甲状旁腺功能亢进症课件整理

甲状旁腺功能六进症甲状旁腺功能亢进症甲状旁腺功能六进症甲状旁腺功能亢进症銜称甲旁亢,是由于甲状旁腺增生,腺瘤或腺癌分泌过多的甲状旁腺激素(ParathyroidhormonepTh或相关肽,导致高血钙、低血磷,高尿钙、磷、镁。临床以骨受损,肾结石为主要表现,常伴有囊肿,消化系统等症状。●根据病因可分为原发性和继发性甲旁亢。原发性甲旁元3发病机理1、该病病因目前尚未完全明确2、部分病人有家族史,系常染色体显性遗传3、有的病人可能与放射线照射有关4、可能是多发性内分泌腺瘤病的一个表现甲状旁腺单个腺瘤80%甲状旁腺增生15%左右甲状旁腺癌<2%培养学生的思维能力是小学数学教学实施素质教育的需要,也是小学数学教学的重要任务之一。21世纪是一个充满创造力的世纪,我们在培养中小学生一般思维能力的基础上还要培养思维的创新能力,因为扎实的基础知识和创造性思维是培养学生创新能力的先决条件。为了使学生能在数学中用高度灵活、新颖独特的思维方式来解决问题、探索未知的思维活动。作为教师必须以一种新的教育理念,以一种新的教育模式开创教育未来。那么,在小学数学教学中应如何提高学生的创造性思维能力呢?1大胆进行课堂教学结构的改革,营造创新气氛课堂教学是培养学生创造新能力的主要渠道。要提高学生的思维能力教师首先要有创新精神,要打破传统的课堂结构模式,体现自身的创新精神,对每堂课都要精心设计。在教学中对学生起到潜移默化的作用。让学生体验到创新,形成人人讲创新的气氛。那么如何才能在课堂中提高学生的思维能力呢?主要体现在:1.1创设问题情境。问题情境是一节课的关键,直接影响到学生的求知欲望和学习兴趣、好的问题情境能激发学生的求知欲、学习积极性和兴趣,还可激活思维。如:在教学“认识周长”时,可先组织学生复习长方形和正方形的周长的计算方法。再拿出圆形纸片、水杯等来让学生观察,并说出圆的周长与正方形、长方形的周长有什么不同。怎样才能计算出圆的周长呢?同学们能不能找出它的规律呢?圆的周长到底与什么有关系?这样一连串的问题就会让他们带着强烈的求知欲望,急切去寻求探究新知识。从而提高思维能力。1.2要以学生为主体,让其参与探究全过程。课堂结构的改革就应该充分发挥教学民主,使学生真正成为学习的主体,始终注意唤起思维及强化学生学习的积极性。让学生依靠自己的力量获取知识,获得发展。例如:在教学长方体和正方体表面积的计算时。我设计和组织如下三个层次的教学活动。第一层次,让学生获得表面积的概念。先让学生观察多种形体的模型。默计每个图形有几个面?各是什么形状?有的学生看了正四凌锥的模型后说:它有五个面。四个面的形状都是三角形,一个面的形状是正方形。看了正方体的模型后说:它有六个面,全都是正方形。第二个层次,用表面积的概念探讨表面积的思路。当学生说出观察结果后,我就问:“如果要计算其中一个模型的表面积,应该从哪几个方面着手呢?”学生通过议论,归纳出思考步骤。它有几个面?这些面各是什么形状?怎样一个一个的计算面积?最后把这些面的面积加起来。第三个层次,用求表面积的思路探讨长方体、正方体表面积的计算方法。当学生理清求表面积的思路后,我又问:“计算他的表面积,看看想想,该测量它的什么?谁能上讲台来试一试?”要求学生一边看模型,一边列式计算表面积,又让学生口算两个图形的表面积。在这个环节中,教师没有去讲解知识,而是提供思维材料,创设思维情境,引导思维的方向和目标,让学做到眼到、耳到、脑到、口到、手到。使学生的多种器官都能加入到学习活动中来。因此,只要教师在此活动加以因势利导,就会大大提高学生的思维能力。从而显示了学生自主性学习的优点。2精心设计练习,发挥学生的创造性思维我们很多教师只注重教师的教,忽视了学生的学。创造性思维的发展是以发展思维为基础的。教师在教学中精心设计练习,引导学生转化、变异等,是提高学生思维的有效途径。这就要求我们在教学中,设计修改习题和变异习题,有计划有目的地进行训练。