产品设计理念与趋势课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。产品设计理念与趋势产品设计理念与趋势61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。产品设计理念与趋势产品设计理念与趋势国外产品设计理念与趋势了解国外产品设计的前沿领域内容掌握国外工业设计的新理念交流产品设计的经验和心得思考新设计理念的现实意义和引进方法国外产品设计理念与趋势近年来，我国的教育事业尤其是小学教育发展迅猛，但是，它在发展的同时依然遗留了许多的问题亟待解决。比如，我们的农村小学学校教育管理就有一些问题，管理效能低下，发展极不均衡，另外由于地域地区信息接收的不对等，让目前农村小学学校的管理落后于现代社会的发展。笔者作为一名学校的管理人员，对此问题甚是忧心，所以，本文主要探讨农村小学学校管理存在的问题以及相应的改革措施。一、我国农村小学学校管理问题我们现在小学学校管理所面临的问题主要有两点，第一，学校教育水平发展不均衡。农村的教育水平相对于其小学来说是比较低下的。第二，一些历史因素的影响。以前留下来的教育体制和现在社会不相适应给我们的学校管理带来了许多问题。下面笔者将对这些问题进行详细叙述。（一）学校管理僵化现在的农村小学学校管理比较僵化，管理只是刻板地遵循曾经使用的办公程序，这些程序基本上属于既琐碎又没效率的工作规程，只让我们教师在工作中不得不耗费大量的时间在上面。另外，学校管理体系决定了老师只能在划定的圈里活动，这样的工作程序也扼杀了教师教学的创新，在这样的体系下工作，教师的思想极易被吞噬，最终就是一群思想僵化的小学教育工作者在工作，而这种教师培养出来的学生的素质是绝对不能适应接下来的初中、高中以及大学的教育的。（二）被限制的学校自主性学校教育统一由教育部管理，学校只能按照教育部下达的指示行事，这虽然在一定程度上规范了学校教学，但是它同样遏制了学校管理的发展，产生了不小的影响，比如，我们现在小学课程改革，三年一小改，五年一大改，对于教育部下发的文件，其实很多学校都找不到具体的实施方向，只能是摸着石头过河；另外，即便学校想对课程进行相应的拓展，也很难找到合适的教材并且就算要对教材进行编订也找不到合适的人。还有就是，对于新课改来说，大多数教师相对是比较陌生的，那么如何对教师进行培训又是一个问题，即便许多学校为此付出了努力，但是并没有多大成效。（三）管理人员的问题面对我国教育事业的发展，一些管理人员，有足够能力也很想创新学校的管理体制，但是因为过于谨慎，害怕改革不成功所带来的影响，所以望而却步；而另一部分管理人员则是由于自身的局限，对学校管理改革没有清晰的思路和规划，导致他们的改革错乱百出。另外，学校教学人才的流失也是一个严重的问题，特别是一些偏远的农村，人员流动非常大，学校留不住人，这样学校师资队伍的结构七零八落，人员构成存在缺口，无法顺利地完成教学目标。二、农村小学学校管理改进对策在全国教育事业迅速发展的背景下，我们的教育管理模式必须进行相应的改变方能继续获得良好的发展，所以，我们需要一一攻破现在农村小学学校管理上存在的问题，只有这样，我们才能乘着教育发展的东风让我们农村小学的教育发展更好，笔者接下来将对此提出几点改进方法。（一）进行民主管理我们要树立民主管理的理念，当涉及重要的决策时，要让学校的教职工都有机会来参与集中讨论，集思广益，让每一位教都能发出自己的声音，切记不能让管理者独断专行。也就是说我们要把教职工看作学校的主体，而不仅仅是几个管理者。只有这样，我们才能团结教职工，形成一个具有凝聚力的集体，才能为学校的管理增添助力。（二）提升教学质量在农村小学的管理中要确立以教学为重心的理念方能保障学校的教学质量，这是因为，不论学校的管理抑或是其他，终究都是为了能给农村孩子提供更好的教育。