法。其实验逻辑是如果一种作业包含另一种作业所没有的某个特定的心理过程，且除此之外二者在其他方面均相同，那么这两种反应时的差即为此心理过程所需的时间。用极限法测量阈限，如果递减序列的阈限大干递增序列的阈限时，容易出现 （）A.动作误差B.习惯误差C.期望误差D.疲劳误差分数：2.00）A.B.VD.解析：［解析］期望误差是指被试因过早期望将要来临的刺激而导致错误的判断。当递减序列的阈限大于递增系列的阈限，且差异显著时，被试就存在期望误差。有相等单位但没有绝对零点的量表是（）A.称名量表B.等距量表C.等级量表D.等比量表（分数：2.00）A.VC.D.解析：［解析］称名量表指通过一定的标准将事物分成一定的类别。 等级量表，既无相等单位也没绝对零点，只是把事物按一定标准排出一个顺序。等距量表是一种有相等单位但无绝对零点的量表。等比量表是一种既有相等单位也有绝对零点的量表。在信号检测论的实验中，当有信号出现，被试回答“没有信号”，说明出现（）A.击中B.漏报C.虚报D.正确否定（分数：2.00）A.TOC\o"1-5"\h\zVC.D.解析：［解析］漏报指当信号出现时却回答“无信号”。在同一条ROC曲线上，越往左下角，说明被试的判断标准 （）A.越高B.不变C.越低D.不确定（分数：2.00）VB.C.D.解析：［解析］在同一条ROC曲线上，越往左下角虚报率和击中率都越低，说明被试提高了判断标准，比较谨慎。在一段时间内有10架飞机飞过，其中6架为敌机，雷达报告到其中的5架，并把2架民用机报为敌机，那么雷达的击中率为（）0.5B.0.6C.0.8D.0.4分数：2.00)A.B.VD.解析：［解析］击中的为5敌机，漏报1架敌机，P（击中）=击中/（击中+漏报）=5/（5+1）=0.83。故选择Co制作感觉比例量表的直接方法是（）A.对偶比较法B•差别阈限法C•数量估计法D•等级排列法（分数：2.00）A.B.VD.解析：［解析］数量估计法是制作比例量表的一种直接方法，差别阈限法是制作等距量表的一种间接方法，对偶比较法和等级排列法是制作顺序量表的直接方法。增加信号的先定概率会使（）A.d'增大B.d'降低C.B提高D.B降低（分数：2.00）A.B.C.V解析：［解析］增加信号的先定概率会鼓励被试更加倾向于报告“有”信号，因此降低其判断标准， 3降低。辨别力指标不变。最早将图形和背景加以区分的心理学家是（）A.缪勒B.斯金纳C.考夫卡D.鲁宾（分数：2.00）A.B.C.V解析：［解析］图形一背景的区分是知觉组织过程中基本的和基础的环节。图形是指视野中独立的、具有明确形状的部分；视野中的其余部分成为背景。丹麦心理学家鲁宾首先对图形和背景进行了区分。他确定了图形从背景中分出的一些原则；第一，图形有形状，而背景相对来说没有形状，如果背景被知觉为有形状的话，那也是由于其他无形的作用；第二，图形具有一般物件的性质，而背景看起来像是一种无形的东西；第三，图形似乎是向前突出，而背景似乎是向后退；第四，图形可以引起更深刻的印象，也比较容易记住吉布森测量婴儿深度知觉的装置叫（）A.深度知觉仪B.实体镜C.视崖D.视轴（分数：2.00）A.B.VD.解析：［解析］吉布森和沃克设计了一种实验仪器，即视崖。视崖是一张高 4英尺的桌子，表面是一整块玻璃，半边的玻璃是不透明的，紧贴玻璃下方就有一块红白格子的布，此为“浅滩”，而另一边的玻璃是透明的，不过在相距4英尺的地面上同样放着红白格子的布，此为视崖，以此来测量婴儿的深度知觉。“真值”渐进、最佳的估计值是（）A.算数平均数B•中数C.众数D•加权平均数（分数：2.00）VB.C.D.解析：［解析］算数平均数是运用最为普遍的集中量数，它具有反应灵敏、计算严密、计算简单、适合进一步用代数方法演算、较少受抽样变动的影响等优点。