人教版《运算定律》课件5

运算定律复习课黄喜莉运算定律复习课黄喜莉1闪算训练30×401.2+3.80.21×10025×5×42300千克=()吨125×8×3520米=（）千米45÷100闪算训练30×401.2+3.80.21×1002521.让同学们在复习中构建运算定律相关知识的基本结构体系，会进行相应的简便运算。2.明白运算定律与简便计算的区别。3.使同学们体验运算定律的价值，增强应用数学的意识。复习目标：1.让同学们在复习中构建运算定律相关知识的基本结构体系，会进3自探提示：复习第三单元内容1、把所学的加法运算定律用思维导图的形式归纳出来，标注字母表示及相关举例。2、把所学的乘法运算定律用思维导图的形式归纳出来，标注字母表示及相关举例。3、将由加法、乘法所延伸出来的减法与除法的运算性质用导图列出来，并字母表示及相关举例。4、比较加法定律与乘法定律的异同。5、比较减法规律与除法规律的异同。自探提示：复习第三单元内容1、把所学的加法运算定律用思维导图4展示内容展示组评价组11组导图/口头6组22组导图/口头7组33组导图/口头8组44组书面/口头9组55组书面/口头1组展示要求：

1.书面展示要字迹规范、整洁、书写迅速。

2.口头展示要声音洪亮，吐字清晰。

3.非展示同学要结合展示来点评，迅速记录，认真的纠错和补充。展示内容展示组评价组11组导图/口头6组22组导图/口头5复习第三单元内容1、把所学的加法运算定律用思维导图的形式归纳出来，标注字母表示及相关举例。2、把所学的乘法运算定律用思维导图的形式归纳出来，标注字母表示及相关举例。3、将由加法、乘法所延伸出来的减法与除法的运算性质用导图列出来，并字母表示及相关举例。4、比较加法定律与乘法定律的异同。5、比较减法规律与除法规律的异同。复习第三单元内容1、把所学的加法运算定律用思维导图的形式归纳6解疑合探：1、把加法运算定律用思维导图的形式归纳出来，标注字母表示及相关举例。一组展示、六组评价二组展示、七组评价三组展示、八组评价2、把乘法运算定律用思维导图的形式归纳出来，标注字母表示及相关举例。3、将由加法、乘法所延伸出来的减法与除法的运算性质用导图列出来，并字母表示及相关举例。解疑合探：1、把加法运算定律用思维导图的形式归纳出来，标注字74、比较加法定律与乘法定律的异同。五组展示、一组评价四组展示、九组评价5、比较减法规律与除法规律的异同。4、比较加法定律与乘法定律的异同。五组展示、一组评价四组展示8人教版《运算定律》课件591、加法与乘法的交换律、结合律：形式上基本相同，

但运算符号不同；a+b=b+a与a×b=b×a(a+b)+c=a+(b+c)与

(a×b)×c=a×(b×c)1、加法与乘法的交换律、结合律：形式上基本相同，a+b=102、减法与除法的运算性质：形式上基本相同，但运算符号不同；a-b-c=a-(b+c),a÷b÷c=a÷(b×c)2、减法与除法的运算性质：形式上基本相同，11分配律的特殊之处：

由(a+b)×c=a×c+b×c,引出：(a-b)×c=a×c-b×c.分配律的特殊之处：12思考：25×24不用笔算可以求结果吗？25×24=25×(4+20)=25×4+25×20=100+500=600