鉴于此，我们农村小学管理的重心应该是教学质量而不是其他方面，而教学质量的提高重在教师队伍，师资力量决定了教学质量。然而，就目前来说，我们的教师队伍的确不够强大，所以，学校所管理者需要组织有针对性的教师培训来提高教师的执教水平，比如，学校可以定期进行教学常规检查、教案研究等活动来提高教师的职业素养。另外，学校管理人员需要有所改变，主动参与到教学活动中来。（三）发挥一定的自主性对于学校长期处于教育部指令遥控的情况，学校需要发挥一定的自主性，在贯彻教育部精神的基础上，对学校的管理进行相应的创新，根据学校的具体情况，打造学校的教学特色。就目前来说，我们学校学生相对比较活泼好动，对于这一情况，我们除制订一般的学生守则之外，还需要制定新的学校学生的日常行为规范。另外，对于新课标内容，基础知识外我们还需要根据学生自身的需求来给予相应的教学。综上所述，农村小学的发展取决于其管理方法是否能够与时俱进，所以对于目前农村小学教学存在的问题，我们需要做出相应的改变，而我们小学的学校管理方式的改革则需要学校管理者以及其他的教师一起努力，只有这样，小学的管理水平才有可能得到提升，进而促进学校教学质量的提高。纵观当下农村小学语文阅读教学，许多现象需要我们重视：有些教师无视学生的认知水平，无视学生的自主能力，一味地介绍自己的阅读感受；有些教师放手让学生自己读书，一味地在同一层次的理解水平上反复地读，其间只是在读书形式上做些变化；有些教师只满足于课前研读《教师用书》，课堂上局限于“教材分析”中的几个问题，置“教学建议”于一边，就课文内容随意发问、不停地问，不顾所提的问题学生是否掌握、能否回答；有些教师过分依赖现代化教学手段，朗读指导、生字词教学、言语训练等全都通过液晶屏幕完成，一节课下来，黑板上几乎没有一个字，学生也几乎没有接触课本，没有认真通读一遍课文；有些教师在课堂中忽略了引导学生进行语言本身的推敲、揣摩与品味，而是没有目地、不加节制地开发课程资源，围绕课文内容外加了大量的教化性补充“学习材料”，出现了许多“关于语文”和“无关语文”的内容；还有些教师不管实际是否需要，遇到问题就组织学生小组合作，学生没有经过个体熟读深思而匆忙展开“讨论”，表达的见解既不成熟，也没有深度，更谈不上有所创建……这些现象极可能导致一些小学语文教师在新课程改革的道路上陷入泥沼，导致我们的小学语文阅读教学效率日益低下，导致我们的学生在儿童阶段就对母语学习的兴趣消失殆尽。究其原因，主要是我们的阅读课堂缺少有内涵的问题；缺少学生自主阅读思维的时间；缺少教师有针对性的指导与点化；缺少教师富有真知灼见的启发与提升。要想扭转这种不良现状，我觉得必须认真审视以下两个问题。一、全面认识语文教学中的“阅读”什么是阅读?《中国大百科全书》是这样定义的：阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。阅读是一种“感官外置活动”与“心灵内觉体验”相结合的生命活动，是个体生命的一种生存状态，是个体表现和升华情感、激发生命活力、发展创造热情、开启智慧、养育性情的体验过程。对于学生来说，阅读的主要目的是学习。学生阅读的是汉语言文字，捕捉的是隐藏在文字背后的意蕴和思想。在阅读中，学生一方面从课文中汲取信息，通过课文习得语言；一方面又不断地向课文输出自己既有的知识、经验和情感。正如弗西斯·格瑞莱特在《培养阅读技巧》一书中所说：“阅读是读者积极活动的过程。读者带入这一过程的东西，往往比他从读物中所找到的东西还重要”。二、准确把握阅读教学中的“读”《义务教育语文课程标准》中出现的有关“读”的概念有朗读、默读、诵读、背诵。这是四个既有联系又有区别的概念，它们的共同点都是读，但在形式、要求等方面不同。