《秦兵马俑》经典设计（第二课时）

.@:第5页?秦兵马俑?经典设计〔第二课时〕一、教学要求1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、联络课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明〞在文中的作用。3、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。二、教学重点联络课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明〞在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。三、教学过程一、出示成语指名读、齐读能大概地说说它们的意思吗？二、复习导入1、通过上节课的学习，我们知道课文是从两个方面介绍兵马俑的？是哪两个方面？是用哪句话连接在一起的？2、出示过渡段：〔指名读、齐读〕板书：规模宏大、类型众多、形象鲜明问：这段话在文中起什么作用？小结：它既能概括上文，又能引起下文，既是一种有效的阅读方法，又是一种巧妙的协作方法，所以我们在阅读和写作中要重视运用。过渡：通过上节课的学习，我们理解了兵马俑规模宏大的特点，这节课，我们将通过阅读、探究、体验、交流等学习手段，研究类型众多的兵马俑鲜明的个性。课文详细将了哪几种类型的兵马俑呢？请翻开课本，学习第三段三、学习新课1、出示学习方法。2、分小组自学自学填表。3、派一名代表交流发言，并说明理由，别的同学作好补充。4、交流：你对哪种类型的兵马俑印象深化？〔1〕出示：将军俑师：每一种类型的兵马俑都有不同的穿着打扮，也有着不同的动作神态，而这些恰恰反映了他们不同的个性特点小结：你们是抓住课文中的重点词句来揣摩、体会的，说明你们已经掌握了学习语文的重要方法了，同学们体会得真深化，能把这些形象通过你声情并茂的朗读表现出来吗？指名读、齐读。过渡：将军俑是如此的唯物、形象生动，个性鲜明，那么，你所喜欢的其他俑呢？她们又有怎样的特征？〔2〕武士俑：威武凝重你是从哪里看出来的呢？〔身高、体格、服饰、动作神态〕“好似一场大战就在眼前“想像让眼前这位武士俑有了神韵，更显英勇。小结：兵临城下，战鼓擂动，武士们毫不畏惧，只待一声令下，就会冲上去与敌人作殊死搏斗，英勇无畏，斗志昂扬，能把你的敬仰之情读出来吗？〔3〕出示：骑兵俑：勇猛善战穿着短装，多么利索，只等将军一声令下，跨上战马，冲向敌阵，杀他个片甲不留，人仰马翻。他是多么的勇猛善战呀。〔4〕出示：兵车俑：驭手驾战车，军士保护驭手，说明他们分工明确，各负其责。指名读。〔5〕出示：弓弩手：神态专注你是从哪里看出来的？小结：他们已经作好了战斗的准备，手重的利箭射向敌人，百发百中。〔6〕出示：马俑：形体强健、肌肉饱满，跃跃欲试是呀：美国前总统克林顿在参观兵马俑时，他抚摸着马俑，担忧地说：“我真怕它踢我一脚。〞可见，这些兵马俑是多么的生灵敏现、栩栩如生。谁能用自豪的语气来读！小结：这些俑虽然身份服饰不同、动作神态各异，但有一点是共通的，即骁勇善战、忠贞卫国，具有中华民族的英雄气概。过渡：领读：每一件兵马俑都是极为精巧的艺术珍品。仔细观察，它们神态各异：〔生读〕……师：读了这一段，我相信，同学们一定为秦兵马俑的恢弘气势所折服，对秦兵马俑那众多的类型而赞叹，留在大家记忆里的，有各种类型的兵马俑的模样，而萦绕在大家新头的那么是兵马俑的形象所带来的远古气息。为什么会有这样的效果？这是因为作家在介绍兵马俑的时候，不仅对眼前懂得实在情形作了描绘，还展开了外丰富的联想，营造出浓浓的历史气氛。让我们再来比较朗读一下，突出联想的妙用吧。指导写作方法：假如没有这些联想，效果会怎样？是不是有点乏味？没有了联想的文章就失去了大半生气，我们同学们在写作时，千万不要忘记把你的联想和感受写下来，在描写物体外在形象时，加上联想，你的文章定会摄人心魄的。师引读：氢兵马俑，惟妙惟肖地〔生读……〕，生动地再现了〔生读……〕，形象地展示了〔生读……〕小结：秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹〞、“二十世纪考古史上的伟大发现之一〞。1987年2月结合国教科文组织已将秦始皇陵和兵马俑列入“世界文化遗产名录。〞秦兵马俑不仅是中国的，也是世界的，它是全人类的一份珍贵的文化财富。世界各地到西安临潼参观的人络绎不绝，并赞不绝口出示：指名读总结“今天这节课，我们通过过渡段知道了秦兵马俑不仅规摸宏大，而且种类众多，形