例如:练习乘法表时提出()×()=12;()÷()=18;24÷()=();()×()=36。又如填空()40()学生可填:(39)40(41)也可以填(35)40(45);还可以填(30)40(50)等。这种题,既没有现成的算法、也没有确定的答案。学生可以充分联想、勇于创新、灵活运用所学的知识解决实际问题,来提高创造性思维。3多角度进行思维训练,来提高学生的思维能力在教学中设计多角度的思维训练,可以提高学生发现问题和解决问题的思维能力。如:25×14等于几?可以让学生从多角度来观察并进行计算。这题可用25×2×7;也可以用25×2+25×7或25×10+25×4;还可以用25×20-25×6等。通过讨论25×14的计算方法,可以归纳出乘数是两位数乘法的一般计算步骤。先把乘数个位和十位上的数分别与被除数相乘。然后把所得的积加起来。这道题不是重视结论是几,而是让学生掌握方法和过程,在解题中思维得到发展。总之,教学中提高学生的思维能力是长期而艰巨的过程。因此,在小学数学教学中,教师不仅自己要有创新精神,还应针对小学生的年龄特征、紧密联系学生的生活实际。鼓励学生创新,培养他们创新的积极性,给学生一个自由的空间。让学生爱学、会学、学得好。这样学生的思维能力在小学数学教学中就得到了提高。提升教师师德素养，是学校工作的重心，本文从常见的一些案例分析入手着重阐明了关心教师更能提高师德素养，并提出了一些建设性的举措。某校A校长从市区交流到农村学校，上任伊始，俗话说新官上任“三把火”，他马上找准教师师德这个主题，想通过“三把火”把全校教师的工作热情燃烧起来，具体做法：第一把火为理念引教，他大力倡导学校教育是“一切为了学生”、“为了学生的一切”，利用大会小会，甚至个别教师座谈都明确强烈要求老师们必须努力做到;第二把火是加强制度建设，通过制度，把教师的一言一行都写得清清楚楚，规定什么该做什么不该做，并且在教师考核中把师德作为重要内容量化，执行起来一丝不苟，非常严厉;第三把火是利用先进典型的优秀事迹引导教育人，倡导老师们要向榜样学习。制度实施半年下来，起初似乎全校教师都被“三把火”震住了，校长也洋洋得意，觉得办法可行，可后来似乎情势不妙，广大教师消极懈怠，工作积极性一点也没提高，而且怨倦情绪普遍存在，对学校许多工作产生了消极抵制心态。这是某所学校真实发生的一幕，为此，作为同样是校长的我陷入了深思。究其原因，作为校长为了提高教师们的师德素养，进而提升工作热情，提高工作效率，可谓用心良苦。同样，从理念引教、制度建设、先进典型作为载体来教育引导教师也无可非议，合情合理，但为什么结果会适得其反呢？笔者觉得，该校长没有与农村学校的校情、教师的实际情况结合起来，没有在调查研究的基础上，没有从“以人为本”的关心角度去进行师德教育，如理念引教，“一切为了学生”、“为了学生的一切”在中国大地的学校里比比皆是，但事实上，教师也是一个社会人，所做一切都是为了学生吗？不可能。有句俗话说得好，一屋不扫何以扫天下？所以，作为教师也应该照顾好自己的子女、父母，在照顾好家人的同时才能真正体会到“可怜天下父母心”，才能“幼吾幼以及人之幼”。“为了学生的一切”把教师功能空前放大，在传道授业解惑的同时对学生身心和谐发展起到积极的促进作用。所谓理念引教，首先理念要选准，要接学校的“地气”，如我校结合广大教师都有子女在读，而且都有想方设法进好班级找好教师的强烈愿望和行动，作为校长于是顺其自然提出“幼吾幼以及人之幼”的教育理念，既然我们希望自己的子女找好教师，那我们更应该有责任义务成为其他孩子的好教师。作为制度建设，没有规矩不成方圆。制度当然要有，但也不能生搬硬套、墨守成规，该有灵活性时也要讲究人情味。如，上午规定7∶30到校，若老师家有急事并且及时向领导请假说明，作为学校也不必大动干戈，无限上纲上线。制订制度需要广大教师认可，让老师们觉得不是“整人”的制度，而是规范管理、以人为本、有利于学校发展的制度。利用先进典型的优秀事迹引导教育人。