毕节校长读书活动测试题

2011年毕节地区校长读书活动测试题学校：岔河镇晨思小学校长：陈祖军1、谈谈你怎样（或将要怎样）修炼自己的思想魅力？苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“有什么样的校长，就有什么样的学校。”我国著名教育家陶行知也说：“校长是一个学校的灵魂。”作为校长，需要以自己的思想魅力去影响师生、感染师生。唯有如此，校长的思想才会有辐射力，其道德才会有感召力，其威信才会有穿透力；学校才能形成一种弘扬正气的主流意识，才能带出良好的教风、学风，培养出良好的校风。作为一名年轻的校长，我准备从以下几方面修炼自己的思想魅力：一、情怀：挚爱教育专注事业有人说，教育是一种事业，一种奉献的事业，一种智慧的事业，一种创新的事业。但我觉得教育更是一种修炼的事业。修事业以炼人生，修人生以炼事业。在我看来，绝不能把教育当作一种谋生的手段，而应把它视为一种生活态度，一种精神信仰。教育者应该摒弃一切私心杂念，心清气爽，爱教育爱到痴迷，让教育成为人生的全部。“校长的领导首先是思想的领导，其次才是行政的领导”，校长的办学思想、敬业精神会潜移默化地影响到老师们。我经常对全体教师讲：“教育是一种事业，教育者要从内心深处挚爱这项事业。只有这种挚爱，才能让我们成为真正的教育者。也只有这种挚爱，才能让我们为教育倾心付出。”的确，教育是一份清苦的差事，是一份留有遗憾的艺术，有时甚至是精神的涅槃。教育的每一段路径都浸濡着汗水、思考与寂寞，在这个容易向物质看齐的时代，我们难免会有一些彷徨与困惑、躁动与浮躁。因此我时刻提醒我的老师们，教育不能“三分钟热度”，更不能“朝秦暮楚”，我们要学会“仰望星空”，把教育当成一种虔诚的信仰，要矢志不渝地去经营，要用心在教育的世界里不知疲倦地行走。、自律：率先垂范以身作则“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。榜样的力量是无穷的。校长的威信不在于其权力大小，而在于其是否能做到率先垂范，以身作则。我时刻提醒自己，要“俯下身子”身先士卒，起到模范带头作用，告诫自己不能“颐指气使”高高在上；要勇于承担责任，不能将教师们的功劳占为己有，更不能将责任全部推到教师身上，要推功揽过，和教师们同甘共苦。我给自己定下规矩：要求别人做到的，自己首先做好；要求别人不能做的，自己坚决不做；要求教师敬业，自己首先要做到勤政；要求教师廉洁从教，自己首先要做到廉洁从政；要求教师加强学习，自己要带头学习；要求教师尊重学生，自己首先要尊重教师。“徳在人前，必受人尊；利在人后，必有人敬。”我让自己学会自律，摆好自己的位置，演好自己的角色，做好师生员工的“贴心人”，当好学校发展的“引路者”。三、热忱：倾听尊重以情感人随着教育事业的发展，教育竞争也日趋激烈，教师的工作压力、心理压力和精神负担也随之加重。尤其是青年教师正处在事业和家庭双重打拼的困难时期，身心更加疲惫。同时，作为知识分子，教师又是进取心、自尊心较强的群体。“为政之本莫若得人”，“感人心者，莫过于情”。作为一名校长，我们必须要在日常管理中建立一个美好的情感平台，将心比心，多一些情感投入，多一些理解尊重，少一些行使权力的尊严。我经常与教职工进行沟通和交流，时刻不忘关注他们内心的酸甜苦辣，发自内心地体贴教师，用拳拳的热忱关心教师。我尽可能多地给予他们事业上的鼓励，给予他们生活上的呵护，给予他们心灵上的温暖，使他们在很短的时间里就能享受家庭的温馨与幸福。“海不择细流，故能成其大，山不拒细壤，方能就其高。”热忱源于尊重，尊重与关爱可以给人巨大的精神鼓励，激发责任感，增强向心力。四、无私：公平公正树立正气学校应是一方心灵净土，一处精神特区。“不患贫而患不均”，公平公正是校长施行学校管理的思想前提，是不断修正管理方向的罗盘，是利于克服管理顽疾的“良药”，是强化“团队精神”的“凝胶”。校长做到公平公正，就提高了管理工作的透明度，满足了教师的正义感，形成了学校的凝聚力。在我们学校，制度面前人人平等，制度高于一切，高于人情，高于权力。为此，我也得罪了一些人，别人的心情可以理解，但学校有学校的难处，学校要生存、要发展，就必须树正气。作为一校之长，必须毫不动摇地捍卫学校的正气，容不得我计较个人得失。