中班教育叙事50篇中班教育叙事案例

第109页共109页中班教育叙事50篇中班教育叙事案例小学班主任教育叙事案例小学班主任教育叙事案例我很幸运，今天可以站在这里，和大家分享这个故事——被咱班孩子戏称为“一次难忘的过山车之旅”。这一天，咱们四〔1〕班的孩子特别快乐！因为在学校举行的“我的梦·中国梦”诗歌诵读比赛中，他们的精彩表演，夺得了全校的最高分！我在第一时间拿到了视频，决定和孩子们一起分享这份成功的喜悦。第二天观看视频时，孩子们果然兴奋不已。翻开话匣子的他们，畅谈着自己的赛后收获。大多数同学都在说着一个观念：只要肯努力，就一定能得第一名，就一定能成功！难道真是这样吗？正在这时，体育委员站起来说：“老师，今天我们要拔河，您还没选人呢！”对于要拔河，孩子们又有了目的，一定要拿第一！望着孩子们自信的面容，我不忍心扫他们的兴，但看着他们一个个瘦弱的身形，我明白：这场比赛，垫底的可能性更大！比赛如期举行，结果是意料之中的惨败。那一刻，孩子们都如霜打的茄子一般。他们没有观看最后的冠军争夺战，也不知是谁带头，一个个垂头丧气地回到了教室。当我看完决赛回到班上时，教室里一片抽泣声„„悲伤、消沉覆盖着这个曾经积极、乐观的班集体。是的，就这两天，从第一名到最后一名，孩子们就像坐过山车一样，从高空跌入了谷底！看着孩子们哭红的双眼，看着昨天刚贴上去的奖状，我突然间有了一个想法。我再次翻开诗歌诵读比赛的视频，这时教室安静了许多。视频放完以后，我语重心长地对他们说：“孩子们，诗歌诵读比赛赢得第一名固然值得快乐，难道得了第一名才叫成功吗？来！今天参加拔河的运发动们，伸出你们的双手！”当一双双红肿的手伸出来时，教室再次安静了„„一片寂静之后，突然，一向懂事乖巧的班长站起身，带头鼓起了掌。起初孩子们一愣，紧接着雷鸣般的掌声在教室里响起。此时的我，也长舒了一口气，意味深长地说：“孩子们，适当的挫折是人生成长的必经之路。人生没有永远的成功，人生也没有永远的失败！获得成功固然可喜，但我们也应该学会宽容失败，品味失败！”这时，班里的“快嘴大王”站起来补了句：“老师，我知道了，失败了并不可怕，可怕的是没有了战胜困难和失败的勇气！”我赞许地点点头，趁机又问道：“你们觉得什么是成功呢？”教室里刹那间炸开了锅：“成功就是积极参与！”“成功就是奋力拼搏！”“成功就是大胆地展示自己、挑战自己！”此时此刻的我还需要多说什么吗？不需要！我相信，这次坐过山车一样的经历，会成为孩子们成长路上的又一道风景！很多人说，如今的孩子抗压才能太弱了，禁不住一点失败和挫折！确实这样，作为班主任的我们，要找准时机，适时地引导和教育，让学生在一次次经历和成长中学会正确对待成功与失败。生活天天精彩，挑战无处不在！我校的古诗文韵律操比赛又拉开了帷幕，这次，我的孩子们会有怎样的表现呢？我很期待„„班主任工作教育叙事案例班主任工作教育叙事班主任工作是学校管理工作中的重要组成局部，是班级管理的组织和引导者，对学生的思德修养、学习生活和安康成长起着非常重要的作用。班主任工作头绪多，事情杂，做好班主任工作假如没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。因此，一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、强烈的责任心和事业心，要擅长发现和挖掘学生身上的闪光点。赋同学是一个好动、散漫、脾气倔强的男生，这位看似貌不惊人的学生，却是我班主任管理工作中的一个大难题。该生学生成绩较差，由于根底欠缺，所以不管什么文化课他都不肯学、不愿学，上课时无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，对学习没有丝毫的兴趣；下课和同学追逐打闹，喜欢动手动脚；课后不能认真完成老师布置的作业，即使做了，也是胡一下几乎每天都有学生向我告状。不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，我觉得无法逃避，只有正视现实，解决好这个问题！于是，我找他屡次谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取做一个遵守校纪校规，认真学习的好学生。每次谈话，他表态很好，但在行动上却没有一点儿进步，我几乎对他失去了信心。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他真是“不可雕的朽木”。但我又觉得作为班主任，不能因一点困难就退缩，不把他管好还会影响整个班集体。我心想:非把你转化过来不可。在我的学生中，绝大局部学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而承受不了。有一次我上课，身为他们班主任，学生一般不敢睡觉，他却旁假设无人地趴在桌子上睡觉，这成何体统，当时我心里非常气愤，但怕影响其他同学上课，所以我就没在班上批评他，直到下课后我让他到办公室里来，虽然心中充满怒火，但我还是没有严厉批评他，因为我理解到像他这一类的学生脾气比拟倔强，说得过重反而适得其反。我问他今天是否身体不舒适还是其他原因要这样做，并谈了一些做人的道理及人与人应互相尊重……他可能也认识到自己的错误，所以态度不是很强硬。谈心、聊天，这是做学生工作一些根本的方法，也是班级管理过程中必不可少的环节。经过观察，我发现他的一些爱好特点，例如喜欢玩牌、喜欢打羽毛球等。于是我积极走进他的生活，理解他的心理世界，从全方位对他关心，并积极引导他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、鼓励。他生病时我主动关心他。久而久之，他也逐渐感受到了老师对他的“好”，明白了许多做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度，学习成绩有了质的变化。班主任是与学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人。学生有被认可的需要和被肯定的需要，他们在意家长对他们的看法，在意同学之间的评论，更在意自己闪光点是否得到了班主任的认可。至今我仍深深记得我校的一位老老师说过的一句话“表扬要点名，批评不点名”，只有这样才能更好地开展班主任工作，才能与学生建立良好的师生感情，才能进展互动式的交流与沟通。班主任教育叙事案例2班主任教育叙事案例师爱是班主任工作永久的主题。教书育人不能没有爱，爱的教育不能没有艺术和教育的智慧，只有融入教育智慧的师爱才能是学生真正的爱。祁延春，男，10。家庭条件较好。今年开学报到时，他就开场给了我一个见面礼——毫不忌讳的玩弄他的手机，被我批评后只是放进口袋并未表现悔过的样子；开学第一天升旗他就在我前一天千交代万叮嘱不要迟到的情况下公然迟到并一摇三摆想进入队伍，我非常生气，狠狠地吼他，他一副无所谓的样子也不反驳。某下午，自习课，突然一阵悦耳的音乐响起，是他又偷偷把手机带到学校，其实从和班里同学的谈心交流时我早就理解到祁延春的手机是从不离身的，他也有很多的过去学校的朋友，他们从早到晚总是用手机聊天交流。我感觉他假如能改掉依赖手机的习惯，把心思放在学习上，应该可以在学习上有所进步的。因此我和他进展了一次恳切地长谈鼓励他，试着让他走出虚拟的世界。一开场，他还算配合下决心试着改变过去的生活方式，全心全意投入到学习中去。但是这一天他又把手机带到学校，仅仅坚持了两天！我与其家长交谈时发现，他用极其粗暴的，冲动的语言在顶撞他的母亲。在以后和他家人的沟通中我理解到他从小只要一遇到不顺心不如意的地方，总是以发脾气，闹情绪为发泄和争取的途径，而每次也总是以他的成功为终结。于是，在一次又一次过激行为中他尝到了甜头，而脾气却越来越剧烈暴躁了。某天，在数学课上，祁延春又一次因为上课玩手机做小动作被数学老师批评；英语课被英语老师批评；任何科任老师都对他的表现不满意。。。。他家离校较远，某晚其母打来得知他放学居然未回家，并且不在亲戚家。其母很是焦急，在我连着打了很多本班学生家询问后，才鼻清脸肿回到家，说是在路上摔跤了并不怕疼坚持回家。次日，我对他进展了表扬，谁知几天后才知道他是被别人打伤的，我对他再次苦口婆心的批评教育，指责他不应只顾自己不顾家人的感受，但他仍然是一脸的无所谓。