小学科学说课稿《光是怎样传播》说课稿

小学科学讲课稿《光是如何流传》讲课稿小学科学讲课稿《光是如何流传》讲课稿小学科学讲课稿《光是如何流传》讲课稿---------------------------------------------------------------最新资料介绍------------------------------------------------------小学科学讲课稿：《光是如何流传的》讲课稿《光是如何流传的》讲课稿各位评委老师，大家好！今天，我讲课的课题是小学科学教科版五年级上册第二单元《光是如何流传的》。下面我将从教材解析、讲课理念、教法学法、讲课过程等四个部分进行讲课。一、教材解析在本课内容从前学生研究了光和影的关系，成立了一些感性的认识。在这一基础上再研究光是如何流传的。我认为编者的妄图是让学生坚固光和影子的科学关系，又为续学光在流传途中遇到阻截物会如何的研究打下基础，使学生的着手能力、思想能力、创新能力、研究精神获取全面的发展。这一课的内容分二大多数。第一部分是光是如何照到物体上的；第二部分是考证光的流传路线。五年级学生的已经有必定的科学修养，同时对实验课兴趣特别浓重。可是在思想上，逻辑性、谨慎性不强，考虑问题不验操作，对学生而言都是很好的锻炼。我从学生感兴趣的问题下手，精心设计相关深入、不够仔细周祥；同时实验操作能力有待提高。1/5本节课不论是实验设计仍是实光是直线流传的研究活动，重申让学生在教师的指导下经过亲身经历、发现、研究、推断、考证的科学研究过程，发展学生对科学的理解力，思想力及多方面的修养。二、说讲课目标依照科学课以培养小学生科学修养为要旨，积极建议让学生亲身经历以研究为主的学习活动的课程理念结合学生的实质情况。我将确定以下讲课目标：、科学见解：光是直线流传的。、过程与方法：有依照地推断光的流传路径；设计考证光是直线流传的实验；利用光的流传规律讲解为什么会有影子。、感情、态度、价值观：培养学生爱思虑的习惯，以及善于思虑的能力。本课讲课的重点是经过实验考证光是直线流传的。难点：搜寻假定的依听闻明光是直线流传的。三、说教法、学法有人将科学比喻为引导学生过河，教师在教学过程中，必定运用好的讲课策略，为学生供应过河的下脚石，但又不能够高出这个度，教师只作启迪式点拨，引导学生自主研究。依照《新课程标准》以培养学生的科学修养为要旨，及结合学生的实质情况，我将本课的讲课法确定以下：---------------------------------------------------------------最新资料介绍------------------------------------------------------从教的方面来说，本课主要采用引导发现研究的讲课方法。学生是学习的主体，让每位学生都能像科学家那样研究科学，从而让学生学到研究科学规律的本领。本课经过让学生对光是沿着直线流传的实验察看、商讨、推断、考证、讲解。为了能使讲课目标得以落实，获取优秀的讲课奏效，本课中我还同时综合运用了（谈论法、实验法、研究商讨法等）多种讲课方法来组织讲堂讲课从学的方面来说，本课主要采用（察见解、研究实验法、小组合作、自主研究法等）多种学习方法，指导学生经过多种感官对光流传的现象进行存心识的初步认识，充发散挥学生的创立力，使学生能独立进行研究实验，能充发散挥手、脑、眼的功能，进而获取新知识，培养技术技巧。从小组合作中培养学生的合作意识和研究意识，使他们乐于沟通，并善于宣告自己的建议。四、说讲课程序设计我的讲课方案是以研究、开放、自主、合作为基本指导思想的。下面是我对这节课的讲课方案的说明。（一）、创立情境，提出问题活动一创立情境，引导学生察看平时生活中光照的现象（出示图片及课件）清早，太阳出来，房间洒满了阳光；黑夜，翻开手电筒，灯光照亮了前面的路；在察看中提出问题。3/5这些光是如何抵达被光照的物体上的？组织学生进行谈论、猜想，激发学生利用实验获取凭证，证明自己的见解可否正确。创立这样的问题情境引入，使学生的思想产生强烈的碰撞，这一锤就敲到了学生的内心上，充分激发了学生的研究欲望，能够很快使学生积极思想，进入科学研究的活动中来，达到了预期的讲课目标。（二）组织研究，得出结论。（重点）需改正活动二出示有构造的资料，组织学生谈论实验的方法，猜想实验的结果。由于教科书上学生操作的考证实验，器材简单，操作简单，能够松手让学生自行合作拟定实验方法和步骤，自行操作，但要求实事求是的记录实验结果，在图中的卡纸上直接用箭头标出光前进的路线。在过程与方法中推断依照很重要。经过实验得出小孔在一条直线上，手电筒的光就能抵达最后的屏上，形成小斑点。否者就不会有此结果。在这一环节的活动中，先让学生自主合作、勇敢猜想光的流传可否沿着直线的方式进行的问题产生认知的矛盾，也就有了研究、考证的需求。这时，教师让学生进行考证也就水到渠成了。同时学生的小组合作学习在这个环节中所起到的作用也是科学、有效的。小组活动中，同学们在小组长的安排下，有的到实验资料区去选---------------------------------------------------------------最新资料介绍------------------------------------------------------取实验所需的资料，有的负责记录，有不同样样的见解互相沟通，今后小组长把全组的建议整理、报告，得出了光是直线流传这一结论。这吻合学生的认知规律，又充分的表现新课程自主研究的精神。（三）扩展研究，培养热情接着激发学生用其他的方法也来验证光的流传路线，能够是直管和弯管的比较察看，直管眼睛就能看到另一头的光，弯管就不能够，进一步证明光是直线流传的。同时提示学生不要用眼睛只对很亮的光源。还要给学生留个思虑的空间，说说还有哪些方法考证光的直线流传。再利用光是直线流传的理论讲解影子总是在光的反面的道理。为了更有效知识延长，还能够用课件图片出示，光的流传速度以太阳为例，进一步扩展了学生的研究活动，使学生所形成的见解得以坚固。令科学知识从书本走向实践，由讲堂走向社会。五、说板书设计为了紧扣讲课目标，突出