2020届中考化学一轮复习-自制灭火器说课课件

自制灭火器自制灭火器1跨学科类融合课程要素内涵S（Science，科学）化学学科中的燃烧的三条件；灭火的相关原理T（Technology，技术）实验室技术中的搭建装置、固体和液体反应E（Engineering工程）制作一个灭火器M（Mathematics，数学）计算制作灭火器的原料配比跨学科类融合课程要素内涵S（Science，科学）化学学科中2内容设计学情分析内容设计学情分析3STEAM教学案例：自制灭火器学习重难点学习重点：燃烧的条件和灭火原理学习难点；灭火器的设计与制作学习目标（1）通过实验探究，逐一理解燃烧的3个条件和灭火的原理，发展“实验探究”的核心素养。（2）通过灭火器的工程设计，理解泡沫灭火器的灭火原理，落实“创新意识”的核心素养。STEAM教学案例：自制灭火器学习重难点学习重点：燃烧的条件4提问时评价通过提出能够引发学生深度思考的问题，观察课堂上学生的反应，实现评价教师评价同伴评价量规自我评价学习评价设计：课堂评价评价维度优秀级良好级合格级不合格级对应角色计算灭火器的原料比

能计算出碳酸氢钠的用量。不能计算出碳酸氢钠的质量。产品计算师设计灭火器根据给出的仪器和药品，独立设计出可行的泡沫灭火器根据给出的仪器和药品，在教师的提示下，设计出可行的泡沫灭火器教师给出了具体设计，能理解设计原理。教师给出了具体设计，但不能理解设计原理。产品调试师

制作灭火器并灭火操作规范，在规定时间内顺利完成制作灭火器并灭火实验。操作规范，在规定时间内仅完成制作灭火器的实验，并未灭火。操作有不规范之处，但在规定时间内完成了制作灭火器的实验。不能在规定时间内完成制作灭火器的实验。对灭火器进行展示说明无需提示，清晰阐述产品原理、操作现象和注意事项。在教师的提示下，阐述产品原理、操作现象和注意事项。在教师的提示下，只能清晰阐述产品原理、操作现象和注意事项中的3点。在教师的提示下，仅能清晰阐述产品原理、操作现象和注意事项中的1点或2点。产品经理提问时评价教师评价同伴评价量规自我评价学习评价设计：课堂评价5教学评价设计：课后评价练习题考察学生核心知识的掌握、实验思想的理解情况。通过选择题的考察形式，帮助学生理解“燃烧的条件”“灭火的原理”等核心知识。通过实验探究题的考察形式，创设相似情境，考察学生对实验探究中控制变量法的理解程度。科学写作考察情感态度价值观维度。考察“自制灭火器”的STEM课程学习，是否激发学生对灭火方式的选择、灭火器的种类和适用条件等方面的求知欲望。这项作业为学生选做作业。根据学生选做的人数和完成质量综合评价。访谈1、通过本节课的学习，与传统的化学实验相比，你觉得动手制作一个产品来学习知识的过程给你带来最大的影响是什么？（预期学生会认为该课程实施能够提高学生的创新意识、工程设计能力。）2、你认为工程设计能力或者是创新意识对你来说是否重要？为什么？（预期学生认为很重要，认为科学发展、中考取得高分都需要创新）问卷教学评价设计：课后评价练习题考察学生核心知识的掌握、实验思想6教学评价设计：课后评价练习题考察学生核心知识的掌握、实验思想的理解情况。通过选择题的考察形式，帮助学生理解“燃烧的条件”“灭火的原理”等核心知识。通过实验探究题的考察形式，创设相似情境，考察学生对实验探究中控制变量法的理解程度。科学写作考察情感态度价值观维度。考察“自制灭火器”的STEM课程学习，是否激发学生对灭火方式的选择、灭火器的种类和适用条件等方面的求知欲望。这项作业为学生选做作业。根据学生选做的人数和完成质量综合评价。访谈1、通过本节课的学习，与传统的化学实验相比，你觉得动手制作一个产品来学习知识的过程给你带来最大的影响是什么？（预期学生会认为该课程实施能够提高学生的创新意识、工程设计能力。）2、你认为工程设计能力或者是创新意识对你来说是否重要？