这一点笔者认为少用为好，许多学校甚至把个别教师的优秀事迹无限放大，甚至包装，上墙上网页，易引起同行教师的反感。这里姑且不说现在许多“先进”是领导权力“授意”照顾的结果，特别在农村学校客观上一些先进也是为教师评职称所创造的条件，不宜太张扬。笔者倒觉得校长多去挖掘广大普通教师的“闪光点”，多肯定一线教师特别是埋头苦干、任劳任怨教师的育人事迹，倒是一个会引起共鸣的好办法。综上所分析原因，笔者觉得要提高教师师德素养，真正实施好理念引教、制度建设、典型引领;真正要取得师德教育的实效，关心教师、以人为本才是一条统领全局行之有效的途径。那么，怎样通过关心教师来提升师德素养呢？一、校长端正态度，发自内心去关心教师许多校长认可这个理，但内心上“官位”意识强，认为应该是教师来奉承讨好自己才对，于是有时虽在“关心”教师，但让教师感觉别扭、假惺惺，甚至毛骨悚然，背地里把校长称为“笑面虎”。因此，作为校长要充分意识到学校的发展离不开教师，校长的主要工作就是做好教师工作。校长的心与教师的心相通了，才能同舟共济，齐心协力把学校工作做好！作为校长不应太多关注教师差异中的“差”（水平的高低），而忽略差异中的“异”（即种类的不同），更多欣赏和接纳、认识每个人的价值，使每个人都能发挥作用，让广大教师觉得“学习道德是快乐的，做有道德的人是幸福的”。二、做好催化剂，帮助教师想干事、干成事校长工作重点在于“成就别人”，其主要职责是通过作用于教师的成长，从而作用于学生的发展。教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到学生的健康快乐成长，校长在工作中要多留意教师的需求，在不违背原则的前提下，把老师安排在适合充分发挥自己聪明才智的岗位，为老师们多创造机会，提供条件。如，年轻教师参加教学比武，许多年轻教师往往内心很想参加，但怕失败，于是犹豫不前。这时作为校长关心年轻教师的做法是给年轻教师下任务，要他必须参加，而且要尽可能帮助参评教师出点子，提供精神支持和物质保障，如安排校内优秀教师或者请校外名优教师予以指导培训等。三、做个有心人，关注教师生活家庭大事教师都是活生生的人，有着普通人的感受与需求，要以“人”的角度去理解教师的发展。作为校长，仅仅关注教师工作是不够的，还应关心教师生活中的一些事情，及时提供帮助或为教师“撑”好面子。如，笔者作为校长就规定自己“二到”：教师家有红白大事，一定第一时间赶到;教师在医院生小孩（或生病住院），也一定亲自捧鲜花前去慰问，而不是叫工会主席代替一下了事。而且，做到一视同仁，只要是学校老师，哪怕跟我争执过对我有意见的也不计较。因为我觉得，若校长不为教师“撑”好面子，那原先有意见的教师就会转变成“敌对”，原先工作积极的就会消极倦怠，同样，通过参加教师家里大事也是冰释前嫌消除误会的好机会。四、对于教师合理需求，也应尽力提供方便学校制度由于面向全体教师，具有普遍性、严谨性，但随着经济的快速发展，人们对优质教育的渴望日趋强烈，而这些压力基本上都转嫁到对教师的要求上，并且学校工作任务繁多、升学压力、工作竞争、进修培训等加重教师负担，许多教师出现职业倦怠心理。若生搬硬套制度，肯定无益于教育工作。为此，有时也可体现制度的灵活性。如，作息时间，上午7：30教师要到校，当然要求全体教师遵守，但个别教师却有特殊情况，如小孩在读幼儿园、小学，小孩到校时间是8：10，而家里没人接送，若教师为了到校，必须把小孩在7：00前送到校，提前1小时到校，会减少小孩睡眠时间，而且提早到校也只能停在门外，小孩安全无保障。为此，在教师请求下，我们对此类情况作了调整，允许他们8：00到校，但上午离校时间必须延长，以保证上午在校总时间不变。此举得到了广大教师的理解和支持，教师出勤丝毫不受影响。对教师突发性事件，作为校长也应一路绿灯。我是这样认为的，硬性规定虽留住了老师，但他也没心思工作，而且还会影响以后的工作;反之若老师真的有事（生病），我尽可能给他提供方便，他以后工作肯定会更积极，更有效率。