25×24=25×(4×6)=(25×4)×6=100×6=600乘法分配律

乘法结合律思考：25×24不用笔算可以求结果吗？25×2413（25＋12）×4＝25×4＋12×4＝25×4＋25×8在计算过程中，整数运算定律对于小数同样适用，这就是数学知识在应用中的相同性。明白运算定律与简便计算的区别。＝2.2、把所学的乘法运算定律用思维导图的形式归纳出来，标注字母表示及相关举例。2、把所学的乘法运算定律用思维导图的形式归纳出来，标注字母表示及相关举例。2、2.2、把所学的乘法运算定律用思维导图的形式归纳出来，标注字母表示及相关举例。75×10+25×102、把乘法运算定律用思维导图的形式归纳出来，标注字母表示及相关举例。对于这一单元知识你还有什么疑问或困惑，请提出来，大家一起解决。125×8×35、比较减法规律与除法规律的异同。口头展示要声音洪亮，吐字清晰。口头展示要声音洪亮，吐字清晰。100×98＋1×98学校更换桌椅用去了多少元？250×(48+32)2、把所学的乘法运算定律用思维导图的形式归纳出来，标注字母表示及相关举例。=（8×125+8×25）×4＝25×4＋25×82、把所学的乘法运算定律用思维导图的形式归纳出来，标注字母表示及相关举例。你能把这些算式进行分类吗？它们可以用什么定律来解答?8×40×125（40+125）×8（125+8）×40（40+8）×125知识巩固：乘法分配律乘法结合律（25＋12）×4＝25×4＋12×4你能把这些算式进行分类14（100＋1）×98＝=（75＋25）×10125×6＋8

（25＋12）×4＝25×4＋12×4

判断：（并改正）×××√100×98＋1×98

100×98＋1

=125×8＋6×8（125+6）×8

75×10+25×10

75＋25×10（100＋1）×98＝=（75＋25）×10125×6＋151、25×（4＋8）＝25×4＋25×82、2.5×（4＋8）

＝2.5×4＋2.5×8知识延伸：观察下面两个算式，你有什么发现？知识延伸：观察下面两个算式，16

在计算过程中，整数运算定律对于小数同样适用，这就是数学知识在应用中的相同性。在计算过程中，整数运算定律对于小数同样17质疑再探：

对于这一单元知识你还有什么疑问或困惑，请提出来，大家一起解决。质疑再探：对于这一单元知识你还有什182、我们进行简便计算的本质是什么？思考：简便运算的本质是指通过运算定律使用，本着“凑整”（凑成整十整百整千的数）的原则，改变运算的顺序，使运算过程简化。1、运算定律与简便计算的区别与联系？

运算定律是一种模式化知识；而简便计算则是根据算式和数的特点，依据四则运算的性质，在不改变运算结果的前提下灵活处理运算程序，已达到简便易算的目的。2、我们进行简便计算的本质是什么？思考：简便运算的本19运用拓展：一、“我当小老师”：请你根据本节课复习的知识点编一道需要运用运算定律的习题，来考考你的同桌。运用拓展：一、“我当小老师”：20二、老师考考你：二、老师考考你：21第一关：

学校准备给四年级250名学生更换桌椅，已知每张课桌48元，每把椅子32元。学校更换桌椅用去了多少元？

250×(48+32)=250×80=20000（元）答：学校更换桌椅用去了20000元。“我来闯闯关！”不难,你一定行!第一关：学校准备给四年级250名学生更换桌椅，已知每22第二关：先比较，再计算。8×(125+25)×48×125×25×4

8×(125+25)×4=（8×125+8×25）×4=（1000+200）×4=1200×4=48008×125×25×4=(8×125)×(25×4)=1000×100=100000不太难,加油!第二关：先比较，再计算。8×(125+25)×48×23第三关：简便计算（74+74+74+74）×2577×9＋11×37

