幼儿园教学艺术复习思考题

（0246）《幼儿园讲课艺术》复习思虑题一、选择题:请将正确的答案番号写在括号中。1、幼儿园讲课方法的采纳应依据目标而定，主要目标是发展幼儿思想能力，则适合采纳（

）A、发现法

B、活动操作法

C、表示讲课法

D、设疑启迪法2、“常行于所当行，止于所不单”指的幼儿园讲课结束艺术依据（）要求。A、首尾照顾、构造圆满B、演透勿绝，延长拓展C、瓜熟蒂落，恰到好处

D、提示重点，激励进步3、幼儿园讲课眼光语言包含（）A、平视

B、凝视

C、探视

D、环顾4、当讲课过程中忽然碰到幼儿提出与本次活动没关的问题，

教师可采纳（

）方法。A、转移注意

B、以变应不变

C、临时悬挂

D、奇妙表示5、一个活动出现热潮，其表现为（）A、情绪欢乐B、智力活跃C、拥有审美艺术D、高效6、“静在前，动在后，小动在前，大动在后”表现节奏艺术（）要求A、快慢得宜，疏密相间B、动静联合，调理氛围C、起伏有致，抑扬顿挫D、起承转合，整体友好7、从幼儿的发言中提取有价值的部分来点拨启迪幼儿思想的方法是（）点拨法。A、归纳B、比较C、联想经验D、典型经验8、表示讲课法的主要表示手段有（）A、声威B、状况C、腔调D、节拍9、讲课顶用口头语言的力度、幅度、速度和中断来表达感情或表示某种企图的艺术是（）语言艺术A、语调术B、停留术C、语气术D、重音术10、幼儿园讲课体态语言的力度、幅度、频次依据（）而定。A、教师个人B、讲课内容C、活动性质D、讲课目的11、幼儿园讲课手势语一般分为（）A、声威手语B、感情手语C、形象手语D、指示手语12、在讲课口语的表述中由语言的快慢、强弱变化而形成的语流态势艺术（）A、语调术B、节奏术C、语气术D、重音术13、经过同类、异类事物之间的比较，进行启迪的方法是（）。A、类比点拨法B、设疑启迪C、比较点拨法D、比喻启迪14、幼儿园讲课非语言艺术的特点有（）A、形象性B、丰富性C、情境性D、差别性15、幼儿心智活动组织技术的种类有（）A、体察技术B、问题技术C、经验技术D、状况技术16、幼儿园讲课导入的因素是（）A、兴趣性B、针对性C、感情性D、简短性E、启迪性17、应依据的幼儿园讲课结束艺术的要求是（）A、首尾照顾、构造圆满B、演透勿绝，延长拓展C、自然安妥，瓜熟蒂落D、提示重点，激励进步18、生成幼儿园课程内容的方法有（）A、对话法B、文件法C、检查法D、察看法19、幼儿园讲课状况分为（）。A、实物状况B、模拟状况C、真切状况D、设想状况20、幼儿园讲课非语言艺术主要包含（）。A、手语