并要求我不要插手这件事情，由他自己解决，我与他母亲联络后用了最好的方式解决了这件事情。祁延春可以算是班上学习困难户，他在学业上无法做到出类拔萃，因此他总会选择其他各种方式获得心理满足。比方说，上课淘气捣蛋、不专心听课，他试图通过这样的表现来获得“与众不同”的感觉，引起老师和同学关注，寻求心理平衡。在对他的教育中我发现他有着极其孩子气的一面，想尝试一下新颖事物。也是为了表现出他的个性张扬。但同时我也发觉他的有些人生观价值观的取向有偏向，他会认为老师对他进展教育是为难他，他会觉得对他进展适当的惩戒和教育是学校不人性化管理的表达等等。通过与他谈心走近他，渐渐地我理解到由于经济实力的增强，家庭收入进步。家长对学生在生活上尽可能地去会满足他们的各种要求从而渐渐地也养成了他们任性好胜的个性，少了几许宽容心同情心，多了几许霸气，好胜心。家中众星捧月式的过分溺爱使他养成了娇纵自私且受挫折才能弱的个性。通过交谈我发现他很喜欢表现自己，对老师安排他做的事，可以尽心完成，发现同学有违规行为有时他也能告诉老师，因势利导综合他的特点适当给他安排体育委员的工作。给我印象最深的是一次班里要往高处贴条幅，当时我并未叫他〔其实是在我的心里从未指望过他〕，可是他却主动留下来对我说:“老师，要我帮助吗？”我毫不犹豫地同意并在心里感动莫名，他也确实卖力地去做并且做得很好。我真的感觉在教育工作上，要花点深功夫，即要不失亲和力又必须严格！假如只用简单的说教很难去改变他。俗话说:冰冻三尺，非一日之寒。所有学生都不是一天就长成这样的。所以我认为要使像________这样的学生在学习上、生活上和行为习惯上有改变，不能硬攻，只能智取。因为，随着国家日新月异开展，信息量的敞开使学生对于新事物的兴趣求知变得非常容易和广泛，学生的知识面与时俱进地扩展。他们大多有强烈的反叛意识，追求自我个性张扬，但相对缺乏团队精神。学生中很大一部份人会出现这样的情况，家长老师反对他们做的事，他们越要做到底，为了追求绝对的与众不同甚至有同学尝试打耳钉，吸烟。学生出生在计算机虚拟技术日新月异的20年代，长在知识大爆炸的21世纪。他们面对电脑电视机的时间甚至比面对父母的时间还要长。我要面对的正是这样一群少年。对于祁延春这种脾气倔强的学生，我认为不能指望强行把他的脾气扭过来，扭是扭不过来的。我们有时候应该不动声色，有时明知学生这样下去会碰壁，也不加阻拦，而是默默关注。等到学生吃到苦头之后，暗中加以帮助或点拨。对于学生身上发生的闪光点要及时发现多作鼓励，鼓励他内心的仁慈本质，让他拥有一颗博爱心。当他做了好事时，应及时加以表扬奖励。在工作中,我发现如今的学生喜欢受到表扬、关注。总希望自己成为焦点，他们不管自身才能如何总想在班级管理中出谋划策表现自我。针对学生的这种心态，我时常会根据每个学生的才能和特长让他们去负责班级中的一些事情。在我的想法中，放手让学生去处理一些事情，一方面是给他们一个展示自己才能的时机和舞台，另一方面可以有助于培养他们的集体荣誉感、责任心，有利于改善学生普遍的存在的遇事冷漠、过分自我、追求个性的问题。就像祁延春吧，他擅长表现，爱出风头，体育方面有特长，于是我就让他负责我们班的体育活动，从队形、队列安排，到动作学习，整体标准等，让他在组织中体会要做好一件事是多么不容易。通过这些活动，他对人对事的态度有了一些可喜的转变。他变得做事更有恒心和责任心了，他的自控才能也有了一定的进步，变成了保护班级荣誉的人，虽然还有好多的缺点，但是他脾气顺了，班里评学雷锋积极分子时出乎意料的班委一致同意推荐他。当然学生处干叛逆期，难免会产生错误。对学生所犯的过错要帮助其分清错误的性质，防止学生累教累犯做到谆谆诱导，对有些学生把教育说服当耳边风，要让他认识错误的严重性，在校纪校规的允许下对其进展必要的处理。同时通知学生的家长配合好老师工作。我们应该充分发挥老师的中心作用，和家长通力协作，来进步对学生教育的效果。如今的独生子女们，是一类很特殊的群体。他们自信，他们创新、他们敢于表现。他们骄傲、它们叛逆，他们个性张扬。如何和他们进展心与心的沟通，如何为他们创造一个让他们安康成长的舞台，这些对于我们老师来说是一个必需要去面对且永不过时的课题。当时间仅仅过去两个月时，由于我外出学习不在学校，回来后我看到了祁延春写的周记:〔暂时不公布〕里面有一句非常让我感动:“老师，您什么时候回来啊！„„老师，星期一又能见到您了，我非常快乐！”还知道用尊称了。我看后非常动容，有一个教育家说过这样一句话:任何人都没有力量改变另一个人，但假如你乐于按照一个人的本来面目去承受他，你就给了他一种改变他自己的力量。班主任教育叙事的案例________，男，13。家庭条件较好。新生注册我还未知道他的名字他就开场给了我一个见面礼——毫不忌讳的玩弄他的手机，被我批评后只是放进口袋并未表现悔过的样子；开学第一天升旗他就在我前一天千交代万叮嘱不要迟到的情况下公然迟到并一摇三摆想进入队伍，我非常生气，狠狠地吼他，他一副无所谓的样子也不反驳。某下午，自习课，突然一阵悦耳的音乐响起，是他又偷偷把手机带到学校，其实从和班里同学的谈心交流时我早就理解到________的手机是从不离身的，他也有很多的过去学校的朋友，他们从早到晚总是用手机聊天交流。我感觉他假如能改掉依赖手机的习惯，把心思放在学习上，应该可以在学习上有所进步的。因此我和他进展了一次恳切地长谈鼓励他，试着让他走出虚拟的世界。一开场，他还算配合下决心试着改变过去的生活方式，全心全意投入到学习中去。但是这一天他又把手机带到学校，仅仅坚持了两天！我与其家长交谈时发现，他用极其粗暴的，冲动的语言在顶撞他的母亲。在以后和他家人的沟通中我理解到他从小只要一遇到不顺心不如意的地方，总是以发脾气，闹情绪为发泄和争取的途径，而每次也总是以他的成功为终结。于是，在一次又一次过激行为中他尝到了甜头，而脾气却越来越剧烈暴躁了。某天，在数学课上，________又一次因为上课玩手机做小动作被数学老师批评；英语课被英语老师批评；任何科任老师都对他的表现不满意。。。。本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留学转载请保存出处。________家离校较远，某晚其母打来得知他放学居然未回家，并且不在亲戚家。其母很是焦急，在我连着打了很多本班学生家询问后，才鼻清脸肿回到家，说是在路上摔跤了并不怕疼坚持回家。次日，我对他进展了表扬，谁知几天后才知道他是被别人打伤的，我对他再次苦口婆心的批评教育，指责他不应只顾自己不顾家人的感受，但他仍然是一脸的无所谓。并要求我不要插手这件事情，由他自己解决，我与他母亲联络后用了最好的方式解决了这件事情。________可以算是班上学习困难户，他在学业上无法做到出类拔萃，因此他总会选择其他各种方式获得心理满足。比方说，上课淘气捣蛋、不专心听课，他试图通过这样的表现来获得“与众不同”的感觉，引起老师和同学关注，寻求心理平衡。在对他的教育中我发现他有着极其孩子气的一面，想尝试一下新颖事物。也是为了表现出他的个性张扬。但同时我也发觉他的有些人生观价值观的取向有偏向，他会认为老师对他进展教育是为难他，他会觉得对他进展适当的惩戒和教育是学校不人性化管理的表达等等。通过与他谈心走近他，渐渐地我理解到由于经济实力的增强，家庭收入进步。家长对学生在生活上尽可能地去会满足他们的各种要求从而渐渐地也养成了他们任性好胜的个性，少了几许宽容心同情心，多了几许霸气，好胜心。家中众星捧月式的过分溺爱使他养成了娇纵自私且受挫折才能弱的个性。通过交谈我发现他很喜欢表现自己，对老师安排他做的事，可以尽心完成，发现同学有违规行为有时他也能告诉老师，因势利导综合他的特点适当给他安排体育委员的工作。给我印象最深的是一次班里要往高处贴条幅，当时我并未叫他〔其实是在我的心里从未指望过他〕，可是他却主动留下来对我说:“老师，要我帮助吗？”我毫不犹豫地同意并在心里感动莫名，他也确实卖力地去做并且做得很好。我真的感觉在教育工作上，要花点深功夫，即要不失亲和力又必须严格！假如只用简单的说教很难去改变他。俗话说:冰冻三尺，非一日之寒。所有学生都不是一天就长成这样的。所以我认为要使像________这样的学生在学习上、生活上和行为习惯上有改变，不能硬攻，只能智取。