为什么？（预期学生认为很重要，认为科学发展、中考取得高分都需要创新）问卷教学评价设计：课后评价练习题考察学生核心知识的掌握、实验思想7教学过程创设情景，说明学习意义突破任务1，理解燃烧条件学习任务2，迁移灭火原理攻克任务3，设计并自制灭火器反思总结，明确灭火范围3min7min5min25min5min教学过程创设情景，说明学习意义突破任务1，理解燃烧条件学习任8教学过程创设情景，说明学习意义突破任务1，理解燃烧条件学习任务2，迁移灭火原理攻克任务3，设计并自制灭火器反思总结，明确灭火范围3min7min5min25min5min培养工程设计能力，渗透“创新意识”核心素养素养，为STEM教学与传统化学教学的重要区别。教学过程创设情景，说明学习意义突破任务1，理解燃烧条件学习任9教学过程创设情景，说明学习意义突破任务1，理解燃烧条件学习任务2，迁移灭火原理攻克任务3，设计并自制灭火器反思总结，明确灭火范围教学过程创设情景，说明学习意义突破任务1，理解燃烧条件学习任10教学过程创设情景，说明学习意义突破任务1，理解燃烧条件学习任务2，迁移灭火原理攻克任务3，设计并自制灭火器反思总结，明确灭火范围实验探究一：乒乓球和玻璃是可燃物吗？实验二：白磷在水下燃烧实验三：烧不坏的试卷燃烧的条件：①可燃物②与氧气接触③温度达到着火点教学过程创设情景，说明学习意义突破任务1，理解燃烧条件学习任11教学过程创设情景，说明学习意义突破任务1，理解燃烧条件学习任务2，迁移灭火原理攻克任务3，设计并自制灭火器反思总结，明确灭火范围7min教学过程创设情景，说明学习意义突破任务1，理解燃烧条件学习任12教学过程创设情景，说明学习意义突破任务1，理解燃烧条件学习任务2，迁移灭火原理攻克任务3，设计并自制灭火器反思总结，明确灭火范围第一步角色扮演教学过程创设情景，说明学习意义突破任务1，理解燃烧条件学习任13教学过程创设情景，说明学习意义突破任务1，理解燃烧条件学习任务2，迁移灭火原理攻克任务3，设计并自制灭火器反思总结，明确灭火范围第二步明确职责教学过程创设情景，说明学习意义突破任务1，理解燃烧条件学习任14教学过程创设情景，说明学习意义突破任务1，理解燃烧条件学习任务2，迁移灭火原理攻克任务3，设计并自制灭火器反思总结，明确灭火范围第三步学习量规教学过程创设情景，说明学习意义突破任务1，理解燃烧条件学习任15教学过程创设情景，说明学习意义突破任务1，理解燃烧条件学习任务2，迁移灭火原理攻克任务3，设计并自制灭火器反思总结，明确灭火范围第四步产品计算师教学过程创设情景，说明学习意义突破任务1，理解燃烧条件学习任16教学过程创设情景，说明学习意义突破任务1，理解燃烧条件学习任务2，迁移灭火原理攻克任务3，设计并自制灭火器反思总结，明确灭火范围第五步产品调试师教学过程创设情景，说明学习意义突破任务1，理解燃烧条件学习任17教学过程创设情景，说明学习意义突破任务1，理解燃烧条件学习任务2，迁移灭火原理攻克任务3，设计并自制灭火器反思总结，明确灭火范围第六步产品经理教学过程创设情景，说明学习意义突破任务1，理解燃烧条件学习任18教学过程创设情景，说明学习意义突破任务1，理解燃烧条件学习任务2，迁移灭火原理攻克任务3，设计并自制灭火器反思总结，明确灭火范围教学过程创设情景，说明学习意义突破任务1，理解燃烧条件学习任19教学反思（一）强化目标意识，实现了学习目标教学反思（一）强化目标意识，实现了学习目标20（二）以评促学，发展了关键能力教学反思

