大学音乐鉴赏课的分析

大学音乐鉴赏课的分析一、 遵循音乐教学规律任何学生的个人发展或知识的学习，必然经历一个由简到繁、由单一到复合、由低级到高级的过程，音乐鉴赏课程的教学也应遵循如此“循序渐进”的教学规律。在进行教学时，应将知识内容串联，实现“线性知识结构”的建立。要遵循这样的教学规律，需要教师首先确立一个最为适当的知识模块分类法则。通俗的讲,音乐鉴赏课可以按照年代、流派进行模块分类展开教学 ，例如：巴洛克音乐时期、古典主义音乐时期、浪漫主义音乐时期、民族乐派等 •可以按照乐曲体裁分类进行教学。例如：民族管弦乐合奏、交响曲、组曲、室内乐等。除此之外,还有一种更为科学、合理的分类法，即按照曲式结构进行知识模块的分类。首先，以简单的单一部、单二部、单三部曲式为基础，为学生建立曲式结构的概念；其次,进行复三部曲式、回旋曲式、变奏曲式、民族多段体等架构的学习，展开教学；再次，进行较高难度的大型曲式结构教学，如奏鸣曲式结构、回旋奏鸣曲式结构;最后,通过复习进行系统的知识整合。其科学性体现在由“最简单”到“最复杂”，不仅利于学生知识结构的建立和情感体验，也有助于和声、曲式分析等相关课程的学习。二、 教学内容的四个环节针对音乐鉴赏课程的教学内容，可以将其分为四个环节，从第一到第四阶梯式进行（一）曲式结构概念。由于整体教学知识模块按曲式结构进行分类因此放在教学首位,例如,单三部曲式“A+B+A、回旋曲式“A+B+A+C+A+…”以及该曲式结构的特征。为学生解决某一曲式类型“是什么”的问题 ，明确教学目标,为整体知识结构建立基础。（二）代表曲目的作曲家和创作背景。在学习曲式结构概念之后 ，选择最具代表性的乐曲展开教学，讲解该曲目的作曲及创作背景。在这一环节中 ，最关键的是鉴赏曲目的选择。在曲目选择上，教师应选择能够普遍接触到的、易分析的经典曲目。如复三部曲式结构，可以选择：《拉德斯基进行曲》《春节序曲》进行教学；变奏曲式结构的教学，可以选择:《鳟鱼钢琴五重奏》《在中亚细亚草原》等曲目。除此之外,还可适当插入一些具典型音乐形象、特征,且与课程内容主题相近的曲目，如：《野蜂飞舞》《荒山之夜》等，用这样具有鲜明形象的音乐吸引学生的注意,激发学生对音乐学习的热爱。（三）乐曲体裁。当具体讲到某一曲式结构的代表作曲家及其作品 ，不可避免的将内容延伸至乐曲体裁。通过乐曲体裁的学习，进一步扩充课堂教学，拓展学生的专业学习内容。学生需要了解的主要乐曲体裁包括：交响曲、进行曲、室内乐、组曲、圆舞曲、奏鸣曲、幻想曲、民乐合奏等。如体裁室内乐的教学 ，可以从室内乐的概念、起源、常见形式三个层面进行展开。（四） 乐曲结构及内容分析。此环节为整体教学过程中的最关键环节学生对乐曲曲式结构的掌握、对音乐形象的理解和音乐情感的体验 ，在这一环节集中进行。如在进行“变奏曲式结构 《鳟鱼钢琴五重奏》（第四乐章）”教学时,将乐曲“A+A1+A2+A3+A4+A5+A\6s次变奏拆解,逐个进行分析。其中,第一变奏A1乐段,由钢琴主奏旋律,小提琴声部演奏一连串的6连音,整段音乐充满欢快、无忧的情感,描绘了鳟鱼在河水中游动的欢快景象；第二变奏A2乐段,中提琴演奏主旋律，欢快音乐的背后由中提琴暗淡、忧伤的音色进行衬托，预示接下来的故事有不详的事情即将发生。依次类推，完成整个曲目的欣赏教学。三、 教学策略的灵活应用音乐鉴赏课在高等教育学府通常以专业课和公共课两种形式出现。音乐专业的学生具备一定的音乐基础知识和专业技能，针对这样的学生群体进行教学,在PPT课件、音频文件及少量视频文件的支持下,辅以讲解就能获得一定的教学效果。然而，作为一门高校公共选修课程，学生缺乏必要的基础知识、艺术素质良莠不齐，运用相同的教学方式处理就会显得被动。这时应调整教学策略，在课件中少放置音频，多放置视频文件，用音乐视频为非音乐专业学生传达更多、更为直观的信息。除聆听音乐之外，在视频中还可观察到整体乐队配置、民族西洋乐器、乐队指挥风格等，以获得良好的教学效果。四、 结语综上所述，在“循序渐进”教学规律的基础上，进行四个环节的教学内容,灵活运用多媒体教学设备，针对不同的教学群体调整教学策略，才能上好大学音乐鉴赏课。倚窗远眺，目光目光尽处必有一座山，那影影绰绰的黛绿色的影，是春天的颜色。周遭流岚升腾，没露出那真实的面孔。面对那流转的薄雾，我会幻想，那里有一个世外桃源。在天阶夜色凉如水的夏夜，我会静静地，静静地，等待一场流星雨的来临…许下一个愿望，不乞求去实现，至少，曾经，有那么一刻，我那还未枯萎的，青春的，诗意的心，在我最美的年华里，同星空做了一次灵魂的交流…秋日里，阳光并不刺眼，天空是一碧如洗的蓝，点缀着飘逸的流云。偶尔，一片飞舞的落叶，会飘到我的窗前。斑驳的