五、关心教师，也应体现在日常细节中师德教育面对的是日常生活中一个个有血有肉的教师，是人心，而不是抽象、概念化的教师和冷冰冰的理性，它面对的是教师的向善之心，它展示教师对美好生活的向往和对美丽教育的追求！校长对教师的关心，不仅仅在于碰到事情时，平时也要多关注细节。如，在召开教师会议结束后，适逢雷电交加、大雨滂沱之际，此时作为校长在会议结束时可用关心的口吻提醒一下老师，大家开车要多注意安全。又如，逢年过节，校长可通过校讯通向教师及家属致以节日的问候，在校长与教师个别座谈时，若该教师前段时间动过手术看过病，那么作为校长可用关切的语气询问，现在身体怎么样？要多注意休息！以此来引入座谈的话题。六、从关爱角度，耐心做好师德问题教师工作一所学校，或多或少出现一些师德问题，也在所难免。当教师存在师德问题时，作为校长切忌在公开场合上点名批评。适当时可以指出存在的不良现象，也不要武断严厉批评，应该和教师个别交流。在耐心细致帮助其分析原因的基础上，采取宽容的态度，用理解和信任善待教师，用欣赏的眼光发现他们的长处。如果该老师已意识到问题严重性并有意改正时，应适可而止。教师是履行教育教学职责的专业人员，许多时候用宽容和理解的关心比严格的批评和惩戒更能促使他纠正错误、敬业爱岗。哲人詹姆斯说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者、思想的启迪者、心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者。许嘉璐先生说过，对教育的忠诚与热爱，体现在教学中，体现在爱学生上，学生是师德建设的受益者，也是教师师德的直接公证人。所以，校长要求老师去热爱学生，首先自己要学会善于关心老师。由此可知，教师师德是教育工作的灵魂，提高师德素养校长责无旁贷，而关心热爱教师是提升其师德素养卓有成效的一项核心内涵！人心都是肉长的，作为校长发自内心真诚地去关心教师，以人为本、真诚待人，教师对校长有情感归属感了，老师们才会心情舒畅、心甘情愿把工作做好，才会心平气和、心存善意处理矛盾和看待他人，才会心存高远规划专业发展！甲状旁腺功能六进症甲状旁腺功能亢进症甲状旁腺功能六进症1甲状旁腺功能亢进症銜称甲旁亢,是由于甲状旁腺增生,腺瘤或腺癌分泌过多的甲状旁腺激素(ParathyroidhormonepTh或相关肽,导致高血钙、低血磷,高尿钙、磷、镁。临床以骨受损,肾结石为主要表现,常伴有囊肿,消化系统等症状。●根据病因可分为原发性和继发性甲旁亢。甲状旁腺功能亢进症2原发性甲旁元3发病机理1、该病病因目前尚未完全明确2、部分病人有家族史,系常染色体显性遗传3、有的病人可能与放射线照射有关4、可能是多发性内分泌腺瘤病的一个表现甲状旁腺单个腺瘤80%甲状旁腺增生15%左右甲状旁腺癌<2%原发性甲旁元3甲状旁腺腺溶0病理表现1、单侧为主,可合并增2以毫米计,大者可达到数厘米,可藏于正常腺组多为深色主细胞瘤或透明色主细胞瘤,混较多。嗜酸性细胞瘤少见4、部位多在甲状旁腺,少数在甲状腺、气管沟间、颈动脉旁、肠管后或胸腺附近甲状旁腺腺溶4甲状旁腺腺溶0遗传因1、11g12~13染色体缺失约占25%基因的丢失也是I型多发性内分泌腺瘤(MEN1)中甲状旁腺、,垂体以及胰腺肿瘤的发病原因2、1p32pter等位基因丢失约占40%3、11号染色体PRAD1基因片段重排约占4%致甲状旁腺PRAD1基因明显过度表达。PRAD1基因编码cyclinD在细胞周G大,从而使细胞进入有丝分裂期,cynD的过度表达影响甲状旁腺细胞周期的调节导致异常增生甲状旁腺腺溶5甲状旁腺增生甲状旁腺增生是多发性内分腺瘤(MEN1、MEN2A腺机能亢进症的一部分,它被看作为MENL:是由于MENIN基因的一个等位点缺失,体细胞突变导致其它等位基因功能丢失,从而使与基因相关的多个内分泌组织产生腺瘤MEN2:是腺体的RET原癌基因突变的结果RET原癌基因位于第10号染色体中心粒周顶端区域,RET是一种偶联酪氨酸激酶的蛋白质,它构成了源于胶质细胞株亲神经因子受体的一段跨膜区域甲状旁腺增生6非甲状旁腺肿瘤甲旁亢可同时伴有或先后发生胰岛胃必素瘤、胰岛素瘤、垂体前叶泌ACTH瘤逖GH瘤(MEA型)或甲状腺髓样癌、嗜铬细胞瘤(MEAⅡ型)。