在大多数情况下，是“真值”最好的估计值。X与Y是两组数据，若SX>Sy则两组数据的离散程度（）A.X组大B.Y组大C.相同D.无法确定（分数：2.00）VB.C.D.解析：［解析］方差与标准差是表示一组数据离散程度最好的指标。其值越大，说明离散程度越大，各组数据就越分散；其值越小，说明数据比较集中，离散程度越小。平均数与标准差的关系是（）标准差越大，平均数代表性越好标准差越小，平均数代表性越好平均数大，标准差也大平均数小，标准差也小（分数：2.00）A.VC.D.解析：［解析］平均数和标准差是用来描述数据总体特征的一对相互关联的统计指标。平均数反应数据集中趋势，标准差反应数据的离中趋势。二者结合起来才能全面、准确地反应数据的总体特征。标准差越大，平均数的代表性就越小；反之平均数的代表性就越大。如果两列变量中有一列是等距或等比测量数据，而且其总体分布为正态，另一列变量是二分称名变量，此时二者的相关是（）A.积差相关B.点二列相关二列相关D.肯德尔U系数（分数：2.00）A.VC.解析：［解析］点二列相关适用于两列变量中一列为等距或等比的测量数据而且总体分布为正态、另一列变量为真正的二分变量的数据资料，常用于评价是非测验题目组成的测验的内部一致性等问题。r1=0.5．r2=-0.5．下列说法正确的是（）A.两者互为相反数B.ri的相关程度高于「2的相关程度C.ri和「2的相关程度相同D.ri和「2的相关方向相同（分数：2.00）A.B.VD.解析：［解析］相关系数是两列变量间相关程度的数字表现形式，或者说是用来表示相关关系强度的指标。相关系数的取值范围介于-1到+1之间，正负号表示相关的方向，正值为正相关，负值为负相关；相关系数的绝对值大小表示相关的程度，其取值不同，表示相关的程度不同。x2分布是一个正偏态分布，当自由度 df很大时，x2分布接近（）A.F分布B.t分布C.正态分布D.二项分布（分数：2.00）A.B.VD.解析：［解析］x2分布是一个正偏态分布，随每次所抽取的随机变量x的个数不同，其分布曲线的形状不同，z越小分布越偏斜。df很大时接近正态分布，当df趋近于无穷大时，x2分布即为正态分布。同一测验量表对同一组被试施测两次，所得结果间的相关系数即一致性程度称为 （）A.等值性系数B.稳定性系数稳定性与等值系数D•折半系数（分数：2.00）A.VC.D.解析：［解析］重测信度是指同一测验量表对同一组被试施测两次所得结果间的一致性程度，重测信度值被称为稳定性系数。复本信度值称为等值系数或稳定一等值系数，分半信度值称为折半系数。某一被试在瑞文智力测验中得分105分，已知该测验的信度为0.85，标准差为15，该被试在95%的置信水平下的智力水平区间应在（）A.93.6〜105B.105〜116.4C.93.6〜116.4D.88.6〜111.4（分数：2.00）A.B.VD.解析：［解析］已知测验的分数，通过测验的信度水平及标准差，可以估计被试的真分数的置信区间。具体方法是，先算出测验的标准误，根据标准误和置信水平计算真分数的变动范围 (区间)，即X土1.96SE下列对效度描述错误的是()效度是指一个测验实际能测出所要测的心理特质的程度效度是一组测量中与测量目的有关的真实分数的变异数与实得分数变异数的比率效度是一组测量中随机误差与系统误差的综合反映效度是一组测量中真实分数的变异数与实得分数变异数的比率(分数：2.00)A.B.C.V解析：［解析］效度是指一个测验实际能测出所要测的心理特质的程度；从经典测量理论分析，效度是一组测量中与测量目的有关的真实分数的变异数与实得分数变异数的比率；一个测验效度的高低既受随机误差影响，也受系统误差影响。测验的真分数的变异数包括真实的与测验有关和无关的变异数。