因为，随着国家日新月异开展，信息量的敞开使学生对于新事物的兴趣求知变得非常容易和广泛，学生的知识面与时俱进地扩展。他们大多有强烈的反叛意识，追求自我个性张扬，但相对缺乏团队精神。学生中很大一部份人会出现这样的情况，家长老师反对他们做的事，他们越要做到底，为了追求绝对的与众不同甚至有同学尝试打耳钉，吸烟。90后的学生出生在计算机虚拟技术日新月异的90年代，长在知识大爆炸的21世纪。他们面对电脑电视机的时间甚至比面对父母的时间还要长。我要面对的正是这样一群少年。对于________这种脾气倔强的学生，我认为不能指望强行把他的脾气扭过来，扭是扭不过来的。我们有时候应该不动声色，有时明知学生这样下去会碰壁，也不加阻拦，而是默默关注。等到学生吃到苦头之后，暗中加以帮助或点拨。对于学生身上发生的闪光点要及时发现多作鼓励，鼓励他内心的仁慈本质，让他拥有一颗博爱心。当他做了好事时，应及时加以表扬奖励。在工作中,我发现如今的学生喜欢受到表扬、关注。总希望自己成为焦点，他们不管自身才能如何总想在班级管理中出谋划策表现自我。针对学生的这种心态，我时常会根据每个学生的才能和特长让他们去负责班级中的一些事情。在我的想法中，放手让学生去处理一些事情，一方面是给他们一个展示自己才能的时机和舞台，另一方面可以有助于培养他们的集体荣誉感、责任心，有利于改善90后学生普遍的存在的遇事冷漠、过分自我、追求个性的问题。就像________吧，他擅长表现，爱出风头，体育方面有特长，于是我就让他负责我们班的体育活动，从队形、队列安排，到动作学习，整体标准等，让他在组织中体会要做好一件事是多么不容易。通过这些活动，他对人对事的态度有了一些可喜的转变。他变得做事更有恒心和责任心了，他的自控才能也有了一定的进步，变成了保护班级荣誉的人，虽然还有好多的缺点，但是他脾气顺了，班里评学雷锋积极分子时出乎意料的班委一致同意推荐他。当然学生处干青春涌动期，难免会产生错误。对学生所犯的过错要帮助其分清错误的性质，防止学生累教累犯做到谆谆诱导，对有些学生把教育说服当耳边风，要让他认识错误的严重性，在校纪校规的允许下对其进展必要的处理。同时通知学生的家长配合好老师工作。我们应该充分发挥老师的中心作用，和家长通力协作，来进步对学生教育的效果。90后的独生子女们，是一类很特殊的群体。他们自信，他们创新、他们敢于表现。他们骄傲、它们叛逆，他们个性张扬。如何和他们进展心与心的沟通，如何为他们创造一个让他们安康成长的舞台，这些对于我们老师来说是一个必需要去面对且永不过时的课题。当时间仅仅过去两个月时，由于我外出学习不在学校，回来后我看到了________写的周记:〔暂时不公布〕里面有一句非常让我感动:“老师，您什么时候回来啊！……老师，星期一又能见到您了，我非常快乐！”还知道用尊称了。这是他写给实习老师改的，我看后非常动容，有一个教育家说过这样一句话:任何人都没有力量改变另一个人，但假如你乐于按照一个人的本来面目去承受他，你就给了他一种改变他自己的力量。中班下学期叙事案例叙事案例：幼儿打架之后在玩开汽车的游戏时。佘润杰和管慈航一起去撞琪琪的汽车。琪琪看到心爱的“汽车”被撞翻在地，气愤地拽过管慈航的胳膊，闭着眼睛就咬。这时老师恰巧过来，看到这一情景，便大声阻止道：“琪琪，你在干什么？”琪琪听见后就松开管慈航，低下了头。老师生气地指着管慈航胳膊上的小牙印，训斥琪琪：“你看看，你看看你把人家咬的！”几秒钟的沉默后，老师接着说：“你怎么能咬人呢？”此时管慈航一言不发。老师又问：“怎么回事？你们说说，到底是怎么回事？”琪琪和管慈航都低着头，一声不吭。过了一会儿，老师又指着管慈航的伤痕对琪琪说：“你看看，你都把管慈航咬出血了。他爸爸妈妈看见了多心疼啊！你想想，要是你被别的小朋友咬成这样，你爸爸妈妈是不是很心疼啊？”琪琪低着头嗫嚅着说：“是。”老师说：“这就对了。快对管慈航说‘对不起’。”琪琪绞着手，不说话。老师又要求说：“快向管慈航抱歉，说‘对不起’！”琪琪停顿了几分钟后才抬起头对管慈航说：“对不起。”管慈航答复说：“没关系。”老师看到自己的要求被执行了，就温和地对琪琪说：“以后再也不许咬人了，听见了吗？”琪琪点点头。“好了，去玩吧！”在发现行为时及时有效地阻止了幼儿，而且都是通过提问介入的，老师调解时的问话是指向攻击幼儿，围绕被攻击幼儿的受伤程度进展的。方法是通过移情，使攻击的幼儿认识到打人是错误的，然后让他通过抱歉来弥补过错，获得对方的谅解。老师关注的是被攻击幼儿的伤势以及教给攻击的幼儿“打人不对”的道德观念，但没有教给他们表达这种道德观念的适宜的途径。其实，幼儿打架不一定全是坏事情，要详细问题详细分析^p。被攻击者通过还击，成功地阻止了别人的“进攻”，当再有人进犯他时，他就不会退缩。假如我们老师在调解过程中注意教给幼儿运用适宜的方式与别人交流，指导幼儿面对冲突时用正确合理的方法加以解决，幼儿一旦面临类似情况就会运用已有经历进展处理，否那么便有可能重蹈覆辙，也无法获得相应的解决问题的经历和技能。时间：20________年3月19日班级：中一班老师：叙事案例：给孩子多一点关心曹逸涵是个聪明的小朋友,个子很矮小,却生性好动,非常淘气,不管是上课还是游戏都喜欢做出各种乖僻的动作,无法安静下来,而且非常喜欢打人,常常惹得我很生气却又拿他没方法。每次吃晚饭了,别的小朋友都已经安静地坐下来准备吃饭了,可是曹逸涵还在大声地讲话,还欺负弱小的同学,屡次提醒仍然没有效果,于是,我期望他能认识到错误并改正过来,但是他非但没有,反而把错误进一步扩大,成心打小朋友,眼睛还挑衅地望着我,一副“其耐我何”的表情,惹得我气得很,要不他就干脆在活动室里面来回跑动,或去玩一边的玩具,要不就往教室外跑,还影响了其他小朋友。户外活动时,曹逸涵就更象是一头脱了缰的“野马”,根本就不听指挥了。我正在组织小朋友们进展“小火车”的游戏,曹逸涵那么自己一个人跑到操场里面到处乱跑,又跑到滑梯边窜上跳下地,甚至头朝下从滑梯上滑下来,不管我怎么叫就是不归队。每次曹逸涵犯了错误,我几乎都是用很强硬的态度来要求他按照我所要求的来改正,但是几乎每次都是曹逸涵的态度比我还硬,收效甚微,达不到我所想要的效果,偶尔的一次时机,我却发现曹逸涵竟然很乐意地把他的错误改了过来。这次我尝试的方法是给他来点“糖衣炮弹”,看看效果如何。于是,我没有像往常那样用批评的方式来要求他做好,而是走过去,轻轻拍拍他的背,在他耳边小声地说:“老师刚刚都看见了,我知道你很聪明,活动课时表现得那么棒,但是为什么不把你的聪明用在好的方面呢?以后我们别再打小朋友了,和他们做好朋友不好吗?”也许是一直以来都习惯了老师对他犯错误后的严厉批评,不知道也从来没见过老师也会这么柔声细语地跟他提要求,曹逸涵接着很听话地点了点头,然后乖乖地坐下来了。看着曹逸涵的表现,我突然很自责也觉得很感动,原来自己一直都在一个误区里面彷徨,以为对待这些淘气的孩子只能是“严师出高徒”,只能是严厉点再严厉点,不知道原来很多时候,或许和风细雨般的教育更合适他们!时间：20________年4月22日班级：中一班老师：叙事案例：如何解决孩子的挑食如今的孩子根本上是独生子女,各个娇生惯养,吃饭挑食这一问题普遍存在于他们的身上。怎样才能让我们的孩子在愉快、轻松的情绪下把饭吃饱、吃好是所有家长老师共同关注的问题。假如一味的喂,幼儿的依赖性就越强,哪天不喂她吃了,她就干脆坐那里不吃了,光靠一味的“催”吧,这样又会在幼儿心理产生一种“焦虑感”,进而影响幼儿的进食的质量,甚至会引起幼儿的一种“心理性呕吐”,那吃进的饭可就全部吐出来。以前我带的大班里就有这么一个孩子,碰到她不喜欢吃的菜,她就可以让自己吃一口,呕吐一口。真是愁死我了!在一年的工作探究重,我得出了一个小方法,让我们来共同分享吧!今天的午饭里有白菜,把饭发下去后孩子们都大口大口的吃开了。我发现何梦溪却坐在那里,手捏着嗓子,眼睛含着泪花,看着盘子里的菜样子可怜极了,我就问她:“何梦溪,你怎么不吃饭呀?”她看了看我,指着盘子里的白菜愣是摇头。于是我就说:“你喜欢小白兔吗?”她点点头。“你为什么喜欢它?”“因为它长的得意。”“那你知道小白兔最爱吃什么吗?”何梦溪听了神气起来:“小白兔爱吃萝卜和白菜。”“何梦溪真聪明,假如你像小白兔一样也爱吃白菜,那你也会和小白兔一样长的很得意。”