极个别还可伴有马凡氏症、结节性硬化症、多发性神经纤维瘤或其它APUD细胞系统肿瘤,临床上应予注意并予鉴别。非甲状旁腺肿瘤7继发性甲旁亢切引起低血钙或高血磷的疾病均能刺激PTH的合成和分泌增多,导致甲状旁腺腺体增生肥大,引发继发性甲旁亢。继发性甲旁亢8常见的低血钙或高血磷的疾病肾脏疾病肠道吸收功能受损的疾病骨质疏松症●摄入不足常见的低血钙或高血磷的疾病9临床表现临床表现10甲状旁腺功能亢进症课件整理11甲状旁腺功能亢进症课件整理12甲状旁腺功能亢进症课件整理13甲状旁腺功能亢进症课件整理14甲状旁腺功能亢进症课件整理15甲状旁腺功能亢进症课件整理16甲状旁腺功能亢进症课件整理17甲状旁腺功能亢进症课件整理18甲状旁腺功能亢进症课件整理19甲状旁腺功能亢进症课件整理20甲状旁腺功能亢进症课件整理21甲状旁腺功能亢进症课件整理22甲状旁腺功能亢进症课件整理23甲状旁腺功能亢进症课件整理24甲状旁腺功能亢进症课件整理25甲状旁腺功能亢进症课件整理26甲状旁腺功能亢进症课件整理27甲状旁腺功能亢进症课件整理28甲状旁腺功能亢进症课件整理29甲状旁腺功能亢进症课件整理30甲状旁腺功能亢进症课件整理31甲状旁腺功能亢进症课件整理32甲状旁腺功能亢进症课件整理33甲状旁腺功能六进症甲状旁腺功能亢进症甲状旁腺功能六进症甲状旁腺功能亢进症銜称甲旁亢,是由于甲状旁腺增生,腺瘤或腺癌分泌过多的甲状旁腺激素(ParathyroidhormonepTh或相关肽,导致高血钙、低血磷,高尿钙、磷、镁。临床以骨受损,肾结石为主要表现,常伴有囊肿,消化系统等症状。●根据病因可分为原发性和继发性甲旁亢。原发性甲旁元3发病机理1、该病病因目前尚未完全明确2、部分病人有家族史,系常染色体显性遗传3、有的病人可能与放射线照射有关4、可能是多发性内分泌腺瘤病的一个表现甲状旁腺单个腺瘤80%甲状旁腺增生15%左右甲状旁腺癌<2%培养学生的思维能力是小学数学教学实施素质教育的需要,也是小学数学教学的重要任务之一。21世纪是一个充满创造力的世纪,我们在培养中小学生一般思维能力的基础上还要培养思维的创新能力,因为扎实的基础知识和创造性思维是培养学生创新能力的先决条件。为了使学生能在数学中用高度灵活、新颖独特的思维方式来解决问题、探索未知的思维活动。作为教师必须以一种新的教育理念,以一种新的教育模式开创教育未来。那么,在小学数学教学中应如何提高学生的创造性思维能力呢?1大胆进行课堂教学结构的改革,营造创新气氛课堂教学是培养学生创造新能力的主要渠道。要提高学生的思维能力教师首先要有创新精神,要打破传统的课堂结构模式,体现自身的创新精神,对每堂课都要精心设计。在教学中对学生起到潜移默化的作用。让学生体验到创新,形成人人讲创新的气氛。那么如何才能在课堂中提高学生的思维能力呢?主要体现在:1.1创设问题情境。问题情境是一节课的关键,直接影响到学生的求知欲望和学习兴趣、好的问题情境能激发学生的求知欲、学习积极性和兴趣,还可激活思维。如:在教学“认识周长”时,可先组织学生复习长方形和正方形的周长的计算方法。再拿出圆形纸片、水杯等来让学生观察,并说出圆的周长与正方形、长方形的周长有什么不同。怎样才能计算出圆的周长呢?同学们能不能找出它的规律呢?圆的周长到底与什么有关系?这样一连串的问题就会让他们带着强烈的求知欲望,急切去寻求探究新知识。从而提高思维能力。1.2要以学生为主体,让其参与探究全过程。课堂结构的改革就应该充分发挥教学民主,使学生真正成为学习的主体,始终注意唤起思维及强化学生学习的积极性。