新编制的心理测验需要作预测分析，关于预测要求的错误描述是()预测群体应是来自将来正式测验的群体测试时间长度要与正式测验时间长度完全一致预测情境要与正式测验情境大体相当预测过程要全过程记录(分数：2.00)A.VC.D.解析：［解析］新编的测验项目是否具有适当的难度和区分度，必须通过预测进行项目分析，以便进一步修改。预测时要注意4点要求：(1)预测对象应取自将来正式测验应用的群体；(2)预测的过程与情境应力求与正式测验相一致；(3)预测的时限可适当放宽一些；(4)预测时对被试的反应要全程记录。二、 多项选择题(总题数：10，分数：30.00)下列属于大脑言语区的有()(分数：3.00)言语知觉区言语运动区V言语听觉中枢V言语视觉中枢V解析：［解析］言语区主要定位于左半球，它由较广大的脑区组成，包括言语运动区、言语听觉中枢、言语视觉中枢等。选项A为干扰项。以下哪些理论是用来解释注意分配的?()分数：3.00)过滤器理论双加工理论V多阶段选择理论认知资源理论V解析：［解析］注意的选择理论重在解释注意的选择和加工机制，选项 AC即是用来解释注意选择的，属于TOC\o"1-5"\h\z注意选择的理论，而认知资源理论和双加工理论则是重在解释注意分配的认知理论，所以正确选择是 BD。长时记忆中信息的存储在质上会发生的变化是 ()(分数：3.00)存储的数量随时间的迁移而逐渐下降内容简略和概括，不重要的细节将逐渐趋于消失 V内容变得更加完整、合理和有意义V内容变得更加具体，或者更为夸张和突出V解析：［解析］题目强调的是长时记忆储存时的“质”的变化， 选项A是在量上的变化，所以不合要求，BCD是正确答案。动机的唤醒理论提出了三个原理，它们是()(分数：3.00)人们偏好最佳的唤醒水平V重复进行刺激能使唤醒水平降低V人对行为的决策是主动的，人的期待、注意和评价等在行为决策中起着重要的作用个人经验对于偏好的影响V解析：［解析］动机的唤醒理论认为，人们总是被唤醒，并维持着生理激活的一种最佳水平，对唤醒水平的偏好是决定个体行为的一个因素。它提出了三个原理，即 ABD所述。心理学家关于学习的共识有()(分数：3.00)学习是一种适应活动V学习表现为行为或行为潜能的持久变化V学习源于经验V学习是人类独有的能力解析：［解析］不同的心理学家对于学习有不同的看法，但是在这些众多的看法中存在一些共识，包括学习的功能是适应环境，学习的结果是行为或行为潜能 (即心理)的持久变化，学习是由经验导致的。不仅人类的学习活动具有上述三个特点，动物在发展的过程中也会有具有上述三个特征的活动发生，即动物也具有学习的能力。下列著作中不属于冯特的贡献的是()(分数：3.00)《心理学大纲》《感觉的注意学说》V《实验心理学》V《对于感知觉的研究》解析：［解析］1862年冯特出版《对于感知觉的研究》，论述了对于感知觉的实验研究。1896年出版了《心理学大纲》，以通俗的形式向世人介绍了心理学的内容。《感觉的注意学说》是缪勒对感知觉的心理学研究的结果。《实验心理学》是铁钦纳的著作。控制自变量的方法有()分数：3.00)A.对自变量下操作定义VB.确定自变量的各个水平VC.控制自变量的呈现仪器VD.控制自变量的呈现方式V解析：［解析］能否对自变量进行有效控制是实验能否成功的关键，对自变量的控制，可以从以下方面入手：对自变量下操作定义，将变量或指标由抽象陈述转化为具体的操作陈述；确定自变量的各个水平，包括确定处理水平的数量、间距和范围；校准仪器，防止因此出现的系统误差；控制刺激的呈现方式，包括呈现的时间、间隔、顺序等。平均差误法所产生的主要误差有()(分数：3.00)动作误差 V习惯误差空间误差V期望误差解析：［解析］平均差误法中的主要误差，来自因被试动作方式不同而过高或过低估计比较刺激的反映倾向，称之为动作误差。