朗读和默读，主要区别在出声和不出声上；朗读和背诵，主要区别在出声读时看不看文本上；朗读和诵读，主要区别在读的要求和层次上，诵读不是一般意义上的念文章，它首先是熟读，并在熟读的基础上，通过一定的节奏、语气、旋律等把作品中的情感表达出来。诵读和朗读比较，更加强调熟练、技巧和情感。另外，从读的对象来看，朗读的对象是课文，诵读的对象是课文中的优秀诗文。就小学阶段的阅读教学而言，朗读和默读是最主要的两种读书方式。朗读又分为三个层次：正确地朗读，流利地朗读，有感情地朗读。默读的要领是不出声、不指读，还要有一定的速度，默读有利于边读边思考。小学语文阅读教学中的“读”，既是手段，又是目标。说它是手段，是指阅读中理解和运用祖国语言文字，要凭借读；说它是目标，朗读能力、默读能力、诵读能力、背诵能力本身就是阅读能力的重要组成部分，也就是说阅读教学一个很重要的目标就是要培养学生朗读、默读、诵读、背诵能力。我们小学语文教师必须真正琢磨明白上述两个问题，在此基础上深入研读教材，发现文本的阅读价值，即课文的思想内容对读者产生的精神影响、价值引导等，体现教材的人文性；发现教材的教学价值，即课文的言语表达形式对学生积累语言材料，习得语言规律，发展语文能力，获得言语智慧等方面的独特功能，体现语文的工具性。只有这样，我们才能走出阅读教学低效的泥沼，也只有这样，我们才能步入课程改革的正轨！（责编张亚莎）61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。产品设计理念与趋势1产品设计理念与趋势国外产品设计理念与趋势产品设计理念与趋势2产品设计理念与趋势课件3产品设计理念与趋势课件4产品设计理念与趋势课件5产品设计理念与趋势课件6现代社会生活者现代工业国外产品设计理念与趋势现代社会生活者7关于工业设计的定义发现问题:人们的需求,存在什么问题?分析问题:分析问题的内容、构成解决问题:idea、综合、解决方案真、善、美的策划、计划、实现关于工业设计的定义8工业产品“质量”含义的变迁1、材料、精度、技术、寿命、2、材料、精度、技术、寿命、美学要素3、材料、精度、技术、寿命、美学要素可使用性工业产品“质量”含义的变迁9设计方法设计—解决问题的学问—解决问题学1在自然碰到问题2由他人提出3自己去发现设计方法10设计举例:水壶的设计1.分析使用过程,找出各阶段的问题点放回原处1.把手细不易注入2.把手过烫1.积水易生锈3.盖子易翻落2.把手不易用4.不易倒干布包裹006.千燥5.不易控制注入量1.难对准6.不易干燥周围易溢水7.容易被蒸汽烫伤1.无法了解注入的水量1.把手发烫注入大容器注入小容器2.注入水时,把手妨碍2.壶底小,不稳定3.连续使用,蒸汽烫手2.忘记时被烧干1取出水壶2注入水3加热沸腾设计举例:水壶的设计11产品设计理念与趋势课件12产品设计理念与趋势课件13产品设计理念与趋势课件14产品设计理念与趋势课件15产品设计理念与趋势课件16产品设计理念与趋势课件17产品设计理念与趋势课件18产品设计理念与趋势课件19产品设计理念与趋势课件20产品设计理念与趋势课件21产品设计理念与趋势课件22产品设计理念与趋势课件23产品设计理念与趋势课件24产品设计理念与趋势课件25产品设计理念与趋势课件26产品设计理念与趋势课件27产品设计理念与趋势课件28产品设计理念与趋势课件29产品设计理念与趋势课件30产品设计理念与趋势课件31产品设计理念与趋势课件32产品设计理念与趋势课件33产品设计理念与趋势课件34产品设计理念与趋势课件35产品设计理念与趋势课件36产品设计理念与趋势课件37产品设计理念与趋势课件38产品设计理念与趋势课件39产品设计理念与趋势课件40产品设计理念与趋势课件41产品设计理念与趋势课件42产品设计理念与趋势课件43产品设计理念与趋势课件44产品设计理念与趋势