她看着我好似有点不相信,我又笑着对她点点头,我喂了她一口,她张嘴吃了,但是一直含在嘴里不肯无往下咽,这时我灵机一动就说:“何梦溪,你知道吗,嚼白菜时发出的声音可好听了,咯吱、咯吱像踩在雪地上一样。”听了我的话,何梦溪快乐了使劲的嚼起来,“老师,咯吱咯吱真好听!”我连忙又喂了她一口菜,她大口大口的嚼了起来,我把耳朵凑在她嘴边说:“你能嚼给我听吗?”她使劲点点头,大口大口的嚼着,不一会工夫餐盘里的菜就全吃光了。其实吃食物发出的声音并没什么特殊的,我只是把它加上了形象的比喻,孩子们却感到很兴奋,觉得很有趣,加上侧耳倾听的动作,为了证明自己很能干很厉害,孩子们就会用力咀嚼,多吃食物了!时间：20________年5月15日班级：中一班老师：叙事案例：让“不会”远离孩子我们班有个名叫佘润杰的小男孩,在艺术绘画活动中的表现较特殊:每次我讲解完作画要求后,孩子们都兴致盎然地开场画画了,只有佘润杰呆坐在那里一动也不动。当我上前询问他时,他总说:“老师,我不会画,你帮我画。”有好几次都是我手把手的教他画,当我帮他一起画好后跟他说“你看,你的小手多乖巧、画得多棒,接下来自己会画了”,可我的手刚停下来,他还是述说“不会画”,结果就是以不画而告终。我意识到他的一句“不会画”已成为口头禅,同时也成为他在艺术绘画活动中不动手的理由。面对佘润杰的这种情况,我认为孩子自身的心理有一定的障碍,要帮助孩子改变这种不良的心理,首先要弄清孩子“不会画”的真正原因:是孩子不想画、不敢画,还是确实不会画。只有理解了详细的原因后,才能给孩子提供适宜的支持和帮助,及时发现并挖掘佘润杰感兴趣的事物与自身的闪光点,作为教育的切入口,让“不会画”不再成为佘润杰学习活动的借口。经过与家长的沟通,得知佘润杰的父母都很忙,从小由爷爷和奶奶带大的。长辈们的过分溺爱使佘润杰养成了饭来张口、衣来伸手的不良习惯。有时佘润杰的父母要他去尝试学做一些小事情时,他也总以“我不会”作为回绝的理由。当父母要批评和教育他时,他总以“哭闹、不吃饭”等行为胁迫家长妥协。久而久之,佘润杰在各方面的开展与同年龄的孩子相比慢了半拍。因此,入学以来他因得不到同伴的认可、心里又害怕老师的批评而变得缺乏自信不敢画。我认为佘润杰家长的教育观念是导致孩子“不会画”的原因之一。为了改变佘润杰的这种不良习惯,首先从佘润杰的爷爷、奶奶入手,改变他们的思想与教育观念。我刻意地安排了几次家访活动,委婉地与佘润杰的爷爷、奶奶进展讲解和分析^p,宣传一些科学育儿知识,让家长意识到自己孩子的簿弱点,建议家长多放手,引导孩子做一些力所能及的事,在家中多和他交流、游戏,一同进展手工制作、绘画等活动。只要孩子肯动手,就给予孩子鼓励和表扬,在日常生活中随时注意观察他的兴趣点,抓住他的兴趣爱好,给予积极的支持和帮助。时间：20________年6月23日班级：中一班老师：教育叙事案例3教育叙事案例2022-10-0408:19主题：背景：我们班的胡志伟，因为天生反响慢，动作慢，再加上父母文化很低，事事袒护他，学习习惯不好，成绩也很差，一年级的时候成绩就和班里同学相差二、三非常。到了三年级开场不及格，英语就考几分。他很贪玩，经常不能按时完成作业，没几天，他就会积起一大堆作业没有完成。面对这种情况，他家长不是配合老师管教，而是说孩子小时候就是要多玩，这样身体才好。作业没写完不要紧，以后大了就好了。他的作业有时家长帮着写，有时家长写条找理由不让写，有时家长甚至到校长室闹事。这样胡志伟更不把老师放在眼里，作业到了“你让我补我就拖，拖到家长来领我”过程:面对胡志伟及家长的态度，我有时也真是气极了，不想再管他，由着他去吧，等到他大了让家长尝尝自己种下的苦果吧。但静下心来想想也挺可怜他的，自己天资不聪明家长又不明事理。面对这种情况，我决定先从做通家长工作方面入手屡次进展家访。开场去的时候，我只报喜不报忧，拉拉家常，聊聊家长的不容易，孩子的安康情况等降低了家长对我的抵触心理。渐渐的，在表扬孩子的同时表示可惜，“大伟，作业写的真工整，假如他在写作业的时候不玩就好了”“孩子，近来读词都读对了，同学们快乐得给他鼓掌呢！要是能在家多写几遍就更好了”“我发现了，大伟很聪明的，昨天那个问题他答复得那么到位，要是能多读几遍课文就更好了，其他的问题他一定能很快的考虑出答案的。”„„同时，我也理解到，家长有个灰色的童年，一直有个虽然学习很不好但是希望老师对他最好的愿望，对于儿子也抱同样的想法。找到了症结的所在，我尽最大的可能表扬、关心胡志伟，在与家长搞好关系，树立家长的信心的同时，也加大了对他的辅导力度。一次，因为作业又连续几天没完成而中午留在教室里补作业，我打让家长给他送点吃的。过了一会儿，家长气冲冲的空着两手来了。我想：完了，又捅马蜂窝了。没想到，家长的一通咆哮，没有冲我而是冲着胡志伟，最后还留下了一句：以后写不完作业不用想着吃饭，我也不可能来领你了。面对我，家长第一次抱歉：刘老师，真是对不起，总给你添费事，孩子真是不争气！那天中午，家长真的就没让孩子回家吃饭，还一再嘱咐我也不能给他饭吃，让他提早尝尝以后没有知识文化吃不上饭的滋味。面对家长的这个转变，胡志伟深感意外，他的表情明显的由等待时的有恃无恐到见到家长时的得意，听到家长怒吼的愕然、看到家长离去时的茫然、不知所措，最后看到我就不松口所表现的委屈、焦急，到最后无计可施后的不靠时间，刷刷刷地做起作业来。看到他丰富的表情变化，我想今天的教育我收到的成效。后来胡志伟说，那天直到下午放学回到家，家长也没给他个好脸色，一直等到晚饭的时候才准许他吃饭。对于这件事，他在周记和作文中几次提到，表示挨饿的滋味真不好受，以后再也不敢不学习了。结果：坏缺点不是一天养成的，要改变也不是几天就见效的。因此，胡志伟后来也屡次出现反复，但是因为我有了家长的支持、配合，他有了家长的监视，同学们都热情地帮助他，我也时时提醒他，他的情况也有了较大的好转了。终于在下学期，胡志伟根本改掉了三年来不完成作业的习惯。在全市统考中，他的成绩都及格了。家长每次遇到我都说：“王老师，真是太感谢了，没有你，就没有大伟的今天。我们忘不了你。”评析：理论：古代大教育家孔子早就提出“有教无类”，高尔基也曾经说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”热爱学生是老师的天职，他远比渊博的知识更重要，得到老师的关爱，是每个孩子的心愿，他鼓励、鞭策孩子，大大推动了学生的成长和进步。有感：其实，每一个孩子都是一块璞玉，作为老师，应该努力的去雕琢，使它永久的焕发光荣，而不是半途而废。孩子千差万别、各不一样，有的一点就通，有的死钻牛角尖，那时，老师就只有一而再、再而三的帮助他们，忌怒忌燥，否那么将会事与愿违。俗语说：“罗马不是一日造成的。”学生的转化也是如此，而此时的老师就必须有“滴水穿石”的恒心了。教育叙事案例老师，早上好！雨花外国语小学王艳【案例背景】厌学虽不是什么新颖问题，但它普遍存在于现代中小学学生中，家长担忧，老师头疼。他是学生个体的问题，同时也是一个复杂的社会问题。是家庭教育和学校教育出现问题所导致的。人与人沟通的才能是现代人必须具备的根本素质之一。老师沟通才能的强弱，沟通程度的上下，可以直接影响我们的工作。国内外的教育专家普遍认为：在当今时代，老师已经不能独立解决许多迫切的教育问题，现代的学校，需要家长们的积极参与。而老师如何与家长进展融恰的沟通，至关重要。老师与家长的沟通是一门艺术，更是一种超越知识的智慧。家长是老师教育活动的合作者。身为老师，特别是班主任，很多时候都要和家长谈话，共同商讨如何使孩子成长得更好。【案例表达】进入老师这个行业已经是第三个年头了，在这三年中，我从一个懵懵懂懂的大学毕业生成为一位教育工作者，在这期间学到了许多，成长了许多，也收获了许多。当然有着身份的转变，由学生转为老师，另外也有了新的身份——母亲。三年中的点点滴滴如电影般在脑海中浮现，印象最深的莫过于这件事：工作之初我曾遇到过这样一件事，让我这个“新手”有点措手不及。在一年级新生入学的时候，学校规定孩子是八点半到校，第一次面对自己办的孩子的我稍稍有些紧张，于是早早的在班上等待孩子们的到来。随着时间的临近，我的心情越来越冲动，终于要迎来学生了。我微笑着和每一位同学打招呼，一个，两个，三个……教室里逐渐坐满了学生，我在统计学生的报到情况，可我发现班上有38位学生，可是我的花名册上有39位，还有一位呢？时间已经快到九点了，已经远远超出规定的时间，我的脑海里还在想该怎么和这位同学讲遵守时间的重要性呢！