量规的使用对学生能力的提高提到了关键作用，引导学生以“优秀级”为目标，完成学习过程，要求学生以“合格级”为最低标准，监控学习质量，有效的提高了科学探究能力（完成实验能力、表达能力）和工程设计能力。以“完成实验能力”维度说明，在表2“制作并灭火”维度的互评结果中，81.82%学生属于“优秀级”，4.54%学生属于“良好级”，13.64%学生属于“合格级”，0%学生属于“不合格级”，这说明量规帮助了大部分学生顺利完成实验过程，提高了完成实验能力。（二）以评促学，发展了关键能力教学反思量规的使用对21（三）实施跨学科教学，落实了核心素养教学反思“制作产品”的任务是跨学科教学整合的关键。在任务1和任务2学习过程中落实了化学核心知识。任务2中讨论“如何使可燃物温度降低到着火点以下时？”包括了物理学科知识（水蒸发吸热来降温），任务3中的计算原料比为数学知识，设计灭火器过程体现了工程意识，制作灭火器过程运用了实验室技术。实施跨学科教学，落实了核心素养的理念。（三）实施跨学科教学，落实了核心素养教学反思“制作产22谢谢倾听！谢谢倾听！23自制灭火器自制灭火器24跨学科类融合课程要素内涵S（Science，科学）化学学科中的燃烧的三条件；灭火的相关原理T（Technology，技术）实验室技术中的搭建装置、固体和液体反应E（Engineering工程）制作一个灭火器M（Mathematics，数学）计算制作灭火器的原料配比跨学科类融合课程要素内涵S（Science，科学）化学学科中25内容设计学情分析内容设计学情分析26STEAM教学案例：自制灭火器学习重难点学习重点：燃烧的条件和灭火原理学习难点；灭火器的设计与制作学习目标（1）通过实验探究，逐一理解燃烧的3个条件和灭火的原理，发展“实验探究”的核心素养。（2）通过灭火器的工程设计，理解泡沫灭火器的灭火原理，落实“创新意识”的核心素养。STEAM教学案例：自制灭火器学习重难点学习重点：燃烧的条件27提问时评价通过提出能够引发学生深度思考的问题，观察课堂上学生的反应，实现评价教师评价同伴评价量规自我评价学习评价设计：课堂评价评价维度优秀级良好级合格级不合格级对应角色计算灭火器的原料比

能计算出碳酸氢钠的用量。不能计算出碳酸氢钠的质量。产品计算师设计灭火器根据给出的仪器和药品，独立设计出可行的泡沫灭火器根据给出的仪器和药品，在教师的提示下，设计出可行的泡沫灭火器教师给出了具体设计，能理解设计原理。教师给出了具体设计，但不能理解设计原理。产品调试师

制作灭火器并灭火操作规范，在规定时间内顺利完成制作灭火器并灭火实验。操作规范，在规定时间内仅完成制作灭火器的实验，并未灭火。操作有不规范之处，但在规定时间内完成了制作灭火器的实验。不能在规定时间内完成制作灭火器的实验。对灭火器进行展示说明无需提示，清晰阐述产品原理、操作现象和注意事项。在教师的提示下，阐述产品原理、操作现象和注意事项。在教师的提示下，只能清晰阐述产品原理、操作现象和注意事项中的3点。在教师的提示下，仅能清晰阐述产品原理、操作现象和注意事项中的1点或2点。产品经理提问时评价教师评价同伴评价量规自我评价学习评价设计：课堂评价28教学评价设计：课后评价练习题考察学生核心知识的掌握、实验思想的理解情况。通过选择题的考察形式，帮助学生理解“燃烧的条件”“灭火的原理”等核心知识。通过实验探究题的考察形式，创设相似情境，考察学生对实验探究中控制变量法的理解程度。科学写作考察情感态度价值观维度。考察“自制灭火器”的STEM课程学习，是否激发学生对灭火方式的选择、灭火器的种类和适用条件等方面的求知欲望。这项作业为学生选做作业。根据学生选做的人数和完成质量综合评价。访谈1、通过本节课的学习，与传统的化学实验相比，你觉得动手制作一个产品来学习知识的过程给你带来最大的影响是什么？（预期学生会认为该课程实施能够提高学生的创新意识、工程设计能力。）2、你认为工程设计能力或者是创新意识对你来说是否重要？为什么？（预期学生认为很重要，认为科学发展、中考取得高分都需要创新）问卷教学评价设计：课后评价练习题考察学生核心知识的掌握、实验思想29教学评价设计：课后评价练习题考察学生核心知识的掌握、实验思想的理解情况。