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本文格式为Word版，下载可任意编辑——浅谈班主任的爱心与诚心

浅谈班主任的爱心与诚恳

情感是师生交流的桥梁，以诚相待是建立良好师生关系的根基，也是激发学生努力向上的动因。工作中，班主任如何以爱心和诚恳去教导、感化学生呢？

一、以爱为本，关切学生

"爱'是感情诱导的来源，没有爱就没有教导。教师爱学生，真诚待之；学生也会以诚实回报教师。有一次，发洪水，我背隔河的学生过河时不提防脚被卷在浪渣里的刺扎了个窟窿，我依旧坚持给学生上课，后来，在一次"说给教师的心里话'的活动中不少同学都谈到此事。一位同学这样写道："爱戴的刘老师，你用爱撑起了我们五年级班这片蓝天，你不仅激励同学们和谐相处，而且自已亲自为我们做出模范，尤其使我一生难忘的是那次你冒着洪水的危害把隔河的二十几位同学一个一个地背过河，可你的脚被扎了个洞，却毫不在意，其次天你依旧坚持为我们上课'这发自学生肺腑的感言同时也激起了我心中的千层浪，使我久久不能宁静。我深深体会到：只有在爱的厚土上耕耘不辍，在诚恳的沃野上播下种子，才能收获到爱的硕果。

二、放下架子，崇敬学生

在学生中间，班主任应以挚友的身份展现，崇敬学生的人格，与学生坦诚相待，让学生感到与老师之间没有距离。从而打开心扉，接纳你、相信你。诸如学生给班主任提观法或是直接指出错误，班主任应放弃"师道尊严'的传统观念，万不成断了学生表达思想的权力，应谦逊地听取，或与学生在同等位置上举行议论。（班主任工作反思）这样，学生得到了崇敬，也认为班主任是高大的。即使有时学生的说法是错误的，处理也不能粗暴了事。

三、因材施教，批评得当

学生有错，班主任该批评，但尖刻地指责、数落，粗暴地训斥、挖苦，往往带来适得其反的结果。实践证明：人的素质不同，所处环境不同，性格也相异。教师应因人施教，采取学生乐于采纳的批评方式，如以褒代贬，先褒后贬，间接指点，委婉提示，动之以情、晓之以理的正面交谈，模范比较等等。不管学生犯有怎样的错，他们始终是受教导者，是正学着做人的时候，应赋予更多的更正机遇。

长期的班主任工作，使我领悟到：爱是勾通师生思想情感的桥梁。师生长时间生活在一起难免会暴露出各自的缺点和缺乏，常言道：金无足赤，人无完人。何况是学着长大的学生呢？他们不成能也绝不会没有缺点，总会遇到这样或那样的挫折和困难。教师作为学生人生道路上的领路人，要有慈母般的爱心，宽容但不

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