远远地看见一位爷爷牵着孩子的手正朝着我们班级方向走来，当他们走近了，我才清楚的看到孩子的脸上布满了泪水，还在抽泣着。我放下手中的事情，请配班老师帮助对班上其他小朋友进展相关教育。走向这对祖孙俩，我蹲下去抚慰孩子，“宝贝，你怎么了？”爷爷无奈地说：“今天他不肯来学校。”我笑着说：“你瞧！班上已经来了这么多小朋友了，而且还有你的幼儿园同学呢。你不想和他们一起玩吗？”他一边哭一边说：“我……不要……上……学……”接着哇啦哇啦哭起来了。我抚慰了半天，没有好转，仍然不肯进教室。第一天由于刚刚接触到这么多的孩子，一下子不知道怎么办，作为班主任，新生报到第一天有好多事务需要处理，特别是对那些刚入学的孩子，所以只能让我的配班杨老师替我照顾一下这个孩子。一到休息时间，我便带着他在校园里转转。第一天完毕后，我给唐唐的妈妈打了，和她聊起了唐唐今天一天在校的种种，说道孩子不愿意来学校的时候，他妈妈答复说，“唉！第一次当妈妈，没有经历，不晓得该怎么做，我也不知道他为什么不愿意去学校。之前去幼儿园的时候也是这样，刚开场死活不愿意去，他爷爷还陪他听了一个星期的课呢。”听完妈妈的这些话，我无言以对。在之后的工作中，每每与家长交流孩子一些不好习惯的时候都会出现这样一句话。如今的我对于以后的母亲角色有着美妙的憧憬，同时也掺杂着丝丝害怕，俗话说“父母是孩子的第一任老师”，我害怕着以后我的孩子可能由于在我的教育过程中出现这些令人头痛的烦心事，害怕着我想其他父母一样，遇到问题是手足无措，但是我觉得父母应该也必须对自己的孩子负责，孩子在成长的道路上会有着将近四分之一的时间在学校中度过，所以与学校的联络必不可少，与老师进展及时有效的沟通，而且沟通时互相的，形成有效的家校联络对于孩子的成长有着重要的作用。在之后的两天新生培训里，唐唐的情绪照旧很低落，表现出不愿意上学。在培训期间我向老老师请教，特别是我的配班老师杨老师给予了我很大的帮助，我问杨老师这个时候去家访适宜吗？她说这样最好。于是我为第一次家访开场备课，联络正在阅读的《怎样与家长进展有效沟通》，并且针对孩子的自身特点作出了分析^p。在新生培训完毕的那天，我倒了唐唐的家里。当时妈妈爷爷奶奶在家。在与他们沟通过程中，我得知唐唐的“小心思”，他经常讲“要是还在幼儿园多好啊！”我询问原因，得知他认为幼儿园就是让学生玩游戏，小学生每天都得做作业，没有游戏，不好玩。在和家长的交流中我知道了唐唐很喜欢看书，喜欢旅游，并且喜欢做手工，理解这些情况之后，我制订了一些方案，和家长一起来引导孩子快乐地度过这个过渡期得知这些原因之后，在此根底上和了孩子的家长之间获得了配合。要改变孩子的厌学情绪，首先要弄清产生厌学情绪的原因，然后才能对症下药，让孩子快乐学习。我屡次与家长联络，。我推荐唐唐积极参加学校各项活动，他还参加了把戏跳绳校级俱乐部，班上同学都夸他跳绳跳得好，他非常自豪。在之后的学习过程中，唐唐每天来得都很早，并且都会甜甜地和我说声“王老师早”，那时我的心里想吃了蜂蜜一样甜，觉得我的努力再看孩子身上有了效果，他喜欢上学了。我逐渐认识到教育也是一种艺术，是人与人之间心灵的沟通，必须用心去研究。作为老师，应该心里时刻想着教育本身，像我们这样年轻的老师更应该如此，在平时的工作中，年轻的我们可能回出现各种错误，这就鞭笞着我们不断地学习，不断地反思。遇到孩子的问题时一定要与家长之间形成有效的配合，这样在处理的时候会事半功倍。教育叙事案例3我的教育叙事背景：我们班的张同学，因为天生反响慢，动作慢，再加上父母文化很低，事事袒护他，学习习惯不好，成绩也很差，一年级的时候成绩就和班里同学相差二、三非常。到了三年级开场不及格，英语就考几分。他很贪玩，经常不能按时完成作业，没几天，他就会积起一大堆作业没有完成。面对这种情况，他家长不是配合老师管教，而是说孩子小时候就是要多玩，这样身体才好。作业没写完不要紧，以后大了就好了。他的作业有时家长帮着写，有时家长写条找理由不让写，有时家长甚至到校长室闹事。这样张同学更不把老师放在眼里，作业到了“你让我补我就拖，拖到家长来领我”过程:面对张同学及家长的态度，我有时也真是气极了，不想再管他，由着他去吧，等到他大了让家长尝尝自己种下的苦果吧。但静下心来想想也挺可怜他的，自己天资不聪明家长又不明事理。面对这种情况，我决定先从做通家长工作方面入手屡次进展家访。开场去的时候，我只报喜不报忧，拉拉家常，聊聊家长的不容易，孩子的安康情况等降低了家长对我的抵触心理。渐渐的，在表扬孩子的同时表示可惜，“大伟，作业写的真工整，假如他在写作业的时候不玩就好了”“孩子，近来读词都读对了，同学们快乐得给他鼓掌呢！要是能在家多写几遍就更好了”“我发现了，大伟很聪明的，昨天那个问题他答复得那么到位，要是能多读几遍课文就更好了，其他的问题他一定能很快的考虑出答案的。”„„同时，我也理解到，家长有个灰色的童年，一直有个虽然学习很不好但是希望老师对他最好的愿望，对于儿子也抱同样的想法。找到了症结的所在，我尽最大的可能表扬、关心张同学，在与家长搞好关系，树立家长的信心的同时，也加大了对他的辅导力度。一次，因为作业又连续几天没完成而中午留在教室里补作业，我打让家长给他送点吃的。过了一会儿，家长气冲冲的空着两手来了。我想：完了，又捅马蜂窝了。没想到，家长的一通咆哮，没有冲我而是冲着张同学，最后还留下了一句：以后写不完作业不用想着吃饭，我也不可能来领你了。面对我，家长第一次抱歉：刘老师，真是对不起，总给你添费事，孩子真是不争气！那天中午，家长真的就没让孩子回家吃饭，还一再嘱咐我也不能给他饭吃，让他提早尝尝以后没有知识文化吃不上饭的滋味。面对家长的这个转变，张同学深感意外，他的表情明显的由等待时的有恃无恐到见到家长时的得意，听到家长怒吼的愕然、看到家长离去时的茫然、不知所措，最后看到我就不松口所表现的委屈、焦急，到最后无计可施后的不靠时间，刷刷刷地做起作业来。看到他丰富的表情变化，我想今天的教育我收到的成效。后来张同学说，那天直到下午放学回到家，家长也没给他个好脸色，一直等到晚饭的时候才准许他吃饭。对于这件事，他在周记和作文中几次提到，表示挨饿的滋味真不好受，以后再也不敢不学习了。结果：坏缺点不是一天养成的，要改变也不是几天就见效的。因此，张同学后来也屡次出现反复，但是因为我有了家长的支持、配合，他有了家长的监视，同学们都热情地帮助他，我也时时提醒他，他的情况也有了较大的好转了。终于在下学期，张同学根本改掉了三年来不完成作业的习惯。在全市统考中，他的成绩都及格了。家长每次遇到我都说：“王老师，真是太感谢了，没有你，就没有大伟的今天。我们忘不了你。”评析：理论：古代大教育家孔子早就提出“有教无类”，高尔基也曾经说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”热爱学生是老师的天职，他远比渊博的知识更重要，得到老师的关爱，是每个孩子的心愿，他鼓励、鞭策孩子，大大推动了学生的成长和进步。有感：其实，每一个孩子都是一块璞玉，作为老师，应该努力的去雕琢，使它永久的焕发光荣，而不是半途而废。孩子千差万别、各不一样，有的一点就通，有的死钻牛角尖，那时，老师就只有一而再、再而三的帮助他们，忌怒忌燥，否那么将会事与愿违。俗语说：“罗马不是一日造成的。”学生的转化也是如此，而此时的老师就必须有“滴水穿石”的恒心了。培养学生绿色生活行为习惯研究“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯”。习惯的养成，对一个孩子的一生是至关重要的。因此在小学阶段必须加强小学生行为习惯的养成。一、背景分析^p施行素质教育，文明行为的教育应该是最根本的也是最重要的素质教育内容之一。目前，在校的小学生多数为独生子女，家长望子成龙追求分数，养成教育反而被淡化甚至放弃。而随着时代的进步，社会的开展，市场经济确实立，内在素质、外在素养的好坏，将直接关系到人在社会中的开展和成功，加强文明行为养成教育既是我们弘扬传统美德的需要，也是学生身心开展的必然。文明行为的养成必须从小抓起。二、研究目的针对孩子的特点，我认为以下文明行为习惯是学生应加强文明行为习惯的几点；尊敬老师，对老师有礼貌；体贴父母；礼貌待客，上下汽车、公交车时要按顺序、不拥挤，主动让座；不追逐打闹，要做有益的游戏；保护课桌凳，不乱刻乱画。