有点难,相信你也行!=（74×4）×25=74×（4×25）=74

×100=7400=11×7×9+11×37=11×63+11×37=11×(63+37)=11×100=1100第三关：简便计算（74+74+74+74）×2577×9＋1242、2.250×(48+32)＝25×4＋25×85、比较减法规律与除法规律的异同。5、比较减法规律与除法规律的异同。（25＋12）×4＝25×4＋12×48×(125+25)×42、2.运算定律是一种模式化知识；运算定律是一种模式化知识；250×(48+32)=（8×125+8×25）×42、把所学的乘法运算定律用思维导图的形式归纳出来，标注字母表示及相关举例。=11×63+11×372、把所学的乘法运算定律用思维导图的形式归纳出来，标注字母表示及相关举例。在计算过程中，整数运算定律对于小数同样适用，这就是数学知识在应用中的相同性。＝25×4＋25×88×(125+25)×42、减法与除法的运算性质：口头展示要声音洪亮，吐字清晰。a-b-c=a-(b+c),a÷b÷c=a÷(b×c)简便运算的本质是指通过运算定律使用，本着“凑整”（凑成整十整百整千的数）的原则，改变运算的顺序，使运算过程简化。三、学科班长总结：2、2.三、学科班长总结：25作业设计:课本第22页：1题；第30页：1题、4题；作业设计:课本第22页：1题；26谢谢大家谢谢大家27运算定律复习课黄喜莉运算定律复习课黄喜莉28闪算训练30×401.2+3.80.21×10025×5×42300千克=()吨125×8×3520米=（）千米45÷100闪算训练30×401.2+3.80.21×10025291.让同学们在复习中构建运算定律相关知识的基本结构体系，会进行相应的简便运算。2.明白运算定律与简便计算的区别。3.使同学们体验运算定律的价值，增强应用数学的意识。复习目标：1.让同学们在复习中构建运算定律相关知识的基本结构体系，会进30自探提示：复习第三单元内容1、把所学的加法运算定律用思维导图的形式归纳出来，标注字母表示及相关举例。2、把所学的乘法运算定律用思维导图的形式归纳出来，标注字母表示及相关举例。3、将由加法、乘法所延伸出来的减法与除法的运算性质用导图列出来，并字母表示及相关举例。4、比较加法定律与乘法定律的异同。5、比较减法规律与除法规律的异同。自探提示：复习第三单元内容1、把所学的加法运算定律用思维导图31展示内容展示组评价组11组导图/口头6组22组导图/口头7组33组导图/口头8组44组书面/口头9组55组书面/口头1组展示要求：

1.书面展示要字迹规范、整洁、书写迅速。

2.口头展示要声音洪亮，吐字清晰。

3.非展示同学要结合展示来点评，迅速记录，认真的纠错和补充。展示内容展示组评价组11组导图/口头6组22组导图/口头32复习第三单元内容1、把所学的加法运算定律用思维导图的形式归纳出来，标注字母表示及相关举例。2、把所学的乘法运算定律用思维导图的形式归纳出来，标注字母表示及相关举例。3、将由加法、乘法所延伸出来的减法与除法的运算性质用导图列出来，并字母表示及相关举例。4、比较加法定律与乘法定律的异同。5、比较减法规律与除法规律的异同。复习第三单元内容1、把所学的加法运算定律用思维导图的形式归纳33解疑合探：1、把加法运算定律用思维导图的形式归纳出来，标注字母表示及相关举例。一组展示、六组评价二组展示、七组评价三组展示、八组评价2、把乘法运算定律用思维导图的形式归纳出来，标注字母表示及相关举例。3、将由加法、乘法所延伸出来的减法与除法的运算性质用导图列出来，并字母表示及相关举例。解疑合探：1、把加法运算定律用思维导图的形式归纳出来，标注字344、比较加法定律与乘法定律的异同。五组展示、一组评价四组展示、九组评价5、比较减法规律与除法规律的异同。4、比较加法定律与乘法定律的异同。五组展示、一组评价四组展示35人教版《运算定律》课件5361、加法与乘法的交换律、结合律：形式上基本相同，

但运算符号不同；a+b=b+a与a×b=b×a(a+b)+c=a+(b+c)与

(a×b)×c=a×(b×c)1、加法与乘法的交换律、结合律：形式上基本相同，a+b=372、减法与除法的运算性质：形式上基本相同，但运算符号不同；a-b-c=a-(b+c),a÷b÷c=a÷(b×c)2、减法与除法的运算性质：形式上基本相同，38分配律的特殊之处：