只有这样，我们的学校才有战斗力，我们的发展才有驱动力。“心底无私天地宽”，公平是一种力量。五、境界：同担重任精神相依“有什么样的校长，就有什么样的学校。”教育先哲的这句话，时时提醒着我、激励着我、鞭策着我，让我不敢有丝毫懈怠。作为学校的领头人，我时时提醒自己，政府把学校交给我，学校的发展、师生的成长系于一身，我要担起这份沉甸甸的担子，不能辜负领导的信任，必须竭尽所能，让我们的学校造福一方百姓，让我们的学校成为师生成长的乐园、温馨的港湾、精神的依靠。有一种境界，叫风雨同舟：每一所学校在发展的过程中都会遇到很多意想不到的困难，但是令人感动的是，每当学校发展遇到困难时，不用谁来动员，大家都能在第一时间聚到一起，共同分担风险，共同面对困难，最终走出低谷。面对挑战，我们不是一个人在战斗，我们有共同的信念在支撑。有一种境界，叫相互依偎：我一直认为，学校应该成为每个人的坚强后盾，成为每个人的温馨港湾，我们非常注重培育老师们的“幸福感”，让老师成为“最幸福”的人，让学校成为每一个人的精神家园。有一种境界，叫托付终生：当众多的家长把孩子送到我们面前时，那份信任和托付让我们倍感责任重大，但是2年时间，我们还给了家长一个值得信赖的“美丽结局”。风清气正，发展的势头正劲。虽说是一些溢美之词，但至少让我们看到了一点希望。不敢说自己的学校多出色，更不敢说自己多有作为，只是时刻告诫自己，一名校长必须让学校发展，让教育的恩泽惠及更多的家庭，让师生有更大的提升，也唯有如此，校长才可以“忙碌一天，得一夕安寝”。2、你怎样看待冯恩洪和他的“建平”奇迹？早就听说“南有冯恩洪，北有魏书生”。近来，通过视频和相关的文献资料及冯恩洪的一些专著，我对冯恩洪和他的“建平”奇迹是这样看待的。：教师要“照亮别人，发展自己”“照亮了别人，燃烧了自己”，这是多少次用来形容老师的句子，一想到老师就是兢兢业业、舍小家顾大家、自己的身体累垮了换来的是桃李满天下。难道老师就应该是这样的悲惨下场吗？在冯教授看来，这是多么悲哀的一件事，教师不仅要照亮别人，更要学会发展自己，让自己成为大海，源源不断的不断的给别人提供养料，只有不断吐故纳新，给自己充电，才能为教育做更多的事。二：学生要在“差异中发展”。《老虎当校长》的寓言故事，(五十知天命的老虎当腻了“百兽之王”后，突然想当校长了，于是办了一所学校自封校长，要鸭子练长跑，兔子练游泳，老鹰学爬树 闹了一番笑话后，学校关门，最后老虎感叹“校长不是人当的” 寓言说是冯专家自己编的，正讽刺了应试背景下的教育现状，用统一的标准来评估学生，严重扼杀了学生自我和个性的成长。怎样改变？教育怎样由课本知识中心向以儿童发展为中心转变呢？冯恩洪结合“建平经验”，最后说到应该让“鸭子练游泳，兔子练长跑，老鹰学高飞”把个性发挥到极致。其实这些想法和说法，在几千年前，我们的孔子就说过“因材施教”，今天是什么让我们只能去想，不能去做呢？我想只有解决根本性的问题以后，“因材施教”才会被赋予真正意义。我在笑过的同时想到我们班的那些所谓的后进生，他们身上难道没有优点？难道没有适合他们发展的路？作为老师有义务去发现每一位孩子的优点，让他们在最近发展区中发展，我们面对的是许多个有差异的学生，为什么还要用无差异的教学方法去教育他们呢？冯教授的一句话说得特别好，“当我们站上讲台的那一刻，我们终生都在面对差异”。在教育中我们就要哪壶先开提哪壶！三：“学以致用”。冯教授讲到学生军训会操给他的启发，说到我们给学生的是“正步走的发展目标”，但在生活中又有谁用正步走道方法上下班？这让我想起，我们在教学生时不是让们掌握书本上的知识就大功告成了，而是要让他们学会如何在生活中运用。在课堂上我们要多联系生活实际，设置和学生生活息息相关的学习任务，培养学生的运用能力和创新能力。让学生真正感受到他学到的知识不是泛泛的理论，知识就在他们的日常生活里。学了我们就要大胆的去运用冯校长对最好的老师要有五个特点：最受学生欢迎的老师；公平、公正的老师；爱学习的老师；最有思想的老师；最善于演讲的老师。以上五点均需老师不断地修炼，决非天生而成，既然这样，那么每一个老师都有机会成为最好的老师！老师可以年复一年地重复教学，但学生的学习生涯只有一次，“一个孩子的成长关系到一个家庭晚年的幸福”，如此任重而道远的教育，我们能不做最好的老师吗？