认真听取父母、老师的教育，不任性；不说粗话、脏话；不打架、不骂人；热心帮助别人；遇事多为别人着想；保护公共设施，不在建筑物上涂抹乱画。希望通过研究和理论，使少年儿童通过真实的感受形成正确的道德判断，通过深化的理解掌握道德标准，并在理论中培养道德才能，最后形成并表现为良好的文明行为习惯。同时希望通过研究和理论，提升老师德育工作程度，进一步推动学校德育工作。从而更好的推进学校文明习为习惯活动的开展。三、行动策略。对小学生深化进展良好行为习惯的培养是小学德育中的一个重要任务。我们应该在立足于学校教育，与家庭教育相结合的根底上，研究和讨论小学生良好文明行为习惯的养成。我们研究制定了如下行动策略：1、场景设置学生下课喜欢到走廊或操场疯打，是因为他们没有好的娱乐方式。所以把学生的兴趣和爱好者向良好的方向引导非常重要。假如每个班级有学生喜欢的课外书籍，有学生喜欢的棋类玩具。我想，在走廊上疯打的学生就会减少。假如有老师教给正确的看课外书的方法和各种棋类的玩法，我想，学生的性格也不会渐渐向文静方向开展。一举两得的方法，既减少了课间事故的发生率，又加强了学生文明行为习惯的养成。2、文化陶冶。苏霍姆林斯基曾强调，要让学校的每一堵墙壁都会说话，这个比喻，本质上是要求学校注重建立良好的育人环境和气氛。为配合习惯养成教育的开展，我们应非常重视营造良好的文化气氛，一方面有意识地向学生推荐德育小故事丛书，让学生读《孔融让梨》，《三顾茅庐》等小故事，既拓展了知识视野，又很好的上了一节德育课，利于文明行为习惯的养成。另一方面，增加学校的人文色彩3、学科浸透教育专家说：“无论从时间、空间、重要性上看，学科德育都是学校德育的主渠道。”小学思品、语文课，重点让学生从一个个生动形象的故事中明白道理，并以学生自编自演课本剧等形式，使他们进入角色体验，实现情感升华，同时也进步了自主才能。利用数学课严谨循序的学科特点，培养学生实事求是、脚踏实地的优良品质。挖掘常识学科科学客观的教育因素，培养学生追求真理、热爱生活、关心环保的积极态度。针对体育课克制困难、注重合作的教学要求，教育学生敢于向自我挑战，不断增强团队精神和合作才能。我们还补充了相关的校本课程内容。力争使学生明确习惯培养的内容，理解文明行为的概念，并且可以实实在在地去做。从不同的学科，不同的方面加大文明行为习惯的养成。4、行为理论我们认为对学生文明行为的养成教育不能只局限于学校范围内，必须在更广阔的社会背景下引导学生投身社会、效劳社会，在理论中检验自己学到的道理，促进文明行为的内化。①社会理论：学校强调养成教育向社区延伸，并组建假日小队，开展综合理论活动，让学生在社区活动中，学会关心周围的人、事和环境、关心身边的整个社会。学生在双休日走向社会，开展综合理论活动中，不仅进步了学生的自主自立才能，也大大地增强了学生的社会责任感。②校内理论：执勤学生在晨会课、播送操、课外活动等时间，进展检查。从而使学生在活动中确立了自主意识，自觉做到老师在与不在一个样。更短的时间养成文明行为习惯。5、制度约束学校构建日常管理工作小组、学校值勤队员和班级监视员三支队伍参与对学生文明行为习惯养成教育进展检查、监视与反响的组织网络。日常管理工作小组对涉及养成教育的晨会、早读、午间自习、列队入校、护送路队、平安护导、楼层巡视、卫生等工作进展日常检查。班级标准和卫生监视员的检查结果要于当天报告给班主任，以便班主任每天进展及时反响。各班级路队、卫生、标准检查结果，学校每周通过小号角播送台、下发通报、宣传橱窗等形式进展公布。从而使文明行为习惯养成有效开展，而不是昙花一现，只是嘴皮子上的功夫。四、理论根据中国自古以来一直是以“礼仪之邦”著称于世，我们中华民族一直非常重视礼貌。古语有云：“诚于中而形于外”。文明礼貌是一个人美妙心灵，高尚道德表现，从点滴做起，文明礼貌，才能成为一个道德高尚的人。一个粗暴无礼的人，没有人会喜欢他，没有任何她交际。只有讲文明懂礼貌的人，才会受到大家的欢送，赢得大家的微笑。在生活中，良好的道德与文明的礼貌，就像一面明镜，只有具备这些素质的人，才是真正“大写的人”，所以从小强调文明行为习惯的养成是时代所需，是教育所求。学生文明行为习惯对一个学生的成长是很重要的，因此根据各种需要我们必须加大力度实在有效的开展学生文明行为习惯养成的教育活动。使我们滨州实验学校的孩子，个个成为懂文明讲礼貌的人，成为走到哪里都受欢送的人。可以更好的适应以后的学习工作，成为社会开展所需的人才。教育叙事案例L25记“高效课堂”赛教课——我的教育叙事案例大竹园初中张良艳记得那是20________年11月6日下午，我上了一节“高效课堂”校内第二轮赛教课，这节课是冀教版七年级英语上册〔衔接三年级起点〕Unit5FamilyandHome中的Lesson25:Jenny’sFamily.这是一节新授综合课，收到了很好的效果。在高效课堂的探究中，我应该坚持一些好的东西。这节课，我是这样设想的，通过这节课的学习使学生对本节课的单词，短语，重要句型充分掌握。通过小组合作，使学生取长补短，互相促进，共同进步，并增强班级的凝聚力。在展示时，充分利用学生的展示欲望，给不同学生表现的时机，激发他们学习的热情，有利于调动学生的内部学习动机。采用小组成员协作，小组之间分享信息以及学习个体之间填补信息空白等活动方式，这样的活动从听、说、读、写四个方面帮助学生稳固单词、短语及句型，是一种有趣、有效的学习手段。通过本节课的学习，使学生学会用英语介绍自己的家人，并且热爱自己的家人和家庭，构建和谐美满的幸福家庭。教学流程如下：Step1:Greeting.Step2:Checkthepreviewlist.1.Previewlist.2.Newwords.(Shownewwordsontheputerscreen,thenstudentsshowthemeaning.)Step3:Part1.1.Lookatthepicturesandasksomequestions.2.Lookatthefamilytreeandlistentothetape.3.Listentothetapeagainandfollowthetape.4.RetellthePart1.Step4:Part2.1.Listentothetapeandfinish“Let’sDoIt”E____ercise1.2.Lookatthesepicturesandtalkaboutthem.3.Readthete____ttogether,andthenanswerthequestions.4.Readthete____tagainbyyourselves,findthemainlanguagepointsandwritethemontheblackboard.5.E____plainthelanguagepointsbyonestudentineachgroup.Step5:PlayGuessandDo.E____ercise3in“Let’sDoIt”.Step6:Writeapositionaboutyourfamily.Step7:Summary.Step8:Homework.在检查预习局部，先检查学生完成的导学案〔这是在上新课前两天发给学生的〕，各组的学科长〔我所带的七年级3班有32人，分成了5个小组〕认真检查，并对每位学生打分，写在得分栏中，这样激发学生认真预习。复述课文时，学生只是看着屏幕中的家谱，却能将全文复述的完好，没有语法错误，让我感到很吃惊也很开心。在重点知识的讲解时，我将任务分给5个小组，他们讲解课文，讨论重难点，学科长组织的井井有条。小组讨论环节很重要，我们尝试了很多，要么课堂上轰轰烈烈，时效性不强，要么有同学游离小组之外，这就要求组长负责，发言同学加分不同，我们每组人员不一，有的六人，有的七人，假如5、6号发言，他得得分数是组长的3倍，同时小组要加分，效果很好，过了一段时间，我们又在小组参与度上给予了加分，结果，小组中每个人都参与展示，进步了小组的参与度。在展示环节，为了防止互相推让不愿展示的缺点，我在上课时，准备一个骰子，摇到几号，那几号学生就进展展示。让他们每个人在讨论的时候，注意力集中，学会不懂就问，优生帮助潜能生学习，否那么，就会造成自己站起来不会展示了。在活动环节，主要练习了“whatisshe/hedoing?”