课件45产品设计理念与趋势课件46产品设计理念与趋势课件47产品设计理念与趋势课件48产品设计理念与趋势课件49产品设计理念与趋势课件50产品设计理念与趋势课件51产品设计理念与趋势课件52产品设计理念与趋势课件53产品设计理念与趋势课件54产品设计理念与趋势课件55产品设计理念与趋势课件56产品设计理念与趋势课件57产品设计理念与趋势课件58产品设计理念与趋势课件59产品设计理念与趋势课件60产品设计理念与趋势课件61产品设计理念与趋势课件62产品设计理念与趋势课件63产品设计理念与趋势课件64产品设计理念与趋势课件65产品设计理念与趋势课件66产品设计理念与趋势课件67产品设计理念与趋势课件68产品设计理念与趋势课件69产品设计理念与趋势课件70谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷7161、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。产品设计理念与趋势产品设计理念与趋势61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。产品设计理念与趋势产品设计理念与趋势国外产品设计理念与趋势了解国外产品设计的前沿领域内容掌握国外工业设计的新理念交流产品设计的经验和心得思考新设计理念的现实意义和引进方法国外产品设计理念与趋势近年来，我国的教育事业尤其是小学教育发展迅猛，但是，它在发展的同时依然遗留了许多的问题亟待解决。比如，我们的农村小学学校教育管理就有一些问题，管理效能低下，发展极不均衡，另外由于地域地区信息接收的不对等，让目前农村小学学校的管理落后于现代社会的发展。笔者作为一名学校的管理人员，对此问题甚是忧心，所以，本文主要探讨农村小学学校管理存在的问题以及相应的改革措施。一、我国农村小学学校管理问题我们现在小学学校管理所面临的问题主要有两点，第一，学校教育水平发展不均衡。农村的教育水平相对于其小学来说是比较低下的。第二，一些历史因素的影响。以前留下来的教育体制和现在社会不相适应给我们的学校管理带来了许多问题。下面笔者将对这些问题进行详细叙述。（一）学校管理僵化现在的农村小学学校管理比较僵化，管理只是刻板地遵循曾经使用的办公程序，这些程序基本上属于既琐碎又没效率的工作规程，只让我们教师在工作中不得不耗费大量的时间在上面。另外，学校管理体系决定了老师只能在划定的圈里活动，这样的工作程序也扼杀了教师教学的创新，在这样的体系下工作，教师的思想极易被吞噬，最终就是一群思想僵化的小学教育工作者在工作，而这种教师培养出来的学生的素质是绝对不能适应接下来的初中、高中以及大学的教育的。（二）被限制的学校自主性学校教育统一由教育部管理，学校只能按照教育部下达的指示行事，这虽然在一定程度上规范了学校教学，但是它同样遏制了学校管理的发展，产生了不小的影响，比如，我们现在小学课程改革，三年一小改，五年一大改，对于教育部下发的文件，其实很多学校都找不到具体的实施方向，只能是摸着石头过河；另外，即便学校想对课程进行相应的拓展，也很难找到合适的教材并且就算要对教材进行编订也找不到合适的人。还有就是，对于新课改来说，大多数教师相对是比较陌生的，那么如何对教师进行培训又是一个问题，即便许多学校为此付出了努力，但是并没有多大成效。（三）管理人员的问题面对我国教育事业的发展，一些管理人员，有足够能力也很想创新学校的管理体制，但是因为过于谨慎，害怕改革不成功所带来的影响，所以望而却步；而另一部分管理人员则是由于自身的局限，对学校管理改革没有清晰的思路和规划，导致他们的改革错乱百出。另外，学校教学人才的流失也是一个严重的问题，特别是一些偏远的农村，人员流动非常大，学校留不住人，这样学校师资队伍的结构七零八落，人员构成存在缺口，无法顺利地完成教学目标。