2020-2021年创新说课大赛获奖作品：高一语文人教版第二单元一般黄花别样情《李清照词两首》说课课件

【核心素养】

2020-2021年说课大赛一等奖【核心素养】

2020-2021年说课大赛一等奖1【创新说课】

2020-2021年全国决赛获奖作品【创新说课】

2020-2021年全国决赛获奖作品2【杯赛巡展】

2020-2021年说课经典现场重现【杯赛巡展】

2020-2021年说课经典现场重现3【原创领军】

2020-2021年说课风采独领风骚【原创领军】

2020-2021年说课风采独领风骚4一般黄花别样情---李清照词两首一般黄花别样情---李清照词两首5说课提纲学情介绍教学目标教学过程教材地位01020304说课学情教学教学教材01020304

这一单元选编的是宋词，分别选取的是柳永、苏轼、辛弃疾、李清照四位词人的作品，四者基本完整地体现了宋词的发展脉络和艺术价值。李清照词放在最后，属略读篇目，安排一课时完成教学。《醉花阴》是作者南渡前的作品，抒发“相思闲愁”，《声声慢》是作者南渡后的名篇之一，将重点赏析，写词人历遭国破家亡夫丧劫难后的愁苦悲戚，是词人晚年生活的真实写照，也是时代苦难的象征。教材地位01这一单元选编的是宋词，分别选取的是柳永、苏轼、

通过本单元前面六首词的学习，学生对豪放派和婉约派的风格特点已有了大体认识，对词的文体常识和基本鉴赏方法已有所掌握，这一点对学生学习本课是很有利的，但如果不了解词人的人生遭遇就很难把握两首词中深层的感情内涵。预习安排:1.温习以前学过的李清照的作品2.查找相关资料了解李清照生平3.利用晨读熟读成诵，初步感知两词。学情介绍02通过本单元前面六首词的学习，学生对豪放派和婉约

通过反复诵读，品味意象，分析艺术手法，熟悉诗词鉴赏的基本方法，学会知人论世。(难点)教学目标030102背诵这两首词。依据:《语文课程标准》中明确要求学生要背诵一定数量的名篇。03对比探究,深味愁情,体会真情之美，培养学生对古诗词的热爱及审美情趣。（重点）教法：诵读法、情境法、对比探究法；学法：诵读法、合作探究法。意图:《语文课程标准》:“语文教学要为学生创设良好的自主学习情境，倡导自主、合作、探究学习方式”。通过反复诵读，品味意象，分析艺术手法，熟悉诗词鉴赏的基本方教学过程04教学04一、新课导入播放歌曲《菊花台》：为什么说“菊花残，满地伤”？菊花有什么象征意义？意图:这种情境导入可以激发学生兴趣，营造氛围，让学生更容易融入到词的意境当中。一、新课导入播放歌曲《菊花台》：意图:这种情境导入可以激发学11二、学习目标1.背诵这两首词；2.通过反复诵读，品味意象，分析艺术手法，熟悉诗词鉴赏的基本方法，学会知人论世。(难点)3.对比探究,深味愁情,体会真情之美，培养学生对古诗词的热爱及审美情趣。（重点）意图:教学目标是一节课要完成的主要任务与方向，课堂的第一时间要让学生明确今天的任务与重点，方能做到师生步调一致。二、学习目标1.背诵这两首词；意图:教学目标是一节课要完成的12三、浅味——认知文本自由诵读:注意三个方面：1.读准字音。(请两位同学朗读,其他同学正音)2.把不理解的词义画出来。(小组讨论)3.初步把握感情基调。(分角色朗读\齐读)凄凉伤感意图:“浅味”环节的主要目的是认知文本，其一是让学生积累一定的文言基础知识，识记字音、词义；其二是引导学生通过初步朗读，整体把握全词感情基调，为进一步深入文本，品味意象，把握意境，理解作者思想感情做好铺垫。）三、浅味——认知文本自由诵读:凄凉伤感意图:“浅味”环节的主13四、品味——品鉴意象对比赏析《醉花阴》《声声慢》两首词中的“黄花”不同。(板书黄花)引导：重点赏析：“瘦”、“憔悴”、“堪摘”《醉花阴》黄花:顾影自怜，“瘦”“愁”《声声慢》黄花:①借残损凋零的黄花喻指漂泊残老的自己和风雨飘摇的国家，“堪摘”暗指人老珠黄无人怜惜。四、品味——品鉴意象对比赏析《醉花阴》《声声慢》两首词中的“14李清照生平资料李清照的人生以宋室南迁为界，分为前后两个时期。

前期，出身名门世家，聪明伶俐，善于音律，能诗善词。18岁嫁给大学士赵明诚，两人情投意合，夫妻恩爱，志趣相投，经常一起踏雪寻梅，品诗论画，观赏美景。后期，她经历了北宋到南宋的历史巨变，目睹了国破山河碎，饱尝了时代苦难，再加上作者的士大夫情怀。②睹花思人。③借残损的黄花伤己、伤时、伤国。意图:所以设置这个环节是为了让学生在鉴赏古诗词时学会知人论世。李清照生平资料李清照的人生以宋室南迁为界，分为前后两个时期。15