让学生依靠自己的力量获取知识,获得发展。例如:在教学长方体和正方体表面积的计算时。我设计和组织如下三个层次的教学活动。第一层次,让学生获得表面积的概念。先让学生观察多种形体的模型。默计每个图形有几个面?各是什么形状?有的学生看了正四凌锥的模型后说:它有五个面。四个面的形状都是三角形,一个面的形状是正方形。看了正方体的模型后说:它有六个面,全都是正方形。第二个层次,用表面积的概念探讨表面积的思路。当学生说出观察结果后,我就问:“如果要计算其中一个模型的表面积,应该从哪几个方面着手呢?”学生通过议论,归纳出思考步骤。它有几个面?这些面各是什么形状?怎样一个一个的计算面积?最后把这些面的面积加起来。第三个层次,用求表面积的思路探讨长方体、正方体表面积的计算方法。当学生理清求表面积的思路后,我又问:“计算他的表面积,看看想想,该测量它的什么?谁能上讲台来试一试?”要求学生一边看模型,一边列式计算表面积,又让学生口算两个图形的表面积。在这个环节中,教师没有去讲解知识,而是提供思维材料,创设思维情境,引导思维的方向和目标,让学做到眼到、耳到、脑到、口到、手到。使学生的多种器官都能加入到学习活动中来。因此,只要教师在此活动加以因势利导,就会大大提高学生的思维能力。从而显示了学生自主性学习的优点。2精心设计练习,发挥学生的创造性思维我们很多教师只注重教师的教,忽视了学生的学。创造性思维的发展是以发展思维为基础的。教师在教学中精心设计练习,引导学生转化、变异等,是提高学生思维的有效途径。这就要求我们在教学中,设计修改习题和变异习题,有计划有目的地进行训练。例如:练习乘法表时提出()×()=12;()÷()=18;24÷()=();()×()=36。又如填空()40()学生可填:(39)40(41)也可以填(35)40(45);还可以填(30)40(50)等。这种题,既没有现成的算法、也没有确定的答案。学生可以充分联想、勇于创新、灵活运用所学的知识解决实际问题,来提高创造性思维。3多角度进行思维训练,来提高学生的思维能力在教学中设计多角度的思维训练,可以提高学生发现问题和解决问题的思维能力。如:25×14等于几?可以让学生从多角度来观察并进行计算。这题可用25×2×7;也可以用25×2+25×7或25×10+25×4;还可以用25×20-25×6等。通过讨论25×14的计算方法,可以归纳出乘数是两位数乘法的一般计算步骤。先把乘数个位和十位上的数分别与被除数相乘。然后把所得的积加起来。这道题不是重视结论是几,而是让学生掌握方法和过程,在解题中思维得到发展。总之,教学中提高学生的思维能力是长期而艰巨的过程。因此,在小学数学教学中,教师不仅自己要有创新精神,还应针对小学生的年龄特征、紧密联系学生的生活实际。鼓励学生创新,培养他们创新的积极性,给学生一个自由的空间。让学生爱学、会学、学得好。这样学生的思维能力在小学数学教学中就得到了提高。提升教师师德素养，是学校工作的重心，本文从常见的一些案例分析入手着重阐明了关心教师更能提高师德素养，并提出了一些建设性的举措。某校A校长从市区交流到农村学校，上任伊始，俗话说新官上任“三把火”，他马上找准教师师德这个主题，想通过“三把火”把全校教师的工作热情燃烧起来，具体做法：第一把火为理念引教，他大力倡导学校教育是“一切为了学生”、“为了学生的一切”，利用大会小会，甚至个别教师座谈都明确强烈要求老师们必须努力做到;第二把火是加强制度建设，通过制度，把教师的一言一行都写得清清楚楚，规定什么该做什么不该做，并且在教师考核中把师德作为重要内容量化，执行起来一丝不苟，非常严厉;第三把火是利用先进典型的优秀事迹引导教育人，倡导老师们要向榜样学习。制度实施半年下来，起初似乎全校教师都被“三把火”震住了，校长也洋洋得意，觉得办法可行，可后来似乎情势不妙，广大教师消极懈怠，工作积极性一点也没提高，而且怨倦情绪普遍存在，对学校许多工作产生了消极抵制心态。