二、农村小学学校管理改进对策在全国教育事业迅速发展的背景下，我们的教育管理模式必须进行相应的改变方能继续获得良好的发展，所以，我们需要一一攻破现在农村小学学校管理上存在的问题，只有这样，我们才能乘着教育发展的东风让我们农村小学的教育发展更好，笔者接下来将对此提出几点改进方法。（一）进行民主管理我们要树立民主管理的理念，当涉及重要的决策时，要让学校的教职工都有机会来参与集中讨论，集思广益，让每一位教都能发出自己的声音，切记不能让管理者独断专行。也就是说我们要把教职工看作学校的主体，而不仅仅是几个管理者。只有这样，我们才能团结教职工，形成一个具有凝聚力的集体，才能为学校的管理增添助力。（二）提升教学质量在农村小学的管理中要确立以教学为重心的理念方能保障学校的教学质量，这是因为，不论学校的管理抑或是其他，终究都是为了能给农村孩子提供更好的教育。鉴于此，我们农村小学管理的重心应该是教学质量而不是其他方面，而教学质量的提高重在教师队伍，师资力量决定了教学质量。然而，就目前来说，我们的教师队伍的确不够强大，所以，学校所管理者需要组织有针对性的教师培训来提高教师的执教水平，比如，学校可以定期进行教学常规检查、教案研究等活动来提高教师的职业素养。另外，学校管理人员需要有所改变，主动参与到教学活动中来。（三）发挥一定的自主性对于学校长期处于教育部指令遥控的情况，学校需要发挥一定的自主性，在贯彻教育部精神的基础上，对学校的管理进行相应的创新，根据学校的具体情况，打造学校的教学特色。就目前来说，我们学校学生相对比较活泼好动，对于这一情况，我们除制订一般的学生守则之外，还需要制定新的学校学生的日常行为规范。另外，对于新课标内容，基础知识外我们还需要根据学生自身的需求来给予相应的教学。综上所述，农村小学的发展取决于其管理方法是否能够与时俱进，所以对于目前农村小学教学存在的问题，我们需要做出相应的改变，而我们小学的学校管理方式的改革则需要学校管理者以及其他的教师一起努力，只有这样，小学的管理水平才有可能得到提升，进而促进学校教学质量的提高。纵观当下农村小学语文阅读教学，许多现象需要我们重视：有些教师无视学生的认知水平，无视学生的自主能力，一味地介绍自己的阅读感受；有些教师放手让学生自己读书，一味地在同一层次的理解水平上反复地读，其间只是在读书形式上做些变化；有些教师只满足于课前研读《教师用书》，课堂上局限于“教材分析”中的几个问题，置“教学建议”于一边，就课文内容随意发问、不停地问，不顾所提的问题学生是否掌握、能否回答；有些教师过分依赖现代化教学手段，朗读指导、生字词教学、言语训练等全都通过液晶屏幕完成，一节课下来，黑板上几乎没有一个字，学生也几乎没有接触课本，没有认真通读一遍课文；有些教师在课堂中忽略了引导学生进行语言本身的推敲、揣摩与品味，而是没有目地、不加节制地开发课程资源，围绕课文内容外加了大量的教化性补充“学习材料”，出现了许多“关于语文”和“无关语文”的内容；还有些教师不管实际是否需要，遇到问题就组织学生小组合作，学生没有经过个体熟读深思而匆忙展开“讨论”，表达的见解既不成熟，也没有深度，更谈不上有所创建……这些现象极可能导致一些小学语文教师在新课程改革的道路上陷入泥沼，导致我们的小学语文阅读教学效率日益低下，导致我们的学生在儿童阶段就对母语学习的兴趣消失殆尽。究其原因，主要是我们的阅读课堂缺少有内涵的问题；缺少学生自主阅读思维的时间；缺少教师有针对性的指导与点化；缺少教师富有真知灼见的启发与提升。要想扭转这种不良现状，我觉得必须认真审视以下两个问题。一、全面认识语文教学中的“阅读”什么是阅读?《中国大百科全书》是这样定义的：阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。