和“She/Heis…”我事先写好了几个动词，举手的学生抽到哪个，他不能说出来而是表演，在座的同学举手抢答，答对者得分，同学们的热情很高，也很好的训练了这个句型和如今进展时，效果显著。作文展示，学生以“MyFamily”为题，写完之后小组内朗读自己的文章，其他同学点评缺点，并再次完善，各小组推选一名在全班分享，评出最优作文和最具潜力作文，给予相应的分数。学生的展示很成功，声音很洪亮。尽管是小组合作，这就要求老师在学生讨论时的指导非常到位(课前的指导也有必要)，在学生展示时的追问要及时，我根据各小组表演的情况分别给予表扬“Welldone”，“Good”“Great”等，让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉。以前采用班级制的课堂教学形式，这种授课方式虽然在知识的传授上具有一定的优越性，但是这种课堂教学已经忽略了学生作为主体的主动性和积极性，同时也忽略了语言运用才能和交际才能的进步。课堂教学节奏无法照顾到学生之间的才能差异，非常容易造成两极分化，很多学生失去学英语的信心。如今，我们课堂教学面向全体学生，这样有利于学生全面开展的语言理论活动的教学形式——自主探究，合作学习。通过这节课的教学，学生之间的合作学习与展示已经表达出优势，我感到学生有很大的提升空间，他们的潜力非常大，作为老师，我想英语课堂教学应更加有情趣、体验、多维和互动，老师的讲授一定要向学生的探究学习转变。我对学生的鼓励和表扬还少，尽管也在用，老师会欣赏学生，激发并保持学生的学习兴趣很重要。另外还要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，并培养口头表达才能，这样学生才会真正掌握知识。新课改给了作为老师的我们一定的压力，唯有不断理论、不断总结、不断创新和不断反思，才会使我们的英语教学工作更有生活性和实用性！我会努力，在学生合作探究学习上下功夫，进步课堂效率使自己的教学不断进步!教育叙事案例[1]教育叙事案例–让心充满爱我们班的张赟，因为天生性格犟，再加上父母文化很低，在加上缺乏教育，使他养成了学习习惯不好，成绩也很差，考试成绩和班里同学相差二、三非常。考试经常不及格，英语就考几分。平时也他很贪玩，经常不能按时完成作业，有时和别人发生矛盾了，本来是自己的错，可是他怎么都不成认是自己的错，老师的教育也不听，甚至和老师对着干，不把老师放在眼里，动不动那自杀来吓唬老师，面对这种情况。我真觉得这样的学生难教育啊，就叫来了家长，家长虽然配合老师管教，可是开场他怎么都不听，最后他爸爸把他带回了家，说不让读书了，在家呆一段时间后，听说也经常和家里人发生矛盾，又过了一段时间，我想他在家可能也比拟寂寞，我就去找他了，见到了我开场也有点不好意思，在我的苦口婆心的劝说下，他有点认识到自己有错了，于是就开场说，老师我要和你去上学，你能承受我吗？我说只要你愿意改好，老师当然愿意了。事后他很感谢我，说要不是老师你，我就不能读书了，来到学校后，我也主动的接近他，发现问题，就用很和蔼的口气告诉他，让他改正，。通过我的渐渐的说服教育，他对作业很认真并能及时地完成。一旦我发现他的作业有错就及时地进展了辅导，他说老师你对我这么好，我以后一定好好学习，改掉以前的坏缺点，将来有考上好的学校，工作了，我一定报达你，假如这样，那我们以后永远是好朋友，又过了一段时间，班里的同学都说：“张赟就像换了一个人一样，作业认真完成，见到那个老师都很有礼貌”。高尔基也曾经说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”热爱学生是老师的天职，他远比渊博的知识更重要，得到老师的关爱，是每个孩子的心愿，。他的改变让我觉得搞教育并不是什么难事，看你可愿意付出，孩子总归是孩子，有可塑性，只要你付出爱，再坏的孩子都能改好。我以后会一如既往的热爱自己事业，关心每个孩子的成长，鼓励、鞭策孩子，大大推动了学生的成长和进步。有感：其实，每一个孩子都是一块璞玉，作为老师，应该努力的去雕琢，使它永久的焕发光荣，而不是半途而废。孩子千差万别、各不一样，有的一点就通，有的死钻牛角尖，那时，老师就只有一而再、再而三的帮助他们，忌怒忌燥，否那么将会事与愿违。俗语说：“罗马不是一日造成的。”学生的转化也是如此，而此时的老师就必须有“滴水穿石”的恒心了班主任工作教育叙事案例五年级二班班主任工作教育叙事案例王伟班主任工作是学校管理工作中的重要组成局部，是班级管理的组织和引导者，对学生的思德修养、学习生活和安康成长起着非常重要的作用。班主任工作头绪多，事情杂，做好班主任工作假如没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。因此，一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、强烈的责任心和事业心，要擅长发现和挖掘学生身上的闪光点。姚涛同学是一个好动、散漫、脾气倔强的男生，这位看似貌不惊人的学生，却是我班主任管理工作中的一个大难题。该生学生成绩较差，由于根底欠缺，所以不管什么文化课他都不肯学、不愿学，上课时无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，对学习没有丝毫的兴趣；下课和同学追逐打闹，喜欢动手动脚；课后不能认真完成老师布置的作业，即使做了，也是胡一下几乎每天都有学生向我告状。不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，我觉得无法逃避，只有正视现实，解决好这个问题！于是，我找他屡次谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取做一个遵守校纪校规，认真学习的好学生。每次谈话，他表态很好，但在行动上却没有一点儿进步，我几乎对他失去了信心。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他真是“不可雕的朽木”。但我又觉得作为班主任，不能因一点困难就退缩，不把他管好还会影响整个班集体。我心想:非把你转化过来不可。在我的学生中，绝大局部学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而承受不了。有一次我上课，身为他们班主任，学生一般不敢睡觉，他却旁假设无人地趴在桌子上睡觉，这成何体统，当时我心里非常气愤，但怕影响其他同学上课，所以我就没在班上批评他，直到下课后我让他到办公室里来，虽然心中充满怒火，但我还是没有严厉批评他，因为我理解到像他这一类的学生脾气比拟倔强，说得过重反而适得其反。我问他今天是否身体不舒适还是其他原因要这样做，并谈了一些做人的道理及人与人应互相尊重……他可能也认识到自己的错误，所以态度不是很强硬。谈心、聊天，这是做学生工作一些根本的方法，也是班级管理过程中必不可少的环节。经过观察，我发现他的一些爱好特点，例如打篮球、喜欢打羽毛球等。于是我积极走进他的生活，理解他的心理世界，从全方位对他关心，并积极引导他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、鼓励。他生病时我主动关心他。久而久之，他也逐渐感受到了老师对他的“好”，明白了许多做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度，学习成绩有了质的变化。通过半学期的努力，他能遵守学校的各项规章制度，上课开场认真起来，作业不仅工整也能按时上交，各科测试成绩都有明显的进步，与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。班主任是与学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人。学生有被认可的需要和被肯定的需要，他们在意家长对他们的看法，在意同学之间的评论，更在意自己闪光点是否得到了班主任的认可。至今我仍深深记得我校的一位老老师说过的一句话“表扬要点名，批评不点名”，只有这样才能更好地开展班主任工作，才能与学生建立良好的师生感情，才能进展互动式的交流与沟通。