由(a+b)×c=a×c+b×c,引出：(a-b)×c=a×c-b×c.分配律的特殊之处：39思考：25×24不用笔算可以求结果吗？25×24=25×(4+20)=25×4+25×20=100+500=600

25×24=25×(4×6)=(25×4)×6=100×6=600乘法分配律

乘法结合律思考：25×24不用笔算可以求结果吗？25×2440（25＋12）×4＝25×4＋12×4＝25×4＋25×8在计算过程中，整数运算定律对于小数同样适用，这就是数学知识在应用中的相同性。明白运算定律与简便计算的区别。＝2.2、把所学的乘法运算定律用思维导图的形式归纳出来，标注字母表示及相关举例。2、把所学的乘法运算定律用思维导图的形式归纳出来，标注字母表示及相关举例。2、2.2、把所学的乘法运算定律用思维导图的形式归纳出来，标注字母表示及相关举例。75×10+25×102、把乘法运算定律用思维导图的形式归纳出来，标注字母表示及相关举例。对于这一单元知识你还有什么疑问或困惑，请提出来，大家一起解决。125×8×35、比较减法规律与除法规律的异同。口头展示要声音洪亮，吐字清晰。口头展示要声音洪亮，吐字清晰。100×98＋1×98学校更换桌椅用去了多少元？250×(48+32)2、把所学的乘法运算定律用思维导图的形式归纳出来，标注字母表示及相关举例。=（8×125+8×25）×4＝25×4＋25×82、把所学的乘法运算定律用思维导图的形式归纳出来，标注字母表示及相关举例。你能把这些算式进行分类吗？它们可以用什么定律来解答?8×40×125（40+125）×8（125+8）×40（40+8）×125知识巩固：乘法分配律乘法结合律（25＋12）×4＝25×4＋12×4你能把这些算式进行分类41（100＋1）×98＝=（75＋25）×10125×6＋8

（25＋12）×4＝25×4＋12×4

判断：（并改正）×××√100×98＋1×98

100×98＋1

=125×8＋6×8（125+6）×8

75×10+25×10

75＋25×10（100＋1）×98＝=（75＋25）×10125×6＋421、25×（4＋8）＝25×4＋25×82、2.5×（4＋8）

＝2.5×4＋2.5×8知识延伸：观察下面两个算式，你有什么发现？知识延伸：观察下面两个算式，43

在计算过程中，整数运算定律对于小数同样适用，这就是数学知识在应用中的相同性。在计算过程中，整数运算定律对于小数同样44质疑再探：

对于这一单元知识你还有什么疑问或困惑，请提出来，大家一起解决。质疑再探：对于这一单元知识你还有什452、我们进行简便计算的本质是什么？思考：简便运算的本质是指通过运算定律使用，本着“凑整”（凑成整十整百整千的数）的原则，改变运算的顺序，使运算过程简化。1、运算定律与简便计算的区别与联系？

运算定律是一种模式化知识；而简便计算则是根据算式和数的特点，依据四则运算的性质，在不改变运算结果的前提下灵活处理运算程序，已达到简便易算的目的。2、我们进行简便计算的本质是什么？思考：简便运算的本46运用拓展：一、“我当小老师”：请你根据本节课复习的知识点编一道需要运用运算定律的习题，来考考你的同桌。运用拓展：一、“我当小老师”：47二、老师考考你：二、老师考考你：48第一关：

学校准备给四年级250名学生更换桌椅，已知每张课桌48元，每把椅子32元。学校更换桌椅用去了多少元？

250×(48+32)=250×80=20000（元）答：学校更换桌椅用去了20000元。“我来闯闯关！”不难,你一定行!第一关：学校准备给四年级250名学生更换桌椅，已知每49第二关：先比较，再计算。8×(125+25)×48×125×25×4

8×(125+25)×4=（8×125+8×2