B

头语

C

眼语

D

表情语言

E

空间语言21、幼儿园讲课发问可从（

）方面掌握“度”。A难度

B

智力亮度

C

精度

D

密度

E

角度22、幼儿园不适合的发问表现为（）。A、简单化B、太琐碎C、抽象泛化D、难度太大23、设计发问应依据的原则（）。A、启迪性B、整体性C、重点性D发散性24、幼儿园讲课机智的基本特点（）A、突发性B、迅速性C、正确性D、奇妙性25、权衡讲课方法最优化的条件是（）A认可感B、综合化C参加度D审美值26、幼儿园讲课语言艺术启迪性原则要讨教师语言（）A、激疑B、思疑C、析疑D、释疑27、一位教师讲课“时间转转椅”的“天”时，说：我们从早到晚地生活，过了一天又一天，“天”就像坐转转椅，转了一圈又一圈，幼儿很简单地理解了时间周期性、流动性。这位教师运用了语言艺术的（）修辞术。A、拟人B比喻C夸张D摹状28、幼儿园讲课语言的节奏术指在讲课口语的表述中由语言的（）变化而形成的语流态势艺术。A、快慢B、强弱C、力度D速度29、幼儿园讲课非语言艺术的要求是（）。A、自然得体B、友好C、适合D、合时30、对某一内容重点，指引幼儿进行联想和发散性思想的点拨启迪的方法是（）。A、归纳点拨法B、比较点拨法C、联想发散点拨法D、典型经验点拨法31、“不精不诚，不可以动人”是见讲课热潮（）种类。A、逼人悬念中的热潮B、情动感染中的热潮C参加表演中的热潮D、循循启导中的热潮32、从运用直观手段导入讲课活动的种类有（）A、资料导入法B、故事导入法C、演示导入法D递进导入法33、幼儿园讲课艺术的特点是（）。A、科学性B、感情性C、形象性D创办性E审美性34、讲课与艺术固然拥有相像性，但也有特别性。这类特别性在于教师在讲课中（）。A、自编B、自导C、自演D、自看35、幼儿园讲课语言停留术包含（）A、存心停留B、语法停留C、逻辑停留D、重点停留36、依据讲课内容的次序，依据幼儿认知规律一步一步地进行讲课活动，最后自然地扫尾的艺术是（）结尾艺术。A、总结归纳式B、自然渠成式C、游戏表演式D、延长拓展式二、辨析题：先判断下边的说法能否正确，再说明原因。1、培育幼儿社会性的讲课目的宜用状况讲课法。2、讲课艺术简而言之就是讲课加艺术。3、幼儿的感情拥有易感性特点，所以，讲课导入必然要生动形象，简短了然。4、现代讲课重申幼儿自主学习，所以，幼儿的自主研究应贯串于活动素来。5、幼儿以表象记忆为主，有位教师为了加强幼儿的记忆，达成讲课认任务，讲课中一会摸幼儿的头，一会儿摇动胳臂。6、有人以为：此刻的孩子聪慧，讲堂上必然要严肃仔细。7、幼儿园讲课内容设计必然依据教材而定。8、为了充分调换幼儿的思想，讲堂中应多设问题状况。9、有教师以为幼儿能力有限，发问后应赶快地帮助幼儿找到答案。10、发问的方式决定发问的质量。11、在幼儿园的讲课中，问题的“度”能否掌握好直接关系发问的成功。12、讲课方法是教法和学法的总称。13、讲课方案是讲课活动的首要环节。14、有人以为幼儿年纪小，自控力差，所以，体验自控技术不是幼儿园讲课组织技术的有效方法。15、幼儿的思想详细，所以，形象性是幼儿园讲课艺术的独一功能。16、讲课活动中为了让幼儿集中的注意，教师应少走动。17、讲课方法的采纳应依据讲课目的和内容的性质、特点而定。三、简述题1、谈谈你如何理解讲课生命化的特点。2、简述幼儿园讲课方案艺术的组成因素有哪些？3、设计幼儿园讲课活动方案的步骤有哪些？4、运用问题状况导入应注意哪些问题？5、如何才能有效发挥发现法的作用？6、论述讲课机智应依据哪些原则？7、运用操作法应注意哪些问题？