作者还通过那些意象表达了两种不同的愁绪，请同学们再读两词，选出你喜欢的词句及意象，从深层赏析两词，品味象外之象、景外之景，试用散文化的语言，加入适当的想象和联想，以“我”开头进行描述。四、品味——品鉴意象作者还通过那些意象表达了两种不同的愁绪，请同学16

——我形单影只，只有残损的黄花在这清冷的秋风中与我相伴，我苦苦寻找，寻找我逝去的青春，寻找我魂牵梦萦的丈夫，寻找我失去的藏书和金石，寻找我们曾有过的幸福生活。可眼前却四壁空空，冷冷清清淡淡，孤苦伶仃的我，内心涌起万千愁思和悲痛。作者从动作、环境、心理对愁苦的情状进行了层层深入的描摹，为全诗奠定了凄惨悲凉的基调。示例：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”——我形单影只，只有残损的黄花在这清冷的秋风中17

鉴赏的参考模式：先描绘诗中展现的图景画面，再概括景物所营造的氛围特点，最后点出作者的思想感情。即景、境、情。

意境意图:之所以设置这样的活动，是因为心理学家皮亚杰在认知发展论中提出，教育的真正目的不是增加知识，而是设置充满智慧刺激的环境，让学生自行探索，主动学到知识。同时这一活动的完成就实现对本课教学难点的突破。鉴赏的参考模式：先描绘诗中展现的图景画面，再概括18

自读并比较《醉花阴》《声声慢》中“愁绪”的不同。五、深味——体悟韵味《醉花阴》是相思闲愁，是浪漫的愁、是怀着期盼与等待的美丽的愁；《声声慢》是家国悲愁，饱含着亡国之恨、丧夫之痛、孀居之哀、颠沛之苦，是绝望的、压抑的、难以诉说的愁。意图:之所以设置这个问题，是为了引导学生通过对比分析，感受两首词中愁绪的不同，突破本课教学重点。自读并比较《醉花阴》《声声慢》中“愁绪”的不19

吟咏背诵六、课堂小结

“一般黄花别样情，半世漂泊感生平”吟咏背诵六、课堂小结“一般黄花别样情20

1．你对本课还有别的疑问和理解吗？请写成小论文，如果没有请任选一首词改写成散文。2．积累有关黄花、梧桐、黄昏、酒、雨等意象的诗句，体味这些意象在古诗词中的文化内涵。七、课后作业意图:根据语文新课标的要求，作业设计可以呈现多元化的形式，探究性作业的形式符合语文新课标的要求，可以促进学生更好地学习语文，提高语文综合素质，新课改还提出学习语文应该养成积累和梳理的习惯。因此我设置了这两项作业。1．你对本课还有别的疑问和理解吗？请写成小论文，如果没有请21

八、板书设计

一般黄花别样情黄花愁绪意图:板书是教学中不可或缺的部分,本着简单易记,突出关键点的原则八、板书设计一般黄花别样情意图22备用页（不用可删除）中国风背景备用页（不用可删除）23备用页（不用可删除）中国风背景备用页（不用可删除）24备用页（不用可删除）中国风背景备用页（不用可删除）25备用页（不用可删除）中国风背景备用页（不用可删除）26备用页（不用可删除）中国风背景备用页（不用可删除）27【核心素养】

2020-2021年说课大赛一等奖【核心素养】

2020-2021年说课大赛一等奖28【创新说课】

2020-2021年全国决赛获奖作品【创新说课】

2020-2021年全国决赛获奖作品29【杯赛巡展】

2020-2021年说课经典现场重现【杯赛巡展】

2020-2021年说课经典现场重现30【原创领军】

2020-2021年说课风采独领风骚【原创领军】

2020-2021年说课风采独领风骚31一般黄花别样情---李清照词两首一般黄花别样情---李清照词两首32说课提纲学情介绍教学目标教学过程教材地位01020304说课学情教学教学教材01020304

这一单元选编的是宋词，分别选取的是柳永、苏轼、辛弃疾、李清照四位词人的作品，四者基本完整地体现了宋词的发展脉络和艺术价值。李清照词放在最后，属略读篇目，安排一课时完成教学。《醉花阴》是作者南渡前的作品，抒发“相思闲愁”，《声声慢》是作者南渡后的名篇之一，将重点赏析，写词人历遭国破家亡夫丧劫难后的愁苦悲戚，是词人晚年生活的真实写照，也是时代苦难的象征。教材地位01这一单元选编的是宋词，分别选取的是柳永、苏轼、

通过本单元前面六首词的学习，学生对豪放派和婉约派的风格特点已有了大体认识，对词的文体常识和基本鉴赏方法已有所掌握，这一点对学生学习本课是很有利的，但如果不了解词人的人生遭遇就很难把握两首词中深层的感情内涵。预习安排:1.温习以前学过的李清照的作品2.查找相关资料了解李清照生平3.利用晨读熟读成诵，初步感知两词。学情介绍02通过本单元前面六首词的学习，学生对豪放派和婉约