如果是视觉呈现刺激，易出现因刺激呈现方位不同而造成的空间误差。下列不属于条形图和直方图的区别的是()(分数：3.00)描述的数据类型不相同V表示数据多少的方式不同V坐标轴上标尺分点意义不同V直观形状不同V解析：［解析］条形图主要用于表示离散数据资料，以条形的长短表示各事物之间数量的大小与数量之间的差异情况，直方图以矩形的面积表示连续性随机变量的次数分布；条形图的一个坐标轴是分类轴，而直方，图的一个坐标轴上表示的是另一个刻度值；条形图之间有间隔，而直方图各个直方块之间紧密相接没有间隙。方差分析的基本假定是()(分数：3.00)总体正态分布V变异的相互独立性V各实验处理内的方差齐性V变异的关联性解析：［解析］方差分析是一种对所有组间平均数差异进行的整体检验。进行方差分析有一定的条件限制，数据必须满足以下几个基本假定条件，否则由它得出的结论将会产生错误。这些假定是：总体正态分布、变异的相互独立性、各实验处理内的方差齐性。三、简答题(总题数：5，分数：50.00)什么是内隐记忆?研究内隐记忆有什么意义?分数：10.00)正确答案：((1)内隐记忆的含义内隐记忆亦称“自动记忆”，是记忆的一种，与“外显记忆”相对。它是指在不需要意识或有意回忆的情况下，个体的经验自动对当前任务产生影响而表现出来的记忆。格拉夫和沙克特1985年提出用以描述个体并未意识到的、对完成当前任务能自动产生影响的某些经验。其操作定义：在不需要对特定的过去经验进行有意识或外显的回忆的测验中表现出来的、对先前获得的信息的无意识提取。最初从遗忘症患者身上发现。他们在自由回忆、线索回忆及再认上都表现出明显的缺陷，但残词补全测验却完全得之于正常人。从重学中可节省时间的例子中也可找到内隐记忆的痕迹。正常人从词语认知、技能学习到社会认知诸方面，都存在内隐记忆现象。与外显记忆相比，内隐记忆具有许多鲜明的特点。首先，个体差异对内隐和外显记忆的影响不同，对脑损伤、脑老化和酒精中毒等个体差异的研究发现，内隐记忆对个体差异相对而言不敏感。其次，从个体发展的角度看，内隐记忆的发展要早于外显记忆，在发生发展过程中也表现出与外显记忆不同的特点。另外，内隐记忆的神经心理学基础也有较大差异。研究内隐记忆的意义人类的认知能力及其发展是心理学关注的核心问题之一。在当前的研究中，对这一问题的探讨存在着以有控制的、分析性和逻辑性为特征的认知过程为中心的倾向，认为人类区别于动物的认知功能在于有明确目的、以概念为基础的认知能力。然而仅从这种抽象、外显的认知功能、意识性思维的角度来认识人类的认知能力及其发展是不全面的。从20世纪60年代以来，内隐认知现象开始受到关注，有关研究从20世纪80年代开始成为研究的热点，不断突破以目的性、逻辑性的外显记忆为研究中心的局面，日益深入地揭示出内隐认知过程的特点和心理机制，为深刻认识人类的认知能力提供了新的视角。内隐记忆对保证个体的生产和发展具有不可替代的作用，反映了人类认知加工机制的多样性，为认识人类认知能力的实质和发展提供不同于传统外显认知的新窗口。内隐记忆将无意识纳入到对记忆的考察之中，使得意识和无意识终于被共同纳入到实验研究中来，从而让研究者能够更深入和全面地揭示人类记忆乃至整个相关心理过程的本质和规律成为可能。因此，内隐记忆一经提出立刻吸引了国内外无数研究者的注意，掀起了记忆研究的新热潮。国外研究者如沙赫特、勒迪格、雅各比等，对内隐记忆的理论建构和研究方法作出了较大贡献；而国内学者杨治良、朱滢等，在内隐记忆研究方法、社会性材料和汉字的内隐记忆等方面进行了富有创意的工作。)解析：人们发现，随着现在电视上暴力和色情的内容越来越多，青少年犯罪的比例也在不断提高。请用心理学原理解释这一现象。