8、如何才能实现幼儿园讲课语言艺术逻辑性原则。9、如何才能做到发问方式有效？10、联合实质谈谈幼儿园讲课中不适合的发问的表现。11、论述教师如何对待幼儿的答问。12、启迪式讲课法的特点有哪些？、谈谈幼儿园讲课非语言艺术的重要性。、发问对讲课中师幼互动有何作用？15、简述发现法的步骤。16、运用状况讲课法应注意哪些问题？四、事例分析1、讨论以下事例运用了哪些讲课方法？运用能否适合？为何？事例：智力游戏：怎么办？班级：中班活动目的：1、有踊跃参加游戏的梦想。2、碰到不测状况不紧张、不慌乱，会动脑筋，想方法。指导重点：（一）、状况表演：陌生人叩门怎么办？（二）、讨论：桐桐该怎么做？激励幼儿饰演桐桐与陌生人对话。2、以下讲课活动用了哪些讲课方法？这些讲课方法能否符合现代教育思想？假如你将使用这个教材，你准备采纳哪些方法？活动名称：排图表达——小狐狸班级：大班主要目标：让幼儿按自己的意向摆列图片表达故事，能正确运用词语，语句较连贯。活动过程：教师出示可随意摆列的四幅图片，激发布达兴趣。教师示范排图编故事。每个幼儿一套图片，按自己意向排图编故事。请部分幼儿表达自己编的故事。3、请评析下边事例中教师办理问题的方法能否适合？你以为应怎么办理？为什么？事例：一次语言活动，教师在指引幼儿进行看图表达，当请幼儿把几幅图圆满表达时，他觉察有些幼儿注意力不集中，有的在小声发言，有的在干其余事。于是他采纳了以下方法：教师：请小朋友回答我，刚才我说的什么？幼儿：(一些幼儿抬初步来，一些幼儿仍旧在小声发言)。教师：我再说一遍，请大家回答我，刚才我说的什么？幼儿：(所有沉静，注意力转向教师)教师：请×××小朋友回答我的问题。幼儿：教师：你刚才没有听讲，所以回答不出来。坐下。小朋友必然要仔细听讲，不然你们就学不到本事。4、以下讲课活动设计运用了哪些讲课方法？哪些方法运用好，哪些方法不适合？为何？你以为应如何改良？请从头设计。活动名称：家乡特产班级：中班活动目标：（1）认识家乡的特点产品和科技新成就。（2）萌生幼儿爱家乡的感情。活动设计：1）教师运用实物、图片介绍家乡特产和科技新成就。2）幼儿讨论：谈谈自己知道的或带来的家乡特产。3）分享活动：幼儿分享品味自己带来的家乡特产。制作或绘画家乡特产。5、依据幼儿园讲课发问艺术评析下边事例的发问能否适合？为何？事例：体育活动——“跳房屋”在其基本部分有这样一环：教师将串子分给幼儿，指引幼儿动脑筋进行研究：这个东西像什么？可以怎么玩？比一比，看谁最聪慧。(幼儿自由玩)玩后教师小结“刚才小朋友都踊跃地开动脑筋，为我们手上的东西想了这么多名字、弄法，老师告诉你们，你们手上的东西是由一个个硬硬的珠子、扣子、瓶盖子串在一同的，叫串子，今日我们要用它来玩一个特别好玩的游戏‘跳房子’”。6、请设计符合自己讲课风格的表面。7、下边的事例运用幼儿园讲课结束艺术能否适合？为何？事例：文学活动—蜗牛城的故事：活动一童话讲课1儿兴趣。2话此后生活又是如何的？引起幼儿对作品内容的思虑。3安装的？小朋友家的电话又是如何安装的？8、事例：活动名称：体育活动——报纸真好玩班级：大班主要目标：能运用报纸进行跑、跳、均衡、扔掷等活动，体验一物多玩的乐趣。活动设计：（1状况察看：察看另一大班小朋友用报纸进行锻炼活动，激发幼儿玩报纸的兴趣。2）活动练习：幼儿自由运用报纸进行跑、跳、均衡、扔掷等活动。3游戏：炸堡垒。用报纸综合进行跑、跳、均衡、扔掷等动作的练习。思虑：你以为这一体育活动中采纳了哪些方法？这些方法能否都适合？有没有值得改进的地方？9、针对下边安排的讲课内容和目标，选择你以为最满意的导入方法设计开始部分。事例：中班绘画活动“树叶印画”活动目标：a.