所以，学会倾听学生的心声，学会公平公正地对待每一个学生，学会更富魅力的语言表达方式，多阅读，多思考。让我们从现在开始，做最好的老师！3、江苏省如东县拼茶中学“以二流生源创造了一流佳绩”，创造了著名的“拼茶现象”，请你总结一下姚止平校长管理的过人之招。通过了解，我对姚止平校长管理的过人之招总结如下：1.坚持教育的全体性：学校决不放弃任何一个学生，而且保证每个学生在这里都能健康地成长，栟茶中学的学生基本上属于二流生源，不很好，也不很差，保证了起点的一致性。老师教学时就比较好把握，对于一个班级而言，一个学生是几十分之一，而对于家庭而言，他们是百分之百，是全家所有的希望。2.坚持教育的全面性：农村孩子来到这所学校，寄托着家长改变命运的殷切希望，学校有责任为学生的未来负责，在学校培养他们的生存能力，以便将来他们可以平等地参与社会的竞争。为此，学校开展了各种丰富多采的活动，比如科技节、体育节等，让学生全方位提高，不断扩大交往面，不断提高就业能力。3.坚持教育的人文性：一个高中生所交的费用，几乎是一个农民家庭全年的全部收入。在交费现场，很多场景让人心酸痛苦，栟茶中学总是充分考虑每一个学生的经济情况，不让任何一个被录取的学生因为交不起费用而辍学。其中双胞胎兄弟的故事就非常典型。4.坚持教育的高效性：对于含辛茹苦供给小孩上学的农民而言，学校必须保证他们投入的高收益，这里面，,学费的一致，已经包含了很大的不平等，农民是弱势群体，,低收入，而且代价巨大。学校如果能够作到高产出，就相当于降低了农民在学生培养上的投入。低进中出，中进高出，这一点，栟茶中学基本作到了4、怎样理解“校长应成为一位教育家”？我对“校长应成为教育家”是这样理解的：校长成为教育家，既是时代赋予校长的神圣使命，也是校长挑战、历练自己的良好机遇。在办学实践中，校长要努力从古今中外的教育家身上汲取营养，注重培育学校文化和后继接班人，使学校的校风、教风和优良传统不断发扬光大，使学校的发展品质不因校长的更迭而变动，努力做到“一个好校长走了还是一所好学校”。校长要有成为教育家的抱负。办人民满意的教育，是党和国家对教育发展提出的新任务、新要求。在教育改革不断深入推进的背景下，校长要深入实践，研究教育规律，向古今中外的教育家学习，在教育的改革进程中体现出自己应有的时代价值，努力提高自己的素质和水平。校长是学校发展的引领者，对于学校发展起着至关重要的作用。校长成为教育家，既是社会发展对校长提出的新要求，也是时代赋予校长的神圣使命，更是校长挑战、历练自己的良好机遇。校长要勇敢地面对这个挑战，担负起这个使命，在时代和社会提供的广阔背景中一展身手，为我国的教育发展、人才培养和社会发展尽自己的一份力量。校长要成为教育家，一方面要坚守自己的教育信念，建设特色学校，另一方面还要扶植和栽培那些具有教育家潜质的教师，为他们的成长创设平台、提供条件，帮助他们向“成长为教育家”的目标奋斗，使学校教育之薪火得以绵延不绝地传递下去。在办学实践中，校长还要注重培育学校文化和后继接班人，使学校的校风、教风和优良传统不断发扬光大，使学校的发展品质不因校长的更迭而变动，努力做到“一个好校长走了还是一所好学校”。校长要成为教育家，还应坚持实践的路径取向。我国著名教育家吕型伟说：“教育实践、社会实践是校长们成长的最好环境，真正的教育家都是诞生于教育实践中，而不是出现在书斋里。”培养什么样的人、怎样培养人是教育改革永恒的主题，也是校长办学的核心问题。校长只有始终深入教育改革实践，在教育第一线中开展调查研究，才能把握学校教育发展规律，探索、创新学校教育理论，提升学校教育质量。校长要成为教育家，就必须具有扎实的实践品质。当然，教育实践并不排斥教育理论，相反，教育实践需要教育理论的有力支持，而只有在实践中生成并经过实践检验的理论才是真的理论、活的理论。当然，要造就一批教育家校长，除了校长个人努力以外，还需要有积极的社会氛围支持和良好的制度环境保障。在日益开放的现代社会中，学校教育已不再是一个自我封闭的活动领域，它和社会其他领域、部门有着千丝万缕的联系。