通过反复诵读，品味意象，分析艺术手法，熟悉诗词鉴赏的基本方法，学会知人论世。(难点)教学目标030102背诵这两首词。依据:《语文课程标准》中明确要求学生要背诵一定数量的名篇。03对比探究,深味愁情,体会真情之美，培养学生对古诗词的热爱及审美情趣。（重点）教法：诵读法、情境法、对比探究法；学法：诵读法、合作探究法。意图:《语文课程标准》:“语文教学要为学生创设良好的自主学习情境，倡导自主、合作、探究学习方式”。通过反复诵读，品味意象，分析艺术手法，熟悉诗词鉴赏的基本方教学过程04教学04一、新课导入播放歌曲《菊花台》：为什么说“菊花残，满地伤”？菊花有什么象征意义？意图:这种情境导入可以激发学生兴趣，营造氛围，让学生更容易融入到词的意境当中。一、新课导入播放歌曲《菊花台》：意图:这种情境导入可以激发学38二、学习目标1.背诵这两首词；2.通过反复诵读，品味意象，分析艺术手法，熟悉诗词鉴赏的基本方法，学会知人论世。(难点)3.对比探究,深味愁情,体会真情之美，培养学生对古诗词的热爱及审美情趣。（重点）意图:教学目标是一节课要完成的主要任务与方向，课堂的第一时间要让学生明确今天的任务与重点，方能做到师生步调一致。二、学习目标1.背诵这两首词；意图:教学目标是一节课要完成的39三、浅味——认知文本自由诵读:注意三个方面：1.读准字音。(请两位同学朗读,其他同学正音)2.把不理解的词义画出来。(小组讨论)3.初步把握感情基调。(分角色朗读\齐读)凄凉伤感意图:“浅味”环节的主要目的是认知文本，其一是让学生积累一定的文言基础知识，识记字音、词义；其二是引导学生通过初步朗读，整体把握全词感情基调，为进一步深入文本，品味意象，把握意境，理解作者思想感情做好铺垫。）三、浅味——认知文本自由诵读:凄凉伤感意图:“浅味”环节的主40四、品味——品鉴意象对比赏析《醉花阴》《声声慢》两首词中的“黄花”不同。(板书黄花)引导：重点赏析：“瘦”、“憔悴”、“堪摘”《醉花阴》黄花:顾影自怜，“瘦”“愁”《声声慢》黄花:①借残损凋零的黄花喻指漂泊残老的自己和风雨飘摇的国家，“堪摘”暗指人老珠黄无人怜惜。四、品味——品鉴意象对比赏析《醉花阴》《声声慢》两首词中的“41李清照生平资料李清照的人生以宋室南迁为界，分为前后两个时期。

前期，出身名门世家，聪明伶俐，善于音律，能诗善词。18岁嫁给大学士赵明诚，两人情投意合，夫妻恩爱，志趣相投，经常一起踏雪寻梅，品诗论画，观赏美景。后期，她经历了北宋到南宋的历史巨变，目睹了国破山河碎，饱尝了时代苦难，再加上作者的士大夫情怀。②睹花思人。③借残损的黄花伤己、伤时、伤国。意图:所以设置这个环节是为了让学生在鉴赏古诗词时学会知人论世。李清照生平资料李清照的人生以宋室南迁为界，分为前后两个时期。42

作者还通过那些意象表达了两种不同的愁绪，请同学们再读两词，选出你喜欢的词句及意象，从深层赏析两词，品味象外之象、景外之景，试用散文化的语言，加入适当的想象和联想，以“我”开头进行描述。四、品味——品鉴意象作者还通过那些意象表达了两种不同的愁绪，请同学43

——我形单影只，只有残损的黄花在这清冷的秋风中与我相伴，我苦苦寻找，寻找我逝去的青春，寻找我魂牵梦萦的丈夫，寻找我失去的藏书和金石，寻找我们曾有过的幸福生活。可眼前却四壁空空，冷冷清清淡淡，孤苦伶仃的我，内心涌起万千愁思和悲痛。作者从动作、环境、心理对愁苦的情状进行了层层深入的描摹，为全诗奠定了凄惨悲凉的基调。示例：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”——我形单影只，只有残损的黄花在这清冷的秋风中44

鉴赏的参考模式：先描绘诗中展现的图景画面，再概括景物所营造的氛围特点，最后点出作者的思想感情。即景、境、情。

意境意图:之所以设置这样的活动，是因为心理学家皮亚杰在认知发展论中提出，教育的真正目的不是增加知识，而是设置充满智慧刺激的环境，让学生自行探索，主动学到知识。同时这一活动的完成就实现对本课教学难点的突破。鉴赏的参考模式：先描绘诗中展现的图景画面，再概括45

自读并比较《醉花阴》《声声慢》中“愁绪”的不同。五、深味——体悟韵味《醉花阴》是相思闲愁，是浪漫的愁、是怀着期盼与等待的美丽的愁；《声声慢》是家国悲愁，饱含着亡国之恨、丧夫之痛、孀居之哀、颠沛之苦，是绝望的、压抑的、难以诉说的愁。意图