指引幼儿学习在树叶上较平均地涂色并印画的技术；b.激励幼儿开动脑筋，用树叶拼出多种自己喜爱的形象。10、（0246）《幼儿园讲课艺术》复习思虑题答案一、选择题1、ACD2、C3、BCD4、C5、ABCD6、B7、D8、ABCD9、C10、BD11、BCD12、B13、C14、ABCD15、ABCD16、ABDE17、ABC18、ACD19、BC20、ABCDE21、ABCDE22、ABCD23、ABCD24、ABCD25、ABCD26、AC27、B28、AB29、ABC30、C31、B32、ABC33、ABCDE34、ABC35、ABC36、B二、辨析题1、对。由于讲课方法的采纳要依据讲课目的和内容的性质、特点，而社会性目标感情性较强，所以，宜采纳状况讲课法、故事启迪、比喻启迪、表示讲课法等。2、不对。讲课艺术的实质是见讲课艺术与其余艺术比较较而独立存在的质的规定性，揭示讲课艺术的实质特点。它是科学性与艺术性的一致，在讲课中，既有严格的科学论证，又有艺术性的生动启迪，在讲课过程中，要求依据科学规律，按照必然的讲课模式，采纳相应的讲课方法，以求达到认知目标，另一方面，讲课的对象是人，人是有思想感情的，感情目标与知识目标相互联系。3、对。由于幼儿园讲课导入艺术因素包含兴趣性和简短性。4、不对。幼儿园讲课学习节奏术要求经过节奏互换促进幼儿大脑两半球交替思想，增添幼儿学习兴趣，提升学习效率。讲课时间节奏也要求每个活动的各环节不该一个基调，要考虑力度、速度、密度和激情度。5、不对。手语是教师依据讲课内容需要，用手或胳臂的动作来传情达意的体态语言。它必然与讲课内容相一致，不可以无目的地乱动。其次，手语还要讲究艺术，防范悲观手势语。6、不对。幼儿园讲课面部语言艺术要求做到面部表情丰富、适合、自然、切忌无表情。7、不对。现代幼儿教育观重申幼儿园讲课内容的设计包含预成活动和生成活动。8、不对。设疑启迪要求一个活动中提出的疑问和创办的问题状况不宜太多，不然满堂疑问解不完，会影响幼儿参加活动的踊跃性。9、不对。设疑启迪是赐教师经过设置问题状况或提出疑问，启迪幼儿思虑并解决问题的方法。它经过创办悬念，造成幼儿认知矛盾，能激倡议研究的欲念，其目的是指引幼儿自己解决问题。10、对。教师发问方式应注意教师提出的问题要明确，声音清楚，使大家听得理解，不要对同一个发问说上好几遍，养成幼儿不专心听问的习惯。发问的态度要平和、平和，带几分奇怪。切忌在幼儿答问时插问、反问、追问，弄得幼儿担惊受怕，手足无措；不要起初将答案框得太死，幼儿答得不符，便非得“引君入瓮”不可以。11、对。从问题的难度、智力亮度、角度、精度、密度论述。12、对。讲课方法是在教育讲课活动过程中教师和幼儿为实现必然活动目标而共同进行并相互作用的活动方式的总称。13、对。幼儿园讲课方案是教师为达成必然的讲课目的，对讲课活动进行系统规划、安排和决议。讲课方案能理清思路，从思路上解决做什么、怎么做。14、不对。体验自控技术是在教育活动过程中，教师指引幼儿认识、讨论自己和他人行为带来的心里感觉，进而学会自觉控制行为的技术。它有助于培育幼儿的主体意识，学会自律，自然地融入集体中。15、不对。形象性但是幼儿园讲课艺术的特点之一，幼儿园讲课艺术还有生命性、科学性、欢乐性、感情性、创办性、审美性的特点。16、不对。幼儿园讲课中距离语言艺术要讨教师做到就地取材、灵巧掌握、走动自然大方，切忌故意走动或惺惺作态、定位少、走动屡次。17、对。讲课方法是实现讲课目的的手段，讲课方法的采纳要依据目标。其余选用讲课方法还要考虑内容的性质和特点，只有这样才能使讲课内容发挥更大的效益。