班主任工作中的得与失

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班主任工作中的得与失

今天的教师，更加是班主任教师，已不再是传统意义上的传道授业解惑者，而是学生人生的引路人。新的课程改革倡导新型的师生关系，教师要真诚的对待学生，关切保护学生，关注学生的健康成长。只有如此，才能体会其中的苦与乐，爱多严少。

我觉得在班主任工作中要真心爱学生，以真心换真心。他们需要更多的关切与激励，作为班主任假设能从这方面赋予他们支持，很轻易得到学生的认同。假设学生不认可老师，对老师有观法，就算老师说得再有理，学生还是听不进去，但反之，效果就不一样了，凡事多为学生着想，不管是生活上还是学习上多关切照管他们，当他们遇到困难时，老师可以是他们解决问题的帮手；当他们生病需要照管时，你的一次探望，一声问候，一颗药丸，会让他们有受人关切的感觉；当他们在学习上徘徊不前时，你不经意的指点就会让他很快步入正规。

然而做为班主任也梦想能肃穆处理学生的犯错，让他们能采纳教训，但这样的分寸是很难把握的。例如冯同学，在校期间屡次违反学校规章制度，每次在对他举行处分时，总是于心不忍，觉得是不是再给他一次机遇，他终究来学校采纳教导，不能一棒子把他打死。更加是在见了父母之后，这种感觉更猛烈，每个孩子的成长都不是一帆风顺的，可能自己的一番努力可以收到成效，这次可以扭转他的不良行为，给他的以后的生活不至于造成阴影。这样一次次的关爱，就有些把他惯了。也使得我整个工作显得关爱有余而肃穆缺乏。

表扬多用与批评慎用，作为班主任要实时断定与表扬学生，激发学生的积极性，任何学生都会有他好的一面，当他表现好时，要不吝表扬，赋予断定与支持，对于缺少断定的学生，这样的表扬会比其他任何更具激励性，这种激励还会延迟到该学生的其他方面。譬如李同学，他的学习可以说相当差，但我无意中察觉他的作业做得分外好，就大肆在班里表扬，虽然我知道他很有可能是抄画别人的。但就是这次表扬激发了他学习的兴趣，并在班级事物中发挥了他自己的气力。

当遇到学生犯错误，先从学生的角度去考虑，不要一味得指责与批评，更加不要在人多的地方批评。先冷静想想他们为什么会有这样的举动，存在什么理由，是否有挽救制止的方法，等学生熟悉到自己的错误后，再从道理上加以引导，先理解再说理，学生就对比能采纳了。表扬时不成太过火，否那么让学生觉得你的表扬太虚伪；批评也最好不要在同学、家人、任课教师面前举行，这样学生会有抵触心绪，将起不到应有的作用。松与紧的度难把握，人人都渴望自由，学生"自由'欲望更强。（班主任）对于教导学生，管得紧了，怕他们没有活力，并滋生报复心理，在学校搞一些不大不小的破坏；管得松了，又怕学生没有法则，不会做人做事，在将来的工作生活中吃亏。管得松了会把学生毁了，管得紧了又会让学生的神经每时每刻都处于慌张状态，不利于学生的长足进展。我好困惑！梦想各位老师们报告我，如何处理好教导是的松与紧问题，怎样把握这个度，又如何松如何紧？一半是海水一半是火焰。

在班主任工作中付出艰辛就会有所得，会有告成的喜悦与收获；也会由于自己的管理不当发生一些不和谐的事情。今天你会为学生一点小小的进步沾沾自喜，心情也会更加舒畅；明天又会为学生的事情而影响自己的心绪，回家和家人发脾气，慨叹自己存在的价值。所以班主任的工作生活状态就是今天可能你在和暖亮丽的火焰中升华，明天就会把你狠狠摔到冰冷的海水中去品尝苦涩与冰冷。这种感受不当班主任是体会不到的，假设哪天不当了，还会经常回忆这种特殊的情感体验呢。

结果有一句话和大家共勉：老师给学生一缕阳光，可以照亮他前进的道路；学生给老师一点阳光，足可以让我们璀璨整

今天的教师，更加是班主任教师，已不再是传统意义上的传道授业解惑者，而是学生人生的引路人。新的课程改革倡导新型的师生关系，教师要真诚的对待学生，关切保护学生，关注学生的健康成长。只有如此，才能体会其中的苦与乐，爱多严少。

我觉得在班主任工作中要真心爱学生，以真心换真心。他们需要更多的关切与激励，作为班主任假设能从这方面赋予他们支持，很轻易得到学生的认同。假设学生不认可老师，对老师有观法，就算老师说得再有理，学生还是听不进去，但反之，效果就不一样了，凡事多为学生着想，不管是生活上还是学习上多关切照管他们，当他们遇到困难时，老师可以是他们解决问题的帮手；当他们生病需要照管时，你的一次探望，一声问候，一颗药丸，会让他们有受人关切的感觉；当他们在学习上徘徊不前时，你不经意的指点就会让他很快步入正规。

然而做为班主任也梦想能肃穆处理学生的犯错，让他们能采纳教训，但这样的分寸是很难把握的。例如冯同学，在校期间屡次违反学校规章制度，每次在对他举行处分时，总是于心不忍，觉得是不是再给他一次机遇，他终究来学校采纳教导，不能一棒子把他打死。更加是在见了父母之后，这种感觉更猛烈，每个孩子的成长都不是一帆风顺的，可能自己的一番努力可以收到成效，这次可以扭转他的不良行为，给他的以后的生活不至于造成阴影。这样一次次的关爱，就有些把他惯了。也使得我整个工作显得关爱有余而肃穆缺乏。

表扬多用与批评慎用，作为班主任要实时断定与表扬学生，激发学生的积极性，任何学生都会有他好的一面，当他表现好时，要不吝表扬，赋予断定与支持，对于缺少断定的学生，这样的表扬会比其他任何更具激励性，这种激励还会延迟到该学生的其他方面。譬如李同学，他的学习可以说相当差，但我无意中察觉他的作业做得分外好，就大肆在班里表扬，虽然我知道他很有可能是抄画别人的。但就是这次表扬激发了他学习的兴趣，并在班级事物中发挥了他自己的气力。

当遇到学生犯错误，先从学生的角度去考虑，不要一味得指责与批评，更加不要在人多的地方批评。先冷静想想他们为什么会有这样的举动，存在什么理由，是否有挽救制止的方法，等学生熟悉到自己的错误后，再从道理上加以引导，先理解再说理，学生就对比能采纳了。表扬时不成太过火，否那么让学生觉得你的表扬太虚伪；批评也最好不要在同学、家人、任课教师面前举行，这样学生会有抵触心绪，将起不到应有的作用。松与紧的度难把握，人人都渴望自由，学生"自由'欲望更强。对于教导学生，管得紧了，怕他们没有活力，并滋生报复心理，在学校搞一些不大不小的破坏；管得松了，又怕学生没有法则，不会做人做事，在将来的工作生活中吃亏。管得松了会把学生毁了，管得紧了又会让学生的神经每时每刻都处于慌张状态，不利于学生的长足进展。我好困惑！梦想各位老师们报告我，如何处理好教导是的松与紧问题，怎样把握这个度，又如何松如何紧？一半是海水一半是火焰。

在班主任工作中付出艰辛就会有所得，会有告成的喜悦与收获；也会由于自己的管理不当发生一些不和谐的事情。今天你会为学生一点小小的进步沾沾自喜，心情也会更加舒畅；明天又会为学生的事情而影响自己的心绪，回家和家人发脾气，慨叹自己存在的价值。所以班主任的工作生活状态就是今天可能你在和