这是某所学校真实发生的一幕，为此，作为同样是校长的我陷入了深思。究其原因，作为校长为了提高教师们的师德素养，进而提升工作热情，提高工作效率，可谓用心良苦。同样，从理念引教、制度建设、先进典型作为载体来教育引导教师也无可非议，合情合理，但为什么结果会适得其反呢？笔者觉得，该校长没有与农村学校的校情、教师的实际情况结合起来，没有在调查研究的基础上，没有从“以人为本”的关心角度去进行师德教育，如理念引教，“一切为了学生”、“为了学生的一切”在中国大地的学校里比比皆是，但事实上，教师也是一个社会人，所做一切都是为了学生吗？不可能。有句俗话说得好，一屋不扫何以扫天下？所以，作为教师也应该照顾好自己的子女、父母，在照顾好家人的同时才能真正体会到“可怜天下父母心”，才能“幼吾幼以及人之幼”。“为了学生的一切”把教师功能空前放大，在传道授业解惑的同时对学生身心和谐发展起到积极的促进作用。所谓理念引教，首先理念要选准，要接学校的“地气”，如我校结合广大教师都有子女在读，而且都有想方设法进好班级找好教师的强烈愿望和行动，作为校长于是顺其自然提出“幼吾幼以及人之幼”的教育理念，既然我们希望自己的子女找好教师，那我们更应该有责任义务成为其他孩子的好教师。作为制度建设，没有规矩不成方圆。制度当然要有，但也不能生搬硬套、墨守成规，该有灵活性时也要讲究人情味。如，上午规定7∶30到校，若老师家有急事并且及时向领导请假说明，作为学校也不必大动干戈，无限上纲上线。制订制度需要广大教师认可，让老师们觉得不是“整人”的制度，而是规范管理、以人为本、有利于学校发展的制度。利用先进典型的优秀事迹引导教育人。这一点笔者认为少用为好，许多学校甚至把个别教师的优秀事迹无限放大，甚至包装，上墙上网页，易引起同行教师的反感。这里姑且不说现在许多“先进”是领导权力“授意”照顾的结果，特别在农村学校客观上一些先进也是为教师评职称所创造的条件，不宜太张扬。笔者倒觉得校长多去挖掘广大普通教师的“闪光点”，多肯定一线教师特别是埋头苦干、任劳任怨教师的育人事迹，倒是一个会引起共鸣的好办法。综上所分析原因，笔者觉得要提高教师师德素养，真正实施好理念引教、制度建设、典型引领;真正要取得师德教育的实效，关心教师、以人为本才是一条统领全局行之有效的途径。那么，怎样通过关心教师来提升师德素养呢？一、校长端正态度，发自内心去关心教师许多校长认可这个理，但内心上“官位”意识强，认为应该是教师来奉承讨好自己才对，于是有时虽在“关心”教师，但让教师感觉别扭、假惺惺，甚至毛骨悚然，背地里把校长称为“笑面虎”。因此，作为校长要充分意识到学校的发展离不开教师，校长的主要工作就是做好教师工作。校长的心与教师的心相通了，才能同舟共济，齐心协力把学校工作做好！作为校长不应太多关注教师差异中的“差”（水平的高低），而忽略差异中的“异”（即种类的不同），更多欣赏和接纳、认识每个人的价值，使每个人都能发挥作用，让广大教师觉得“学习道德是快乐的，做有道德的人是幸福的”。二、做好催化剂，帮助教师想干事、干成事校长工作重点在于“成就别人”，其主要职责是通过作用于教师的成长，从而作用于学生的发展。教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到学生的健康快乐成长，校长在工作中要多留意教师的需求，在不违背原则的前提下，把老师安排在适合充分发挥自己聪明才智的岗位，为老师们多创造机会，提供条件。如，年轻教师参加教学比武，许多年轻教师往往内心很想参加，但怕失败，于是犹豫不前。这时作为校长关心年轻教师的做法是给年轻教师下任务，要他必须参加，而且要尽可能帮助参评教师出点子，提供精神支持和物质保障，如安排校内优秀教师或者请校外名优教师予以指导培训等。三、做个有心人，关注教师生活家庭大事教师都是活生生的人，有着普通人的感受与需求，要以“人”的角度去理解教师的发展。作为校长，仅仅关注教师工作是不够的，还应关心教师生活中的一些事情，及时提供帮助或为教师“撑”好面子。