三、简述题1、答：（1）、从头《大纲》要求讲堂讲课表征看（体验性、交往互动性、生成性、生活性）；（2）、从幼儿是拥有思想、有个性的主体分析；（3）、从教师的角色说明。2、答：（1）制定讲课目的。（2）分析办理教材。（3）制定讲课策略。3、答：答题重点：（1）分析幼儿的实质：幼儿的年纪特点、本班幼儿发展的实质水相同。2）制定讲课目的：从感情、态度，知识、能力，习惯等方面思虑。3）分析办理教材：重点、各环节的目标.4）选择讲课方法.（5）形成多形式文本.4、答：（1）难易适合，拥有启迪性。悬念问题的设置要做到“不愤不启，不悱不发”，要从幼儿的“近来发展区”出发。太难，会降低幼儿学习踊跃性；太易，难以激发幼儿学习兴趣。（2）问题的提出要明确详细，形象生动，紧扣讲课内容。（3）要掌握好发问时机，在幼儿难得其解，将幼儿注意、思想活动引入某一研究方向的状况下发问见效最好。5、答：(1)确立让幼儿发现的问题应是幼儿研究力所能及的。激励幼儿，使他们相信自己可以发现问题、解决问题。幼儿独立研究与教师的个别指导相联合，要指导幼儿找出他们正在研究的事物之间的联系，指导他们进行比较思虑，促成幼儿的发现，防范承办取代。供应的环境资料要有益于幼儿的研究发现。要指导幼儿讨论讨论。经过讨论讨论，让幼儿充散宣布建议并得出结论。6、答：（1）临变不慌，因势利导。2）充满爱心，掌握尺寸。3）仔细察看，预防在先。4）沉着沉着，坚决慎重。7、答：（1）在操作中，要指引幼儿运用多种感官去获取经验。应为每个幼儿供应充分操作资料的时机，让他们自己发现问题，并指引他们解决问题。加强操作活动的存心性，让幼儿带着问题，有目的进行操作。操作后要指引幼儿讨论，让他们把自己在操作中的发现告诉伙伴，在讨论的基础上，教师帮助他们总结提拿出经验。在操作活动中注意培育幼儿的创办性，激励他们的新发现、新想法、新做法。、答：先回答幼儿园讲课语言艺术逻辑性原则的含义，此后回答实现的该原则的策略（以下边两点）。1）要累积讲堂讲课常用语，依据幼儿的理解水平深入浅出解说。2）提升自己逻辑控制力。9、答：教师提出的问题要明确，声音清楚，使大家听得理解，不要对同一个发问说上好几遍，养成幼儿不专心听问的习惯。其次，发问的态度要平和、平和，带几分奇怪。再次，切忌在幼儿答问时插问、反问、追问，弄得幼儿担惊受怕，慌乱失措；最后，不要起初将答案框得太死，幼儿答得不符，便非得“引君入瓮”不可以。10、答：（1）简单化2）太琐碎3）抽象空泛4）难度太大先说出表现的详细论点及其内涵，此后就每个论点论述一些共性的例子。11、答：对幼儿的答问要实时做出明确的讨论。第一，教师激励幼儿勇敢答问，对答问有进步的幼儿要赏赐充分必然和激励。对答问有新意、有创见的幼儿应予以炫耀。对回答不够正确、全面的幼儿，也要踊跃指引，激励他们再思虑，再答问。其次，教师要擅长调换幼儿的答问。（分别对幼儿的不一样样答问种类进行表达）再次，教师对幼儿的答问讨论要明确。（分别对幼儿的不一样样答问种类进行表达）12、答：（1）重视激发幼儿的学习兴趣和参加活动的主动性、踊跃性，使幼儿快乐地参加到活动之中。重视调换幼儿的心智活动，供应给幼儿一种自我研究、自我思虑、自我表现的时机。重视成立民主、友好的师生关系，师生两方相互尊敬、相互相信、相互配合、相互促进。13、答：有助于激发幼儿学习兴趣，组织讲课；有助于突出重点，调控讲课进度；有益于教师与幼儿的感情交流。、答题提示：依据讲课发问的作用重点回答，回答时注意用自己的语言论述发问对教师、幼儿双主体的作用。1）发问是讲课上老师与幼儿思想交流的重要手段234）能活跃讲课氛