通过选择题的考察形式，帮助学生理解“燃烧的条件”“灭火的原理”等核心知识。通过实验探究题的考察形式，创设相似情境，考察学生对实验探究中控制变量法的理解程度。科学写作考察情感态度价值观维度。考察“自制灭火器”的STEM课程学习，是否激发学生对灭火方式的选择、灭火器的种类和适用条件等方面的求知欲望。这项作业为学生选做作业。根据学生选做的人数和完成质量综合评价。访谈1、通过本节课的学习，与传统的化学实验相比，你觉得动手制作一个产品来学习知识的过程给你带来最大的影响是什么？（预期学生会认为该课程实施能够提高学生的创新意识、工程设计能力。）2、你认为工程设计能力或者是创新意识对你来说是否重要？为什么？（预期学生认为很重要，认为科学发展、中考取得高分都需要创新）问卷教学评价设计：课后评价练习题考察学生核心知识的掌握、实验思想30教学过程创设情景，说明学习意义突破任务1，理解燃烧条件学习任务2，迁移灭火原理攻克任务3，设计并自制灭火器反思总结，明确灭火范围3min7min5min25min5min教学过程创设情景，说明学习意义突破任务1，理解燃烧条件学习任31教学过程创设情景，说明学习意义突破任务1，理解燃烧条件学习任务2，迁移灭火原理攻克任务3，设计并自制灭火器反思总结，明确灭火范围3min7min5min25min5min培养工程设计能力，渗透“创新意识”核心素养素养，为STEM教学与传统化学教学的重要区别。教学过程创设情景，说明学习意义突破任务1，理解燃烧条件学习任32教学过程创设情景，说明学习意义突破任务1，理解燃烧条件学习任务2，迁移灭火原理攻克任务3，设计并自制灭火器反思总结，明确灭火范围教学过程创设情景，说明学习意义突破任务1，理解燃烧条件学习任33教学过程创设情景，说明学习意义突破任务1，理解燃烧条件学习任务2，迁移灭火原理攻克任务3，设计并自制灭火器反思总结，明确灭火范围实验探究一：乒乓球和玻璃是可燃物吗？实验二：白磷在水下燃烧实验三：烧不坏的试卷燃烧的条件：①可燃物②与氧气接触③温度达到着火点教学过程创设情景，说明学习意义突破任务1，理解燃烧条件学习任34教学过程创设情景，说明学习意义突破任务1，理解燃烧条件学习任务2，迁移灭火原理攻克任务3，设计并自制灭火器反思总结，明确灭火范围7min教学过程创设情景，说明学习意义突破任务1，理解燃烧条件学习任35教学过程创设情景，说明学习意义突破任务1，理解燃烧条件学习任务2，迁移灭火原理攻克任务3，设计并自制灭火器反思总结，明确灭火范围第一步角色扮演教学过程创设情景，说明学习意义突破任务1，理解燃烧条件学习任36教学过程创设情景，说明学习意义突破任务1，理解燃烧条件学习任务2，迁移灭火原理攻克任务3，设计并自制灭火器反思总结，明确灭火范围第二步明确职责教学过程创设情景，说明学习意义突破任务1，理解燃烧条件学习任37教学过程创设情景，说明学习意义突破任务1，理解燃烧条件学习任务2，迁移灭火原理攻克任务3，设计并自制灭火器反思总结，明确灭火范围第三步学习量规教学过程创设情景，说明学习意义突破任务1，理解燃烧条件学习任38教学过程创设情景，说明学习意义突破任务1，理解燃烧条件学习任务2，迁移灭火原理攻克任务3，设计并自制灭火器反思总结，明确灭火范围第四步产品计算师教学过程创设情景，说明学习意义突破任务1，理解燃烧条件学习任39教学过程创设情景，说明学习意义突破任务1，理解燃烧条件学习任务2，迁移灭火原理攻克任务3，设计并自制灭火器反思总结，明确灭火范围第五步产品调试师教学过程创设情景，说明学习意义突破任务1，理解燃烧条件学习任40教学过程创设情景，说明学习意义突破任务1，理解燃烧条件学习任务2，迁移灭火原理攻克任务3，设计并自制灭火器反思总结，明