如，笔者作为校长就规定自己“二到”：教师家有红白大事，一定第一时间赶到;教师在医院生小孩（或生病住院），也一定亲自捧鲜花前去慰问，而不是叫工会主席代替一下了事。而且，做到一视同仁，只要是学校老师，哪怕跟我争执过对我有意见的也不计较。因为我觉得，若校长不为教师“撑”好面子，那原先有意见的教师就会转变成“敌对”，原先工作积极的就会消极倦怠，同样，通过参加教师家里大事也是冰释前嫌消除误会的好机会。四、对于教师合理需求，也应尽力提供方便学校制度由于面向全体教师，具有普遍性、严谨性，但随着经济的快速发展，人们对优质教育的渴望日趋强烈，而这些压力基本上都转嫁到对教师的要求上，并且学校工作任务繁多、升学压力、工作竞争、进修培训等加重教师负担，许多教师出现职业倦怠心理。若生搬硬套制度，肯定无益于教育工作。为此，有时也可体现制度的灵活性。如，作息时间，上午7：30教师要到校，当然要求全体教师遵守，但个别教师却有特殊情况，如小孩在读幼儿园、小学，小孩到校时间是8：10，而家里没人接送，若教师为了到校，必须把小孩在7：00前送到校，提前1小时到校，会减少小孩睡眠时间，而且提早到校也只能停在门外，小孩安全无保障。为此，在教师请求下，我们对此类情况作了调整，允许他们8：00到校，但上午离校时间必须延长，以保证上午在校总时间不变。此举得到了广大教师的理解和支持，教师出勤丝毫不受影响。对教师突发性事件，作为校长也应一路绿灯。我是这样认为的，硬性规定虽留住了老师，但他也没心思工作，而且还会影响以后的工作;反之若老师真的有事（生病），我尽可能给他提供方便，他以后工作肯定会更积极，更有效率。五、关心教师，也应体现在日常细节中师德教育面对的是日常生活中一个个有血有肉的教师，是人心，而不是抽象、概念化的教师和冷冰冰的理性，它面对的是教师的向善之心，它展示教师对美好生活的向往和对美丽教育的追求！校长对教师的关心，不仅仅在于碰到事情时，平时也要多关注细节。如，在召开教师会议结束后，适逢雷电交加、大雨滂沱之际，此时作为校长在会议结束时可用关心的口吻提醒一下老师，大家开车要多注意安全。又如，逢年过节，校长可通过校讯通向教师及家属致以节日的问候，在校长与教师个别座谈时，若该教师前段时间动过手术看过病，那么作为校长可用关切的语气询问，现在身体怎么样？要多注意休息！以此来引入座谈的话题。六、从关爱角度，耐心做好师德问题教师工作一所学校，或多或少出现一些师德问题，也在所难免。当教师存在师德问题时，作为校长切忌在公开场合上点名批评。适当时可以指出存在的不良现象，也不要武断严厉批评，应该和教师个别交流。在耐心细致帮助其分析原因的基础上，采取宽容的态度，用理解和信任善待教师，用欣赏的眼光发现他们的长处。如果该老师已意识到问题严重性并有意改正时，应适可而止。教师是履行教育教学职责的专业人员，许多时候用宽容和理解的关心比严格的批评和惩戒更能促使他纠正错误、敬业爱岗。哲人詹姆斯说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者、思想的启迪者、心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者。许嘉璐先生说过，对教育的忠诚与热爱，体现在教学中，体现在爱学生上，学生是师德建设的受益者，也是教师师德的直接公证人。所以，校长要求老师去热爱学生，首先自己要学会善于关心老师。由此可知，教师师德是教育工作的灵魂，提高师德素养校长责无旁贷，而关心热爱教师是提升其师德素养卓有成效的一项核心内涵！人心都是肉长的，作为校长发自内心真诚地去关心教师，以人为本、真诚待人，教师对校长有情感归属感了，老师们才会心情舒畅、心甘情愿把工作做好，才会心平气和、心存善意处理矛盾和看待他人，才会心存高远规划专业发展！甲状旁腺功能六进症甲状旁腺功能亢进症甲状旁腺功能六进症34甲状旁腺功能亢进症銜称甲旁亢,是由于甲状旁腺增生,腺瘤或