班主任教育叙事案例班主任教育叙事案例学生徜徉学海，最亲近的人莫过于班主任，老师三尺讲台，最大的幸福莫过于走近学生的心海。6年的班主任工作理论让我日益体会到做一个班主任只有用心才能做好。我们要不断地想着它、念着它、琢磨它、感悟它，从而可以做到享受它。班主任不仅是个普通教育者，更是一个心理教育家，用心解除学生学习上的、心理上的各种障碍，让学生享受到学习的快乐。黄轩〔化名〕同学是一个特殊的孩子。好动、脾气骨怪的小男孩，人很聪明，可他的开学表现却让我头疼。上课时从来不听课，要么搞小动作，要么影响别人学习，对学习没有丝毫的兴趣；下课和同学追逐打闹，喜欢动手动脚；课后不能认真完成老师布置的作业，而且每一次布置的作业他根本记不住，作了记号他也能给忘了。一次上课时间到了，我才刚踏进教室，就有学生向我告状：“老师，黄轩哭了。”一年级的孩子课间喜欢玩耍，一不小心玩出矛盾来是经常的事，一般只要老师略微关心一下，理解事情的原因，再调解一下，孩子们就可以马上承受。我走到黄轩的身边，他还趴在桌上哭着。我俯下身子，轻声问道：“怎么啦？能和老师说说吗？”他没有理我。我又问道：“是谁欺负你了？和我说说，老师会批评他的。”但回应我的照旧是哭声。再接下来，无论我怎么和他说话，他都不理我，还是哭。于是，我只好问问别的学生是否知道原因。原来，下课的时候，他的同桌在画画，而好动的他就去摸同桌的头，摸了两次之后，同桌有点生气，就提醒他不要摸了，只是他在停了一下之后又开场了，而且同桌再次提醒之后他照旧如此，这一次生气的同桌拍了一下他的手，没想把黄轩桌上的语文书不小心碰到地上了。这时的黄轩终于没再摸同桌的头了，只是默默地坐着，眼泪从眼眶里滚了出来。同桌看他哭了，把他的书从地上捡了起来，并向他抱歉，可他却不理，只是哭着，直到我来上课。理解清楚原因之后，我再次和他谈话：“原来是你的同桌不小心把你的书碰到地上了，真是对不起。不过，我觉得这件事情你也有错的地方，你扰他画画也是不对的。如今，他已经把你的书捡起来了，也向你抱歉了，那你们还是好朋友吧？”可结果还是一样，只是哭声小了点，照旧不抬头，不理我。此时，时间上课时间已经过去半节课了，为了不再耽误课程，我只好先上课。下课时间到了，他却自己走到教室外去玩了，我以为他已经调整心态了就没再去理他。没想接下来的几天，他天天有状况，要么是因为他先惹别人，要么是别人不小心惹到他，结果他要么哭，要么用拳头打桌子，甚至生气的把桌子掀翻，这是一年级的孩子呀，我无语了。此时，我也觉得无法逃避，只有正视现实，解决好这个问题！于是，我联络家长理解在家的表现，原来这他是个早产儿，因为这样，所以家里特别疼爱，不让他受一点委屈。平时他要不愿意做的事，甚至身为老师的父亲也拿他没方法。理解之后，我开场静静地考虑对策，心想:非把你转化过来不可。于是，我积极走进他的生活，理解他的心理世界，从全方位对他关心。在下课的时候，我经常找他说说话，聊聊他喜欢的东西，聊学习，聊生活，在路上遇到他时，我会有意识地先向他问好，学习上有积极的表现了，我及时进展表扬和鼓励。渐渐地我发现他愿意和我交流了，当他觉得委屈的时候，不再一味地哭了，愿意和我交流事情的经过了。这时我开场积极引导他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。通过半个学期的努力，他渐渐地能和别的孩子多沟通了，课堂上也多了些专注的眼神，作业也能正常完成了。有时作业一做完，他就第一个拿到办公室来给我改，这让我感到无比的欣慰。“十年树木，百年育人”。用心做教育，用爱心、恒心、关心去保护每个孩子，去尊重他们。教育的最高境界是不留痕迹的爱，我希望自己可以到达这个境界。我想信只要用心就一定可以托起明天的希望。班主任工作教育叙事案例班主任工作教育叙事案例冯春义班主任工作是学校管理工作中的重要组成局部，是班级管理的组织和引导者，对学生的思德修养、学习生活和安康成长起着非常重要的作用。班主任工作头绪多，事情杂，做好班主任工作假如没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。因此，一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、强烈的责任心和事业心，要擅长发现和挖掘学生身上的闪光点。张闯同学是一个好动、散漫、脾气倔强的男生，这位看似貌不惊人的学生，却是我班主任管理工作中的一个大难题。该生学生成绩较差，由于根底欠缺，所以不管什么文化课他都不肯学、不愿学，上课时无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，对学习没有丝毫的兴趣；下课和同学追逐打闹，喜欢动手动脚；课后不能认真完成老师布置的作业，即使做了，也是胡一下几乎每天都有学生向我告状。不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，我觉得无法逃避，只有正视现实，解决好这个问题！于是，我找他屡次谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取做一个遵守校纪校规，认真学习的好学生。每次谈话，他表态很好，但在行动上却没有一点儿进步，我几乎对他失去了信心。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他真是“不可雕的朽木”。但我又觉得作为班主任，不能因一点困难就退缩，不把他管好还会影响整个班集体。我心想:非把你转化过来不可。在中学群体中，绝大局部学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而承受不了。有一次我上课，身为他们班主任，学生一般不敢睡觉，他却旁假设无人地趴在桌子上睡觉，这成何体统，当时我心里非常气愤，但怕影响其他同学上课，所以我就没在班上批评他，直到下课后我让他到办公室里来，虽然心中充满怒火，但我还是没有严厉批评他，因为我理解到像他这一类的学生脾气比拟倔强，说得过重反而适得其反。我问他今天是否身体不舒适还是其他原因要这样做，并谈了一些做人的道理及人与人应互相尊重„„他可能也认识到自己的错误，所以态度不是很强硬。谈心、聊天，这是做学生工作一些根本的方法，也是班级管理过程中必不可少的环节。经过观察，我发现他的一些爱好特点，例如喜欢上网、喜欢打羽毛球等。于是我积极走进他的生活，理解他的心理世界，从全方位对他关心，并积极引导他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、鼓励。他生病时我主动关心他。久而久之，他也逐渐感受到了老师对他的“好”，明白了许多做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度，学习成绩有了质的变化。通过半学期的努力，他能遵守学校的各项规章制度，上课开场认真起来，作业不仅工整也能按时上交，各科测试成绩都有明显的进步，与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。班里有个学生叫小杰。刚上学时，上课要么扰乱别人学习，要么低头搞小动作；课间胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；于是，我找他谈话，希望他在学校遵守纪律，像个小学生的样子，让爸爸妈妈快乐。但经过几次努力，他只在口头上容许，一转眼又忘了。为了有针对性地做工作，我决定先专程访问他得家长，让让他把妈妈叫来，他说他没有妈妈，把他奶奶叫来了，通过他奶奶的介绍，我明白了。原来，他的父亲没有工作，在工地打工，时间颠三倒四，根本就没有时间辅导其儿子的学习；他的母亲前一年因病去世，而奶奶自己年纪也大了，更加没有辅导才能，何况也管不住孙子，如今祖孙俩还住在他姑姑家……奶奶也代表家长表达了他们的意思：成绩、纪律不好不怪老师，我们也知道老师尽力了，做家长的也没有方法，他奶奶走后，我内心久久不能平静，像打翻了的五味瓶！怎么能因为大人的原因此耽误学生的学习呢！大人辛辛苦苦的赚钱不也是为了学生嘛！既然得不到家长的支持与配合，那我就靠自己，因为他是我的学生！于是，转化他的行动在悄然中进展。我首先设法接近他，处处关心他，让他感受