阅读是一种“感官外置活动”与“心灵内觉体验”相结合的生命活动，是个体生命的一种生存状态，是个体表现和升华情感、激发生命活力、发展创造热情、开启智慧、养育性情的体验过程。对于学生来说，阅读的主要目的是学习。学生阅读的是汉语言文字，捕捉的是隐藏在文字背后的意蕴和思想。在阅读中，学生一方面从课文中汲取信息，通过课文习得语言；一方面又不断地向课文输出自己既有的知识、经验和情感。正如弗西斯·格瑞莱特在《培养阅读技巧》一书中所说：“阅读是读者积极活动的过程。读者带入这一过程的东西，往往比他从读物中所找到的东西还重要”。二、准确把握阅读教学中的“读”《义务教育语文课程标准》中出现的有关“读”的概念有朗读、默读、诵读、背诵。这是四个既有联系又有区别的概念，它们的共同点都是读，但在形式、要求等方面不同。朗读和默读，主要区别在出声和不出声上；朗读和背诵，主要区别在出声读时看不看文本上；朗读和诵读，主要区别在读的要求和层次上，诵读不是一般意义上的念文章，它首先是熟读，并在熟读的基础上，通过一定的节奏、语气、旋律等把作品中的情感表达出来。诵读和朗读比较，更加强调熟练、技巧和情感。另外，从读的对象来看，朗读的对象是课文，诵读的对象是课文中的优秀诗文。就小学阶段的阅读教学而言，朗读和默读是最主要的两种读书方式。朗读又分为三个层次：正确地朗读，流利地朗读，有感情地朗读。默读的要领是不出声、不指读，还要有一定的速度，默读有利于边读边思考。小学语文阅读教学中的“读”，既是手段，又是目标。说它是手段，是指阅读中理解和运用祖国语言文字，要凭借读；说它是目标，朗读能力、默读能力、诵读能力、背诵能力本身就是阅读能力的重要组成部分，也就是说阅读教学一个很重要的目标就是要培养学生朗读、默读、诵读、背诵能力。我们小学语文教师必须真正琢磨明白上述两个问题，在此基础上深入研读教材，发现文本的阅读价值，即课文的思想内容对读者产生的精神影响、价值引导等，体现教材的人文性；发现教材的教学价值，即课文的言语表达形式对学生积累语言材料，习得语言规律，发展语文能力，获得言语智慧等方面的独特功能，体现语文的工具性。只有这样，我们才能走出阅读教学低效的泥沼，也只有这样，我们才能步入课程改革的正轨！（责编张亚莎）61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。产品设计理念与趋势72产品设计理念与趋势国外产品设计理念与趋势产品设计理念与趋势73产品设计理念与趋势课件74产品设计理念与趋势课件75产品设计理念与趋势课件76产品设计理念与趋势课件77现代社会生活者现代工业国外产品设计理念与趋势现代社会生活者78关于工业设计的定义发现问题:人们的需求,存在什么问题?分析问题:分析问题的内容、构成解决问题:idea、综合、解决方案真、善、美的策划、计划、实现关于工业设计的定义79工业产品“质量”含义的变迁1、材料、精度、技术、寿命、2、材料、精度、技术、寿命、美学要素3、材料、精度、技术、寿命、美学要素可使用性工业产品“质量”含义的变迁80设计方法设计—解决问题的学问—解决问题学1在自然碰到问题2由他人提出3自己去发现设计方法81设计举例:水壶的设计1.分析使用过程,找出各阶段的问题点放回原处1.把手细不易注入2.把手过烫1.积水易生锈3.盖子易翻落2.把手不易用4.不易倒干布包裹006.千燥5.不易控制注入量1.难对准6.不易干燥周围易溢水7.容易被蒸汽烫伤1.无法了解注入的水量1.把手发烫注入大容器注入小容器2.注入水时,把手妨碍2.壶底小,不稳定3.连续使用,蒸汽烫手2.忘记时被烧干1取出水壶2注入水3加热沸腾设计举例:水壶的设计82产品设计理念与趋势课件83产品设计理念与趋势课件84产品设计理念与趋势课件85产品设计理念与趋势课件