分数：10.00)正确答案：(电视上暴力和色情内容，远远超出未成年人平时接触的生活经验，超出他们所接触的时间、空间。随着电视上暴力和色情内容的增多，青少年犯罪的比例也在不断提高。这一现象可用社会学习理论和煽动理论来解释。用社会学习理论来解释这一现象社会学习理论认为模仿学习是社会行为发展的关键。人们能够模仿所观察到的行为，当这种行为得到奖励而被强化时，学习的过程就发生了。人们的一切直接经验都依赖于这种观察学习，如儿童通过主动观察与模仿同龄榜样和代表性成人的行为来学习社会行为，实现自身发展。现代社会中，电视就属于这种被观察模仿的学习对象，它为儿童提供了大量的示范模本。按照学者班杜拉的观点：儿童普遍存在着媒介认同现象，无论媒介形象是否虚构，儿童都比成人更容易发生媒介认同现象。通过观察媒介内容，儿童对其中某些角色和行为产生认同，并意识到在某些情境下模仿会产生有利的结果。那么，当这种情境在现实生活中出现时，儿童就会发生模仿行为，这种模仿行为可通过媒介的不断强化形成长期行为。在这种理论视野中，电视暴力和色情内容就会导致儿童因模仿而产生的犯罪现象。用煽动理论来解释这一现象煽动理论主张个体观看暴力和色情内容时，由于被故事情节吸引，引发了情绪的唤醒，从而有可能引发攻击等行为，进而导致犯罪。因此，个体观看电视暴力和色情内容后引发的攻击行为源自情绪的激动，而非模仿剧中人物。因此，经常观看暴力和色情的儿童在现实生活中往往表现出比观看其他节目的儿童具有更加明显的攻击性倾向，他们难以控制，且易怒、易冲动，易走向犯罪。)解析：简述班杜拉关于观察学习中动机过程的论述。分数：10.00)正确答案：(班杜拉把观察学习分为四个过程，分别是注意过程、保持过程、动作再现过程和动机过程。他认为动机过程与三种强化类型有关：直接强化。班杜拉认为如果按照榜样行为去行动会导致有价值的结果，而不会导致无奖励或惩罚的后果，人们倾向于展现这一行为，属于外部强化，也叫直接强化。替代强化。观察到榜样行为的后果，同样影响观察者的行为表现，属于替代强化。自我强化。人们倾向于做出自我满意的行为，拒绝那些个人厌恶的东西，这是一种自我强化。)解析：简述外部效度的影响因素。分数：10.00)正确答案：(外部效度亦称生态效度。以人的行为为对象所获得的实验结果，其推论往往具有相当大的局限性。因此，实验的外部效度就要受到很多因素的制约。主要有以下三个方面的影响：(1)实验环境的人为性。实验是在严格的控制条件下进行的，实验环境的人为性可能使某些实验结果难以用来解释日常生活中的行为现象。要改变这些因素的影响，可以提高实验情景与现实情景的相似性。一般来说，这种相似性越高，实验结果的可推广性也越高。(2)被试样本缺乏代表性。从理论上讲，参与实验的被试必须具有代表性，必须从将来预期推论、解释同类行为现象的总体中进行随机取样。但实际上这很难做到。测量工具的局限性。实验者对自变量和因变量的操作性定义往往是以所使用的测量工具的测量结果来加以考虑的。)解析：简述经典测量理论的局限性。分数：10.00)正确答案：(经典测量理论的局限性主要表现在：(1)信度的估计精确度不高，因为信度是真分数方差与实得分数方差的比，而真分数是难以找到的。(2)误差指标笼统单一、不精细，用平均数的标准误差指标刻画所有被试的测量精度是难以令人满意的。各种参数的估计对样本的依赖性太大，信度、效度、难度、区分度的值都受所选被试团体的同质和异质程度的影响。参数指标之间的配套性较差，试题的难度和被试的水平未定义在一个参照系上，未能应用同一种度量指标。)解析：四、综合题(总题数：3，分数：90.00)试述研究心理学的基本原则和主要方法。分数：30.00)正确答案：((1)心理学的基本原则辩证唯物主义是科学心理学的理论基础，在这一理论基础的指导下，心理学研究的基本原