高中数学高分方法

本文格式为Word版，下载可任意编辑——高中数学高分方法高中数学与初中数学相比，难度提高。因此会有少片面新高一生一时无法适应。下面我给大家整理了关于高中数学的高分（方法），接待大家阅读!

1高中数学的高分方法

要求养成良好的学习数学习惯。

建立良好的学习数学习惯，会使自己学习感到有序而轻松。高中数学的良好习惯应是：多质疑、勤斟酌、好动手、重归纳、留神应用。学生在学习数学的过程中，要把教师所传授的学识翻译成为自己的特殊语言，并永久记忆在自己的脑海中。良好的学习数学习惯包括课前自学、潜心上课、实时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。

要求学生实时了解、掌管常用的数学思想和方法

学好高中数学，需要我们从数学思想与方法高度来掌管它。中学数学学习要重点掌管的的数学思想有以上几个：集合与对应思想，分类议论思想，数形结合思想，运动思想，转化思想，变换思想。有了数学思想以后，还要掌管概括的方法，譬如：换元、待定系数、数学归纳法、分析法、综合法、反证法等等。在概括的方法中，常用的有：查看与测验，联想与类比，对比与分类，分析与综合，归纳与演绎，一般与特殊，有限与无限，抽象与概括等。

解数学题时，也要留神解题思维策略问题，经常要斟酌：选择什么角度来进入，应遵循什么原那么性的东西。高中数学中经常用到的数学思维策略有：以简驭繁、数形结合、进退互用、化生为熟、正难那么反、倒顺相还、动静转换、分合相辅等。

2学习要素

抓住听讲和复习两大环节

课堂是采纳新学识，培养数学才能的主战场，务必要更加重视课堂的学习效率。上课时要紧跟老师的思路，积极开展思维以探索式的思维举行学识的吸纳。更加要抓住根基学识和根本技能的学习，课后要实时复习不留疑点。在课后做题之前，将数学老师所讲的回忆一遍，定出要点，掌管各类概念公式，尽量回忆而不采用不领会立刻翻书。理科的作业务必要勤于斟酌，专心独立完成。从某种意义上讲，数学的学习不赞成不懂即问的学法。对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己静下心来专心分析题目，尽量自己找到解题手段。

抓住做题与解题习惯的养成

要想学好数学，做足量的题是务必的，熟谙掌管各种题型的解题思路。刚开头要从根基题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好根基，合作学案，扶助开拓思路，提高自己的分析、解决才能，掌管一般的解题规律。备一个错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起对比找出自己的错误所在，以便加深印象，防止再次犯错。在平日要养成良好的解题习惯。让自己的留神力高度集中，思维灵巧，能够进入最正确状态，在考试中能运用自如。好多实例都能证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平日练习无异。假设平日解题时随意、莽撞、大意等不高效的考试解题习惯，往往在大考也是一样的表现，故在平日养成良好的解题习惯是极其重要的。

正确面对考试。

在周测和月考考试中，应把主要精力放在根基学识、根本技能、根本方法这三个方面上，由于每次考试占绝大片面的也是根基性的题目，而对于那些难题及综合性较强的题目作为调剂，专心斟酌，尽量让自己理出头绪，做完题后要（总结）归纳。调整好自己的心态，使自己在任何时候镇静，思路有条不紊，抑制暴躁的心绪。更加是对自己要有信仰，永远激励自己，除了自己，谁也不能把我打倒，要有自己不垮，谁也不能打垮我的骄傲感。

3解题方法

加强数学根基学识教学。数学根基学识是正确解题的“钥匙”，因此我们在学习中要强化数学根基学识教学，例如要纯熟掌管数学概念、性质、定理、公式、公理等，培养学生根基学识串联的才能，扶助学生建立根基学识条件反射。同时要设置相应的数学问题来强化其数学根基学识，只有举行大量的重复性训练才能加强高中生对根基的理解和记忆，并扶助其生动的应用根基学识。

加强数学建模才能培养。数学建模是解决数学问题的工具，数学建模才能是衡量学生数学学习的标志之一。数学建模要求学生把实际数学问题举行归纳，并构建出相应的数学建模模型，然后再举行数学问题的解答，因此，在加强数学建模才能的培养时，要重视建模方法的根基教学，突出建模方法的概括步骤，同时要提防研究建模的应用范围，利用给定条件对数学建模举行相应的归纳简化。再者要在实际数学问题的背景下应用数学建模，强化对建模方法的理解和应用。

抑制数学思维定势。数学思维定势是数学问题解决障碍的理由之一，因此在学习中我们要勇于突破思维定时，对数学问题举行（反思），切实探索到解题错误的理由，并突_题思维定势，树立正确的解题思维。此外，要通过举一反三的解题方式来磨练高中生的思维生动性，培养自我的（逆向思维）方式，高明利用反证法、逆命题、公式逆用的数学思维，培养自己的数学思维才能。

4思想方法

数学教学中不仅要把一些解题规律和程式化的做法归纳提炼成思想方法，让学生学会用数学思想方法解数学题，还要擅长把数学思想类比到日常生活中，使学生能数学地斟酌问题，从而表达数学（教导）的（文化）价值。譬如在小学学习面积时，用割补法把平行四边形割补成矩形，把三角形补成平行四边形，这一思想又延迟到求不规矩图形面积时，把它补成规矩图形面积，直到立体几何中的割补法。不仅如此，代数中举行恒等变形时的加一项减一项、乘一项除一项都可看作是割补法的运用。而“化零为整”和“化整为零”便可看作是割补法在日常生活中的运用。

更进一步地说，社会上各企业间的合并、重组也可看成是割补思想在社会经济活动中的延迟，或者说人们在现实生活中自觉地运用数学中的割补思想来解决他们面临的问题。再如整体思想贯穿于数学教学的全过程，从加减法中的加减数合并到一起到合并同类项、解方程(不等式)的换元法、各种代(变)换等，这种思想折射到电子技术中便有集成电路，折射到管理学中便有1+12，通俗地说，“团结就是气力”。这些可看作是数学中整体思想在社会生活中的运用。

培养学生的数学思想的要_师恰当的点拨