为此，校长培训机制也要进行相应的改进和改善，在培训内容上，除教育学、管理学方面的知识外，还应包括心理学、政治学、法学、历史学、金融学等多方面的知识，进而构成一个多元、综合的培训知识体系；在培训形式上，以国内培训为主，并努力开展国际合作培训；在培训层次上，应以国家级、省市级培训为主，以区县级培训为辅；在培训理念和运作上，应以办人民满意的教育为主线，以“成长为教育家校长”为主题，以课题研究为抓手，以师范院校、教育科研单位为依托，以学校教育教学为基地，以推进学校教育改革为宗旨。同时，我们还应着重加强对边远地区校长的培训指导，加大培训的人员和经费投入，以大幅度提高这些地区学校的教育和管理水平，促进教育均衡发展，推进教育公平。当前，让校长成为教育家的社会氛围正日渐浓厚，教育家办教育、教育家办学已成为全社会的共同期待。我们要以现代学校制度改革为中心，改革学校与政府、市场、家长、社区之间的关系，改革学校内部管理制度，扩大学校的办学自主权，为校长简政放权，使校长能够大胆探索、潜心实验，更好地形成自己的办学思想、办学风格和办学特色，争取早日成长为教育家。5、北京四中校长邱济隆认为：教育思想是办学的灵魂，教育质量是学校的生命，管理水平是办学的关键。请谈谈你对这句话的理解。我在教育实践过程中深深体会到：教育思想是办学的灵魂；管理水平是办学的关键；教育质量是学校的生命。、教育思想是办学的灵魂校长的办学过程是在一定思想指导下的实践过程。校长在办学过程中形成的指导思想，即是校长的办学思想。它反映了校长对学校教育现象、教育规律、教育问题的认识。校长的教育思想对于办好一所学校起着决定性的作用。蔡元培、陶行知、苏霍姆林斯基等著名教育家的教育思想，对于他们各自所办的学校起到了决定性的作用。四中历史上的王道元、齐树芸等校长的办学思想，对于四中成为一所名校也起到了重要的作用。因此，我们认为：校长的教育思想是办学的灵魂。二、管理水平是办学的关键学校管理是指学校的管理者通过组织协调全体师生员工，充分发挥人力、物力、财力的作用，充分利用各种资源和校内外的有利条件，高效地实现学校办学目标的活动过程。管理出效益、管理出质量。校长除了教育思想的领导外，还应当不断努力提高自身的管理水平。三、教育质量是学校的生命江泽民同志在十五大报告中指出：“必须着力提高全民的思想道德素质和科学文化素质，为经济发展和社会全面进步提供强大的精神动力和智力支持，培育适应社会主义现代化要求的一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民。”我们所提出的高水平的教育质量，正是服从于江总书记所提出的这一总要求的。提高教育质量就要实现从“应试教育”向素质教育的转变。其一：要从“点”转到“体”。“应试教育”质量观判断学生的优劣只有一个“点”，那就是学生考试的分数；而素质教育是从德、智、体及个性特长、创造力等多角度、立体地判断和评价学生，构成一个“体”。其二：要从“一阵子”转到“一辈子”。“应试教育”的质量观决定了只对学生在校的时间，对高考的阵子”负责；而素质教育的质量观，要求要对学生的“一辈子”负责，因此，必须具有长效性。四中所追求的的高水平的教育质量，是与素质教育的质量观完全一致的。6、怎样理解“校长要有特色办学思想”？对于“校长要有特色办学思想”我是这样理解的：有特色就有优势，有优势就有实力，有实力就有发展。这种发展产生于各种特色所形成的合力：目标的特色产生导向力；学科的特色产生生长力；模式的特色产生发展力；环境的特色产生吸引力；校长的特色产生感召力；教师的特色产生影响力；学生的特色产生竞争力。特色是力量之源，是发展的强大生命力。在素质教育的背景下，“办学特色”的落脚点必须是在促进学生的全面发展上，否则就不是办学特色。项目建设只是手段，目的是促进学生全面素质的提高，只是一种策略，通过局部突破最终实现整体突破的意图。在建设特色项目的过程中，要注意摆正位置，过分强化，向专业化水平靠拢，从而影响各育的发展是不可取的。特色项目建设的追求目标是形成办学特色。我认为：一是特色项目建设要着眼于为学生创造全面发展的教育条件。学生是各有差异的，能力也是各有不同，我们强调五育并举，才有利于提高学生各方面素养。第二，要注意抽取素质教育的核心要素，加以强化和拓展，落实到促进学生全面发展，最终形成鲜明的办学特色。7、谈谈北京实验二小李烈校长的“以爱育爱”的办学智